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本文作者：張軍 單位：南開大學(xué)附屬天津市口腔醫(yī)院口腔頜面外科

改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛

在校學(xué)生步入臨床前，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解往往局限于理論，并且只是抽象的理解，與臨床實(shí)踐存在一定的差距，為了更生動(dòng)具體地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且可以非常直觀地對(duì)一些難以用書面和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行演示，如利用多媒體的概念和特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作簡(jiǎn)潔易懂、直觀生動(dòng)、具有視覺(jué)沖擊力的視聽教材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平[2]；利用標(biāo)本或模具，講解理論知識(shí)或演示臨床操作過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以“醫(yī)生”的角色與教師交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)完口腔頜面部感染疾病后，在對(duì)腮腺炎的診斷過(guò)程中，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的口腔頜面外科、口腔頜面解剖學(xué)知識(shí)背景下作出診斷、列舉診斷依據(jù)及鑒別診斷，提出自己的治療方案，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想對(duì)這一疾病從何種角度可以進(jìn)行研究。

發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用

教師團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)明確、成員互補(bǔ)、分工協(xié)作、有效溝通及績(jī)效顯著的特點(diǎn)[3]。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的基石，合理的教師梯隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障，有資質(zhì)的教師教學(xué)工作中要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，定期組織教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師，多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[3]，做到“人盡其才，各展其能”，提高教師教學(xué)教育水平。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)課教師應(yīng)該相互溝通，適當(dāng)調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)與臨床課程的順序安排，使基礎(chǔ)課程和臨床課程能有效串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且能夠融會(huì)貫通，綜合掌握所學(xué)知識(shí)。

鼓勵(lì)教師參加科研，摒棄學(xué)術(shù)腐敗

口腔醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)是相輔相成的，科研工作可以不斷促進(jìn)、豐富教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新能力，也可以吸引學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生求知欲[4]。教師要正確對(duì)待科研，不能把科研等同于名和利，否則會(huì)變成學(xué)術(shù)上的“腐敗者”，這是對(duì)自己和他人的不尊重；教師本身要注重自身品德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要有正確的價(jià)值觀和師生觀，要真正做到育人的目的，而不是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、作為自己利益的犧牲品。同時(shí)要給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，支持學(xué)生實(shí)施有創(chuàng)新的研究設(shè)計(jì)，不能讓對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的顧慮成為制約因素。

教師評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)地評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的核心內(nèi)容之一，是建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵[5]。教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)為多元化機(jī)制，包括校方評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于臨床教師來(lái)說(shuō)還應(yīng)有患者評(píng)價(jià)，臨床技能評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)、師生關(guān)系等方面均有促進(jìn)作用，同時(shí)也為教師提供反思內(nèi)容，為教學(xué)改革提供一些可能值得借鑒并嘗試的新方法，更好地提高教師隊(duì)伍的水平。

學(xué)校管理職能作用的發(fā)揮

醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)也影響著教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，如圖書館建設(shè)、儀器、設(shè)備的購(gòu)買等；“招賢納士、不任人唯親”，是學(xué)校管理者使優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智及激勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)水平的用人準(zhǔn)則；鼓勵(lì)、幫助教師積極組織各種國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是提高業(yè)務(wù)水平的一種途徑。口腔醫(yī)學(xué)與人類的健康息息相關(guān)，醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著神圣使命，我們應(yīng)該認(rèn)真履行“提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這是使口腔醫(yī)學(xué)得到繼承和發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、使我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)科技發(fā)展蒸蒸日上的一個(gè)重要方面。