前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的森林工程實驗教學中心建構，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

東北林業大學森林工程實驗教學中心始建于1953年，依托于林業工程一級國家重點學科、森林工程二級國家重點學科、黑龍江省重點實驗室和黑龍江省實驗教學示范中心，2009年被教育部、財政部批準為國家級實驗教學示范中心建設單位。經過近60年的積淀與發展建設，特別是進入21世紀以來，在本科教學工作水平評估和國家級重點學科建設的推動下，加大經費投入力度，不斷完善運行管理機制，深化實驗教學改革，創新實驗教學模式，凝練優質實驗教學資源，拓展實訓、交流和合作方式，使實驗室建設實現了較高水平的快速發展。實驗教學中心下設森林工程基礎實驗室、森林工程規劃實驗室、森林工程專用機械與設備實驗室、木材工程實驗室、林業物流工程實驗室、林區道路與橋涵實驗室、林產品包裝實驗室7個專項實驗室，主要承擔3個學院6個本科專業以及3個博士點和5個碩士點的教學與科研任務，同時也滿足全校59個本科專業通識課———林業概論課程實驗教學要求，面向全校及國內同領域專業開放。   1森林工程實驗教學中心定位   我國是一個少林國家，可利用的森林資源極其有限，木材供需矛盾日益突出，生態環境嚴重惡化，前所未有的挑戰擺在林業科技工作者和林業教育工作者面前。在這種形勢和背景下，森林工程實驗教學中心既要保持和發揮原來的功能與作用，同時又賦予了它更新、更廣的任務［1］。森林工程學科是以森林持續經營及木材高效節約利用、林業智能裝備工程、林區交通與林產品物流工程，森工產品檢測及生物質工程材料開發利用等為核心研究內容，以實現我國林業可持續發展、推動林區區域經濟發展為主要目標，為合理經營利用和有效地發展森林資源、保護森林生態環境、振興林業提供重要的理論與技術支撐［2］。圍繞森林工程學科在我國林業發展建設中的地位、作用、建設目標和研究方向，森林工程實驗教學中心的定位是：按照人才培養目標的要求，以6個本科專業實驗教學為中心，加強本科生實踐能力和創新能力訓練，構建創新性實驗平臺，以綜合性和設計性實驗為主，培養高素質人才，將森林工程實驗教學中心建設成為特色鮮明，具有開放性、示范性和輻射作用，與培養21世紀林業兩大體系建設所需人才相適應的實驗教學示范中心。   2實驗教學理念   東北林業大學森林工程實驗教學中心緊緊圍繞人才培養目標，致力于培養中國森林工業最優秀的本科學生。本著培養德才兼備的綜合性復合型人才的原則，積極協調理論教學與實驗教學的關系，改變實驗教學依附于理論教學的傳統模式，做到實踐教學與理論教學并重，確立“融課堂課外一體，揚實踐實驗優勢，強生態文明意識，以先進的科學技術培養服務于林業生態體系和產業體系的高素質人才”實驗教學理念。堅持以先進理念引導高水平實驗教學質量的實現，在實驗教學中，強調重視基礎、強化能力、突出創新，培養21世紀我國林業生態體系建設和產業體系建設所需的高素質人才。   3實驗教學體系與內容   建立一個比較完備的林業生態體系和比較發達的林業產業體系，是我國到本世紀上中葉林業發展的總體目標［3］。森林工程實驗教學中心圍繞著培養復合型人才的培養目標，為林業兩大體系建設培養人才，建立了“三層次、四模塊、五方向”的實驗教學體系。在實驗教學中，注重教學實驗與科研活動相結合、理論教學與實踐教學相結合、經典方法與現代技術相結合、野外與室內相結合［4－6］，引入集成信息技術、先進的工程技術，培養服務于21世紀林業生態體系和產業體系的高素質人才［7］。   3．1三層次   根據學生的學習規律，循序漸進地安排了3個層次的實驗教學：（1）基礎型層次。主要是驗證型和操作型的實驗，培養學生認知能力、實踐能力。學生要通過基礎實驗項目全面訓練，掌握實驗的基本操作方法及技能，正確使用儀器，掌握正確的數據處理方法［8］。（2）綜合型層次。培養學生對綜合知識的理解和應用，實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程的知識，根據實驗要求針對某個具有綜合意義的實驗系統，綜合運用基礎課程知識進行分析、調試等。目的在于培養學生綜合應用知識、設計與分析、解決問題的能力，進一步加強對學生創新思維的培養［9］。（3）創新型層次。側重訓練和提高學生的創新能力、綜合分析和處理問題能力。   3．2四模塊   實驗教學體系分為4個實驗教學模塊：（1）基礎實驗模塊。目的是訓練學生的基本實驗能力、了解共同的學科基礎知識，主要由驗證性課程實驗組成。（2）專業實驗模塊。通過該模塊的實驗訓練，學生可以掌握專業的實驗技能，同時進一步培養學生的動手能力，主要由設計性課程實驗組成。（3）綜合實驗模塊。涉及到較多的專業前沿內容，重點是訓練學生的綜合、創新能力，主要由綜合性課程實驗組成。（4）野外實驗模塊。目的是使學生將理論知識應用于生產實際，訓練學生解決生產實際問題的能力，主要由創新性課程實驗組成。   3．3五方向   通過3個層次、4個模塊的實驗教學安排與實施，實現對森林作業科學與技術、木材工程、林業裝備工程、林區交通與林產品物流工程、森工管理與信息工程5個專業方向的人才培養目標。按不同培養方向，分模塊、分層次漸進式全面培養和訓練學生的實踐能力和創新能力。首先，學生要通過基礎實驗模塊的學習達到對本專業的基礎知識、基本技能和方法有一個比較清晰的認識，進行基礎理論學習和基本實驗技能的基礎訓練，掌握專業必備的實驗技能；再通過綜合實驗模塊和野外實驗模塊的實施，利用設計性、研究性、探索性、綜合性等實驗項目的訓練，加強培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力和創新能力，同時提高學生的生態意識、工程意識和解決森林工程生產實際問題的能力。學生通過“三層次、四模塊、五方向”的實驗教學體系，完整系統地進行實驗、實踐訓練，其實踐能力和創新能力得到了顯著提高，理論教學與實踐教學相輔相成，得到了有機結合，實現了從應試教育向素質教育的轉變，培養了既有堅實理論基礎又有較強實踐能力，適應我國林業發展建設需要的高素質人才。#p#分頁標題#e#   4實驗教學改革與實踐   近年來，結合我國森林工程發展的進程和學科專業特色及需求，森林工程實驗教學中心從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接、系統科學的實驗教學體系，并引入集成信息技術、先進的工程技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，研制專業特色鮮明的實驗儀器設備，增加設計性、綜合性、創新性等實驗項目，建立適應學生能力培養、鼓勵學生探索的實驗考核方法，推進學生自主性學習、研究性學習和探索性學習。為此，森林工程實驗教學中心積極開拓創新，在實驗室軟硬件建設、實驗教學體系和內容建設、教學方法改革與實踐等方面進行了大量卓有成效的工作，并逐步形成了森林工程實驗教學中心自身的特色。主要在以下幾方面進行了改革與實踐：   （1）調整改革實驗課程內容和結構，適應創新型人才培養要求。根據各專業的培養目標，實驗教學中心對原來以驗證性實驗課程為主的課程結構體系進行了較大幅度改革，理論課教師和實驗課教師積極編寫實驗大綱，開發實驗項目，綜合性、創新性實驗的比例比原來提高了80％以上。在充分體現教師指導作用的同時，進一步提高學生作為認知主體的地位，學生由觀看教師做演示實驗，到自己動手操作、設計實驗過程、獲得實驗結果。這樣，在培養學生綜合素質和分析解決工程實際問題能力的同時，強化了學生創新能力的培養［10］。   （2）以專業特色鮮明的自制設備提升實驗教學水平。實驗教學中心結合學科、專業特點，研發自制了較多先進的實驗裝置與設備。其中，森林工程規劃實驗室、森林工程專用機械與設備實驗室、林業物流工程實驗室自制了室內單索循環式實驗索道、國內第一個集聲光電于一體的森林作業智能模擬平臺、原木自動選材和造材系統、自動化立體倉儲系統、智能鋸切實驗臺、鏈鋸測功試驗臺等，自制設備不僅在國內同類院校中領先，在國際同領域也處于一流水平。這些先進設備既可以滿足本科專業和研究生的實踐教學要求，同時還承擔了多項重大科研項目，研究成果的經濟效益和社會效益顯著。   （3）以“三層次、四模塊、五方向”的實驗教學新體系突出森林工程學科專業人才培養特色。森林資源缺乏，生態環境惡化，凸顯出森林持續經營工程與技術理論的重要性［11－12］。通過“三層次、四模塊和五方向”的實驗教學新體系，使知識傳授、能力培養、素質提高協調發展，以適應我國林業兩大體系建設（比較完備的生態體系和比較發達的產業體系）對森林工程類專門人才的需求。   （4）以廣泛的國際交流和多角度的實驗室開放，拓寬學生視野、提高學生綜合素質。實驗教學中心對外交流廣泛，與森林工業比較發達的美國、加拿大、瑞典、芬蘭、日本、俄羅斯等國家的20多所高等院校、研究機構保持長期穩定的合作關系。堅持實驗室對外開放，對本校及省內其他院校學生開放，對國內同行專業技術人員開放，對國外同領域專業教師、科研人員及工程技術人員開放，年接待國內外來訪人員200多人次，并做到時間開放、試驗項目開放、常規試驗材料開放。通過一系列的國際交流與合作，多角度的實驗室開放，使實驗中心的建設與發展始終與國際前沿保持一致，拓寬了學生的國際視野，提高了實驗教師水平和創新能力、團隊合作能力，使實驗教學中心的教學水平、科研影響力和知名度不斷提升和擴大。   （5）野外實驗教學基地得天獨厚，促進學生實踐能力和創新能力培養。東北林業大學占地面積3．3萬公頃的涼水實驗林場和帽兒山實驗林場為學生野外實驗實習、畢業實習提供了得天獨厚的優越條件，同時，森林工程實驗教學中心在多家林業企業建立實踐實習基地，如大興安嶺的新林林業局、黑龍江省帶嶺林業局、吉林省汪清林業局等。通過進行生產實踐教學，使學生更加了解森工作業生產實際，提高了學生理論聯系實際、解決生產實際問題和創新能力，同時也培養了學生的工程意識和生態意識。實驗教學中心同時注重科研與教學互動，學生積極參加野外科學研究，這樣不僅開闊了學生視野、激勵了學習熱情和激發了學生的創新思維，而且鍛煉了學生的科研能力。   （6）依托國家級重點學科，科研促進實驗教學。實驗中心以林業工程一級國家重點學科、森林工程二級國家重點學科、國家級實驗教學示范中心、黑龍江省重點實驗室等為支撐，學科優勢明顯、科研實力強。在實驗教學中，及時將最新科研成果和教學改革成果引入實驗教學中，更好地保證實驗內容的科學性、先進性和前沿性?？蒲信c教學互動，快速更新、豐富實驗教學內容［13］，開闊學生視野、激勵學習熱情和激發學生的創新思維。近兩年，結合教師科研課題，各層次大學生創新性實驗項目立項數量增加了幾倍。   5結束語   森林工程實驗教學中心以人才培養為根本，以學生實踐創新能力的培育為核心，不斷更新教育思想觀念，全面推進實驗教學改革，促進實驗教學的發展，努力將實驗教學中心建成“特色鮮明、設施先進、體系完善、運行高效、資源共享、開放服務、具有示范和輻射作用”的實驗教學中心，建設成與我國社會和林業發展需要相適應、在國際上有重要影響的森林工程實驗教學中心，建設成為國民經濟建設和林業可持續發展提供人才培養和科技創新的重要基地。