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1　海峽兩岸動畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀      1.1　臺灣地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀①   臺灣地區(qū)的動畫歷史經(jīng)歷了較長的發(fā)展過程,而其動畫產(chǎn)業(yè)的起點是國際上一個代工的環(huán)節(jié)。   臺灣地區(qū)動畫業(yè)者長期承接美國、加拿大、日本、歐洲動畫產(chǎn)業(yè)的制作代工,也就是其非核心價值部分。二十幾年來,臺灣地區(qū)動畫代工產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)一度創(chuàng)造出除美國、日本外全世界第三大的規(guī)模。年產(chǎn)值24億臺幣的產(chǎn)值,相對于全球動畫產(chǎn)業(yè)(包括電視、電影、后制特效)254億美元的市場總量,相對所占比重并不是很大。   近年來臺灣地區(qū)極力發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè),動畫產(chǎn)業(yè)跟游戲產(chǎn)業(yè)并列為數(shù)字內(nèi)容第一階段的扶植重點。但是臺灣地區(qū)沒有制定什么特別的政策,也沒有什么特別的獎勵,雖編列1.4億元的預(yù)算來輔助數(shù)字及動畫電影發(fā)展,不過相較于制作一部動畫,實在是杯水車薪。不僅如此,原本成立數(shù)字內(nèi)容學(xué)院的經(jīng)費還從5億刪成0.5億,可以看出臺灣地區(qū)在扶持動畫產(chǎn)業(yè)上的力度是不能滿足臺灣動畫發(fā)展的需要的。   臺灣的民間業(yè)者倒是非常積極的,因為現(xiàn)在全世界的動畫產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型過程,在計算機動畫加入之后,許多制作變得不需要外包了,加上臺灣的人工也不如大陸及東南亞便宜了,所以許多的外包工作開始轉(zhuǎn)移。就全球動畫產(chǎn)業(yè)市場來看,每年也正以9.75%的復(fù)合率成長著,基于這些種種因素之下,使得臺灣許多公司開始走向自創(chuàng)品牌。   此外在制作動畫方面,廠商對于產(chǎn)品總是采取先制再銷,但當(dāng)臺灣市場萎縮、經(jīng)濟不景氣,廠商就必須順應(yīng)國際主流制作模式———Co-Production。   所謂Co-Production,即是由幾家公司共同出資并各自負責(zé)擅長的工作(例如編、導(dǎo)、制、后制、發(fā)行…),再共同分享版權(quán)、共同分擔(dān)風(fēng)險;如此,則可避免獨資造成的巨大風(fēng)險,在不景氣中保有公司元氣。國內(nèi)動畫業(yè)者應(yīng)加強與國際業(yè)者及亞洲業(yè)者共同投資制作合制片,以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并能較快打入國際市場。   1.2　大陸動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀②   在我國政府的高度重視和積極推進之下,我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了積極的增長態(tài)勢。據(jù)國家工商總局對27個省區(qū)市的不完全統(tǒng)計,截至2006年10月,全國動漫企業(yè)達5473家,447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè),1230所大學(xué)開辦涉及動漫專業(yè)的院系,在校學(xué)生46.6萬人。動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值高速增長,有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,1993年到2003年我國動畫片總產(chǎn)量僅為4.6萬分鐘,而2005年一年的產(chǎn)量就增長到4.27萬分鐘,2006年更是達到8.1萬分鐘。網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)產(chǎn)值高速增長。2004年我國網(wǎng)絡(luò)游戲出版市場實際銷售收入為24.7億元人民幣,比上年增長47.9%;2005年市場實際銷售收入達37.7億元,比上年增長52.6%;2006年產(chǎn)值達到了65.4億元,比上年增長73.5%。2006年我國網(wǎng)游為相關(guān)行業(yè)帶來的直接收入達333.2億元,是自身市場規(guī)模的5.1倍。游戲業(yè)已經(jīng)成為整個GDP的重要組成部分。預(yù)計2009年全國網(wǎng)絡(luò)游戲出版市場銷售收入將達到109.6億元。   1.3　福建省動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r③   福建省動漫游戲產(chǎn)業(yè)源于上個世紀90年代,主要是幾家小作坊式的對外加工動畫片為主,衍生產(chǎn)品也主要是加工。近年來,動漫游戲產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟增長點在福建省的發(fā)展呈現(xiàn)出良好勢頭,在政府的大力推動下,越來越多的有識之士投身于這一產(chǎn)業(yè),在福、廈兩個軟件園內(nèi)也相繼成立了動漫園。   福建省有著悠久的歷史文化、豐富的人文資源,精美的人文氣息和文化底蘊為動漫創(chuàng)作提供了豐富的素材和資源。從我們調(diào)查的企業(yè)中了解到,福州至少有3家以上動漫企業(yè)采用了福州三坊七巷的人文歷史作為創(chuàng)作源,創(chuàng)作的人物形象生動,既有娛樂性又有豐富的文化內(nèi)涵。還有的將傳統(tǒng)的經(jīng)典劇改編成生動有趣的動畫片,如《甘國寶》、《十五貫》等歷史劇,更有許多題材豐富的原創(chuàng)產(chǎn)品提交央視和各地上星電視臺。從市場運作的情況來看,一批突出產(chǎn)業(yè)性和創(chuàng)新性的動漫游戲產(chǎn)品主要面向省外市場。在2006年動漫游戲收入中,68.1%銷往省外,21.3%銷往省內(nèi),10.6%銷往國外。僅福建天晴數(shù)碼有限公司2006年動漫游戲收入國內(nèi)市場占有份額就達5%。   2　人才培養(yǎng)與社會用工中的矛盾   2.1　當(dāng)前動畫產(chǎn)業(yè)的幾個問題   基于以上的兩岸動畫產(chǎn)業(yè)的調(diào)研分析,從福建省動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看,動畫產(chǎn)業(yè)面臨著3大憂慮:1)兩岸的動畫產(chǎn)業(yè)急需從“代工階段”向原創(chuàng)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型;2)動畫產(chǎn)業(yè)前期投入過大,即使在國家扶持的情況下,很多企業(yè)也是難當(dāng)其重;3)動畫人才匱乏,雖然近幾年本科、大專院校不斷培養(yǎng)動畫制作人才,但是能夠與公司接軌的成熟制作員卻寥寥無幾,尤其是具有熟練技能的同時,又具有原創(chuàng)能力的人才更是稀少,從動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要上看,高等技能型人才的培養(yǎng)是緊迫的需求。   2.2　當(dāng)前人才培養(yǎng)中的問題   2.2.1　人才培養(yǎng)周期過長   當(dāng)前我國的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式基本上是4年或3年制,也就是說一個動畫制作員或動畫創(chuàng)意人員的培養(yǎng)周期是3~4年。我國當(dāng)前動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需大量的高等人才補充到動畫產(chǎn)業(yè)中去,然而按照現(xiàn)在的培養(yǎng)周期,高等動漫人才供應(yīng)不足將成為滯后動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的一個大問題。   2.2.2　教學(xué)體系與社會用工結(jié)合不夠緊密   大多數(shù)的學(xué)院人才培養(yǎng)體系過于注重知識理論的積累,在實踐操作上遠遠滿足不了企業(yè)的需求,畢業(yè)后進入企業(yè)才發(fā)現(xiàn)實戰(zhàn)性技能的重要性,純藝術(shù)的思想被壓制,操作技能很難達到公司的要求,大部分畢業(yè)生要經(jīng)過公司的再培訓(xùn)后才能夠正式上崗。   2.2.3　校企合作不夠緊密   校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育的一大趨勢,但在實際操作過程中,往往會遇到很多問題。企業(yè)以生產(chǎn)為主,沒有過多人力和精力投入到學(xué)校的學(xué)生培訓(xùn)上,而學(xué)校的教師又很大部分沒有實際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗,在技術(shù)要求上、管理模式上、能力要求上都有著很大差距。在學(xué)生實習(xí)時這種矛盾就更明顯了。#p#分頁標(biāo)題#e#   首先,一般動畫公司能夠容納的實習(xí)人數(shù)是有限的;其次,工期時間一般都很緊,企業(yè)沒辦法派出專人引導(dǎo)實習(xí)生,導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受實習(xí)生;再次,實戰(zhàn)性的實習(xí)時間短,不能夠深入接觸體驗崗位制作流程與相關(guān)技能。   2.2.4　后續(xù)資金的不足與高級人才的流失   當(dāng)前海峽兩岸動畫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)都處在“先制后銷”的模式中,資金投入大,投資風(fēng)險大,市場回報遲緩。一部分公司前期從事代工積累了一部分財源,隨著代工市場的轉(zhuǎn)化,將目光也投向了動畫原創(chuàng)市場,這些公司的經(jīng)費還基本上能夠獨立支撐一段原創(chuàng)的制作;一部分公司雖說得到了企業(yè)財團的贊助投資,但由于動畫制作的周期過長,部分企業(yè)在中途對這一市場失去信心,中途撤回資金;政府的扶持政策對于動畫公司,無疑是一棵“救命稻草”,但是從整體的動畫周期與資金上看,也不過是“杯水車薪”,很難支撐動畫產(chǎn)業(yè)正常地發(fā)展。   核心性高級人才在動畫公司有著至關(guān)重要的作用,但是我國這類人才匱乏,動畫企業(yè)資金不足,這些高薪人才在公司財源不能保障時,常會發(fā)生動畫企業(yè)中高級人才的大量流失,這種現(xiàn)象無疑是給動畫公司“雪上加霜”。   3　“以校代場”新理念中的新機遇   3.1　大陸學(xué)院資源的思考   近幾年我國政府對于學(xué)院的動畫專業(yè)扶持力度加大,各大院校如雨后春筍一般爭相興辦動畫專業(yè),很大程度上為動畫產(chǎn)業(yè)奠定了后續(xù)人才的基礎(chǔ)。但是,由于新辦的專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)上經(jīng)驗還不成熟,常常導(dǎo)致培養(yǎng)出的動畫人才不能夠滿足企業(yè)的需求,而資源的浪費與人才培養(yǎng)的滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與用工需求偏差。具體體現(xiàn)在以下3點:   1)學(xué)院教學(xué)硬件前期投入較大,而設(shè)備的被使用率卻較低。一般現(xiàn)在的動畫學(xué)院或?qū)I(yè)在前期投入過程中都會投入很大一部分的硬件資源,而這部分硬件資源在滿足教學(xué)的前提下,有很大一部分時間是閑置在那里沒能得到有效的利用。   2)人才培養(yǎng)滯后,不能及時到位。動畫產(chǎn)業(yè)是“年輕人的產(chǎn)業(yè)”,從業(yè)者大多是想象力豐富的年輕人,是這個行業(yè)中創(chuàng)意的主體。現(xiàn)在的培養(yǎng)模式,一般是按部就班地走到大學(xué)畢業(yè),才真正接觸到企業(yè)的生產(chǎn),而這時候?qū)W生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,很多原創(chuàng)作品不能被市場接受,導(dǎo)致能力與企業(yè)需求的脫節(jié)。從培養(yǎng)周期上又滯后于企業(yè)的需要。   3)校企合作仍然停留在表面階段,雙方合作缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。現(xiàn)在的校企合作大多還停留在人才“供”與“需”的階段。一部分學(xué)院已經(jīng)采取“訂單式”培養(yǎng)模式開展較深入的校企合作,取得了一定的良好的效果。但是動畫公司的規(guī)模一般都不會很大,在容納人員實習(xí)到就業(yè)方面,很少有公司能夠具有很大的吸收能力,從而也導(dǎo)致實習(xí)生在實踐環(huán)節(jié)中的鍛煉機會少得可憐。   3.2　教育改革與海峽兩岸合作的兩步齊行   綜上所述,人才培養(yǎng)模式與合作機制上均有著很多不利的方面。那么,要想打破局面,突破動畫人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)窘境,單方面從某一個角度改進是很難達到效果的,必須避短就長,結(jié)合雙方的資源,彌補各自的不足,才能夠取得雙方的共同的發(fā)展。   首先,要從人才培養(yǎng)模式上做出根本的改革。   將原有的階段性培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)化成為“融合”型的培養(yǎng)模式。將學(xué)科課程之間的界限打破,以企業(yè)需要的能力為導(dǎo)向,緊密結(jié)合企業(yè)崗位及工作流程來整合課程結(jié)構(gòu),將系統(tǒng)性學(xué)習(xí)動畫知識高能力培養(yǎng)相結(jié)合,使學(xué)生在畢業(yè)時在企業(yè)的崗位上能夠準確定位。   其次,要將企業(yè)的文化與生產(chǎn)流程引入校園,大量地給學(xué)生提供實踐機會,從純學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為基于生產(chǎn)實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時沒有任何工作經(jīng)驗的局面,避免人才培養(yǎng)模式的錯位,緩解企業(yè)面臨新員工再培訓(xùn)的壓力。   再次,深入加大與企業(yè)合作的力度。從人才培養(yǎng)模式中尋找與企業(yè)之間合作的緊密的關(guān)系,如果仍然基于原有的人才培養(yǎng)模式,將實習(xí)等壓力仍然放在動畫企業(yè)中,必定會加大企業(yè)的生產(chǎn)與培訓(xùn)矛盾,而最有效的辦法就是將實習(xí)的時間與空間轉(zhuǎn)化到校園學(xué)習(xí)過程中,加快動畫人才的孵化過程。   3.3　“以校代場”,工場與課堂的結(jié)合體   整合資源,真正做到校、企雙方的互補。這是校企合作的實際意義,真正作到互利互贏的方式才是校企合作的最佳方案。以下是對于深入開展海峽兩岸校企合作,工學(xué)聯(lián)合的2點設(shè)想:   1)作為深度校企合作的基礎(chǔ),要基于產(chǎn)業(yè)特征,以動畫生產(chǎn)流程為基線,深度改革課程。深度改革課程體系是當(dāng)務(wù)之急,沒有一個合理的課程體系,就沒有辦法培養(yǎng)出企業(yè)最需要的人才。從動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)律和崗位需求出發(fā),重新整合課程,打散原有的階段性培養(yǎng)模式,以綜合性、實戰(zhàn)性的“融合型”培養(yǎng)模式,將學(xué)科知識整合貫穿到實踐教學(xué)過程中,縮短人才培養(yǎng)周期。   2)引進臺灣企業(yè)進駐校園,將動畫企業(yè)工場與班級融合。采取引入動畫工場流水線的方式,將項目制作車間引入校園,班級即是生產(chǎn)車間。模擬實訓(xùn)與生產(chǎn)實訓(xùn)結(jié)合的方式可以同時解決企業(yè)設(shè)備、資金、人員的不足的窘境,同時也使學(xué)生在學(xué)校就可以深入體驗企業(yè)文化,在生產(chǎn)性實戰(zhàn)中得到有效的訓(xùn)練;將第六學(xué)期的到企業(yè)實習(xí)的過程整合到在校學(xué)習(xí)期間,緩解實習(xí)生找實習(xí)單位難和動畫企業(yè)承擔(dān)實習(xí)生培養(yǎng)難的壓力。“以校代場”的模式也有利于課程的整合,實戰(zhàn)性的項目與課程知識點的具體結(jié)合,有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的整合,高技能的培養(yǎng)也能最大程度地落到實處。