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1現(xiàn)代教育理論指出:教學,就是把人類已知的科學真理化為學生的真知,同時引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊教育過程。如何將學生培養(yǎng)成符合社會需求與社會適應力強的合格畢業(yè)生,這就必須在完成技術(shù)教學的同時加強對學生各種能力的培養(yǎng),為此,本人從2004年起在04級、05級女生中對如何培養(yǎng)學生的教學能力進行了一些探索。

2研究對象與方法

2.1研究對象

上饒師院體育系04、05級女生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱體育院系的教學計劃,田徑教學大綱和有關(guān)文獻。

2.2.2調(diào)查法

發(fā)放問卷調(diào)查77份,收回77份。

2.2.3教學實驗法

通過對教學模式的改變使學生的教學能力逐步得到提高。

3分析與討論

3.1對教學的回顧

我院教學計劃和教學大綱在教學能力方面有提出,但具體執(zhí)行方面無要求,教師在教學中對學生能力的培養(yǎng)基本上只是讓學生帶準備活動,田徑課中對學生能力的培養(yǎng)是很有限的,教學中都有重技術(shù)輕技能的傾向,加上近幾年大綱的不斷修改,教學時數(shù)由原來180學時,減少到136學時,技術(shù)教學都難以完成。對此,本人在不改變技術(shù)教學的前提下,在每堂課中適當抽出時間進行教學能力的培養(yǎng),讓學生輪流帶準備活動及復習內(nèi)容,在課堂上結(jié)合技術(shù)進行教法介紹及有關(guān)教法知識的講解,不斷豐富教學技能培養(yǎng)的因素,逐漸形成具有一定系統(tǒng)性程序性的培養(yǎng)教學技能的授課模式。

3.2通過模式教學培養(yǎng)學生的教學能力

能力,一般是指人們從事或完成一定活動的本領(lǐng),田徑教學不是培養(yǎng)運動員而是讓學生理解技術(shù),然后讓他們在以后的體育教學中教給學生,所以要求學生會講解示范、會組織教學、會觀察和糾正技術(shù)、會組織競賽和擔任裁判工作等。

3.2.1講解示范能力

講解是指對技術(shù)動作以語言的概括,講解能力的培養(yǎng),主要是使學生敢于在大庭廣眾之下講話。通過模式教學學生在輪流帶準備活動過程中,普遍存在會做不善講的現(xiàn)象,為此,教師在課堂上多提問,讓學生回答給學生創(chuàng)造口頭表達的機會。同時開展對帶準備活動各方面的互評及教學中正誤動作對比。讓學生分析答疑正誤動作。

示范是指動作技術(shù)的表演,是體育教學中最生動的直觀教學,示范能力的培養(yǎng),首選教師在教學中應正確選擇運用示范,教會學生示范的技巧,正確的示范位置,合理的示范時機,要求學生對技術(shù)動作反復練習掌握正確的技術(shù)技能;同時采用觀摩練習、對比練習、互相幫助練習等方式,使學生掌握示范的能力。

3.2.2組織教法、觀察分析能力

田徑教學是在室外進行、組織過程尤為重要,在模式教學中每位學生在輪到帶操和復習內(nèi)容時,都要在課前準備好教案,要求教案書寫工整、文字清楚,圖文并茂,有動作要領(lǐng),要求組織教法和練習次數(shù)等,準備活動要同學開動腦筋,獨立思考進行編排,游戲不能重復,實習前提前把教案交給老師批閱,達到要求方能執(zhí)教,教學中讓學生體驗指導員的角色,對其他學生的動作要及時糾正和指導,使學生掌握觀察的方法,促進分析能力的提高,在觀察中讓學生分析別人的技術(shù)動作,要求能講出所有動作的優(yōu)缺點,并試析糾正動作方法。教完后利用幾分鐘時間進行評教,指出優(yōu)缺點及改進意見,最后由老師評分記入技能成績中,通過評教讓學生揚長避短,同時也能促進學生在書寫教案時能認真翻閱教科書共同商討教法,這樣即可以培養(yǎng)學生的閱讀和思維能力,同時也可以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,對講解示范、組織教法、口令、指揮、隊列調(diào)動以及教態(tài)等,都可得到全面的鍛煉和提高。

3.2.3綜合教學能力

教師是教學的組織者,處于主導地位,除完成基本知識、基本技術(shù)、基本技能教學外,還要注意思想教育,要以身作則。教師對學生最深刻的感染是人品,學識和能力,可見,教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的,思想教育不是簡單的說教,體育教師應把思想教育揉合在教學過程中(包括課堂常規(guī)的執(zhí)行)培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì),在田徑教學中就應注意培養(yǎng)學生刻苦耐勞,克服困難、團結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護公共財產(chǎn)等品質(zhì),同時還要講究方法,以理服人,體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。

綜合教學能力除思想教育外,還包括運動競賽和裁判能力,教學中要結(jié)合教學內(nèi)容講解規(guī)則和裁判法,在進行考核時讓學生擔任助理裁判員,以提高他們對規(guī)則的理解及靈活運用能力。

當然培養(yǎng)學生教學能力也決非只局限這些方面,還有多方面,這都有待于進一步探討。

4調(diào)查結(jié)果分析

為了了解學生對模式教學的反映,我們設置了與模式教學相應的10個問題對04、05級女生進行問卷調(diào)查。

本調(diào)查結(jié)果如下:90%以上的學生認為田徑教學中除掌握技術(shù)外,還應注意能力的培養(yǎng),80%的學生認為自己的教學能力通過模式教學有很大提高,82%的學生認為課中加入教學能力的培養(yǎng),不會打亂課堂教學秩序或影響技術(shù)的學習。

78%的學生認為通過提問、輪流試教對自己的表達能力、示范能力的提高有很大幫助。85%的學生認為這種教學方法提高了同學間的相互協(xié)作、相互幫助的精神。75%的學生認為通過模式教學對自學能力有很大的促進作用。100%的學生主動積極地參加模式教學活動。說明田徑教學中模式教學的可行性。受到了廣大學生的好評,從調(diào)查中可以看出,學生對田徑運動原來認為枯燥難學、又累的項目,現(xiàn)在更感興趣了。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

5.1.1田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)學生的教學能力還比較差。很難適合當今學校教育的需要。

5.1.2教師要改變傳統(tǒng)的體育指導思想,把知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出適應時代要求的嶄新規(guī)格的人材。

5.2.3學生能力培養(yǎng)應遵循計劃性、漸進性、結(jié)合性、實踐性和個體性原則。

5.2建議

5.2.1將學生能力的培養(yǎng)作為一個重要內(nèi)容列入到田徑教學大綱之中,通過教學計劃的實施,逐步貫徹實施。

5.2.2加強對學生田徑教學能力的科學研究,認真探討田徑教學能力的內(nèi)容和對學生田徑教學能力培養(yǎng)的方法、途徑。

5.2.3通過學生本身的實踐,在教學中應盡可能給學生創(chuàng)造一些實踐機會。讓他們在學習期間就有一些教學的“嘗試”。