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一、校企合作及其動力
從系統(tǒng)科學的角度來看，一個系統(tǒng)要想正常運行，就必須具備強大、穩(wěn)定、持久的動力。系統(tǒng)運行的動力，一方面，來自于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用產(chǎn)生的內(nèi)部動力;另一方面，來自于系統(tǒng)與外部環(huán)境之間相互作用產(chǎn)生的外部動力。因此，校企合作的動力也應該包括內(nèi)部動力和外部動力兩個方面。
1．內(nèi)部動力。校企合作的內(nèi)部動力，主要是指校企合作系統(tǒng)內(nèi)部各主體(企業(yè)、高校、學生)對促成校企合作的內(nèi)部驅動力。企業(yè)促成校企合作的內(nèi)部驅動力在于其對專業(yè)人才的需求，對增加企業(yè)無形資產(chǎn)和追求經(jīng)濟利益最大化的需要。高校促成校企合作的內(nèi)部驅動力在于實現(xiàn)其研發(fā)活動的社會價值，提高學校的學術水平和社會地位，另外使其培養(yǎng)出的學生能更好地適應企業(yè)和市場的需要，提高就業(yè)率，從而求得自身進一步發(fā)展的空間。學生是校企合作的主要受益者和最大的贏家。校企合作不僅有利于加深學生對所學理論知識的理解和掌握，更有利于提高學生自身的就業(yè)競爭力。因此，構建校企合作的內(nèi)部動力機制，關鍵在于如何最大限度地滿足企業(yè)、高校、學生的利益追求，形成多方共贏的利益驅動機制。
2．外部動力。校企合作的外部動力，是指校企合作主體之外的，能對校企合作起到促進和推動作用的外部驅動力。這些外部驅動力能夠誘導、喚起并最終轉化為各合作主體的內(nèi)部動力。校企合作的外部動力來自兩個方面:一個是市場，另一個是政府。一方面，市場形勢的不斷變化，迫使企業(yè)不得不放棄原有的短期行為，轉而注重人才的長期培養(yǎng)和發(fā)展，而與高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，無疑是企業(yè)的一個最優(yōu)選擇;另一方面，高校也為了培養(yǎng)出更適合市場需要的專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)率，而急需與企業(yè)合作。這是最容易喚起并轉化為內(nèi)部動力的外部因素。校企合作的另一個外部驅動力來自于政府。政府主要通過投入資金和制定相關的法規(guī)政策，來激勵和保障校企合作的順利進行。由此可見，校企合作的雙方主體，只有按照市場需求去發(fā)揮各自的專長，才能實現(xiàn)資源互補、長期合作和校企雙贏，從而把校企合作真正落到實處。
(一)校企合作的動力不足
校企合作的動力不足主要表現(xiàn)在缺乏政府的參與和保障上，而這種外部動力的缺乏，又進而導致校企合作各主體對合作方的利益考慮得不夠周到，利益得不到保障會在很大程度上影響各主體參與校企合作的積極性，即導致內(nèi)部驅動力的減弱。院校和企業(yè)分屬于不同的系統(tǒng)，雙方各自的利益也不盡相同，因此必然存在著不可避免的矛盾。目前，作為公共管理部門的政府表面上雖然對校企合作表現(xiàn)出高度的重視，但實際上并沒有真正地推動、參與、協(xié)調并保障校企合作。政府在宣傳、立法和財政稅務等多方面都未能給予校企合作積極的支持和引導;同時，在人才需求信息和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢方面做得也不夠及時。缺乏政府的積極參與和保障，使當前的校企合作過程缺乏動力、缺乏監(jiān)督，合作效果有限且缺乏評估，因而合作的穩(wěn)定性較差。
(二)教學機制不配套
目前，我國民辦高校的教學機制仍然是傳統(tǒng)型的，即學校的教學時間是嚴格遵循教學計劃安排的，是統(tǒng)一且有序的，并沒有實行真正的彈性學制和學分制。而企業(yè)可提供實訓的時間是存在一定的應急性和階段性的，學校若想讓所有的學生在統(tǒng)一的時間到實訓基地實習是很難實現(xiàn)的。這使我們常常難以兼顧學校教學計劃的限定性和企業(yè)提供實訓時間的多變性，同時也限制了企業(yè)對實訓內(nèi)容和實踐方式靈活調整的需求，在一定程度上使企業(yè)認為自己只有提供實訓的義務，而沒有獲得相應的幫助和收益。企業(yè)對學生進行實訓反而增加了企業(yè)的負擔，即便學校采取一些變通的方法來滿足企業(yè)，效果也不理想，沒有真正達到“雙贏”的目的，致使企業(yè)不熱衷于接納學生，參與校企合作。
(三)缺乏科學的合作機制
在校企合作中，校企雙方是基于各自不同的利益而尋求合作，合作的規(guī)范性、穩(wěn)定性、發(fā)展的長效性均取決于雙方不斷尋求的利益平衡。民辦高校進行校企合作的最終目標是培養(yǎng)應用型、職業(yè)型的專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)的質量以便適應市場需求，追求的是長期效應。而企業(yè)往往追求眼前的利益，即在校企合作中，企業(yè)往往過分注重短期效應。這種利益取向的不同，使得校企雙方很難自覺地建立起一個可持續(xù)的、良性循環(huán)的合作機制。另外，值得一提的是，當前無論是民辦高校還是與之合作的金融保險企業(yè)，在合作機制上都不夠靈活和有效。學校和企業(yè)普遍沒有設立負責校企合作事務的專門機構，來管理和協(xié)調合作過程中涉及的部門分工、人員聘用與考核等各項事項，導致校企合作缺乏長期規(guī)劃，合作形式過于簡單，在一定程度上阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。
(四)金融保險專業(yè)學生實訓機會少且實訓過程缺乏監(jiān)督和保障
目前，我國民辦院校都比較重視學生在校內(nèi)和校外的實驗、實訓問題，校內(nèi)外實驗基地和實訓基地也在不斷地增加。然而，就金融保險專業(yè)而言，建立校外實訓基地卻并不容易，一方面，金融保險行業(yè)都是與金錢打交道，較易產(chǎn)生道德風險問題且有些業(yè)務還會涉及商業(yè)秘密，因此企業(yè)必然不愿意讓學生過多地參與其經(jīng)營管理;另一方面，金融保險類業(yè)務的專業(yè)性和技術性都較強，學生也難以在短期內(nèi)入手并熟練掌握。目前，除了保險公司接納的學生相對多一些，銀行和證券公司都難以接受大批學生的頂崗實習。建立校外實訓基地困難，使得民辦高校金融保險專業(yè)的學生實訓機會較少。另外，從金融保險專業(yè)目前已經(jīng)實施的校企合作來看，由于金融保險行業(yè)的員工有限且工作量較大，學生在企業(yè)的實訓過程缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導和監(jiān)督，導致學生對實訓缺乏應有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實訓效果也無法保證。
(五)民辦高校自身的科研能力較弱
金融保險企業(yè)參與校企合作，除了要培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的人才，還希望通過產(chǎn)學研一體化的模式來解決企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)和技術攻關方面的困難。這些都需要參與校企合作的高校具有較強的科學研究能力。然而，目前我國民辦高校大都建校不足20年，師資方面還有相當一部分是通過外聘教師來解決的，即便是已經(jīng)具備專職師資力量的民辦院校，也大多是專職青年教師，很難在短期內(nèi)形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協(xié)調發(fā)展的科研隊伍。另外，當前我國民辦高校的專職教師大多是從學校畢業(yè)后就直接從教的，缺乏實踐過程，解決實際問題的能力較弱。這些都在一定程度上，制約了我國民辦高校科學研究能力的提高，導致在校企合作中，高校對企業(yè)在科研方面的幫助不大，挫傷了企業(yè)參與合作的積極性。此外，在民辦高校金融保險專業(yè)的校企合作中，還存在著一些無法在短時間內(nèi)解決的實際問題，如經(jīng)費不足、學生職業(yè)生涯定位缺乏理性等，這些都需要民辦院校、金融保險企業(yè)、政府乃至全社會的重視和幫助。
三、優(yōu)化民辦高校金融保險專業(yè)校企合作機制的對策
(一)加強政府的直接參與和政策引導
1．政府應該將校企合作納入其整體規(guī)劃，通過制定操作性強的專門法規(guī)，為校企合作提供根本性的制度保障，明確各合作主體間的相互關系及權利義務，以約束各方行為、維護各自權益，加強合作的規(guī)范性。
2．由政府出面建立高校與企業(yè)聯(lián)合辦學的體系和章程等，并在各級教育機構中設立專門負責校企合作的部門，以加強對校企合作教育過程的指導、協(xié)調和監(jiān)督。
3．明確政府在促進校企合作中的職責。及時地提供信息和其他中介服務，為校企合作各主體之間溝通信息提供平臺;加大協(xié)調力度，減少各主體在合作過程中產(chǎn)生的利益糾紛，降低合作成本。
4．鼓勵參與校企合作的企業(yè)、高校和教師。對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收減免和信貸優(yōu)惠并建立利益補償機制，確保企業(yè)在合作中能獲得預期的利益，以保護企業(yè)參與校企合作的積極性;對在校企合作中做出貢獻的高校和教師給予項目扶持和物質獎勵，建立穩(wěn)定的、長效的校企合作動力機制，加快知識的經(jīng)濟轉化過程，實現(xiàn)校企合作各主體的多方共贏。
(二)完善民辦高校教學機制
民辦高校以培養(yǎng)應用型、職業(yè)型的高技能人才為目標，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，應與業(yè)內(nèi)人士共同調研，根據(jù)金融保險市場的實際需要，共同研究人才培養(yǎng)目標，進行教學計劃的整合和優(yōu)化，由雙方共同確定師資和教材，根據(jù)崗位的實際需要制定工學結合的教學模式。同時，民辦高校在執(zhí)行教學計劃時，要有學分制和彈性教學機制作為配套，以適應企業(yè)對教學內(nèi)容和實訓時間的靈活需求;此外，還要進行學生成績評價機制的改革，建立學生實習、實訓效果的監(jiān)督評價體系，使實踐教學與基礎理論教學水乳交融，并成為民辦高校教學改革的一大特色。
(三)規(guī)范校企合作機制
當前民辦高校的發(fā)展趨勢說明，“校企合作，工學結合”應該成為民辦高校人才培養(yǎng)的主導模式，并應通過政府的直接參與和相關法律法規(guī)的保障，使校企合作進入制度化建設階段。民辦高校和金融保險企業(yè)分別是人才的輸出者和輸入者，雙方均有推動校企合作的內(nèi)部動力，即校企雙方存在共同利益并都能通過校企合作來實現(xiàn)各自的利益。因此，兩者之間的關系應該是相互依存、相互促進的。對民辦院校而言，沒有企業(yè)的參與是不可能培養(yǎng)出應用型、職業(yè)型的專業(yè)人才的;同時，金融保險企業(yè)也應該認識到，只有培養(yǎng)出高技能的應用型人才，才能真正提高企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)其長遠目標和利益。在運行方面，校企雙方應該相互適應，進一步明確雙方在合作中應承擔的責任和義務，并在此基礎上考慮雙方各自的權益，在運行條件發(fā)生變化時，適時地做出調整，找到雙方利益范圍內(nèi)的平衡點，構建良性循環(huán)的雙贏合作運行機制。
(四)建設金融保險業(yè)校企合作協(xié)會，助推校企深度合作
校企合作協(xié)會不是企業(yè)法人屬性，而是一種民間組織，屬于第三方力量，但相對于目前較為松散的校企合作方式來說，校企合作協(xié)會是一個非常有價值的平臺。金融保險專業(yè)學生實習、實訓機會較少的問題，我們可以通過建設金融保險業(yè)校企合作協(xié)會的方式來解決。這個協(xié)會應當擁有相當數(shù)量的當?shù)馗咝T和當?shù)仄髽I(yè)會員，以年度為單位定期召開會議，溝通和商討當?shù)亟鹑诒ｋU專業(yè)校企合作的重大事項。金融保險業(yè)校企合作協(xié)會的建設，可以把民辦院校和金融保險企業(yè)有機地融合起來，從而助推專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度合作。
(五)實行實訓基地雙導師制
從目前金融保險專業(yè)的校企合作來看，學生在企業(yè)的實訓過程缺乏指導和監(jiān)督，導致學生對實訓缺乏應有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實訓效果也無法保證。因此，由高校和金融保險企業(yè)分別選派專員，共同建立實訓基地雙導師制度勢在必行。實訓基地雙導師制度為高校和金融保險企業(yè)設立了即時交流的平臺。一方面，學生在企業(yè)的實訓能得到專業(yè)、系統(tǒng)的指導和監(jiān)督，保證了實訓效果;另一方面，民辦高校的青年教師也可以獲得深入企業(yè)鍛煉的機會。在深入企業(yè)的過程中，青年教師可以把在實際工作中遇到的問題和企業(yè)亟待解決的困難總結出來，確立科研項目，利用高校便利的科研資源，進行深入、細致的研究，再把研究的成果直接運用到實際工作中去，同時民辦高校也應該加大科研經(jīng)費的投入，從而加快知識向經(jīng)濟的轉化速度，實現(xiàn)民辦高校和金融保險企業(yè)的雙贏。
由此可見，民辦高校金融保險專業(yè)在校企合作中，應抓住區(qū)域經(jīng)濟的特點，找準專業(yè)發(fā)展方向并在動態(tài)中適時調整，改革教學機制，建立實訓基地雙導師制度，以適應校企合作的需要，不斷拓寬校企合作的范圍，加大校企合作的深度，從而真正實現(xiàn)有效的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作，達到高校、企業(yè)、學生甚至社會的多方共贏。
本文作者：戴麗、王朗玲 單位：黑龍江東方學院、黑龍江大學