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人文關懷下的社會實踐，要立足于社會實踐，以人文關懷為導向，根據實踐的深化和社會的發展，不斷充實、更新和拓展大學生社會實踐的內容，增強大學生的社會適應能力，提高大學生的心理健康素質，促進人的全面發展。
二、人文關懷下社會實踐在心理健康教育中的價值維度
(一)社會實踐是大學生心理健康教育的源頭活水
社會實踐蘊含著豐富的愛國主義教育資源、創新精神教育資源、文明素養教育資源。我們要從社會大德育的角度來挖掘和鍛煉人的品質，最重要的是深入內心從根源處把握大學生成長中的心理變化和發展，通過社會實踐進行心理健康教育的內化，根據社會發展的客觀要求，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保持心理各要素內在的協調發展。
(二)社會實踐是緩解大學生心理問題的重要渠道
大學生的心理健康教育可以從心理出現問題的實踐中找到源頭，在社會實踐的源頭找到預防和解決問題的方法，社會實踐中包含著豐富的促進大學生心理健康發展的資源和活動，心理的健康發展離不開“知行”的結合。形式多樣的實踐活動，有助于學生心理焦慮和問題的緩解。首先，在實踐活動和相互交往中，學生能積極投身于現實社會實踐活動中，能轉移自身的心理焦慮，緩解心理沖突。其次，大學生在實踐活動中，投身于現實社會生活能發展他們的求知欲、緊迫感和成就感，調節心理功能增強自信心。第三，現代化建設的巨大成就、和諧的人際關系有助于大學生養成良好的性格特征，進而提高大學生的社交能力，增強生活技能和心理健康。
三、以人文關懷為導向，拓展社會實踐的現實路徑
積極構筑社會實踐平臺，全面實施心理健康教育。社會實踐是進行大學生心理健康教育的重要措施和保障，不僅真正幫助學生踏入社會，完成社會化的蛻變，更能提高大學生的心理素質。構筑豐富的社會實踐平臺，使心理健康教育貫穿于社會實踐活動的全過程，進一步增強心理健康教育的實效性。
(一)助人關懷的愛的教育
助人關懷是在關懷社會中培養和升華責任感，關注弱勢及老弱病殘的群體。讓學生體會所處的溫暖的社會環境及氛圍，更加珍惜社會和學校提供的優良學習生活條件。在社會工作專業知識的引導中，走進孤兒院、醫院這樣的場所，去了解周圍無助的人，以此來了解社會，培養同情感教育，并在實踐中付出自己的一份力量，在幫助中學習責任和義務，體現自身的價值，獲得有意義的情感升華，得到心靈的凈化，深深體會能夠為他人、為社會奉獻自己是實現人生價值的體現。
(二)生命關懷的智慧教育
生命是大學生心理健康的基本條件。生命關懷教育著重于生命的信仰、生命的審美及生命的意義，從生命的深處理解人生觀和世界觀。在社會實踐中通過參觀革命烈士紀念堂等地方，思考生死問題;去腫瘤醫院，關注絕癥病人，去醫院的外科，關照慰問那些交通事故或燒傷的病人。通過社會實踐中真實情景的觸動和內心的強烈感受理解人生觀，在對生命的關懷中，引導大學生正確的人生態度，擴大心胸和視野，避免和消除大學生出現的消極情緒和悲觀厭世的負面心理。
(三)取舍關懷的權衡教育
人生的道路最難的是選擇，這是人生態度也是人生的閱歷，在面對選擇時人們必須做出權衡取舍，而且這是我們每個人都無法回避的問題。在社會轉型期，空氣中處處充滿各種浮躁和誘惑，這就需要正確的引導，在物質層面上以正確的心態去理解生活，在面臨貧富差異的時候以成熟的心理狀態保持心理平衡，樹立正確的消費觀。增強自己的知識和專業素養，樹立為人民服務的志愿并付諸于行動。在社會實踐中，認識并正視自身的欲望，化阻力為動力。
(四)老年關懷的涵養教育
尊老愛幼是中國的優良傳統，現在社會中老年人的比例逐漸上升，老齡化已經成為我們社會非常關注的現象。作為新時代的大學生，不僅要關注自身的學習還要關注我們生活于其中的社會，因為人是社會關系中存在的人。在心理健康教育的社會實踐中大學生要關注老年人問題，在去老人院和老年大學調查和慰問中，學會關注弱勢群體，理解尊老愛幼的重要性，直面老年人問題，從內心深處主動關懷老年人，這是作為人的基本涵養，在關懷中體會生命的價值，培養對社會的一種積極態度。
(五)環境關懷的責任教育
中國改革開放的發展舉世矚目，經濟實力和國家實力大幅度提升，于此同時也帶來發展的一些負面效應，環境的代價和資源的可持續發展成為我們最關注的社會問題。社會要發展，同時也要保持環境的生態平衡，這不僅是國家政府的事情，也是我們每個人的責任，這個責任的重要性如何體現，可以通過環保意識的教育，進行城市環境建設的考察和污染問題的調查，并在實踐中進行生態保護宣傳與調查活動，有助于學生從內心培養勤儉節約的意識以及對勤儉節約生活方式的認同，使學生處于健康的心態對待社會的發展。
在社會實踐中體現人文關懷理念，拓寬社會實踐的形式和模式，有利于大學生打破自我心理閉鎖，增加生活閱歷，使大學生在社會實踐中了解國情、社情和民情，緩解自身的焦慮，塑造從內在到全面的心理健康素質。
本文作者：翟金秀、初春 單位：山東大學馬克思主義學院
