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本文作者：代淑芬 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系

一、引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個(gè)重要類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線需要的高技能專業(yè)人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。目前由于民辦高職院校的特殊性，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)更加敏感，因此也更應(yīng)該居安思危，時(shí)刻保持憂患意識(shí)。只有在日常的教學(xué)過(guò)程中，牢固樹(shù)立以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能逐漸提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極想辦法進(jìn)行專業(yè)改革和課程改革的創(chuàng)新探索。

二、面臨的問(wèn)題和存在的制約條件

1.課程體系落后

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分和特殊教育模式，近幾年來(lái)發(fā)展很快。高職院校在課程建設(shè)方面做了大量卓有成效的工作，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也取得了許多可喜的成績(jī)。但是，就高職課程體系而言，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：⑴在課程設(shè)置上，仍相當(dāng)程度地保留著本科壓縮型的課程模式，缺乏對(duì)課程需求的深入的調(diào)查研究，要么是對(duì)本科院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)量上進(jìn)行簡(jiǎn)單增減，課程觀念陳舊，缺乏有效綜合，課程門類過(guò)多、過(guò)雜，難以體現(xiàn)高職教育教學(xué)特點(diǎn)；要么是“拿來(lái)主義”，對(duì)其它高職高專的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置直接照搬,沒(méi)有適合自身特點(diǎn)的改革與創(chuàng)新，缺乏科學(xué)的課程精選。⑵在課程編排上，存在著兩種觀念偏差：一種是因循守舊的傳統(tǒng)觀念，固守課程的學(xué)科性，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕素質(zhì)，重設(shè)計(jì)計(jì)算、輕實(shí)際操作訓(xùn)練；另一種是盲目過(guò)急的觀念，忽視文化知識(shí)教育而過(guò)于偏重職業(yè)技能訓(xùn)練，陷入讓學(xué)生先“學(xué)會(huì)做事”而后“學(xué)會(huì)做人”的思維誤區(qū)。⑶在課程內(nèi)容上，存在著繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，既占用了教學(xué)時(shí)間，影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，又降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。⑷在課程體系的構(gòu)建上，出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的做法是在先了解到社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確定開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)專業(yè)，然后制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，再組建專業(yè)課程體系，最后根據(jù)各課程選定教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)這是一種非科學(xué)的設(shè)計(jì)，因?yàn)闊o(wú)論哪一個(gè)專業(yè)，都有其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，并有相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力等要求，它們的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建課程體系的直接依據(jù)，因而必須先確定教學(xué)內(nèi)容，再組建課程。高等職業(yè)教育課程建設(shè)的一般過(guò)程應(yīng)該是：通過(guò)深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查把握社會(huì)需求，依據(jù)社會(huì)要求來(lái)確立各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求選定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組建課程，最后由系列課程組成高職課程體系。因此，必須加大高職教育課程建設(shè)的力度，科學(xué)構(gòu)建高職教育課程體系。

2.教學(xué)方法不對(duì)路

在課程教學(xué)上，一種情況是課程目標(biāo)不明確，要么只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重“應(yīng)知”目標(biāo)，而忽視了“應(yīng)會(huì)”要求；要么既沒(méi)有“應(yīng)知”目標(biāo)也沒(méi)有“應(yīng)會(huì)”要求，教師不清楚講授課程的目的和意義。另一種情況是雖然比較合理地確定了課程的“應(yīng)會(huì)”目標(biāo)，但是在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“應(yīng)會(huì)”目標(biāo)落實(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。以致學(xué)生畢業(yè)后，不能馬上適應(yīng)崗位要求，造成學(xué)生的所學(xué)知識(shí)技能與工作實(shí)際的脫節(jié)。

3.配套設(shè)施不完善

眾所周知，在高職教育中，電氣電子類專業(yè)對(duì)設(shè)備的依賴性很強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該有大量時(shí)間通過(guò)設(shè)備進(jìn)行操作練習(xí)，否則學(xué)生即使學(xué)了理論知識(shí)，和實(shí)踐還是有一定的差距。由于種種原因，目前電子電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施尚不完善，給正常教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

4.和企業(yè)距離太遠(yuǎn)

按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生在校三年，雖然學(xué)到了一些知識(shí)和技能，但在工作單位還需要一段時(shí)間上崗培訓(xùn)，不能直接應(yīng)用，這不符合高職教育的宗旨。現(xiàn)在很多院校開(kāi)始嘗試通過(guò)工學(xué)結(jié)合的途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但是在現(xiàn)階段真正開(kāi)展工學(xué)結(jié)合還存在一定難度。原因有如下幾點(diǎn)：（1）企業(yè)的積極性不高。企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求的是利益最大化，多數(shù)企業(yè)不會(huì)主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因?yàn)閾?dān)心實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)。（2）學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)不明顯，社會(huì)知名度比較低，不能引起社會(huì)的足夠重視，與企業(yè)的合作也就存在一定困難。（3）國(guó)家政策的傾斜不夠：如對(duì)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)，國(guó)家有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，就會(huì)好得多。

三、課改的思路和方法

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有師資設(shè)備情況，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位。

（1）進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，使預(yù)測(cè)更加貼近市場(chǎng)，更能真實(shí)反映市場(chǎng)的本來(lái)面目。這樣，學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和制定招生計(jì)劃時(shí)就能夠有的放矢，提前做好自身的調(diào)整工作。只有專業(yè)貼近市場(chǎng)而設(shè)，培養(yǎng)模式合理，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才好就業(yè)，我們的學(xué)生才能受市場(chǎng)歡迎，我們的辦學(xué)才能長(zhǎng)久不衰。

（2）根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合現(xiàn)有條件，調(diào)整專業(yè)定位長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定勢(shì)的影響，人們對(duì)以發(fā)展應(yīng)用型職業(yè)技能教育為主的高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往是注重其“高等性”，而忽視了它的“應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性”。作為高職院校，我們是培養(yǎng)應(yīng)用技能型認(rèn)為為主的民辦院校，我們的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我們沒(méi)有國(guó)家撥款，我們靠的是自力更生，因此在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)一定要結(jié)合市場(chǎng)需求和現(xiàn)有條件量力而行。努力做到專業(yè)定位準(zhǔn)確，順應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)有師資優(yōu)勢(shì)能夠得到發(fā)揮。

2.和企業(yè)緊密結(jié)合，積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉和引進(jìn)合作伙伴。（注：這里的合作伙伴主要是指合作的企業(yè)和請(qǐng)企業(yè)里的人到學(xué)院做專題講座）

（1）把企業(yè)引進(jìn)校園把車間引進(jìn)學(xué)校，建立校企合作模式，對(duì)企業(yè)可以降低經(jīng)營(yíng)成本，對(duì)學(xué)校可以為學(xué)生提供—個(gè)固定可靠的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這是一種校企雙贏的模式。引企入校，校企合作辦學(xué)，首先，它破解了理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的難題。有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70％是在工作崗位上形成的。要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，就要真正實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)方式。高職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)；強(qiáng)調(diào)企業(yè)廣泛參與，企業(yè)的師傅就是教學(xué)人員；同時(shí)，實(shí)習(xí)設(shè)備要先進(jìn)、配套，這在設(shè)備購(gòu)置的投入上要求很高。因此高職院校如果能夠把企業(yè)引入學(xué)校，那是再好不過(guò)的選擇。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（2）鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)我們的教師有三個(gè)來(lái)源：一部分是從其他公辦院校退休返聘過(guò)來(lái)的教師；一部分是從高校畢業(yè)直接走上教師崗位的教師，還有一部分是從企業(yè)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的教師，而在這三部分中，從高校畢業(yè)直接走上教師崗位的教師占大多數(shù)，學(xué)院鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)“充電”，一方面可以讓他們學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，提升原有的技能水平；另一方面也能讓他們通過(guò)走進(jìn)企業(yè)去了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，以便他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更有方向性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，更能受市場(chǎng)歡迎。

（3）聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師到學(xué)院做專題講座從企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的技術(shù)骨干，完善“雙師結(jié)構(gòu)”。和企業(yè)的結(jié)合不能光靠簽個(gè)合同，而是要真正把一線熟練的工程師請(qǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這是最關(guān)鍵的。我們可以把某些課程交給企業(yè)，共同商量參與管理，這樣就能夠與企業(yè)深度融合，和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

3.實(shí)行工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，忽略微觀效應(yīng)，注重宏觀效果。

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇對(duì)路的教學(xué)方法課堂教學(xué)不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單板書和敘述，而是教師通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)將“活化了的知識(shí)”進(jìn)行演繹，并以多種媒體形式傳遞給學(xué)習(xí)者，力求使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握所學(xué)內(nèi)容，改善和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和途徑，從而將專業(yè)知識(shí)的教授和學(xué)生素質(zhì)的教育與培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，課堂教學(xué)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)，要結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)不同內(nèi)容，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)陳述性的內(nèi)容，做到敘述清楚、簡(jiǎn)潔，邏輯嚴(yán)密；對(duì)一些定理和定律，在敘述完其內(nèi)容后，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用該定理或定律時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，這樣我們就可以對(duì)上課內(nèi)容的選擇和講述方式進(jìn)行有目的地調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）做好課程之間的銜接，注重宏觀效果我們學(xué)院的招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生，但是有部分同學(xué)在高中階段是文科學(xué)生，到了大學(xué)卻選修了工科專業(yè)，這樣給教師提出了一個(gè)難題：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生參差不齊，基礎(chǔ)相差懸殊，如何做到既能夠讓基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)好，又能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上？我認(rèn)為做好課程之間的銜接很重要，我們不能只注重微觀效果，而應(yīng)該從宏觀入手，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.通過(guò)精品課程帶動(dòng)一般課程的深化改革，通過(guò)構(gòu)筑每個(gè)專業(yè)的課程群，使開(kāi)設(shè)的課程緊緊圍繞技能展開(kāi)。

（1）開(kāi)展精品課程建設(shè)精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材建設(shè)、一流實(shí)驗(yàn)建設(shè)、一流機(jī)制建設(shè)等特點(diǎn)的示范性課程。通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè)，建立和形成適合自己學(xué)院實(shí)際情況的課程建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，全面推動(dòng)課程改革。

（2）以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)專業(yè)向前發(fā)展通過(guò)精品課程建設(shè)帶動(dòng)一般課程建設(shè)，逐步建立和形成適合自己專業(yè)的課程群，使開(kāi)設(shè)的課程更貼近市場(chǎng)，更能滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。

5.通過(guò)創(chuàng)新課程和興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要建立有效的載體。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，完善科技創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)和營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，以提高學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新課程，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新課程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供了廣闊的發(fā)展空間；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）成立興趣小組，對(duì)創(chuàng)新課程進(jìn)行補(bǔ)充另外還可以成立興趣小組，讓感興趣并有精力的同學(xué)可以有更大的活動(dòng)和創(chuàng)造空間，對(duì)創(chuàng)新課程進(jìn)行有效補(bǔ)充。總之，高職教育的宗旨是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以課程改革的目的就是緊緊圍繞這個(gè)宗旨，從多方面多角度去探索如果培養(yǎng)出合格的學(xué)生。