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一、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新世紀新階段，以為總書記的黨中央，從全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面出發(fā)，綜合分析世界發(fā)展大趨勢和我國所處歷史階段，作出了推進自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。中央大力強調(diào)科技創(chuàng)新，號召建設(shè)創(chuàng)新型國家，大學作為培養(yǎng)人才與科學研究的重要場所，具有不可替代的地位和作用[1]。   創(chuàng)新人才的誕生取決于多方面條件，既需要優(yōu)秀的內(nèi)在因素，也需要良好的外部環(huán)境，創(chuàng)新人才不是單靠教育所能解決的，也不是單靠學校教育就能培養(yǎng)出來的，學校不能把所有學生都培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，但是大學課程設(shè)置、教學模式等與創(chuàng)新人才的成長之間仍然存在一定的因果聯(lián)系[2]。   當前世界經(jīng)濟正處于金融危機之中，我國的經(jīng)濟也受到了較大的沖擊。目前全國人民的中心工作就是做好保增長、保民生、保穩(wěn)定的“三保”工作。高等學校要在“三保”工作中保證學生的就業(yè)穩(wěn)定，同時推進自主創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作。在改革開放以來的高等學校教學指導思想中[3]，高職高專類學校、民辦大學、普通全日制大學之間存在一定的自然分工。高職高專類學校主要開設(shè)職業(yè)性課程，培養(yǎng)職業(yè)型人才，而大學中的課程設(shè)置應(yīng)反對隨意性，堅持課程設(shè)置的體系性；反對分化性，堅持課程設(shè)置的綜合性；反對職業(yè)化，堅持課程設(shè)置的基礎(chǔ)性；反對膚淺性，堅持課程內(nèi)容的學術(shù)性。在目前金融危機過程中，為保障學生就業(yè)，增加學生的就業(yè)競爭力，就必須密切加強學生職業(yè)化實踐技能培養(yǎng)，統(tǒng)籌兼顧教學環(huán)節(jié)的學術(shù)性與職業(yè)實踐性。如何把握創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與職業(yè)化教育，是目前大學教育的難點。   本文將結(jié)合土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的《土力學》教學，從教學理念、教學目標、教學手段、教學效果等方面，闡述在《土力學》教學中如何開展既符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育又能使學生得到技能實踐的職業(yè)化教育。   二、《土力學》教學現(xiàn)狀[4]   1.基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾   當前，各高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的人才提高到越來越重要的位置上來，因此拓寬專業(yè)口徑成為教學改革的一大趨勢，即要求學生在校期間不斷增加基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，擴大知識面。這樣就使專業(yè)課程的學時越來越少，對學生的實踐性能力培養(yǎng)也隨之削弱。   2.教學內(nèi)容相對滯后   教學內(nèi)容的更新與學科發(fā)展相比滯后現(xiàn)象更加明顯。近年來，地基勘察和土木測試的技術(shù)發(fā)展迅猛，地下工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)。但《土力學》課程內(nèi)容偏于陳舊，教學內(nèi)容的更新程度遠落后于學科的發(fā)展。   3.課程橫向跨度大、難度深   《土力學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及到的預(yù)備知識和相關(guān)領(lǐng)域較多，課程的橫向跨度大，它與工程地質(zhì)、水力學、建筑力學、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)理論等課程有密切聯(lián)系，與這些課程的交叉加大了學習這門課程的難度。   4.教與學的矛盾   教材內(nèi)容相對陳舊，理論過多，實踐性環(huán)節(jié)偏少；課堂教學講得過多、過細，啟發(fā)式、討論式少；課外學習疏于指導，學生學習缺少積極性、主動性，自學能力差。教學效率難以得到進一步提高，在一定程度上也影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。   三、教學理念   近十幾年來，我國大學課程的改革持續(xù)進行，如調(diào)整專業(yè)設(shè)置、大平臺招生、推行學分制、開設(shè)通識教育課、本科教學評估等等，有了一定進展與成效。但總體而言，課程設(shè)置、教學方式等沒有發(fā)生實質(zhì)變化，“傳授-接受”教學模式仍占統(tǒng)治地位，仍然處于“應(yīng)試教育”、“填鴨教學”體制之下。大學的學習環(huán)境、學習內(nèi)容與社會對學生培養(yǎng)的要求存在較大脫節(jié)，雖然試圖加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是由于教學理念模式未變，教學的效果并不太明顯，學生很難將所學到知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐能力，這與社會對學生的職業(yè)化要求還存在不小差距，造成了大學生畢業(yè)在社會中的聲譽不高，“什么都知道一點，但是什么都不會干”的印象。   本文認為應(yīng)在大學專業(yè)課的教學中推進研究實踐型的教學理念[5]。研究實踐型教學的內(nèi)涵是豐富的，根據(jù)“研究與實踐”側(cè)重點的不同可分為以下幾個方面：   1.研究取向   教學中盡可能多地側(cè)重于引領(lǐng)學生從學術(shù)探究過程的思路出發(fā)來理解各個教學知識點，幫助學生理解知識點的來龍去脈與局限性。教學中不僅僅關(guān)注現(xiàn)有知識講解，更重要與更關(guān)鍵的是講解知識產(chǎn)生和形成的過程；在教學中著力培養(yǎng)學生的研究能力和研究精神；教師的研究經(jīng)驗以一種更加彌散的形式對學生產(chǎn)生影響；教學是過程指向而不是結(jié)果指向，這里的過程既包括知識的創(chuàng)造過程也包括學習的過程。例如：在《土力學》教學的“有效應(yīng)力”知識點講解中，就應(yīng)闡明為什么要引入有效應(yīng)力的概念、有效應(yīng)力的實際物理意義、間接獲取有效應(yīng)力的方法等等[6]。   2.實踐為本   教學盡可能地通過實踐活動或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的講解來闡明知識產(chǎn)生與運用的背景與用途，使學生能夠?qū)⒔虒W知識與社會實踐活動聯(lián)系起來，并能開展創(chuàng)新性實踐活動。實踐為本具有如下幾方面的特點：教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)主要圍繞實踐性教學活動展開，而不是以學科內(nèi)容為中心；教師需將在研究實踐活動中積累的經(jīng)驗整合到教學活動中；教學活動中教師與學生的角色區(qū)分不再涇渭分明；實踐與教學之間的雙向交流、相互促進得到了廣泛的拓展；學生直接參與到實踐活動中。例如：在《土力學》教學的“土壓力”知識點講解中，不僅要講解主動土壓力、靜止土壓力、被動土壓力的求解公式，更重要的應(yīng)闡明土壓力中存在三種土壓力的物理實質(zhì)，以及不同土壓力在常見的不同工程實踐中運用的領(lǐng)域。#p#分頁標題#e#   3.研究與實踐相互支持   以教與學的實踐活動作為事實根據(jù)支持教學；運用學術(shù)研究的前沿問題和工程實踐案例融入教學活動中；為促進知識的掌握需要在課堂之外參與實踐；教師應(yīng)將自身的研究與工程項目實踐融入教學之中。例如：有效應(yīng)力的工程效應(yīng)教學環(huán)節(jié)，引入地震工程的砂土液化災(zāi)害機理的講解；土壓力知識引入到基坑工程的工程實例中；土的物理性質(zhì)指標與土的結(jié)構(gòu)性前沿科學研究相聯(lián)系。   四、教學方式   1.以“問題解決法”作為基本的教學方法[7]   以知識點問題為框架和載體，以探究、研究學習的方式討論問題，最后以知識點問題的解決作為教學最終目標，從而實現(xiàn)相應(yīng)知識點的教學過程。在教學過程中輔以情境教學和案例教學的方法，從而進一步提高教學效果。在“問題解決”教學法的實施過程中應(yīng)注意以下幾點:   （1）問題的提出應(yīng)設(shè)置相應(yīng)情境，要能激發(fā)學生的好奇心和深入探究問題的熱情。   （2）問題的設(shè)置要針對教學目標，具有系統(tǒng)和邏輯性的特點，而且問題應(yīng)盡量簡練。   （3）問題的解決過程，應(yīng)體現(xiàn)探究學習的思想，就是師生共同探索新知識的學習過程。例如：在《土力學》的“單一壓縮層的變形量計算公式的推導”一節(jié)教學活動中，傳統(tǒng)的講解以“分層總和法的計算步驟”作為主線，結(jié)構(gòu)不夠清晰，不易于學生對“分層總和法”計算原理本質(zhì)的理解，整個教學過程容易生硬死板，加之“分層總和法”計算過程繁瑣復(fù)雜，因此，學生根本無法完全理解和掌握此種計算方法，課后的練習只能參照例題，依據(jù)計算步驟生搬硬套地進行計算求解。以“問題解決”教學思想貫穿教學過程中，通過①如何分層；②計算深度如何確定；③單一壓縮層變形量如何計算三個基本問題，引導學生思考“分層總和法”的計算原理，從土力學最基本的原理出發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)地探究出問題的解決思路。整個過程由師生一起探討解決問題的思路，而不是教師獨自生硬地介紹計算方法。采用此種方法進行課堂教學，學生普遍反映易于理解計算原理的本質(zhì)，容易把握計算思路。   2.將科研最新成果納入教學內(nèi)容[8，9]   教學應(yīng)該是面向未來的，所以必須設(shè)計積極有效的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時展的要求。首先，應(yīng)注重教師本身的知識更新。巖土工程的新理論、新方法不斷出現(xiàn)，這就要求教師要不斷從知識海洋中汲取營養(yǎng)，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，開展科學研究。只有把反映科技、經(jīng)濟社會發(fā)展的最新成果，及時充實到新的教材及課堂中去，才能為學生探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。其次，是教材的更新。更新現(xiàn)有教材內(nèi)容也是更新教學理念的一個重要方面，雖然目前不斷有“新教材”出版，但基本內(nèi)容沒有太大的變化，一般都是根據(jù)“新規(guī)范”將原教材進行修改變?yōu)?ldquo;新教材”。教材中實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容已過時，但仍列為重點講解內(nèi)容，所以教師必須經(jīng)歷備課的艱辛，認真研究教材，參閱國內(nèi)外資料，收集國內(nèi)外最新科研成果和了解發(fā)展趨勢，開闊視野，并有取舍的用于課堂教學，拓展學生的思維空間。   3.以實踐作為教學的重要手段[10，11]   《土力學》是指導實踐的一門課程，學生不僅應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)造性思維，還要具備將基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為實際效能的實踐能力。   首先應(yīng)注意與實驗教學的結(jié)合，實驗在《土力學》的學習階段和學生畢業(yè)后能否較快的適應(yīng)工作要求是非常重要的，所以安排內(nèi)容適當?shù)膶嶒炚n，將課堂講授內(nèi)容與實驗室結(jié)合，進行實際工程實驗教學，這樣從實驗的原理、目的、操作、資料整理等方面，結(jié)合實際工程實驗數(shù)據(jù)把知識講深講透。在實驗教學中可注意加強教學研究，選擇能反映本學科發(fā)展和研究的基本過程與基本方法，讓學生自己設(shè)計實驗過程，從問題的提出、方案的設(shè)計到實施，以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來完成，以達到良好的教學效果。   其次，注意與畢業(yè)論文的設(shè)計相結(jié)合。學生畢業(yè)論文是四年學習的一個總結(jié)提高的過程，也是對教師教學效果的檢驗。隨著改革開放的進一步深入和國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，工民建方興未艾，地下建筑、水利工程、路橋工程的大規(guī)模開展，為土木工程專業(yè)畢業(yè)實習提供了廣闊的天地，特別是地基基礎(chǔ)問題在實際工程中遇到很多，軟弱地基加固、深基礎(chǔ)開挖、樁基工程等巖土工程的熱點問題已成為學生論文題目的首選。為此，《土力學》課堂教學結(jié)合《土力學》理論，有計劃、有步驟的安排與巖土工程的熱點問題有關(guān)的習題課或大作業(yè)。例如：地基應(yīng)力與地基沉降計算；擋土墻設(shè)計與土壓力計算；排水固結(jié)系數(shù)的確定與孔隙水壓力的計算等等，以解決畢業(yè)論文寫作過程中的理論計算問題。   4.專業(yè)教學與素質(zhì)教育相結(jié)合   培養(yǎng)學生的責任感。土木建筑人才在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中是肩負重大責任的，建筑物質(zhì)量的優(yōu)劣、造價的高低都和建筑人才的素質(zhì)有密切聯(lián)系，他們可以為國家作出貢獻，但也有可能會造成不可挽回的損失。   培養(yǎng)學生的事業(yè)心。事業(yè)心表現(xiàn)在對自己所承擔的工作專心致志，孜孜以求，不怕困難，努力進取，不做則已，一做就追求做好、做出色，對自己從事的事業(yè)不斷探索，不斷開拓，有作為、有創(chuàng)新。作為土木工程專業(yè)的學生，必須有事業(yè)心，只有這樣才能使自己的事業(yè)具有廣闊前景。   土木工程通常都耗資巨大，作為土木工程技術(shù)人員，必須養(yǎng)成嚴格要求、耐心細致和嚴謹求實的工作作風。   五、結(jié)語   土力學是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程強調(diào)實驗、注重實踐、依賴經(jīng)驗，教學改革難度較大。近年來土力學新知識、新技術(shù)、新工藝在巖土工程中得到廣泛應(yīng)用，教師必須不斷學習，跟上時代要求，既著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又兼顧大學生的職業(yè)化培養(yǎng)，改革教學方法與手段，才能使學生具備創(chuàng)新實踐能力，并適應(yīng)社會發(fā)展的需求。#p#分頁標題#e#