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摘  要：隨著高校的擴招，當前的思想政治理論課教學一般都采用合班制教學模式，這種教學模式在實際的教學活動中，產生了許多新問題，大大削弱了教學的實效性。為了實現高校思想政治理論課的教學目標，應從改變教學觀念，提高教師的教學能力，全面把握課堂教學活動，課后延伸與實踐、拉近教師與學生的心理距離和完善考核辦法、盡量做到因材施教等各方面入手，以期改變現狀，提高思政課教學的實效性。

關鍵詞：合班制教學；思想政治理論課；實效性

    今年，教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》的通知，要求思想政治理論課課教學的課堂規模一般不超過100人，鼓勵小班教學。但是隨著高校的擴招，為了提高教學效率、節約教學資源，各大高校，特別是民辦高校采取小班教學確有一定困難，固很多高校的思政課都采用合班制教學模式。所謂合班制教學，就是將幾個自然班合成一個大的教學單位。授課教師面臨百人左右的大課堂開展教學活動時，產生了許多新的問題，大大削弱了教學的實效性。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德素質和法律素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是思想政治理論課的光榮使命和不可推卸的責任。筆者通過對當前高校思想政治理論課合班教學的現狀進行分析，進而找尋提高教學實效性的對策，以實現高校思想政治理論課的教學目標。

    一、當前高校思想政治理論課教學的現狀

    總體上講，目前高校思政課合班教學所存在的問題主要體現在如下幾方面：

    1、學生人數多，授課教師不好控制課堂。

    教師對課堂的控制與把握將大大影響教學的效果。據研究，教師在教學中視野的覆蓋范圍一般不超過25名學生。教師站在講臺上的視覺控制寬度一般小于10人，視覺縱深小于10排。當注意的對象超過這個數量后，則無法有效地把握。如果教師處在專心講課狀態，其控制范圍還要小。1而目前大多數課堂學生人數超出教師的視野覆蓋范圍，當教師在講臺上講課時，臺下有的學生玩手機、有的讀小說、講話甚至是趴在座位上睡覺。對這一情況，教師很難及時掌握和控制，學生的從眾心理又使這一現象愈演愈烈，大大影響了教學的實效性。

    2、學生人數多，被關注的份額減少，致使教師與學生的心理距離擴大。

    由于課堂大，學生人數多，不僅教師與學生的實際空間距離拉大，而且由于教師不可能關注到每一個學生的思想動態，了解每一學生的學習情況，致使教師與學生的心理距離逐漸擴大。我們看到在目前的課堂上，授課教師面臨偌大的課堂，要花很多的時間和精力去考核學生的到課情況，去維護課堂秩序，而對學生的學習情況往往關心不夠，這無形中拉開了與學生的心理距離，他們的關注感、歸屬感日益減少，甚至讓很多學生產生抵觸情緒，教師的教和學生的學嚴重脫節。

    3、課堂大，學生人數多，師生互動難以“一對一”的展開

    思想政治理論課是對學生進行系統的馬克思主義教育的主渠道，是幫助學生樹立堅定的理想和信念，正確的世界觀、人生觀和價值觀、培養良好的思想道德和行為規范的重要途徑。特別是《思想道德修養與法律基礎》課要與學生探討很多的人生問題，本是一門與學生實際聯系緊密的課程。“貼近社會、貼近生活、貼近大學生”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德基礎和法律基礎，提高自我修養。這勢必要求課程講授要能夠解答他們生活中遇到的實際問題和成長中遇到的現實困惑，開展課堂互動，鼓勵他們思考和發言，表達自己的看法，才能把“要我學”轉化為“我要學”，調動他們的主動性和參與性。而由于課堂較大，學生人數多，課堂互動參與的學生數有限，致使學生在發言，探討有關問題時，其他的學生覺得“事不關己高高掛起”，不認真、虛心聽取別人的發言，甚至講話影響課堂互動的效果。

    4、學生人數多，難以實施考核方式改革，影響教師的因材施教。

    當前，很多高校的思想政治理論課考核都是以書面開卷考試為主，很多學生即使平時不學習，考試時翻書或是手機上網一抄，雖得不到高分，也能及格。這影響到學生學習的積極性。我校為了防止“一考定音”，積極探索課程考核方法改革。學生課程總評成績由平時成績和期末考試成績綜合評定，其中平時成績占總評成績的百分之三十。而平時成績則由學生考勤、課堂表現和作業完成情況三部分所構成。但由于合班教學中，課時數量有限，學生人數眾多，教師很難詳細掌握學生平時出勤情況，也很難關注到每個學生的課堂表現，所以還是很難給每個學生打出一個公正的平時成績。而且，在教學各環節中，學生的能力是存在個體差異的。事實證明，“每個學生的真正獨特發展需要在個別化教學中實現。合班教學受班級規模的影響，教師在備課和上課的時候大都是面向一般學生的知識水平和接受能力，這種過于強調共性，強調整齊劃一的態度和行為，極易忽視學生個性差異和獨特性需求。因而不便于因材施教就成了合班教學的最大缺陷和弊端。2

    現實要求我們，必須積極探索提高高校思想政治理論課合班教學背景下的實效性問題。筆者以《思想道德修養與法律基礎》課程（以下簡稱《基礎課》）為例對此問題提出解決對策，以期能有效改善當前的思政課教學現狀，提高其教學實效性。

    二、提高高校思想政治理論課合班教學實效性的對策

    (一) 改變教學觀念

    傳統的思政課教學主張教師的首要職責在于“傳道”，故而在授課過程中教師充當著主體的角色，而學生是受教者，其積極性、主動性并沒有得到充分地重視。隨著多元化思想和文化的沖擊，個人意識的增強，這一觀念很顯然已不能適應時代的需求。教學是一個動態的活動過程，它由教學主體在一定的教學條件下，就一定的教學內容而展開。教學主體、教學條件和教學內容是必不可少的三要素。特別是教學主體，我們認為它不僅包括教師，也應包括學生，這是與傳統的教學觀最大的不同之處。教師的教和學生的學不能分離，教師在組織課堂教學的過程中需充分考慮到學生的主體地位，發揮其學習的積極性和主動性。#p#分頁標題#e#

    （二）提高教師的教學能力

    教師不應是教書匠，而應成為引導學生的成功導師。3教師不僅應該把激發學生的好思、善問、求疑、探究，貫穿于教育教學的全過程，而且要把責任、信念、希望、寬厚播種在學生的心靈深處。因此，教師的教學能力是一種綜合性的能力。要保證思想政治理論課合班教學質量，首先要提高教師的自身素質，培養其職業熱情，增強使命感和責任感，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生。只有這樣才能使教師具有責任心，并認真地教學。其次要全面提高教師的專業知識水平。作為一名《基礎》課教師，不僅要求有深厚的馬克思主義理論功底，而且還要有豐富的社會、歷史、心理、經濟、教育等多方面的知識積累，才能真正的了解學生，啟發學生，提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的綜合素質。特別是在合班教學背景下，教師的素質與人格魅力是確保教學質量的重要因素。

    （三）全面把握課堂教學活動

    課堂教學是教師與學生共同探索知識的主陣地，主渠道，結合《基礎課》要做到如下幾方面：

    1、深入、扎實備課是確保合班教學質量的基礎

    教師在課前的準備工作是上好課的基本前提，對于合班教學的備課要求更為嚴格。備課不僅要做到深入、扎實，而且要做到兼收并蓄。首先要認真學習、領會教材，把握所授內容的重點、難點。其次做好課堂設計，找準講解的切入點，處理好內容之間的銜接。然后針對課堂講授內容，根據所設計的教學方法，充實授課素材。特別是選用的教學材料，要把握貼近性、新穎性和典型性特征。比如在講理想信念對大學生成才成長的重要意義時，通過徐本禹、馬加爵和陳果三個大學生的例子說明當代大學生不僅要有理想、信念，而且還要有科學、正確的理想信念。這不僅能說明理想信念的重要作用和意義，實現教學目標，而且使授課非常生動，引起學生共鳴。教學材料除了貼近性要求，還要注重新穎性。不僅觀點要新穎，能及時把馬克思主義中國化的理論成果傳授給學生，而且教師分析要新穎，注重從多角度分析材料。最后教學材料要有時效性。有的老師在課堂上引用的材料、案例是幾年前，甚至是十幾年前的（經典的除外），讓學生感到陳舊、缺乏時代感。如果引用材料是最近的、最新的，能使教學富有鮮明的時代氣息。

    2、采取多種教學方法，靈活駕馭課堂是確保合班教學質量的關鍵

    在合班教學背景下，要提高教學實效性，非常重要的一方面就是要嘗試采用多種教學方法，增強學生的參與度，充分發揮學生的主體作用。現在主要是課堂講授的方法比較單一，教師在上面滔滔不絕，滿堂灌，沒有充分發揮學生的積極性和主動性。這樣的教學當然不受學生歡迎。改進教學方法首先要使課堂教學方法多樣化，如采用案例教學法、啟發式教學、互動式教學、情景式教學等多種方法。比如在講授愛國主義時，為了讓學生在參與中增強愛國之情，結合《基礎課》針對的是大一新生的特點，從愛家鄉作為切入點，采用“引、講、議、評”四位教學法，收到了很好的教學效果。這種教學方法，首先向學生說明為什么要講自己的家鄉，如何講，引導他們積極地準備材料，制作課件；然后在課堂上由學生上講臺講自己的家鄉；接著由同學們進行評議，從學生的視角分析亮點和不足；最后由老師就學生的講和評議進行點評。同學們熱情很高，從不同的視角介紹自己的家鄉，課堂非常活躍，也實現了該教學內容的教學目的。

    3、改善教學硬件設施和條件是確保合班教學質量的保障

    由于學生人數多，課堂大，教師不能很好的控制課堂，也不利于教師與學生之間的互動。所以根據教師的視野有效控制范圍界限，課堂規模不能太大，應控制在百人以內，這與教育部所指定的思政課教學規模標準是完全一致的。

    針對影響合班教學效果的因素分析來看，教學硬件設施是確保合班教學質量的保障。目前，教師在上課的過程中發現有的教室設備老化，投影儀燈光亮度不夠，還不斷地閃爍，有的擴音器不能很清晰、真實的傳遞聲音。運用多媒體課件是改進教學手段的重要表現。多媒體課件把文字、聲音、圖像有機結合起來，能形成一定的視覺沖擊力，便于學生對知識的接受和對思想觀點的認同。但是如果如果教學硬件設施老化，不僅不能充分發揮多媒體教學的優勢，反而嚴重影響教學效果。

    4、充分發揮學生自我管理的主體作用是確保合班教學質量的補充

    合班教學，為了保障教學質量，要充分發揮學生自我管理的主體作用。班干部成員首先要起到帶頭作用；其次在其位謀其政，為學生做好服務工作。比如班長要組織本班學生按自然班就坐，全方位管理課堂秩序。紀律委員則要負責學生考勤，為老師服務。學習委員負責學生學習方面的工作，與老師進行溝通，及時記載同學們的課堂表現情況。

    （四）課后延伸與實踐，拉近教師與學生的心理距離

    雖然采取多種教學方法以加強與學生之間的溝通和交流，但是在合班教學模式下還是不可能做到與每個學生“一對一”的互動，還需要充分利用先進的現代化通訊技術將教學延伸到課堂之外。教師可以主動向學生公布手機號碼、QQ、E—mail郵箱和辦公室地址，在課后通過各種方式與學生討論學習問題或其他問題，以彌補合班教學的不足，同時也增進師生之間的相互了解和友情等，拉近教師與學生之間的心理距離，這也不失為一種提高教學實效性的有效辦法。

    （五）完善考核辦法，盡量做到因材施教

    課程考核方式與方法對提高教學質量發揮著重要的激勵作用。目前，很多高校的思想政治理論課考核都是以書面開卷考試為主，為了防止 “一考定音”，我校積極探索課程考核方法改革。學生課程總評成績由平時成績和期末考試成績綜合評定，其中平時成績占總評成績的百分之三十。筆者認為還應嚴格對學生平時學習的考核，提升平時考核在期末成績中的比重，有助于把學生更好的納入到教學過程中來，加大學生在平時課堂中的參與性，讓學生明白學習過程的重要性。這也在更多程度上激發學生的實踐能力，更好的理解實踐與理論的相互關系，而這本身也是思想政治理論課教學中最重要的一環。一般而言，平時成績的考核主要包括以下三個方面4：一是對學生學習態度的考核，強化學習紀律的要求；二是對學生學習過程的考核，增強學生學習的參與性。三是加強理論實踐活動及其成果的考核，強調理論學習的實踐運用性。這幾方面的考核，形式可以多樣化，比如將學生課堂上的參與以及課下與老師就學習、生活、就業等各方面的交流與探討納入平時成績的計算。甚至學生將理論與實踐結合而成的一些成果，比如課件、學術論文、調查報告等都可以作為總評成績的一個計算部分，突出的成果甚至可以申請免考。這樣就能既考慮到大部分學生的共性，又能兼顧到部分學生的個性、特長的發揮。#p#分頁標題#e#

參考文獻：

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3.趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐[M]武漢大學出版社，2009.1

4.錢翠玉.合班授課形式下的兩課教學改革初探[J]．三峽大學學報：社科版，2005，27