前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的教師的心理品質(zhì)對學(xué)生心理健康的影響分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘  要：教師的心理品質(zhì)，通過長期的、潛移默化的作用對學(xué)生的心理和成長發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。了解教師心理品質(zhì)的意涵，把握其對學(xué)生心理健康的影響，明晰怎樣提升教師的心理品質(zhì)，是當(dāng)前教育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，教師良好的心理品質(zhì)是教師職業(yè)綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有可塑性。

關(guān)鍵詞：教師； 心理品質(zhì)； 心理健康； 學(xué)生

    美國一位學(xué)者說：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。 一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問題。”沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，教師的心理品質(zhì)作為教師綜合素質(zhì)的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用會對學(xué)生的心理健康和成長發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

    一、教師的良好心理品質(zhì)的意涵

    許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識水平和學(xué)生的成績并沒有必然的聯(lián)系。而教師的健康人格特征等心理因素對學(xué)生的影響常常是顯現(xiàn)的。教師的良好心理品質(zhì)可以概括為以下幾點(diǎn)：

    （一）平和的情感,良好的情緒狀態(tài)

    作為育人的專業(yè)人員，在與學(xué)生接觸過程中，教師需投入大量的情感和精力，善于控制和管理自己的情緒，能夠保持樂觀開朗的心境，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，直接影響學(xué)生的情緒,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師愉快的心境，不僅可以使自己的潛質(zhì)得以發(fā)揮,而且在教學(xué)中可以使學(xué)生產(chǎn)生一種和諧,愉快的情緒體驗(yàn),使學(xué)生置身于愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。強(qiáng)烈、穩(wěn)定的積極情緒，往往能掌握人的身心狀態(tài)、決定人的思想和行為方向，使人在積極的情緒中樂于自己的事業(yè)。

    （二）真誠的信賴 尊重學(xué)生的個體差異

    真誠地關(guān)愛、信任各種類型的學(xué)生,不因他們在學(xué)習(xí)、行為或品格上出現(xiàn)一些不合適的做法而失去對他們的信賴和尊重，多一些親近、少一些厭煩, “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。熱愛和尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

    （三）寬容的心態(tài) 與人為善的修為

    寬容是一種修養(yǎng)，“乾坤以有親可久，君子以厚德載物。”寬容待人，主動為學(xué)生著想，關(guān)心和幫助學(xué)生，能為學(xué)生接納，受學(xué)生尊重，也就能更多地體驗(yàn)做教師的喜悅。英國諺語說得形象：“世上沒有不生雜草的花園。”人非圣賢，孰能無過。寬容是一個人卓識、心胸和人格力量的體現(xiàn)。學(xué)會寬容，也是教師成就事業(yè)的需要。

    （四）良性的交往 和諧的社會適應(yīng)

    和諧的人際關(guān)系，是樂于與他人交往，對教師而言是能用尊重、信任、友愛、寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生相處，能分享、接受和給予學(xué)生愛和關(guān)懷，與學(xué)生保持協(xié)調(diào)的關(guān)系；良好的社會適應(yīng)能力，是主動關(guān)心社會、了解社會、認(rèn)識社會，面對社會現(xiàn)實(shí)能及時修正自己的需要與愿望，使自己的思想、行為與社會協(xié)調(diào)。

    （五）自信的性格 客觀的自我評價

    了解并接納自己，自信而又客觀的評價自我，有切合實(shí)際的生活及事業(yè)目標(biāo)，不苛求自己，能揚(yáng)長避短。所思、所言、所做能夠協(xié)調(diào)一致，能夠把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為有機(jī)地統(tǒng)一起來。一個人相信自己的能力，相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)，對自己的實(shí)力能正確估計(jì)和積極肯定，也就具備了獲得成功的有利心理?xiàng)l件。

    （六）具有多層次的能力結(jié)構(gòu)

    能力是人所特有的一種個性心理特征，它是促使活動順利進(jìn)行，影響活動效率的一種心理因素。教師的能力結(jié)構(gòu)包含三層含義：第一層是一般能力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力；第二層是專業(yè)能力，即從事教育工作所必備的的基本功和專業(yè)的教育教學(xué)能力，這是做好教育工作的特殊的職業(yè)能力；第三層是自覺能力、研究能力和創(chuàng)造能力。多層次的能力結(jié)構(gòu)是對一個合格的教師的基本要求。

    二、教師的心理品質(zhì)對學(xué)生心理健康的影響

    所謂“親其師、信其道”，“德以修己，教以導(dǎo)人”， 教師具有良好的心理品質(zhì)，才能贏得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，教師的威信是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提。而教師威信的形成，最根本的因素是教師本身的素質(zhì)條件，心理品質(zhì)是最基礎(chǔ)的素質(zhì)條件。教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造青少年的靈魂中所起的作用是其它影響難以比擬的，是任何其它教育手段替代不了的。

    （一）教師的情緒情感對學(xué)生心理的影響

    能保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)語言，剖析難點(diǎn)，選擇靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)投入積極的情感，促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生良性互動，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效能。教師若缺乏健全的個性特征，賞罰無度，喜怒無常，就容易引起學(xué)生無所適從，情緒困擾，適應(yīng)不良，甚至發(fā)生心理障礙。美國全國教育聯(lián)合會在一份《各級學(xué)校的健康問題報告》中指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性的影響，就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里面。一個有不能自制的脾氣，嚴(yán)重的憂郁，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。”

    （二）教師的信賴尊重對學(xué)生心理的影響

    平等、民主、信賴、互相尊重的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)效果。教師只有尊重學(xué)生，才會贏得學(xué)生的尊重，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果，其實(shí)教師尊重學(xué)生就是尊重自己的勞動成果。教師的低姿態(tài)和角色退讓可以讓學(xué)生有自主的感覺和權(quán)利的體驗(yàn)。對于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，更應(yīng)給與他們充分表達(dá)的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。忽視學(xué)生的個別差異，對一些學(xué)生使用過激的語言，對成績差的學(xué)生冷淡，處事不公，會使學(xué)生負(fù)性情感增加，造成心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等，影響學(xué)習(xí)興趣，甚至帶來行為問題。#p#分頁標(biāo)題#e#

    （三）教師的寬容善待對學(xué)生心理的影響 

    孔子曰：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是一種情感，是一種豁達(dá)與摯愛，是一種厚重的涵養(yǎng)，是善待生命的境界。寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容是老師在理解、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上的一種有把握的等待、有結(jié)果的期望。它是教師以尊重、善待的精神力量去感化學(xué)生、暗示學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的契機(jī)，萌發(fā)學(xué)生自我改變的欲望。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”。學(xué)生在成長過程中，特別需要教師的寬容與鼓勵。當(dāng)然，寬容是耐心地疏導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，而不是遷就，不是回避矛盾。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，粗暴的否定、諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，甚至不良情緒遷移泛化，遷怒他人，抑郁焦躁等。

    （四）教師的和諧自信對學(xué)生的心理影響

    不躲閃,不夸大其詞,無論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能坦然承認(rèn)并接受,這是一種自信,是心理品質(zhì)優(yōu)秀的體現(xiàn)。教師正確認(rèn)識自己,不自高自大,不妄自菲薄,能愉悅地接納自己,能正確對待贊揚(yáng)和批評，不浮夸,不護(hù)短,可以和諧師生關(guān)系。而師生關(guān)系良好，學(xué)生會感到安全、輕松、愉快；教師的心理品質(zhì)不高，易發(fā)生心情煩躁、發(fā)怒、情緒壓抑、缺乏興趣、不耐煩、喪失幽默感、神經(jīng)過敏，不但容易引起自身的疲勞和多種心身疾病，還會影響學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生感到焦慮，人際敏感、抑郁，不利于學(xué)生良好性格的形成。

    （五）教師的學(xué)識興趣對學(xué)生的心理影響

    教師應(yīng)該具備豐富的學(xué)識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂“學(xué)高為師 身正為范”。作為一名教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具有廣博的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及邊緣學(xué)科等知識?，F(xiàn)在是信息時代，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上隨時可以得到大量信息，如果老師不能在更廣闊的領(lǐng)域里與學(xué)生交流、溝通，會使學(xué)生感到失望。學(xué)生愿意與一個充滿情趣、感情充沛的老師在一起。

    三、提升教師心理品質(zhì)的措施

    （一）樹立正確的學(xué)生觀

    教師是是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的主動者。應(yīng)該說：有什么風(fēng)格的校長，就有什么風(fēng)格的學(xué)校；有什么品格的老師，就有什么品格的學(xué)生。教師一方面要確立自己作為教育者的主導(dǎo)地位，另一方面還要明確用什么樣的態(tài)度對待處于主體地位的學(xué)生。教師在自己的工作中一定要尊重學(xué)生的人格, 在教學(xué)方面，能夠把學(xué)生作為獨(dú)立的個體，與教師自身享有平等的人格尊嚴(yán)，重視學(xué)生的身心發(fā)展，把握德、智、體、美、勞、心六育并重發(fā)展，不以學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；在師生交往中，教師要掌握與學(xué)生交往的技巧，讓學(xué)生理解自己的言行，不放縱、不遷就、嚴(yán)格而又包容學(xué)生，努力營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生具有一個健康的心理；要學(xué)會尊重學(xué)生的差異性,要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處,不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，給他們空間，讓他們充分成長。

    （二）善于調(diào)控不良的負(fù)性情緒

    無數(shù)的研究和醫(yī)學(xué)報告表明，壓力、憤怒和抑郁等負(fù)性情緒會損傷我們的健康，80%的疾病都源于壓力和負(fù)性的情緒。負(fù)性情緒會減弱人的體力與精力，使人活動時易感到勞累、精力不足、沒興趣，思維遲鈍，判斷能力下降。負(fù)性情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，不自覺地就會把煩惱、怨憤遷移到課堂。如長期患病、婚姻失敗、人際關(guān)系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時，就大動肝火。心理品質(zhì)優(yōu)秀的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間緩解工作壓力；當(dāng)壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。

    （三）培養(yǎng)和完善健全的教師人格

    教師要有良好的思維品質(zhì)，善于獨(dú)立思考，可以根據(jù)不同的教育對象，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；善于應(yīng)對變化，具有思維的敏捷性，能穩(wěn)妥地處理課內(nèi)外偶發(fā)事件；要具備良好的意志品質(zhì)，有執(zhí)著的事業(yè)追求，能理解和關(guān)懷學(xué)生；要有良好的情操品質(zhì)，真誠、理智地愛每一個學(xué)生，把教師的威信和信譽(yù)建立在學(xué)生尊敬和信服的基礎(chǔ)上；要有良好的自我意識品質(zhì)，通過自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制，使個體心理和諧統(tǒng)一，人格統(tǒng)合完善。

    （四）加強(qiáng)師生交往

    教師如果能與學(xué)生能夠推心置腹地進(jìn)行溝通交流，學(xué)生就能從中得到啟發(fā)和幫助。教師通過積極參加學(xué)生的校園活動，不僅可以增進(jìn)師生情感、開闊彼此視野、開朗心胸，還可以使教師獲得信任感和激勵感，最大限度減少學(xué)生的心理問題。

    （五）講究心理衛(wèi)生 注重健康的生活方式

    講究心理衛(wèi)生首先就要注意用腦衛(wèi)生，勞逸結(jié)合，有張有弛，有充足的的睡眠；要避免或減少心理失調(diào)的發(fā)生，端正對心里失調(diào)的認(rèn)識，及時尋求有效的指導(dǎo)與治療。保持身體健康是人們維護(hù)心理健康促升心理品質(zhì)的基礎(chǔ)條件，健康的身體需要有健康的生活方式，如一日三餐，平衡膳食；控制體重，保持正常水平；適量運(yùn)動；不吸煙、少喝酒等。健康的生活方式和良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣有利于促進(jìn)人的身體健康水平。

    只有心理品質(zhì)優(yōu)秀的教師，才可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才可能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。