一、主動因素

(一)拓展學生的思維能力

中專計算機教學都是由淺入深，從簡單到復雜的內容，在平常的計算機教學中，要注意學生的接受能力，保護學生的學習積極性，啟發誘導，一步步搞明白，以思維訓練為核心，學會用計算機語言思考問題，在教學前進行課前預習，培養學生的自學能力和思考問題的能力。在上機實訓方面結合學生的特點和教學內容，搞一點小游戲，激發學習興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。

(二)培養學生的創新能力

創新是當今社會的主題，沒有創新就沒有發展，反應到教育上是要創新學習方法，創新實訓實驗。教師要把學習的思想和方法介紹給學生，授人以魚不如授之以漁，讓學生重視發現知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓型，在實訓中，提出一些學生感興趣的任務來做，教學生組網的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設備作為終端連起來。允許學生有大膽的想法，并努力實現，創新是教師應有的觀念。

二、被動因素

受傳統教學方式的影響，目前學校的教學方法和手段比較單一，而計算機技術日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統的教學方式方法并不能讓學生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應開展不同的教學方式。

摘要：理論與實踐教學相脫節是當前計算機網絡技術專業教學的基本現狀，為了解決這一問題，高職院校要全面推進“一體化”教學模式應用，以此助力計算機網絡技術專業教學策略優化，促進高素質、高技能優秀人才的培養。

關鍵詞：“一體化”教學模式；計算機網絡技術；教學策略；優化

高職教育的宗旨在于培育大批兼具專業理論與熟練技能、能夠勝任一線生產管理的優秀技能型人才。因此，“理”、“實”一體化乃高職教育的本質特色。近年來，雖國內各大院校在計算機網絡技術專業教學中進行了諸多有益探索，為國家和社會培養了大批優秀的計算機網絡技術技能型人才，但由于課程設置中實驗、實習與實訓過程的脫離及教學模式上教、學、做的脫節，實訓環節以演示或驗證性實驗為主，知識評價上重理論輕實踐等，這些均嚴重阻礙了計算機網絡技術專業教學質量的提升。鑒于此，本文重點結合“一體化”教學的內涵與特點，就基于“一體化”模式的計算機網絡技術專業教學策略優化進行了探討，旨在為該專業教學改革建言獻策。

一、“一體化”教學

上文提到，高職教育的特殊性決定教學過程必須以工作過程為核心進行課程設置、以行動為驅動進行教學活動。而“一體化”教學就是通過整合教學環節，把培養學生職業能力的理論與實踐有機結合，依循職業教育要求重新整合教學資源，體現高職教、學、做一體化教學特點的教學模式[1]。“一體化”教學具有如下典型特點：一是教材一體化。在教材中，理論與實踐的體現不再單純是理論知識與實踐知識的區別，而是基于工作過程的系統化整合；二是環境一體化。即理論課堂、實訓室、實習車間等的一體化，這使得教室不再指向傳統的教室，而是兼具教室、實訓室、工作室、實訓車間的多元綜合體；三是教師一體化。“一體化”教學要求教師兼具專業理論、實踐能力與業務素養，能夠指導學生在“教、學、做”合一的環境中完成各項目，實現培養目標[2]。

二、基于“一體化”模式的計算機網絡技術專業教學策略優化

（一）遴選行業標準，明晰教學思路

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。目前,高職高專計算機網絡專業人才培養主要存在以下幾個方面的問題。   (1)對計算機網絡技能型人才存在認識上的偏差,人才培養目標與社會需求技能型的計算機網絡人才不相適應。   (2)計算機網絡專業技能型人才的培養方案需要探索,特別是網絡實踐性教學環節的內容、形式等問題需要研究,學生實際動手和解決問題的能力有待提高。   (3)現有的計算機網絡專業教學模式不能滿足培養技能型人才的要求。   高職高專計算機網絡技術專業現有人才培養模式,不僅制約了計算機網絡技術專業技能型人才培養的進一步發展,而且也無法滿足社會對高端技能型人才的需求。為此,建立新型的計算機網絡技術專業技能型人才培養模式,培養能夠適應社會經濟發展需要的技能型人才[2],已成為高職高專院校亟待解決的問題。現以柳州師專計算機網絡技術專業為例,探討其技能型人才培養方向、課程體系結構、實訓實踐、教師隊伍及教學模式的改革與實踐。   1制訂合理的人才培養目標,明確工作崗位   以“地方性”和社會需求為主線,從自身的實際出發,因校制宜,注重自身特色的發揮[3],合理定位辦學目標和人才培養的總體目標,形成既有特色又能適應市場的人才培養目標。人才培養目標應明確。柳州師專計算機網絡技術專業2011級培養目標為:培養掌握計算機網絡基本理論和技能,具有計算機網絡硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護以及網絡編程能力,從事計算機網絡操作管理與維護、計算機網絡軟件編制、網絡軟件與硬件產品的銷售與服務等工作的高級技術應用型專門人才。學生畢業后主要從事網絡工程師、網絡管理員、網站開發三個工作崗位。   2合理設置課程體系,加強職業能力培養   根據市場需求,加強職業能力培養,著重培養學生對網絡技術的理解、設計、操作、應用及創新能力,突出職業能力在技能型人才培養過程中的核心地。柳州師專計算機網絡技術專業根據職業能力來劃分知識模塊,再根據知識模塊設置合理的課程體系,將這個課程體系劃分為專業基礎課程(必修課)、專業核心課程(必修課)、專業技能實踐課程(必修課)、專業拓展課程(選修課)。課程設置遵循由淺到深、循序漸進、由易到難、先基礎后提高的原則進行,使課程間具有連貫性和遞進關系[4]。對于專業基礎課程只需學生掌握必須、夠用的知識點即可,如《計算機應用基礎》、《程序設計》、《計算機硬件組成與維護》等。對專業核心課程要求學生能夠理解、設計、操作、應用及創新,例如《網絡操作系統》、《網絡綜合配置》、《動態網頁制作》、《網絡安全與管理技術》等。對專業技能實踐課程則重視學生實際操作能力,如《思科課程》《綜合布線》、《動態網頁實訓》等。專業拓展課程用于拓寬專業知識面,進一步培養學生的職業能力,可根據實際情況選擇性的開課,如《無線網絡》、《Linux操作系統》等。   在設置課程教學內容時,柳州師專計算機網絡技術專業注重課程教學內容與職業資格培訓(認證考試)有機結合,設置和崗位或職業核心能力的相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程[4],如《思科課程》(思科網絡工程師認證)、《網絡相關資格認證考試》課程(計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試—網絡工程師)。相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程約占整個教學計劃的30%以上,真正實現“雙證書”教學,實現專業課程與職業標準對接,提高了學生的就業和擇業的競爭力。   在實際教學的當中,把專業核心課程教學體系和專業技能實踐課程教學體系有機結合起來,對教學內容進行科學合理的遴選、編排,使專業核心課程教學體系和專業技能實踐課程教學體系相輔相成。   3完善實訓、實踐環境,加大實習基地建設力度   不斷完善的實訓、實踐環境,為實訓、實踐課程教學提供強有力的保證,提高學生實際動手和解決問題的能力。目前,柳州師專計算機網絡技術專業擁有思科網絡實驗室、計算機組裝與維護實驗室、計算機組網實驗室、網絡綜合配置實驗室各一個,借助這些實驗室和依托校園網絡中心,能很好的完成計算機網絡專業實訓、實踐課程的教學。計算機網絡技術專業通過實訓、實踐課程的學習,能重點掌握從事網絡專業工作的基本能力和基本技能,并且能夠較快的適應崗位所需要的實際工作能力。柳州師專計算機網絡技術專業實踐教學課時約占整個教學計劃課時的55%,通過加強實踐教學環節,增加實訓、實踐的課時,使學生能夠在較短的時間中掌握從事網絡工程師、網絡管理員、網站開發三個工作崗位工作的基本能力和基本技能。   實習是技能型人才培養模式實施過程中一個非常重要的環節,是對前期教學工作的補充、檢驗和完善。通過校企合作,加大實習基地建設力度,通過在實習基地的實習,使學生畢業離開學校后快速適應工作崗位。柳州師專計算機網絡技術專業建有校外實習基地(校企合作單位)多個,每年都能接受一定的學生進行頂崗實習,學生的實踐機會和實踐能力得到顯著提高,學生的專業技能更適應市場需求。   4注重教師隊伍建設,不斷提高師資水平   一個優秀的計算機網絡技術專業教師應該具備高校教師資格、網絡工程師的素質、創新精神和很強的學習能力,即一名高職教師既應有授課能力、專業實踐能力,也應有很強的創新能力和很快學習新任務的能力[5]。近幾年來,學校選派多名教師參加思科公司的專業培訓,組建思科網絡學院;選派教師參加計算機網絡安全,網站開發等培訓;鼓勵教師在職提高學位;鼓勵教師帶領學生參加職業技能大賽,以賽促教、以賽促學;使用企業專業人才和能工巧匠作為兼職教師。通過一系列措施,使人才培養緊跟產業發展,學生技能符合職業崗位要求。目前,柳州師專計算機網絡技術專業擁有高級職稱教師4名,雙師型教師多名,其中具有碩士學位教師達專任教師50%以上。#p#分頁標題#e#   5運用多種教學模式,不斷提高教學質量   計算機網絡技術發展迅速,新技術、新問題、新方法在不斷出現,在計算機網絡技術專業教學中不能單獨使用某一種教學模式就能使教學效果達到預期目標,而是要根據課程自身特點及學生自身情況來選擇某個合適的教學模式,即要在教學中使用多種教學模式來培養學生的創新能力、與他人協作能力、分析解決問題的能力。在教學過程中,柳州師專計算機網絡技術專業采用了“2+1”實踐教學模式,同時穿插任務驅動教學模式和項目教學模式。   5.1“2+1”實踐教學模式   “2+1”實踐教學模式是指在學生學習的三年時間內,前兩年在學校學習理論課、實踐及實訓課程,第三年在企業(校外)實習、頂崗實習,同時在學校、企業指導老師的共同指導下完成畢業實訓。   5.2任務驅動教學模式   任務驅動教學模式是以學生為中心,教師為主導的教學方法,是由教師根據教學內容設計提出任務(創設情境),告訴學生完成該任務的思路、方法、操作和結果,然后引導學生別學別做,并完成任務,最后檢查學生所做任務,同時點評總結。   5.3項目教學模式   項目教學模式是依據課程的安排和學生的自身情況,每一次授課都要求學生完成一個項目或一個大項目中的子項目。   在計算機網絡技術專業實際的教學過程中,我們經過對比發現,將任務驅動教學模式和項目教學模式兩者綜合起來運用(我們稱為基于任務驅動的項目教學)其教學效果較好,特別是課程的前期使用任務驅動教學模式較好,是因為任務驅動教學模式能較快讓學生掌握較小的知識點;而在實踐課程及課程后期使用項目教學模式較好,是因為項目教學模式有助于整體開發,有助于解決實際問題,有助于整個知識的綜合應用,有助于大型項目的設計、應用。柳州師專計算機網絡技術專業從2011級開始,基本上所有專業課程都采用基于任務驅動的項目教學模式。   6結語   近幾年來,柳州師專計算機網絡技術專業緊密圍繞加強專業技能型人才培養進行課程體系建設與實施,對培養適應市場需求的計算機網絡技術技能型人才確實起到了很大的促進作用,但同時也發現了一些新的問題,例如如何做好“訂單式”培養模式、精品課程如何建設才能更好的為教學服務等。計算機網絡技術在飛速的更新、發展,要使計算機網絡技術專業的畢業生適應市場的需求,其相應的人才培養體系也要與時俱進,如何進一步搞好高職高專計算機網絡技術專業技能型人才培養工作還需不斷的研究探索。

摘要:此文通過分析《網店運營》課程進行創新創業的可行性分析，根據當前企業對電商運營人才的實際需求，通過真實的實訓平臺可以提高學生實際操作能力，能更好的掌握網店運營知識，為學生今后的自主創業或就業打下堅實的基礎。因此，本文就創新創業背景下的中職《網店運營》課程改革進行了探索。

關鍵詞:創新創業;網店運營;課程改革

全民電子商務時代的到來，使普及電子商務知識和學習電子商務技能成為現代人才培養的需求。電子商務專業一個很大的特征就是知識、技術更新速度快，而且實戰性強，課程教學特別強調學生的自主學習能力、互相協作能力、商務能力及實踐能力等。電子商務的專業課程對于開展創新創業教育具有一定的優勢，而電商網店運營課程針對在校學生的就業、創業的需要，充分融合了采購、網店美工、網絡營銷、店鋪運營、客戶服務等一系列電商環節，為學生以后創業實踐打下堅實的基礎。

一、《網店運營》課程進行創新創業的可行性分析

近年來，我國中職畢業生就業形勢異常嚴峻，中職學生必須明確自己的定位，謀求適合自己發展的思路，自主創業是首選。網絡創業的門檻和成本較低，對于缺乏貨源和資金的學生而言，網絡創業更加容易上手。網絡創業為中職學生自主創業開辟了新的道路，創業兼顧學業，培養創新意識，網店創業成為校園的新話題，越來越成為中職學生創業的新選擇。學生是最具有活力的群體，也是新技術和新浪潮的引導者和受益者，日常喜歡在淘寶、微店、拼多多等電商平臺上購物，對網上開店表現出強烈的欲望。同時，學校學生創新創業的良好氛圍，也為學生創新創業提供有利條件。

二、課程改革思路

1．師資隊伍建設

【摘要】現代電氣控制系統安裝與調試（簡稱現代電氣控制）技能大賽是一個綜合性較強的比賽項目，需要學生掌握比較全面的專業知識。本文通過對其備賽及比賽情況進行分析，從中找出教學的不足，反思探索怎樣才能將技能大賽更好地融入到教學中，使專業課程教學得到多維度提升，更好地為社會輸送高水平技能型、應用型人才。

【關鍵詞】技能大賽；職業院校；備賽；教學反思

0引言

現代電氣控制技能大賽項目是高職院校職業技能大賽傳統項目，是一個綜合性較強的項目，涉及很多電氣控制專業課程，包括電工及電氣測量技術、傳感器與檢測技術、PLC應用及工業網絡技術、摸屏組態、電機調速等。此外，還考核參賽選手的方案設計能力、圖紙設計能力、程序設計能力、安裝調試能力、團隊協作能力、綜合職業素養。職業院校技能大賽已成為展示工學結合教學成果的平臺。本文結合江蘇省現代電氣控制項目技能大賽的實際情況，對備賽經驗及賽后反思進行論述，積極探索技能大賽如何與教學進行有效融合，滿足電氣控制生產一線技術以及管理崗的職業要求。

1備賽經驗

現代電氣控制技能大賽以實際工程項目為載體，以職業崗位要求為標準來設計大賽題目，注重考核學生電氣控制系統集成、安裝、調試與維護的核心技能，促進學生技能訓練和養成基本的工程素養。

1.1指導教師團隊組建。現代電氣控制技能大賽是一項綜合性較強、知識點較多、比賽持續時間較長的比賽，這就需要組建一個實力強大的教師團隊。指導教師應具備以下條件：具有豐富的企業實踐經驗，具有豐富的專業課教學經驗，具有吃苦耐勞的精神，關心學生。1.1.1豐富的企業實踐經驗現代電氣控制技能比賽的試題來自企業的真實應用場景，是根據企業的技術標準及崗位要求來設置的。故比賽過程就是高度仿真或真實再現從業者在企業工作的過程。因此，如果指導老師有豐富的企業實踐經驗，就可以將企業操作規范、工作流程與技巧貫穿到指導內容中去，讓學生的訓練方式更加實用有效，貼合生產實際。1.1.2豐富的專業課教學經驗現代電氣控制技能比賽考核的知識點多且分散，如《PLC原理及應用》《傳感器檢測技術》《工廠電氣控制》等專業主干課程都有涉及。這就要求指導教師長時間從事上述課程以及相關實訓教學，且教學效果好。只有教學經驗豐富的老師才能夠在指導的過程中及時了解學生的學習與掌握情況，才能更好把握教學進度與深度，才能更好地選拔出優秀學生參賽并更合理地制定教學訓練計劃。1.1.3具有吃苦耐勞的精神，關心學生現代電氣控制項目比賽的備賽時間一般在半年左右，長時間的訓練，不僅是對學生的一種挑戰，對指導老師而言，也需要付出全部時間與精力。從暑期備賽開始，就需要對參賽學生進行集訓。期間，老師與學生朝夕相處，并肩作戰，指導老師不僅要向學生傳遞技能、知識，也要成為學生的良師益友。當學生生病時給予關懷與幫助，當學生情緒失落時給予心理疏導與關愛。只有指導老師和學生之間互相關心，建立起深厚情感，才能形成一支戰斗力強的比賽團隊。

摘要：校企合作是職業教育最基本的辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。現代職業教育的本質是培養技術技能人才的實踐，職業學校與其他學校最大的不同，就是要“實行工學結合，加強校企合作，著力推進多樣化的校企一體合作辦學模式”，進而提高技術技能型人才的培養質量。在這方面，唐山進行了積極的探索和實踐，諸如組建區域職教集團、校企合作共建專業、校企聯合開發課程、校企攜手訂單培養、共建校外實訓基地、職業院校自辦企業、橫向聯合引企入校、開展現代學徒制試點、面向企業開展職工培訓等，形成了富有成效的多元化的校企合作辦學模式。

關鍵詞：職業教育；校企合作；辦學模式；探索實踐

教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知明確指出：“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在[1]。”當前職業教育存在的最大問題是：學生技能不足，培養了一批不夠“職業”的學生；專業設置不合理，培養了一批用不上的學生；教育理念跟不上，培養了一批沒有職業精神的學生。而這些問題的出現，恰恰都與職業學校的辦學與企業的結合不夠緊密有關。職業學校與其他學校最大的不同，就是要“實行工學結合，加強校企合作，著力推進多樣化的校企一體合作辦學模式”，進而提高技能型人才的培養質量。在這方面，唐山進行了積極的探索和實踐，形成了富有成效的多元化的校企合作辦學模式。唐山地處渤海灣中心地帶，南臨渤海，北依燕山，西與京津毗鄰，東與秦皇島接壤。現轄14個縣（市）區和4個開發區，總面積13472km2，總人口780萬。全市現有高職院校5所，其中，國家骨干校1所，省示范校1所，在校生2.9萬人；有中職學校35所，其中，國家示范校7所（數量占全省首位）、國家重點校15所、省重點校7所，在校生7.9萬人。2012年5月，唐山市政府印發《唐山市職業教育校企合作促進辦法》[2]，是全國較早出臺校企合作地方規章的幾個地區之一。2014年12月，教育部在天津召開“校企合作地方立法及規范性文件制定經驗交流會”，唐山做了典型發言，為國家層面“校企合作立法及規范性文件制定”起到了推動作用。2017年7月世界職業技術教育大會在唐山舉辦，9月職業教育與城市發展高層對話會在唐山召開，職業教育的“唐山經驗”推向全國、走向世界。

1組建區域職教集團，促進校企共同發展

由豐南區政府主導，豐南區職教中心聯合20余家企業及政府相關部門，組建了豐南區職業教育集團。由玉田縣職教中心牽頭，政府相關部門及19家企業參加，成立了玉田縣裝備制造業職業教育集團。由遷安市職教中心牽頭，政府相關部門、市內部分企業和學校參加，成立了遷安市職業教育集團。截至目前，唐山市共有中高職院校牽頭組建的職教集團7個。職教集團的建立，強化了政府、行業、企業、學校之間的全方位合作，促進了資源的集成和共享，推動了校企共同發展。灤南縣職教中心加入北京市商業學校牽頭組建的“北京現代服務業職業教育集團”，唐山第一職業中專加入北京昌平職教集團，與北京共享校企合作資源。

2校企合作共建專業，推進產教深度融合

唐山工業職業技術學院與唐山軌道客車有限公司，共同設置動車組技術專業，開發了動車組電機與電器裝調、動車組網絡系統構建、動車組牽引與控制系統裝調3門優質專業核心課程并建成了網絡課程。公司派專業技術人員到學校兼課，并為學校提供高速動車車頭。豐潤區職教中心與北京陽光實訓國際管理咨詢有限公司共同開辦客服信息服務專業，雙方聯合中國郵政11183客服中心、北邁網汽車配件電銷中心、中國聯通客服中心，已經初步建成并投入使用具有50個工位的實習實訓中心。遷西縣職教中心2016年與商鯤高鐵（北京）教育科技有限公司合作，開設高鐵乘務及服務專業，校企雙方聯合招生、聯合教學、統一推薦工作，高鐵班現有在校生220人。

摘要：教育改革背景下，傳統的應試教育已經無法滿足學生綜合素質要求，無論是教師還是學生，越來越重視教學實踐的實效性。基于此，本文以交換機配置教學作為研究對象，分析當前交換機配置教學存在的問題，分別從教學內容、教學實踐以及交換機配置設計等方面詳細闡述交換機教學實驗設計的有效發展策略。

關鍵詞：交換機配置；教學實踐；演示實驗；實驗設計研究

交換機配置的相關內容有著較強的應用性，其課堂教學目的就是為了讓學生通過對交換機配置的實踐操作，將理論與實踐相結合。教師對交換機配置教學采用演示實驗設計的教學方法，幫助學生提高實踐操作能力，通過教師的演示操作鞏固理論知識基礎，強化學習效果，在科學學會自主動手完成交換機配置任務。

1交換機配置教學現狀與問題分析

1.1教學現狀

現階段，學校交換機配置課程的教學內容比較多，主要包含以下四方面：1)互聯網網絡基礎知識部分的教學；2)交換機內部結構與基礎配置教學；3)互聯網WAN接入方法教學；4)無線互聯網技術與LAN技術交換方式。教師在交換機配置實踐教學中，會將理論知識同演示實驗相結合，加深學生們對交換機配置的理解，從而達到理論教學與實踐教學完美融合的教學目的，有利于提高學生的學習成績，提高課堂效率，營造良好的課堂實驗氛圍[1]。

1.2問題分析

摘要：高職教育的目標是為快速發展的社會培養專業型與應用型人才。相較于常態教育，高職教育對于學生的實踐技能更為注重，就是重視實踐教學、突出能力培養。計算機專業是未來社會發展中亟需人才的專業領域，文章探討了高職計算機網絡實訓教學的現狀，提出高職計算機網絡實訓教學的改革建議，使之適應當代社會發展之需。

關鍵詞：計算機；網絡實訓；教學現狀；存在問題

0引言

高等職業教育目標是為社會培養應用型人才，使其能夠積累豐富的專業知識與扎實的文化素養。與一般形式的教育模式相比較，高等職業教育更傾向于對學生實踐操作能力與工作能力的培養，典型特點即為重視實踐教學，注重個人技能提升。高職院校計算機教育旨在以雄厚的人才儲備為計算機網絡系統的設計、應用、維護以及管理等培養專業的高素質人才。從其特性方面分析，具備較強的實踐性，對于學生的動手能力也較為嚴苛。

1計算機網絡課程實訓教學現狀

我國正逐步進入信息社會，隨著計算機網絡技術迅速發展，對計算機網絡技術人才的需求與日俱增，高職計算機網絡技術專業在人才培養方面的重要性也越來越突出[1]。我國的職業教育相對于西方發達國家起步比較晚，但是高職院校對計算機網絡技術專業的教學改革一直在不斷地探索和實踐。經過近年來對高職計算機網絡技術專業教學改革，目前高職院校基本都能夠保證專業核心課程的實驗實訓的正常開展，同時在教學中也存在很多需要改進的地方，比如，大多數學校目前依然沿用傳統的教學方式，按照教材的要求進行分項實驗教學，對于綜合實訓在教學中開展的不多，真正的項目實訓幾乎不開展。因為這種教學模式導致學生缺乏清晰的學習目標，不知道自己學習的知識能用到哪里，怎么用，所以在學習過程中缺乏動力，學習效果不理想，導致高職畢業生在求職就業中不能夠同企業的需求很好地銜接。學生專業知識不扎實，很多學生需要在培訓機構進行二次學習才能夠符合企業的需求，實現在本專業的就業。這樣不僅浪費了國家的教育資源，同時也增加了學生的受教育成本。目前計算機網絡課程實訓教學有很多需要改進和完善的地方。

2計算機網絡課程實訓教學存在問題