一、當前高職商務英語教學質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

1、商務英語教研階段聽評課制度存在的問題

為了了解教師的上課情況和學生對本門課程的掌握情況，應用英語教研室規(guī)定每個學期本教研室的老師聽課，主要檢查教師的教案、上課的板書、課堂掌控、學生掌握、教學理念更新，教學方法轉(zhuǎn)變等情況。教師在聽評結(jié)束后，會對授課老師的教學情況給出相應的分數(shù)，這種聽課制度的設計初衷當然是好的，但是其實際效果值得考量。一是對教師的激勵有限。對本年度新進教師有一定的督促作用，但是對于工作時間較長的老師來說，都是走個過程，形式主義。其重視程度并不高，盡管他們都會在上公開課之前認真準備，在班上進行提前試講，期待在公開課時能有精彩表現(xiàn)，但是在聽評課一結(jié)束，有些老師上課就會馬虎了。二是評課內(nèi)容深度不夠。評課的時候，老師們往往是從上課老師的儀表儀容，聲音大小、板書、師生互動、英語課堂用語等幾方面來進行評議。沒有評議到上課內(nèi)容與學生就業(yè)崗位的實際結(jié)合及運用情況，沒有真正體現(xiàn)“教，學，做，用”一體化。三是老師之間相互礙于情面，在評課的時候光挑好的方面說，至于改善意見，教學改革等方面都不提出來。四是部分聽課老師對相關課程不熟悉，在評課時很難給出專業(yè)性的意見。例如《商務英語視聽說》，《函電與單證》、《商務英語口語》、《國際貿(mào)易實務》等課程，這些課程其專業(yè)性、實操性都非常強，往往都是一個老師在帶，其他的老師由于對課程不熟悉，在評課的時候基本上都是些套話、空話，更是沒有落到實處。

2、學生座談存在的問題

目前各高職院校大都采取向?qū)W生發(fā)放教師評價表，召集學生代表座談會等形式，了解學生對教師教學情況的意見與建議。從實際情況來看，效果并不如人意。一是參加座談的學生人數(shù)少，往往一個班級只有班長、學習委員兩人參加，其意見很難代表全班同學。二是書面填表及當面座談的方式，忽視了學生對老師先天地予以尊重的心理，除非某名老師師德奇差，否則學生們根本不可能當著院系領導的面直接指出老師的“問題”。三是學生們對院系領導在心里上有一層敬畏感，在座談會上，都是領導問一些問題他們就回答相關問題，很難做到敞開心扉，真誠地跟領導們進行交流。所提的往往也只是就教學過程中的細節(jié)問題，如：教師上課聲音太小，有些教師的英語發(fā)音不標準，板書不規(guī)范，老師沒有講授課堂以外的內(nèi)容。

3、期中、期末教學檢查存在的問題

每個學期，學院都會對各個系部進行常規(guī)性地檢查。教師所上交的材料分別有教案、教學工作手冊、聽課記錄、教師評議打分表、批改的作業(yè)、實訓報告等等。通過這樣的檢查，學?？梢愿櫧處煹慕虒W計劃執(zhí)行情況，但是對于教學質(zhì)量的優(yōu)劣很難從上交的材料中看出來。以《商務英語視聽說》為例，在實訓環(huán)節(jié)，教師會要求幾組同學做角色扮演，表演完畢后，上交實訓報告。學院的檢查組只能確定教師有實訓這個環(huán)節(jié)，但是很難推斷出教師的教學質(zhì)量如何，學生的掌握情況如何。

各村（社區(qū)）黨組織，各機關、企事業(yè)單位黨組織：

根據(jù)《關于做好我縣教育實踐活動學習教育聽取意見環(huán)節(jié)工作的通知》文件的精神和要求，按照《鎮(zhèn)深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》的部署，各黨組織務必要高度重視，認真抓好學習教育、聽取意見這一環(huán)節(jié)的工作。現(xiàn)就做好這一環(huán)節(jié)工作通知如下。

一、扎實開展學習教育

鎮(zhèn)各黨組織要認真落實《鎮(zhèn)深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》的具體要求，就當前學習教育活動開展情況進行回頭看，對照以下3點落實好學習任務，落實不足的或成效不深的要及時“補補課”、“加加火”。

（一）各村（社區(qū)）黨組織要做好具體的學習計劃，組織黨員集中學習次數(shù)至少要達到3次：一次集中學習讀本、一次集中觀影教育、一次集中上黨課。黨組織要派專人做好黨支部（總支）的集中學習筆記，尤其要收集好集中學習的相片記錄，統(tǒng)一收放在5號盒子。黨組織要統(tǒng)一購買筆記本發(fā)放給黨員們進行學習記錄。

（二）村（社區(qū)）“兩委”班子集中學習次數(shù)不少于4次，黨組織書記要在鎮(zhèn)下發(fā)的藍皮本，即《鎮(zhèn)深入開展黨的群眾路線教育實踐活動記錄簿》上做好學習筆記（包括在鎮(zhèn)里參加的動員會和觀影學習會，黨組織書記的學習筆記至少要有6次），其余“兩委”干部要在村（社區(qū)）自己統(tǒng)一發(fā)放的筆記本上做好學習筆記（至少要有4次）。

（三）各機關、企事業(yè)單位黨支部要做好具體的學習計劃，集中學習次數(shù)至少要達到3次：一次集中學習讀本、一次集中觀影教育、一次集中上黨課。黨支部要派專人做好支部的集中學習筆記，尤其要收集好集中學習的相片記錄，統(tǒng)一收放在5號盒子。黨支部要統(tǒng)一購買筆記本發(fā)放給黨員們進行學習記錄。垂直管理系統(tǒng)的機關支部要同時結(jié)合局里和鎮(zhèn)里的活動部署開展好學習，以學習部署較細、任務較重的學習要求為準。

摘要

中小學新教師培訓是提高新教師崗位適應能力的有效途徑，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要保障。由于師訓組織者的專業(yè)性不足、對新教師培訓的內(nèi)涵理解偏狹等原因，使得其在目標、內(nèi)容、方式、評價等方面存在諸多問題。在新的時代背景下，“青藍結(jié)對”師徒化、培訓模式“師本化”、組織形式豐富化、效果評估全面化將是我們應該努力的方向。

關鍵詞

中小學新教師；專業(yè)發(fā)展；培訓；改進

新教師，也稱新手教師、新任教師，一般指入職三年以內(nèi)的教師。這是新教師開始教育教學工作的關鍵適應期，也是專業(yè)發(fā)展的重要階段。在這個階段為新手教師提供有針對性、實效性的培訓，有助于促進其專業(yè)發(fā)展，縮短職業(yè)適應期。在課改大環(huán)境下，對于傳播新的教育理念、思想，教學模式、方法，提升學校教師團隊的整體素質(zhì)與水平，實現(xiàn)課程改革的順利推進也具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新教師培訓的內(nèi)涵

中小學新教師的培訓決定著其今后的素質(zhì)水平與發(fā)展?jié)摿?，中小學教師的教育教學素養(yǎng)又直接影響著我們的基礎教育質(zhì)量。誠然，新教師培訓應該引起社會足夠的重視。首先，新教師培訓對新教師是一種內(nèi)求而非外加的學習活動，其必須建立在新教師實際需要的基礎之上，只有真實地觀照到新教師的發(fā)展內(nèi)求，站在新教師的立場上思考新教師培訓的運作，實現(xiàn)一線教師自下而上的內(nèi)心自覺，才能達成新教師培訓的真正目的。其次，新教師培訓要面對新教師這一特殊群體所面臨的問題。組織者開展的任何培訓活動均須立足于新教師的實際需求。新教師培訓內(nèi)容須適當減少形而上的教育理論，以貼近新教師的教學實際為主。新教師難以勝任復雜沉重的教學任務，如果得不到具有操作性的幫扶、指導，很容易自暴自棄，產(chǎn)生職業(yè)倦怠、消極抵抗等問題，不利于其成長，更有損教學品質(zhì)。再次，新教師培訓以教師專業(yè)發(fā)展為目標導向。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等方面由低到高,逐漸符合教師專業(yè)人員標準的過程[1]。所以，實現(xiàn)新教師的專業(yè)成長不只是提高新教師的教育教學知識與技能，還要關照到教師的情感、態(tài)度、價值觀等方面。在新教師培訓的任一環(huán)節(jié)中必須以教師的這種廣義的專業(yè)發(fā)展為核心，以是否促進新教師的專業(yè)發(fā)展為指標考量培訓的效度。缺失這種導向性，一則新教師培訓所學不能為其所用，甚至造成誤導，致使其喪失自身的教學風格；二則造成包括人力、物力、財力在內(nèi)的教育資源的浪費，失去新教師培訓的意義。

摘要:從本校材料化學專業(yè)工程教育認證的背景出發(fā)，從教學內(nèi)容、教師隊伍建設和考核方式等方面提出了高分子課程教學改革的新思路，并強調(diào)了在教學過程中，采用靈活多樣的教學方法，注重理論聯(lián)系實際，使該課程教學在工程教育認證中發(fā)揮支撐作用。

關鍵詞:工程認證;高分子;教學改革

1合理選取教學內(nèi)容，提高學生工程觀念與意識

工程教育專業(yè)認證是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價體系，是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。從2005年起，我國開始建設工程教育認證體系，經(jīng)過近10年的發(fā)展，已經(jīng)在31個工科專業(yè)類中的18個專業(yè)類開展了認證，截至2015年底，已有553個專業(yè)點通過認證。10年來的認證工作經(jīng)驗表明，課堂教學已經(jīng)成為工程教育改革的“最后一公里軟肋”。在教學實踐過程中，靈活進行教學設計。教學內(nèi)容既注重基礎知識，又重視理論聯(lián)系實際及學科前沿等。內(nèi)容安排上把理論較成熟的縮聚與逐步聚合、自由基聚合與自由基共聚三章作為課程的重點，系統(tǒng)講授其中的基本概念、原理和方法。在這些章節(jié)中，課前引入工業(yè)生產(chǎn)實際問題，讓學生帶著問題聽課。如在講授第二章時，以酚醛樹脂的合成反應為例，提出工程上常見的凝膠化現(xiàn)象及如何避免該現(xiàn)象發(fā)生。教學過程中圍繞這些問題引導學生思考與分析，使學生理解平均官能度、原料配比等對凝膠點控制的意義，達到啟發(fā)學生利用已學過的知識解決實際問題的目的。教師在教學過程中，可結(jié)合自身對高分子前沿領域的追蹤和體會，進一步激發(fā)學生學習的熱情。如以聚二甲基硅氧烷(羧基封端的硅油)為例，介紹其合成思路與合成過程及關鍵工藝:首先，以八甲基環(huán)四硅氧烷為單體，進行開環(huán)聚合合成端含氫硅油，再通過與不飽和酯的硅氫化加成、水解、酸化反應合成端羧基硅油。以端酯基硅油的水解特點引申出不飽和酯選取原則。為了進一步學生的工程觀念及意識，可讓學生以小組為單位，對一種工業(yè)上重要的聚合物進行合成工藝設計，包括單體、引發(fā)劑、催化劑、反應條件、實施方法等的選取與優(yōu)化，掌握工程上合成關鍵控制技術(shù)。利用所學知識與查閱文獻寫出方案制作PPT，每小組派出一名代表在課堂上講解。此種教學方式，有利于活躍學生思維方式，增加師生互動性，培養(yǎng)了工程教育所需的自主學習能力及團隊合作精神。

2教師教學水平的提升

教師是教學的主體，教師自身水平的高低對于教學效果的提升有著舉足輕重的作用。一方面，可從國內(nèi)外知名大學引進40歲以下高水平的青年學科領軍人物和能跟蹤前沿知識，教學、科研開發(fā)于一身的優(yōu)秀青年骨干教師。另一方面，學校可加大對現(xiàn)有師資的培訓力度。采用“派出去，請進來”的方法，多派教師參加教學研討會，增加與其它兄弟院校或?qū)I(yè)溝通與交流，開拓教師視野。定期舉辦教學比賽、座談會等活動，提高教師尤其是青年教師的教學水平。不斷加強校企之間的合作交流，拓展校外實習基地，定期選派青年教師深入對口企業(yè)學習，努力擴展青年教師實踐教學活動的深度與廣度。鼓勵教師加強與高分子材料相關企業(yè)的聯(lián)系，積極搭建專業(yè)實踐平臺，組建專業(yè)的高分子實習基地，同時聘請從事高分子材料相關企業(yè)的高級技術(shù)人員來校講學。

3全面綜合考核

【摘要】

隨著新時代大學生就業(yè)環(huán)境的劇變，當代大學生面臨新的就業(yè)困難和挑戰(zhàn)。在這個形勢下，西北農(nóng)林科技大學經(jīng)濟管理學院在就業(yè)工作中，結(jié)合本院實際情況，全面抓好就業(yè)指導，大力開拓就業(yè)市場，深入整合信息服務，探索新的就業(yè)指導服務體系，建立適應市場化和模式化的就業(yè)服務體系，全面推進畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作。

【關鍵詞】

就業(yè)指導；市場建設；信息服務；就業(yè)指導與服務體系

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新時代下大學生的就業(yè)人數(shù)得不斷提高，導致當代大學生就業(yè)面臨新的困難與挑戰(zhàn)。大學生的就業(yè)模式也逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”和“自主選擇”過渡，這種就業(yè)模式給畢業(yè)生提供更多機遇與就業(yè)途徑的同時也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段各高校必須結(jié)合本院實際情況，建立具有特色化、模式化、適應市場化的就業(yè)服務體系，才能全面增強大學生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

一、全面抓好就業(yè)指導工作

（一）成立領導機構(gòu)，實施“一把手”工程，就業(yè)工作全員參與

［摘要］為解決遼寧省農(nóng)田灌溉“最后一公里”問題，通過實地考察及座談交流的方式調(diào)查研究了遼寧地區(qū)田間渠系及其配套建筑物等小型農(nóng)田水利灌溉設施的建設、運行情況，通過對典型地區(qū)現(xiàn)存主要問題的總結(jié)分析提出未來發(fā)展對策：（1）推進裝配化建設，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)建造模式；（2）深化產(chǎn)權(quán)制度改革，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)；（3）加大建設投資力度，推進標準化建設。以期為更好的適應高標準農(nóng)田建設及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求提供指導，為農(nóng)田水利建設技術(shù)的進一步改進與深化提供參考。

［關鍵詞］農(nóng)田水利；調(diào)查研究；灌溉設施；發(fā)展對策；遼寧省

近年來，我國對流域性治理以及大水庫、大江大河整治取得了快速發(fā)展，而“小農(nóng)水”作為“最后一公里”的農(nóng)田灌溉設施逐漸成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的關鍵因素。調(diào)查顯示，遼寧省縣域農(nóng)田水利末級渠系完好率為60％，偏薄弱農(nóng)田水利設施占35.6％，現(xiàn)今仍未徹底的解決“最后一公里”問題。在遼寧省“最后一公里”專項規(guī)劃中小型農(nóng)田水利灌溉設施占據(jù)重要地位，工程資料及建管運行體系也不夠完善。鑒于此，本文從丘陵地區(qū)、山區(qū)、平原地區(qū)等不同地貌類型的角度系統(tǒng)調(diào)查了研究區(qū)農(nóng)田水利灌溉設施，通過實地調(diào)研多個典型市縣分析田間斗農(nóng)渠及其配套設施的建管運行情況，為了解決其所存在的主要問題提出啟示性建議，以期為解決農(nóng)田水利灌溉設施“最后一公里”問題提供參考，為水利工程建設技術(shù)的改進及優(yōu)化提供科學指導［1－4］。

1遼寧省小型農(nóng)田水利灌溉設施現(xiàn)狀

1.1調(diào)查方法

遼寧省地處東北地區(qū)南部，總面積14.75萬km2，地勢自東西兩側(cè)向中部，自北向南部傾斜，形成了“馬鞍型”的地勢特征，中部為廣闊的遼河平原，山地丘陵大致分列東西兩側(cè)，水面、平地、山地占總土地面積比例為9％、33％、58％，地貌類型大體呈“六山一水三分田”，入境河流主要有東遼河、西遼河、柳河、渾江、大凌河支流?？傮w呈遼西低山丘陵區(qū)、遼東山地丘陵區(qū)和遼北康法丘陵區(qū)三面環(huán)繞遼河平原的地貌格局，地貌結(jié)構(gòu)如圖1。根據(jù)工程實際建設情況和研究區(qū)的地形特點，在遼西低山丘陵區(qū)、遼河平原、遼東山地丘陵區(qū)選擇典型小型農(nóng)田水利工程，從生態(tài)現(xiàn)狀、服役年限、施工安裝方式、斷面尺寸、結(jié)構(gòu)形式、材料類型等角度對其渡槽、分水池、生產(chǎn)橋、放水口、斗（農(nóng)）門及渠道等渠系建筑物的使用現(xiàn)狀進行實地考察和座談交流，調(diào)查方法見表1。

1.2小型農(nóng)田水利灌溉設施

一、IGEC項目辦學背景

通識教育是英文“generaleducation”或“liberalStudy”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”等。通識教育是高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)有著重要的指導意義，它并非培養(yǎng)人某一領域的專業(yè)知識。通識教育強調(diào)整合不同領域的專業(yè)知識：重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力；強調(diào)對不同文化的了解；同時也重視人的情志的培養(yǎng)；等等。通識教育的性質(zhì)決定了通識教育存在的合理性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出了“加強國際交流與合作，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，要“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，要“支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授”，要“引進優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作”。因此，教育部留學服務中心通過多年來開展國際教育交流與合作的實踐經(jīng)驗，基于對國際通識教育的理念，研發(fā)出科學、學術(shù)語言與思維、藝術(shù)與人文科學、社會科學四大領域24門學分制國際通識課程項目，學生在完成國內(nèi)高校開設的兩年通識課程后，可以選擇出國續(xù)本，成績合格者可獲得國外大學頒發(fā)的學士學位證書，也可以選擇在國內(nèi)繼續(xù)完成本科學業(yè)，獲得國內(nèi)大學頒發(fā)的學士學位證書。西安科技大學高新學院堅持國際化辦學理念，在中國留學服務中心的指導下，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，開辦國際通識教育課程，目前開設有計算機科學與技術(shù)、財務管理、金融工程三個專業(yè)。為保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量能夠符合IGEC項目的要求，學校專門成立了IGEC中心，隸屬西安科技大學高新學院國際教育與人文學院，全權(quán)負責IGEC項目的實施。中心下設行政、教學組等負責相關事宜，共有專兼職，包括雙肩挑教師、管理人員等31人，嚴格管控整個培養(yǎng)過程。為了保證教學質(zhì)量，促進IGEC項目的發(fā)展，IGEC項目每次接受1~2次外審：中留服組織課程專家組到訪合作院校開展教學考察、聽課、看課、走訪、座談、查閱材料等工作。西安科技大學高新學院在外審中以完善的組織架構(gòu)、豐富齊全的教學過程性材料取得優(yōu)秀的結(jié)果。

二、IGEC項目實施成果

1.校園國際化辦學水平明顯提升

開設國際通識教育課程的合作院校，秉承培養(yǎng)人整體素質(zhì)，而非培養(yǎng)人的某一領域?qū)I(yè)知識的理念，積極探索國際化應用型人才培養(yǎng)新模式，組建了一支高素質(zhì)的中外師資隊伍，項目開設雙語課程共計16門，能夠承擔雙語或全英文教學的教師占專任教師總數(shù)的90％以上；推進了學校本科教育課程國際化的改革，鼓勵教師改變傳統(tǒng)教學模式，將批判性思維理念貫穿于各門課程的教學過程；拓寬了國際教育交流與合作的空間；促進了大學國際化的進程，提升了學校整體國際化辦學水平及綜合競爭能力，為進一步促開放辦學、助力學校順利實現(xiàn)向應用型轉(zhuǎn)型做出了積極的貢獻。

2.教學和教研活動有序

為了加強師資隊伍建設，全面提高教師整體素質(zhì)、教學能力和教學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院應制定部門校歷，定期組織召開培訓、教研和管理會議，傳達中留服對IGEC項目的教學要求、內(nèi)審及外審規(guī)定，貫徹落實國際通識課程的教學理念；進行美國課程特點、授課方法和學生學習情況等方面的教研；探討中心和學生管理的改進方案等。具體內(nèi)容包括：IGEC課程大綱要求、IGEC教案書寫、如何進行IV、課堂教學反饋及調(diào)整方向、教學方法討論、外審教學材料準備會議、期中、期末考試教學總結(jié)等。由于國際通識教育師資要求較高，需要知識面廣的國際復合型教師，因此中國留學服務中心每年暑假組織IGEC項目學術(shù)交流培訓，培訓內(nèi)容包括課程大綱設計、班級活動、作業(yè)和評價、國際通識教育在中國的教學及實踐等。西安科技大學高新學院在參加中留服培訓后，再次進行培訓和經(jīng)驗分享，力求將國際通識教育的理念滲透至教學的每一個環(huán)節(jié)。

一、采用任務驅(qū)動式案例教學的必要性

審計教育的重心應逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生實踐動手能力的培養(yǎng)，應將審計置于經(jīng)濟管理的大環(huán)境下加以考慮。審計實務教學在囊括會計專業(yè)基礎知識之外，還應涵蓋相關專業(yè)知識，如稅收、管理學、法律基本知識等。目前的“口授+黑板/多媒體課件”的以教師為主體的填鴨式教學方式已不能滿足高職審計教學要求。筆者認為，深入開展審計實務課程教學方法改革是非常有必要的，我們應與企業(yè)共同研討如何構(gòu)建仿真模擬教學環(huán)境，并且在具體教學實踐中采用任務驅(qū)動方式，引入合適的仿真案例，積極探討“角色扮演式”教學模式，以激發(fā)學生的學習積極性，收到預期的教學效果。

二、審計任務案例的選取

審計任務案例的選取是提高任務驅(qū)動案例教學效果的關鍵，案例應是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識的概括。選擇案例時應考慮案例的仿真性、實踐性、啟發(fā)性和時效性，當然實踐性是最重要的特征。

（一）通過教師下企業(yè)，依靠校企合作獲取。

目前很多的高職院校啟動教師下企業(yè)項目，具體分為暑假的短時期下企業(yè)學習和有條件的學校啟動帶薪整學期或整學年下企業(yè)學習兩種，當然大部分高職院校也都有具備注冊會計師資質(zhì)的教師長期參與社會審計業(yè)務?！秾徲媽崉铡氛n程教學對教師的理論知識和實際工作經(jīng)驗有較高要求。通過下企業(yè)活動，參與會計師事務所的各項審計等鑒證業(yè)務，審計實務擔綱教師不僅可以彌補實踐經(jīng)驗不足的缺陷，而且可以掌握審計的一手資料，再結(jié)合教學項目任務和學生特點進行整合，同時經(jīng)事務所同意，可以獲得整套審計工作底稿模板。

（二）利用學校內(nèi)部審計資料獲取。