一、高中化學多媒體網絡教學應遵循的主要原則

1.多媒體網絡教學應科學合理搭配

課程教學目的要明確，內容準確，表達規范，文本、圖形、音像等各種資料使用合理，搭配得當，層次分明，畫面設計清晰簡練。整個多媒體課件要求生動活潑而不失嚴肅，要特別注意引導式啟發教育，盡量避免照本宣科的呆板說教，充分利用網絡信息量大、方便快捷的特點，不失時機地穿插教學有關的資料信息。比如，講授金屬及其化合物的內容時，需要講授金屬的物理性質、化學性質以及相關反應，在制作多媒體課件時可以插入大量圖片和Flash動畫演示實驗，并通過文本解說使學生更好地記憶和理解這部分知識點，并鼓勵學生通過網絡了解和拓展相關知識。

2.多媒體網絡教學要符合高中學生的心理特點

制作多媒體網絡課件也不能顯得過于活潑，要將課堂可控權掌握在教師手中，畢竟高中生自制力還較弱，避免不了好動貪玩的天性，但也不能為此而不作改變，仍用原來那種灌輸式的教育方式，要注意引導和啟發，激發他們的求知熱情，盡可能增大課堂活躍性。在講授知識點時，可適當加入相關趣味性的知識，但不能過多地加入課外內容，要精選一些有代表性的課外相關知識。這樣既能保證教學計劃按時完成，學生易于接受，也不會使學生覺得知識量太大而難以理解。

二、高中化學多媒體網絡教學策略

在具體實施高中化學多媒體網絡教學的過程中，教師和學生都應積極參與，轉變教學思想，以開放、創新的理念，探索高中化學教學新思路、新方法。筆者在此總結以下三條策略，僅供廣大高中化學教育工作者參考。

一、樹立教育現代化觀念，是實現教育現代化的靈魂

隨著計算機技術與通訊技術的迅速發展，現代教育技術對傳統教育方式提出了新的挑戰，即如何給學生一個全新的、高質量的教育，如何搞好中小學教育信息化建設和應用，是我們全體教育工作者面臨的重要課題。因此，作為人類知識的代表者、先行者和傳播者的教師，必須具備現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，具有適應信息化發展步伐的緊迫感和責任感。學校是現代教育技術的推進者，同時也是受益者。現代教育技術在艱難中起步，經歷了從無到有、從點到面的過程：在改革中發展，從課外興趣小組到第一課堂；在發展中完善，從環境建設到應用推廣；在探索中創新，從學科實驗到學科整合。現代教育技術在全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力方面顯示了具大的優越性。宜興中學領導和全體教師的教育觀念發生了質的飛躍，加快了現代教育技術建設的步伐，提高教育現代化的層次和水平，爭創“全國現代教育技術示范學校”，打造高質量、現代化、有特色的教育品牌，已成為全校師生的共識和追求。

二、加強信息化環境建設，是現實教育現代化的基礎

長期以來，學校緊跟現代信息技術運用于教育發展的前沿，采用現代信息技術物質環境建設和現代信息技術運用于教育教學的課題研究雙軌并進的策略，結合本校實際情況，制定了“總體規劃、分步實施、建用并重、效益優先”的現代教育技術環境發展規劃，使學校現代教育技術的信息化建設得到持續不斷的發展。學校第一期校園網工程建設鋪設主干千兆（800個終端）的校園信息網，各終端都配備了多媒體計算機，實現了各行政部門、辦公室、教室、實驗室、多媒體教室、學生計算機室、圖書館等都能網上備課、網上交流、資源共享、因特網訪問等，為開展網絡環境下學生自主學習創造了良好的環境。

第二期校園網工程建設為每個教室配置了高亮度大屏幕投影機和視頻實物展示臺；擴充了6間擁有60臺集學生學習、教師培訓、網上教育三種功能于一體的多功能計算機的教室，為學校信息技術教育的深入開展及信息技術與學科整合的研究奠定了堅實的物質基礎。硬件是基礎，軟件是關鍵。學校領導在傾力于教育信息化硬件建設的同時，制定了軟件（資源庫）建設目標：通過采購、收集、復制、自制的方法，多快好省地加快軟件（資源庫）建設步伐，教學軟件投資逐年遞增，為豐富教學素材，實現資源共享準備了物質條件。為激活校園信息網的生命力、豐富教學資源庫內容，實現資源共享，學校每年還舉辦教師自制多媒體課件競賽活動、運用現代教育手段優質課競賽活動、自建學科資源庫競賽活動及課堂教學案例評比等系列活動，通過參與、制作、競賽和評比活動，不斷收集、不斷積累，充實校園信息資源庫。

三、加強教師隊伍建設，是實現教育現代化的保證

德深為人表，業精為人師。現代教育技術向教師提出了新的挑戰，同時也給教師自身專業素質的提高和發展帶來了新的契機。只有教師自身專業素質得到提高，才能駕馭現代教育技術手段，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力才會得到保證。學校始終注重教師隊伍的建設，充分發掘人才資源，建立健全了現代教育技術領導體系和組織網絡：學校現代教育技術領導小組→現代教育技術中心（下設：信息技術教學、多媒體課件開發、網絡管理中心等部門）→各教研組的電教核心小組→信息技術骨干教師→學生電教課代表。要實現科教興校，現代教育技術給教師培訓提供了一塊嶄新的天地。

［摘要］伴隨著信息化技術手段和教育教學理念的進步，在線教育教學有從輔助功能向常態化功能轉變的趨勢，尤其是在特殊時期(如此次疫情期間)在線教育教學成為主要教學手段。做好相關在線教育教學的理論研究，才能更好地配合教學實踐，從而有效提高教學質量。本文采取對現有常規體育課教學模式進行歸納、分析、總結，同時結合線上理論課利弊分析，結合現有的網絡、信息化技術手段，在線上教學過程中不斷改進，從而研究得出適合藝術院校的在線體育理論課教學模式與方法。

［關鍵詞］藝術院校;體育理論課;理論研究;在線教學;教學實踐

面對線上教學，相信剛開始很多學生、家長包括老師自己都是陌生的，在疫情暴發之前，大家更多的還是傾向于傳統的教學方式，但是由于疫情的影響，全國的學校都延遲了開學時間，時間一拖再拖。但我們不可能不上學，尤其是對于將要面臨畢業的學生來說，時間更加的寶貴，盡快復課刻不容緩。我們在這樣的大環境下，選擇了線上教學的方式來上課是最好的方式。但如何有效利用線上課程進行教學，如何改進傳統體育理論課教學模式是我們即將面臨的實際問題。

一、傳統教學模式與線上教學的比較

網課伊始，對于大多數的同學、老師都是不習慣的，這樣的上課方式對于我們來說十分的新奇和陌生。對于體育理論課來說更是如此，這樣的授課方式具有挺大挑戰性。在傳統的教學模式里，體育課是要全班同學一起跑，一起跳，一起運動才會有輕松愉快的上課“氛圍”。傳統的體育教學模式是選擇一塊場地，老師邊講解理論邊與活動實踐相結合。因此對場地有一定的要求，而相對傳統教學模式來說，體育理論課的線上學習與教學沒有那么多的場地、活動空間。因為體育理論線上的學習與教學側重于“純理論”，以文本、視頻等多媒體形式展現出來。傳統的線下教學模式，我們的教學場地通常會選擇在操場之類適合運動的地方，大多數老師在教學的時候通常都會講一些理論知識，但是講解的深度和廣度都欠缺，有的時候都甚至會一筆帶過，不會講的很細，一節課的時間更多還是用在實踐、活動教學上，真正講解理論知識的時間和次數都很少。而線上體育理論課教學則不同，老師把事先備好的體育理論知識點全部放在線上教學平臺上，同學們可以點開文本、視頻等多媒體課件進行視聽學習，遇到沒聽懂或者沒看清的地方隨時可以按暫停，還可以循環播放，這比起線下的體育理論知識的教學來說要更高效率，同學們看的也比較方便直觀。除此之外，體育理論課線上的學習內容也是非常豐富的，對于身體的了解，對于運動后怎么拉伸身體，受傷后怎么做?這些都是可以在線上體育理論知識的教學中學到的。而傳統的線下教學模式則一般不會講得這么細致、深入，更不會有生動的現場視頻教學，這可以大大的調動同學們的學習積極性和趣味性，不會覺得乏味無聊。當然，線下的體育理論知識學習也是有優點的，老師和同學們可以面對面交流，同學們也不會有逃課這樣的情況出現，而線上老師并不能確定學生是否認真看視頻學習，這對于很多自制力不高的同學來說不利于學習。

二、體育理論課線上教學的利弊分析

與其他傳統文化科目不同的是，其他文化理論科目可以有固定教材、桌椅授課、課堂筆記、課后作業的提交等作為考察手段。而體育理論課線上教學無論是在授課方法、課堂互動性還是在監管力度上，都無法達到與傳統文化課相同的水平。更何況，體育課是一門極其需要運動空間的課程;是一門與肢體動作極為密切相關的課程;是一門理論、實踐緊密聯系的課程。對于體育理論課線上教學的利與弊，有如下的總結:

摘要：《生物化學實驗》既是眾多生命學科中的基礎實驗學科，同時也是前沿學科，它既與理論知識關系密切，又有自己的規律和獨特之處，在生命科學相關專業的本科生培養環節中不可或缺。但如今的生化實驗課程因種種原因存在許多弊端，在一定程度上阻礙了學科的發展和人才的培養。本文將對生化實驗課程的變革和創新展開討論，希望對該課程的改革提供一些思路。

關鍵詞：生物化學實驗；課程改革；創新

21世紀是生命科學的世紀，對于生物學科這樣一門以實驗為基礎的學科發展而言，尤其需要大量具有創新意識、創新能力的本科生作為基礎人才的儲備。生物化學作為生命科學專業重要的專業基礎課，其發展迅猛，是21世紀生命科學領域的領先學科[1]。它與分子生物學共同形成了生命科學的語言，是生命科學領域的世界語言[2]。《生物化學實驗》是生命相關學科中重要的基礎學科，同時它也是發展極為迅速的前沿學科。它既與理論知識關系密切，同時又具有自己的規律和獨特之處。實驗課程是以現有的理論為前提和基礎，通過親自動手實驗，得出所需要的結論。它不僅是理論知識的補充和延續，更是發現新知識的最佳途徑。但如今的生化實驗課程卻存在種種弊端，在一定程度上阻礙了學科的發展和人才的培養[3]。比如，受傳統教學思想的嚴重影響，實驗課程的內容包含了較多的理論知識和教師的講解，少了一些創新性和探究性；驗證性實驗課內容安排過多，缺少綜合性和設計性的實驗內容；實驗內容及實驗方法過于陳舊，與科學研究前沿嚴重脫節等等。這就使得學生的自主思維受到了較大的限制，阻礙了他們對實驗過程和結果的思考及分析，不利于培養學生的創新和科研能力。因此，為了滿足培養研究型和創新型人才的需求，就需要高校在本科階段的生化實驗教學中進行實驗課程內容和形式的改革，更好地與科學研究的前沿接軌。

1課程體系的改革

上海科技大學是一所新興學校，學校致力于培養科技創新創業人才，積極投身高等教育改革。課程體系的合理設置是一門課程成功的關鍵，因此依據學校的辦學宗旨，作為理論課程的重要輔助和支撐，我們首先在課程體系方面做出了相應的改革。當然，創新的前提是取前人之精華，去前人之糟粕，所以我們仍會延續傳統實驗教學的優勢。比如，與理論課的緊密聯系性。作為生物化學理論課程的重要輔助學科，生化實驗課程需要與理論課緊密結合，以達到鞏固學生理論知識的目的。我們在課程大綱確定初期，會按照理論課程的教授內容及課時進度，對實驗課程進行相應的內容設置。同時，為了實驗課程能夠緊跟科學研究的前沿，每年我們都會與負責教授理論課程的任課教師進行討論，優化實驗課程大綱，對于其中一些不夠完善的實驗進行修改或刪除，并相應地增加其他更為合理的實驗。傳統高校的生化實驗課程體系單一，通常會配合理論課在一到兩學期內完成，集中學習一些基本的實驗技術[4]。一方面學生理論基礎較弱，不能完全理解個別綜合性實驗的原理，只能學習一些基礎簡單的實驗；另一方面，這種課程安排會讓學生在低年級時突擊接受大量的實驗技術，到了高年級，學生真正開始運用所學實驗技術完成課題的時候，往往發現由于間隔時間較長，一些基本的實驗技能早已生疏。為了避免上述情況的發生，相較于傳統高校，我們將生化實驗課的課程體系進行了較大幅度的調整(表1)。從表中不難看出，我們的生化實驗課程設置有著完善的體系，學生從入學到畢業將接受完整的實驗課程體系的培訓。首先我們會在大一學年的第二學期安排一門實驗理論課《現代生物學基礎實驗理論》。課程主要涉及到八大類實驗技術：離心技術、電泳技術、PCR、測序技術、顯微鏡技術、細胞培養、免疫技術及模式動物。通過該課程的學習，學生能夠系統掌握現代生物學實驗室常規實驗技術理論及原理，把握生物學技術發展的趨勢和最新動態；使學生能夠將書本上的理論與身邊的科學相結合，初步培養學生科學思維的能力。經過學習，學生可以在真正的實驗課開始之前，對基本的實驗原理有所了解，這樣可以大大提升實驗課課堂的學習效率，無需再贅述實驗相關的基本知識。隨后我們將實驗課程設置為初、中、高級三個階段。初級實驗課程與傳統高校相近，在大二與理論課同步完成，主要進行生物化學基本實驗技能的培訓，表2列舉了部分初級實驗內容；中級實驗在大三完成，讓學生綜合運用學過的實驗技術完成科研上常用的較復雜的實驗項目，如免疫印跡分析(WesternBlot)、酶聯免疫吸附測定(Eli-sa)、蛋白質純化等，具體課程詳見表3。課程進行中會讓學生對實驗中的某個環節進行自主設計，初步對學生的創新性思維進行訓練；高級實驗安排在大四，會提供一些小課題供學生選擇，學生獨立進行前期文獻查找及實驗方案設計工作，最后按自主設計的實驗方案完成課題并提交論文。學生經過這樣一系列實驗課程的培養，對科研過程有了更深層的理解。不僅掌握了基本實驗技能，還逐漸形成了完整、嚴密的科研思維體系，為他們今后繼續深造打下了堅實的基礎，達到培養具有創新精神和科研能力人才的目的。

2課程內容的創新

我們在《生物化學實驗》課程的內容上積極尋求突破和創新，摒棄傳統高校仍在使用的較為陳舊的實驗教材，為學生量身打造實驗講義。增加綜合性、設計性、創新性的實驗內容，希望能夠在培養本科生基本實驗能力的基礎上加大對科研及創新能力的培養力度，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對該學科的自主學習興趣和研究激情。另外，我們力爭將獨立的實驗課程串聯起來，幾次小實驗可以形成一個完整的綜合性實驗，讓學生對科研中常用的復雜實驗有所了解并分步掌握。舉個例子，蛋白質是生物化學課程中最重要的一類大分子，關于蛋白質的實驗有很多，比如蛋白質的提取、純化、含量測定、定性及定量檢測等等[5]。我們會將蛋白質類的實驗集中在幾周內進行，從提取開始，每步的產物留存進行下步實驗，幾周之后，學生最終會利用SDS-PAGE和考馬斯亮藍染色法將提取純化后的蛋白質進行半定量檢測。除了蛋白質類實驗，我們在核酸、脂類、酶類等實驗中都會有這樣的課程設計。通過一系列實驗的訓練，學生學到的不再是零散的和不相關的獨立實驗，而是一套科研中常用的完整的綜合性實驗。其次，我們在教學中涉及到的實驗方法、儀器、材料等都會盡量采用目前科研中最常用的，這樣可以讓未來有意繼續深造的學生學到更多有用的知識和實驗技能，從而更快速地融入科研生活。仍然以蛋白質實驗為例，早期的蛋白質電泳所用到的聚丙烯酰胺凝膠多數需要自行配制，但隨著科研服務行業的興起，目前很多高校及研究所都已經開始使用市售的預制膠，以避免自制凝膠的不穩定性和不可重復性。因此，我們除了會安排課程讓學生學習如何制備PAGE凝膠之外，還會同時為學生提供市售預制膠進行電泳實驗，讓學生在掌握基本實驗技能的基礎上，還能與科研前沿的最新信息和知識接軌。

【摘要】信息技術在高職教學中的應用是教育現代化發展的必然要求。本文從信息技術在高職教學中應用的必要性、在高職教學過程中存在的問題以及在高職教學評價中存在的問題三個方面進行了簡單了闡述，以便在以后教學中能夠更好的應用信息技術。

【關鍵詞】信息技術；重要性；教學評價

前言

信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面，即信息的產生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術。

一、信息技術在高職教學中應用的重要性

信息化教學是目前高職教育發展的必然趨勢，在教育教學中有其不可取代的優勢。首先，從教學質量來說，信息技術的應用能夠使教學內容以更直觀、生動、逼真的畫面展示出來，激發學生的學習興趣和主動性，使一些較抽象的內容具體化、形象化，讓學生更容易接受，加深了學生對只是的理解和記憶，從而達到提高教學質量的目的；其次，在互聯網信息技術迅猛發展的今天，知識更新換代的速度也越來越快，教材內容的更新有時會有所滯后，學生就可以通過網絡去獲取與專業知識相關的大量資料，提高學生的知識量，也可以了解最新的新技術、新材料和新方法，使學生更有自信去尋找適合自己的就業方向；第三，隨著信息技術在教育教學中的應用，改探變了以前傳統的一支粉筆、一塊講臺，以教師為中心的教學模式，在應用信息化進行教學的課堂中，學生成為了主體，教師是主導方向，引導學生去學習，去探索，可以增加學生課堂的信息量，使教學效果更顯著。

二、信息技術在高職教學中存在的問題

1存在問題

1.1缺乏應用型教材支撐

在現有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。

1.2傳統教學方法過于單一

《園林建筑設計》教學中，教師都是占據主導，忽視培養學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業，要求學生完成設計作業，然后是教師批改作業，最后是作業反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉換成設計圖紙，完成作業。

1.3學生設計的積極性不高，課程的互動性不強

由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業往往是潦草應付。

一、高校誠信教育存在的主要問題

1．施教者誠信缺失的不良示范。

主要表現在兩個方面:一是工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認真備課，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學生課程成績評定時沒有原則性的討好學生，而不結合學生平時課業表現給予評定。二是學術不端行為時有發生。學術不端行為主要表現為:抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實等。殊不知，教師的上述行為都不經意間都潛移默化地在影響學生的道德認知和價值取向，影響大學生誠信道德品質的形成。

2．誠信教育途徑較單一。

當前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實施，如以系列思政課的形式培養學生誠信態度，提升學生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認知層面上，沒有達到理性認知程度，更沒有形成內心信念和內化為行為習慣，使學生難以自覺做到知行的統一。

3．誠信操作教育懲罰機制不健全。

目前高校實施誠信教學存在重課堂教學、輕操作教學的實際。經過近幾年的建設，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監督機制，如簽訂考試承諾書和發表畢業論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強調克己和自我反省，對符合誠信準則的行為一般的做法是口頭表揚，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。

摘要:為了使優質教學資源得以充分利用，并結合學校的實際情況，促進鄉下基層學校信息化教學資源能在教學一線得到高效運用和穩步推進，我校創新工作機制，明確了每一階段的具體目標，促使學校把先進的信息化資源應用進一步走向規范化、制度化。

關鍵詞:基層學校；信息資源；高效運用；思考

海原縣西安鎮中心小學位于海原縣西安鎮，屬于一所全日制鄉村小學，根據《自治區教育廳推進中小學信息化教學資源有效應用實施方案》的工作要點，并結合學校的實際情況，我校以網絡資源的開發利用和教師的信息技術培訓為重點，以信息化教學資源的高效應用和資源庫建設為核心，以高效課堂模式的改革為目的，充分發揮“信息化教學資源的有效應用試點學校”的作用，加快信息化教學資源的課堂應用，不斷提升我校教師的信息化教學水平，使優質教學資源得以充分利用，立足本校的實際，以信息化平臺為依托，提高教育資源的課堂利用能力，推動我校信息化教學邁上新臺階。

1明確任務，完善管理機制

在全縣開展的信息化校園建設中，校領導布置了明確的任務，要把校園信息化建設作為本年度的一項重要工作來抓，充分發揮學校現有的信息化設施，以年級組為單位，加強教師在教學中把信息技術與學科教學相融合，注重提高全校師生的信息素養和應用能力，為打造高效實用的信息化教育資源課堂，學校進一步創新工作推進機制，明確工作職責和每一階段的具體目標，有效地促使電子白板和信息化資源應用走向規范化、制度化。通過教育信息化教育，努力促進學校各項工作的持續、協調發展，把我校建成自身有特色、區內有影響的信息化特色學校。

2在培訓實踐中提升教師業務能力

教師是學校信息化工程實施的關鍵，積極開展面向教師的信息化教學資源的應用培訓，基于校本，多元拓展，促進教師信息技術能力的發展。本學年我校將通過專業培訓、校本培訓和外出學習三種方式，有計劃地實施分層培訓。學校教務處組織教師觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師多在教育教學實踐中應用信息化技術。在培訓中，我們將注重確保教師在下列幾方面得到提升，即能高效的通過網絡獲取有效資源的能力，使他們在教學中得以應用，把網上的資源合理的運用到自己的課件中提升自己的信息化教學課件的能力，使他們制作的課件能夠符合學生的實際需求，不斷提高教師自身的信息技術素養，成為利用信息化教育資源高效完成教育教學工作強有力的內在技術支持。