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自制課件論文范文1
[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知沖突 電子課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
教改項(xiàng)目：電子類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)體系的建立與實(shí)踐 批準(zhǔn)號(hào)：YDJG11-20
在學(xué)習(xí)運(yùn)算放大器時(shí)，由于運(yùn)放的國際國標(biāo)符號(hào)只有同相、反相輸入端和輸出端，且當(dāng)今作實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的試驗(yàn)箱也隱含接好了電源，只預(yù)留了輸入輸出端，盡管學(xué)習(xí)運(yùn)放實(shí)際芯片和電路時(shí)，提到運(yùn)放的重要組成：正負(fù)電源管腳。但對(duì)于學(xué)生來講，90%以上漠視電源的存在。因此在電子綜合設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，有不少同學(xué)來質(zhì)疑，電路原理上完全正確，實(shí)際卻無法正常工作，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)放電源都沒接的同學(xué)比比皆是。同理，忽視反相比例電路的線性工作區(qū)也受制于電源的同學(xué)也大有人在。如何使同學(xué)從這些錯(cuò)誤的觀念和印象中轉(zhuǎn)變過來呢？
基于認(rèn)知沖突的知識(shí)建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，而是處于不斷發(fā)展之中，在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。[1]
認(rèn)知沖突是個(gè)體已有觀點(diǎn)與新問題情境相互矛盾而產(chǎn)生的一種心理不平衡。當(dāng)個(gè)體不能通過同化的方式處理面臨的刺激情境或問題情境時(shí)，認(rèn)知沖突就出現(xiàn)了。為了消除這種不平衡，個(gè)體必須改變或擴(kuò)大原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新的情境，從而達(dá)到新的平衡。[2]
在教學(xué)中，若能精心設(shè)計(jì)新舊知識(shí)沖突情景，展現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間無法包容的矛盾，使同學(xué)產(chǎn)生“認(rèn)知不平衡”的緊張感，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起求知欲和好奇心，并促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)。一旦學(xué)生的問題得到了解答，認(rèn)知不平衡引起的緊張感就會(huì)解除，由此帶來的輕松、愉悅和滿足的情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)認(rèn)知起到強(qiáng)化作用，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)固，學(xué)生才能真正充當(dāng)起學(xué)習(xí)主體的角色，提高學(xué)習(xí)效果。[3]
合理安排實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突
根據(jù)上述理論，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以引發(fā)并解決認(rèn)知沖突，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。
1.運(yùn)算放大器反相比例電路實(shí)驗(yàn)
在反相比例電路實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)望文生義也知道，輸出是和輸入按一定比例產(chǎn)生的，例如給定比例系數(shù)為2，電源電壓為12V，如果輸入分別為±1V、±2V和±4V，那么輸出應(yīng)該分別是±2V、±4V和±8V。設(shè)計(jì)增加±6V和±8V兩組數(shù)據(jù)，當(dāng)其測量到6V一組數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)果只有10~11V左右，同學(xué)一般解釋為由測量誤差導(dǎo)致，當(dāng)測量到8V一組數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)果仍然只有10~11V左右，此時(shí)，同學(xué)才感覺到確實(shí)有問題發(fā)生了，從而產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡和緊張，并引起其好奇心和求知欲，急切想知道到底是怎么回事。當(dāng)解釋是由于電源的存在，已超出其線性工作區(qū)域，進(jìn)入飽和區(qū)。學(xué)生恍然大悟，獲得深刻記憶，當(dāng)再次遇到運(yùn)放時(shí)，電源作用馬上浮現(xiàn)于腦海，而不再會(huì)感覺不到電源存在。從而鞏固強(qiáng)化了教學(xué)效果。注意，此次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上必須有兩組超線性工作區(qū)域數(shù)據(jù)，否則難以獲得良好的效果。
同理，對(duì)于一階線性系統(tǒng)穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，也可以采用同樣的方法。
2.一階系統(tǒng)頻率特性的Multisim仿真實(shí)驗(yàn)
在自動(dòng)控制原理學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)反復(fù)使用角頻率ω的概念，而較少使用頻率f。盡管強(qiáng)調(diào)二者之間的差別，不少同學(xué)仍然會(huì)混淆。設(shè)計(jì)一階系統(tǒng)頻率特性的Multisim仿真實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建好系統(tǒng)后，學(xué)生可以比較輕松地計(jì)算出轉(zhuǎn)折角頻率，而仿真實(shí)驗(yàn)中的頻率計(jì)測量出的頻率數(shù)值卻總和理論計(jì)算的轉(zhuǎn)折角頻率相差6~7倍左右，學(xué)生反復(fù)檢查和思索后仍不得要領(lǐng)，此時(shí)，一語道破天機(jī)，角頻率和頻率的差別不正好是2π倍嗎？使學(xué)生難以忘懷！
通過上述系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，緊扣學(xué)習(xí)過程，利用認(rèn)知沖突的不平衡感，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。破除學(xué)生的舊有錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建構(gòu)其認(rèn)識(shí)圖譜上的缺失一環(huán)，使其更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也必須注意到，認(rèn)知沖突前的步驟不能過于繁瑣、復(fù)雜或困難，否則不能獲得沖突前后強(qiáng)烈對(duì)比的效果，也就難以提高實(shí)際的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮忠良，伍新春，姚梅林等.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2000.12:124-169.
[2]丁偉.基于“認(rèn)知沖突”的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)[J].上海教育科研，2009（9）:93-95.
自制課件論文范文2
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
自制課件論文范文3
〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué) 四課型 自學(xué)能力
所謂四課型教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，按照教材各部分的固有順序，把教材分為幾個(gè)單元，每一個(gè)單元的教學(xué)過程都依次經(jīng)歷閱讀、討論、解惑、探索四個(gè)階段。每一階段分別構(gòu)成一種課型，簡稱“四課型”，下面我將四課型的操作要點(diǎn)闡述如下：
1 初中語文閱讀課教學(xué)
1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。如：《鄧稼先》一文時(shí)，首先放幾張關(guān)于人造衛(wèi)星升空時(shí)的片子（自制的課件），然后教師對(duì)照片子有聲有色地向?qū)W生講述中國第一顆人造衛(wèi)星上天的經(jīng)過，再引導(dǎo)學(xué)生回想2003年10月中國“神州五號(hào)載人航天飛機(jī)成功發(fā)射”的場面閱讀本文，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧稼先的了解和崇敬，使閱讀在美好的氣氛中起步。
1.2 指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解i己.憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.3 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。
2 討論課教學(xué)
2.1 討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。針對(duì)學(xué)生在講解《藤野先生》一文時(shí)，展示了關(guān)于敬佩教師的幾幅畫面（自制的課件）：有名人敬師的，有少先隊(duì)員敬師的；有戰(zhàn)士敬師的……引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解魯迅敬師的原因。
2.2 提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅(jiān)持真理。
2.3 指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。
2.4 教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問題有明確認(rèn)識(shí)。如：講《事物的正確答案不只一個(gè)》時(shí)，先出示四幅圖畫――自制的課件）即課前預(yù)習(xí)中的四幅畫，讓同學(xué)們找出正確答案，再學(xué)習(xí)課文，然后對(duì)課文進(jìn)行討論，要求：找出文中的一個(gè)觀點(diǎn)談看法，必須用典型事例證明自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)找出文中的觀點(diǎn)“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，舉了居里夫人的事例證明這一觀點(diǎn)，有的同學(xué)舉了伽利略的事例證明這一觀點(diǎn)還有的同學(xué)舉哥白尼的事例證明這一觀點(diǎn)……最后圍繞“讀書有害還是有益”這個(gè)問題展開討論。有的同學(xué)認(rèn)為：“讀好書能陶冶人的情操，增長知識(shí)，因?yàn)椤畷侨祟愡M(jìn)步的階梯’‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’”；有的同學(xué)則認(rèn)為：“讀書能使人走向歧途，因?yàn)椴缓玫臅粌H無益，而且有害……”兩中不同的意見進(jìn)行了激烈的交鋒。這時(shí)教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和誘發(fā)：讀好書，如沐春風(fēng)；讀壞書，如飲鴆酒。這種課堂討論活動(dòng)既有學(xué)生之間的交鋒，又有師生之間的爭論，經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過程，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了能力。
3 解惑課教學(xué)
3.1 教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
3.2 教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。如：在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，首先放投影有關(guān)安塞腰鼓的圖片（教師自制的），再讓學(xué)生思考：平時(shí)你見過安塞腰鼓嗎？你打過它嗎？打鼓的都是些什么人？打鼓的那個(gè)場面你見過嗎？如果沒見過，想見嗎？等等，這樣便抓住了學(xué)生感興趣的問題，使他們?cè)趈陜的氣氛中學(xué)習(xí)本文。
3.3 的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入的把握課文內(nèi)容，理解道理。
4 探索課教學(xué)
4.1 專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
自制課件論文范文4
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學(xué)方法；課程改革
1課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
課堂教學(xué)中，自始至終都是由教師講授的方法不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)開展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某一專題進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生不斷克服面對(duì)大家講課時(shí)的緊張情緒。1.1理論課程教學(xué)改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎(chǔ)上，增加環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段方面，采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，開展專題討論和互動(dòng)教學(xué)。1.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革增加水、大氣污染控制工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新開環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)增加啤酒廠、堆肥廠。畢業(yè)論文選題緊跟社會(huì)發(fā)展需要，研究論文的比例增加到約50%。增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2改革方案和實(shí)踐過程
2.1理論課程教學(xué)改革增加生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)技術(shù)等可用于環(huán)境污染治理方面的方法與內(nèi)容，突出人類發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)的不可分割性。加強(qiáng)環(huán)境工程前沿性知識(shí)的教學(xué)，包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)的環(huán)境工程技術(shù)、安全生產(chǎn)與清潔生產(chǎn)中的環(huán)境工程技術(shù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的環(huán)境工程技術(shù)以及流域水污染中的環(huán)境工程技術(shù)等。專業(yè)課程中的基本原理和基礎(chǔ)理論部分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)與過程證明，采用節(jié)奏適中的板書教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力的提高。環(huán)境污染事故案例、環(huán)境工程設(shè)備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學(xué)，突出設(shè)計(jì)原理，增強(qiáng)課件的生動(dòng)性和吸引力，強(qiáng)化視覺效果，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)板書與課件的合理結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。開展專題討論，學(xué)生自制PPT，走上講臺(tái)講解，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革新開設(shè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程，增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的技能。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)深入大型企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學(xué)生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監(jiān)測及污染治理和控制現(xiàn)狀，掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)方法和施工程序等，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來源于科研或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一人一題。選題、開題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
3改革的價(jià)值與意義
3.1理論方面適合我校目前的教學(xué)模式，能達(dá)成教師的共識(shí)，大部分專業(yè)課教師采用本課程改革模式教學(xué)，不可否認(rèn)它具有一定的教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)用價(jià)值。1）通過課程教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。2）通過課題研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)資源在教與學(xué)中的有效應(yīng)用，豐富了已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。3）通過課題研究培養(yǎng)了本專業(yè)的骨干教師，提升其教學(xué)水平。4）通過研究環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革，有利于高質(zhì)量地實(shí)施新開課程，全面提高新開課程的教學(xué)效率。3.2實(shí)踐方面隨著此課題的深入開展，本專業(yè)教師技能得以全面提高，教學(xué)質(zhì)量得以全面上升，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。1）教師教學(xué)技能得以全面提高。利用本專業(yè)教學(xué)資源共享，提高了教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)研究水平。2014年以來，有多位教師獲得了教學(xué)研究項(xiàng)目，包括雙語教學(xué)示范課程項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作教育改革與實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建項(xiàng)目等。2）教學(xué)質(zhì)量得以全面上升。本課題開展使教師更加注重專業(yè)發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)精神，使本專業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。有兩位教師撰寫了教改論文并發(fā)表。本教學(xué)改革是在不斷摸索與發(fā)展的實(shí)踐中證明，它既能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，又能達(dá)到良好的長期教育教學(xué)效果。通過該課題的研究，促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高了教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。本課題研究中，教師們自制了許多課件，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，有力地促進(jìn)了本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程。3）教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。在本課題的研究中，教師們開展了一系列的討論，有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師們互相取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，課題的開展既融洽了同事間的關(guān)系，又感受到了集體智慧的魅力與團(tuán)結(jié)就是力量的真理。
4改革方法的特色和成果
（1）本研究采用了文獻(xiàn)研究法、教學(xué)實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。文獻(xiàn)研究法貫穿課題研究的全過程，吸收了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境工程課程教學(xué)改革的研究成果，完善該項(xiàng)目各階段的研究方法，并對(duì)研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容、策略等進(jìn)行分析。對(duì)實(shí)施的目標(biāo)進(jìn)行了較為具體的規(guī)劃，為課題研究提供了可靠的理論依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐法是教師自制各種教學(xué)資源，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，確定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)。行動(dòng)研究法是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次不同、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在試驗(yàn)、反思、再試驗(yàn)、再反思中，及時(shí)反饋信息并進(jìn)行分析，完善課堂教學(xué)的組織策略，積極探索環(huán)境工程專業(yè)課堂教學(xué)的有效途徑和方法，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)教學(xué)過程的每一階段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，得出規(guī)律性的結(jié)論。（2）本次教學(xué)改革開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂控制者的角色，學(xué)生往往是被動(dòng)接受。通過本次改革，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，他們的學(xué)習(xí)熱情、潛能、活動(dòng)能力都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生已由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，本次教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生記憶力，提高了學(xué)生的觀察力、理解力、思維力和表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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自制課件論文范文5
關(guān)鍵詞： 汽車試驗(yàn)學(xué)；影音文件；教學(xué)改革；汽車制動(dòng)性
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-8039-03
“汽車試驗(yàn)學(xué)”是車輛工程專業(yè)核心課程，是繼汽車?yán)碚摵推囋O(shè)計(jì)之后，深入認(rèn)識(shí)汽車運(yùn)動(dòng)性能并進(jìn)一步奠定汽車動(dòng)力學(xué)及電子控制基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程?！捌囋囼?yàn)學(xué)”課程涉及到傳感理論、測試?yán)碚撆c測試系統(tǒng)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與軟件開發(fā)等，特別是要與汽車道路試驗(yàn)具體工況結(jié)合考慮系統(tǒng)可靠性、多測試設(shè)備數(shù)據(jù)同步，以及一些CAN總線通訊技術(shù)等，內(nèi)容多、涉及面廣，通常車輛工程專業(yè)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生也普遍反映該課程難學(xué)。
主要原因有：一是先前課程如單片機(jī)原理、測試技術(shù)基礎(chǔ)等課程實(shí)踐學(xué)時(shí)少，建立不起理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系；二是對(duì)汽車測試技術(shù)了解不足，隨著汽車工業(yè)的發(fā)展以及人們對(duì)汽車性能要求的提高，許多新的測試技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備已經(jīng)涌入汽車行業(yè)，而相關(guān)認(rèn)識(shí)需要較長的時(shí)間積累，相關(guān)文獻(xiàn)和教材少有提及；三是支持汽車試驗(yàn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)條件不足。
為了進(jìn)一步提高“汽車試驗(yàn)學(xué)”課程教學(xué)效率，作者在“汽車試驗(yàn)學(xué)”課程教學(xué)中引入作者多年從事汽車性能試驗(yàn)的視頻文件、汽車動(dòng)力學(xué)仿真軟件Carsim仿真動(dòng)畫，以及自制的計(jì)算機(jī)軟件分析錄屏文件等，在實(shí)踐教學(xué)中起到了很好的效果。下面以汽車制動(dòng)性能測試為例進(jìn)行闡述。
1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
汽車制動(dòng)性能測試研究內(nèi)容很廣泛，廣義上的彎道制動(dòng)屬于汽車操縱穩(wěn)定性能范疇，應(yīng)將授課范圍縮小到汽車直線制動(dòng)性能測試方法和數(shù)據(jù)處理內(nèi)容上來。首先在回顧汽車制動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，給出制動(dòng)力產(chǎn)生的原理以及存在的主要影響因素。然后結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)描述汽車制動(dòng)性包含的短距離停車和維持車速下坡兩個(gè)方面，引入評(píng)價(jià)汽車制動(dòng)性能的3個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將重點(diǎn)進(jìn)一步縮小到汽車制動(dòng)效能測試上。接著根據(jù)汽車制動(dòng)效能測試要求構(gòu)建道路試驗(yàn)測試系統(tǒng)，分析目前國內(nèi)外主要采用的測試設(shè)備和測試方法。最后根據(jù)典型試驗(yàn)設(shè)備，對(duì)其試驗(yàn)數(shù)據(jù)展開現(xiàn)場數(shù)據(jù)分析。
2 教學(xué)素材選擇與使用方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們?cè)谡n程多媒體課件中設(shè)計(jì)了如下素材，并將在應(yīng)用中不斷修改完善。
1）實(shí)際道路試驗(yàn)視頻文件截取與格式轉(zhuǎn)換。
汽車制動(dòng)效能包括制動(dòng)距離和制動(dòng)減速度兩個(gè)方面。一般情況下，對(duì)汽車制動(dòng)效能的測試需要一定的前提條件，如緊急制動(dòng)操作、車載情況（滿載/空載）、路面附著情況、制動(dòng)初始速度等。通常，路面附著情況對(duì)制動(dòng)效能影響很大。我們學(xué)校的學(xué)生主要來源于安徽省，在冰雪路面上的汽車制動(dòng)運(yùn)動(dòng)行為少有印象。在教學(xué)中，我們不但選擇了高附著路面（水泥或?yàn)r青路面）汽車制動(dòng)性能視頻，如圖1a所示，還重點(diǎn)給出了冰路面和壓實(shí)雪路面汽車的制動(dòng)性能測試視頻，如圖1b和圖1c所示。這些視頻文件主要來源于作者在研究汽車制動(dòng)防抱死系統(tǒng)（ABS）科研試驗(yàn)，在PPT上使用時(shí)，還用轉(zhuǎn)換軟件將其轉(zhuǎn)成了gif格式。
2）典型測試儀器設(shè)備及車上安裝。
近年來GPS技術(shù)在汽車道路試驗(yàn)領(lǐng)域取得了廣泛應(yīng)用，在這之前主要采用光學(xué)傳感器來完成速度的測量，但顯然在冰雪路面上這種通過道路表面反射信號(hào)測量速度的方法效果是不好的。實(shí)際中我們采用了英國Racelogic公司開發(fā)的VBOX III設(shè)備[1]，其是一個(gè)專門用于汽車道路試驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集器，集成了GPS測試功能，并具有多路模擬輸入/輸出、數(shù)字輸入/輸出、CAN數(shù)據(jù)采集與傳輸功能，在教學(xué)中也重點(diǎn)講解其測試原理和功能，以及基于其如何構(gòu)建測試系統(tǒng)等，具體如圖2所示。
3）引入先進(jìn)汽車動(dòng)力學(xué)仿真軟件Carsim
CarSim是美國MSC公司設(shè)計(jì)、專門針對(duì)車輛動(dòng)力學(xué)的仿真軟件，可以實(shí)現(xiàn)硬件在環(huán)仿真，與Matlab/ Simulink混合仿真等[2]。通過仿真車輛對(duì)駕駛員，路面及空氣動(dòng)力學(xué)輸入的響應(yīng)，預(yù)測汽車整車的操縱穩(wěn)定性、制動(dòng)性、平順性、動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性等，已被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代汽車控制系統(tǒng)的開發(fā)。圖3是基于Carsim 7進(jìn)行120 km/h速度下雙移線（Double Line Change， DLC）試驗(yàn)仿真界面和過程動(dòng)畫截圖。
4）引入先進(jìn)汽車測試數(shù)據(jù)分析軟件VBOX Tools
VBOX系列產(chǎn)品配套的數(shù)據(jù)處理軟件Vbox Tools具有儀器設(shè)置、在線監(jiān)控、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能等，且操作簡便，非常適合作為數(shù)據(jù)分析教學(xué)平臺(tái)使用。圖4是作者基于VBOX III進(jìn)行100 km/h 制動(dòng)初速下的制動(dòng)性能測試試驗(yàn)分析界面，圖中當(dāng)前顯示包括速度、軌跡和速度值等，均可以根據(jù)用戶需求更改。
5）自制數(shù)據(jù)分析視頻文件
選擇基于VBOX III采集到的汽車在不同制動(dòng)初始速度下高附錄面緊急制動(dòng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)用VBOX Tools 軟件進(jìn)行打開、截取、保存，并基于matlab軟件打開保存的數(shù)據(jù)、編寫軟件、軟件解讀和運(yùn)行結(jié)果分析，所有在計(jì)算機(jī)上操作過程進(jìn)行錄屏，便于在上課時(shí)進(jìn)行解讀。圖5是視頻文件中截取的2張圖片，其中圖5a是matlab文本程序，圖5b是其運(yùn)行結(jié)果，計(jì)算得到的制動(dòng)初速度在120km/h時(shí)的充分發(fā)出平均減速度為7.6175 m/s2。
3 結(jié)論
汽車試驗(yàn)學(xué)課程是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，教學(xué)時(shí)存在車輛工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐認(rèn)知薄弱、實(shí)踐教學(xué)條件不足等問題，作者提出充分利用科研積累視頻文件豐富教學(xué)內(nèi)容的方法，具體采用了汽車道路試驗(yàn)科研中的試驗(yàn)視頻文件、汽車動(dòng)力學(xué)仿真軟件Carsim仿真動(dòng)畫，以及自制的計(jì)算機(jī)軟件分析錄屏文件等。多次實(shí)踐教學(xué)表明了此方法有效提高了教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于將抽象內(nèi)容直觀簡單化，對(duì)進(jìn)一步拓展相關(guān)試驗(yàn)手段和技術(shù)起到很好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] Racelogic Ltd. VBOX III 100 Hz with RTK RLVBR2G2[M].2007.
自制課件論文范文6
論文摘要隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各地中小學(xué)都在努力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心。教學(xué)資源庫已經(jīng)成為校園信息環(huán)境的重心，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的根基。本文以德化一中教育資源庫的建設(shè)為例，論述了一個(gè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的方案構(gòu)想和初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
1 建設(shè)思考
1.1 由誰來用
首先，資源庫的建設(shè)最終是要為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，我們?cè)诮ㄔO(shè)初期就要明確資源庫的使用者是廣大的老師和學(xué)生，他們的電腦操作水平普遍不是很高，所以我們思考資源庫并不一定要功能非常強(qiáng)大，但一定要操作容易，庫內(nèi)的資源并不一定要很多，但一定要實(shí)用、好用，這樣一個(gè)操作容易、功能夠用、資源實(shí)用的資源庫系統(tǒng)才是廣大實(shí)際使用者最需要的資源庫系統(tǒng)。
1.2 由誰來做
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源建設(shè)已經(jīng)成了現(xiàn)代教育技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，那我們是購買一個(gè)大型現(xiàn)成的資源庫還是根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)建設(shè)一個(gè)自己的資源庫呢？大型現(xiàn)成的資源庫系統(tǒng)是由企業(yè)來完成的，企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，所以現(xiàn)成的資源庫系統(tǒng)大都功能非常強(qiáng)大，卻存在著操作比較煩瑣，很多功能不實(shí)用；資源內(nèi)容非常豐富，卻也并不是都很實(shí)用，而且會(huì)造成有用資源的搜索困難。所以我們思考如果自己來建設(shè)一個(gè)相對(duì)簡單實(shí)用的資源庫系統(tǒng)，因?yàn)槲覀儚V大的教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會(huì)、不斷完善的電子作業(yè)集還有個(gè)人課余收集的學(xué)習(xí)資料以及個(gè)人網(wǎng)站，這些資源都是非常實(shí)用有效的，然后設(shè)計(jì)一個(gè)有效的資源管理組織系統(tǒng)，這樣建設(shè)起來的資源庫就更適合我們學(xué)校使用。
1.3 設(shè)計(jì)原則
（1）可靠性原則：教學(xué)資源的可用性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用可靠的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴(kuò)展到一天 24 小時(shí)、一周 7 天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）靈活性原則：資源的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性，可以將資源按類型或?qū)W科劃分開來，單獨(dú)進(jìn)行管理。系統(tǒng)還應(yīng)提供接口，可以把多種渠道收集的教學(xué)資源納入系統(tǒng)的管理之中。
（3）開放性：管理平臺(tái)不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲(chǔ)格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對(duì)教學(xué)資源作限定要求。
1.4 系統(tǒng)要素
通過上述思考，我們可以看出一個(gè)完整的教學(xué)資源庫就應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：（1）高質(zhì)量、有特色、豐富的教育教學(xué)內(nèi)涵、能夠形成教學(xué)功能的專業(yè)資源。（2）全面的、能使資源有效集成的資源組織管理平臺(tái)。（3）具有使用這些教學(xué)資源的工具和瀏覽平臺(tái)。（4）提供健全有序的資源實(shí)時(shí)更新機(jī)制。
1.5 怎么做
（1）提高決策層的認(rèn)識(shí)，是搞好共享信息資源建設(shè)的首要問題。校園網(wǎng)發(fā)展建設(shè)的速度與質(zhì)量，與其領(lǐng)導(dǎo)決策層有著極其密切的聯(lián)系。凡決策層重視的事情，幾乎沒有辦不好的。在校園網(wǎng)共享信息資源建設(shè)中，決策層重視與否，對(duì)信息資源建設(shè)影響甚大。
（2）制定明確的建設(shè)規(guī)劃，是共享信息資源建設(shè)的基本依據(jù)。教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對(duì)教育資源的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對(duì)所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分（下轉(zhuǎn)第205頁）（上接第164頁）類，并在資源的建設(shè)中對(duì)分類進(jìn)行不斷地完善和修正。
（3）大力培養(yǎng)人才隊(duì)伍，是搞好共享信息資源建設(shè)的主要力量。校園網(wǎng)信息資源的來源，主要是從互聯(lián)網(wǎng)上共享、從教育出版部門購置、學(xué)校之間交流和本校自制的信息。就中小學(xué)校園網(wǎng)的性質(zhì)和需求而言，校園網(wǎng)上所需求的信息資源當(dāng)以自制的和購置交流來的信息資源為主，這樣，才能最大限度地適應(yīng)本校的實(shí)際需要。要獲得大量的自制信息資源，必須擁有一支能夠進(jìn)行網(wǎng)上信息資源創(chuàng)作的人才隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的主要來源就是本校的師資隊(duì)伍。把師資隊(duì)伍適時(shí)轉(zhuǎn)化為信息資源建設(shè)的人才隊(duì)伍，是學(xué)校加強(qiáng)共享信息資源建設(shè)的重要依托和主要力量。
2 實(shí)踐建設(shè)
結(jié)合上述的一些思考，我們于今年開始動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了德化一中教育資源管理平臺(tái)，并在學(xué)校網(wǎng)站下開通了平臺(tái)的專用網(wǎng)址（zy.dhyz.com），采用ASP語言進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫使用ACCESS，所有資源上傳至服務(wù)器進(jìn)行保存，并利用刻錄機(jī)進(jìn)行定期的備份。平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)功能：
（1）目錄管理：采用樹型結(jié)構(gòu)的目錄管理，對(duì)資源按其所屬學(xué)科，所屬章節(jié)進(jìn)行分類，使上傳后的資源具有相對(duì)完整性，維護(hù)方便、實(shí)現(xiàn)效率高的特點(diǎn)。（2）高級(jí)搜索：搜索功能是本平臺(tái)的重要功能之一，用戶可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類或關(guān)鍵詞檢索，檢索到的教學(xué)資源即可瀏覽使用或下載所需插件后進(jìn)行瀏覽使用。（3）平臺(tái)統(tǒng)計(jì)：可能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出平臺(tái)內(nèi)所有課件、論文、教案等相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)量，便于分析統(tǒng)計(jì)。（4）教師注冊(cè)登陸：為了保證平臺(tái)的安全性，所有要上傳資源的教師必須先注冊(cè)，經(jīng)管理員審核通過后登陸平臺(tái)，方可在平臺(tái)內(nèi)上傳資源、管理資源。（5）多級(jí)管理：系統(tǒng)支持多級(jí)管理員制度，可以為不同級(jí)別的管理員分配權(quán)限，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)資源的類別進(jìn)行增加和刪除。
3 應(yīng)用效果
我們對(duì)資源庫建設(shè)進(jìn)行了長時(shí)間的分析與思考，并結(jié)合我校的實(shí)際，構(gòu)建了我校的教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)平臺(tái)，該平臺(tái)目前已經(jīng)在我校實(shí)際運(yùn)行，我們對(duì)各項(xiàng)功能進(jìn)行了測試，基本上達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，廣大教師使用后反映普遍較好。當(dāng)然，該平臺(tái)還存在著一些小BUG，這主要是技術(shù)上可能還不夠完善，我們根據(jù)教師反饋的情況，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了修改和功能的增強(qiáng)，現(xiàn)在已經(jīng)基本上可以滿足廣大使用者的要求。
資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期積累的過程，因此資源庫的建設(shè)不可以一蹴而就。要借助新的技術(shù)，也要參考別人成功的做法，在領(lǐng)導(dǎo)、管理員的協(xié)調(diào)下，把本校各學(xué)校的老師和學(xué)生把認(rèn)為好的資源上傳上來，然后在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完成資源的篩選，促進(jìn)我校資源建設(shè)的良性發(fā)展，最終建設(shè)具有我校特色、實(shí)用好用的教育教學(xué)資源庫。
參考文獻(xiàn)
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