摘要：隨著信息技術(shù)的進步，地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)在國土資源勘測中應(yīng)用十分廣泛，并逐漸向地理信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)發(fā)展。本文就地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的基本框架和作用進行了概述，并針對其重要技術(shù)和未來發(fā)展進行了討論。

關(guān)鍵詞：地理信息；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)；發(fā)展

現(xiàn)階段地理信息的采集和信息技術(shù)的輔助作用是分不開的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及與迅速發(fā)展，人們對于通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各類信息和復雜數(shù)據(jù)的需求也愈發(fā)迫切。盡管我國地大物博，地理信息資源的分析相對復雜，但地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)應(yīng)用幫助我們很好地解決了這個難題，在對地理信息的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析應(yīng)用時，我們可以利用所采集的信息，將其輸入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行對比、分析、計算，使問題得到及時解決。由于空間地理數(shù)據(jù)本身具有多樣性和復雜性，地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)需要得到更多的普及與應(yīng)用。

1GSW的概念框架

我國現(xiàn)有的地理信息技術(shù)主要是根據(jù)實際測繪的數(shù)據(jù)來給用戶標注出相應(yīng)的地理位置，用戶通過網(wǎng)絡(luò)搜索就可以獲得一些主流數(shù)據(jù)，以方便他們篩選和應(yīng)用。為了實現(xiàn)地理信息資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，讓數(shù)據(jù)可以為人們提供更多信息和便利內(nèi)容，需要利用信息技術(shù)來搭建一個具有高精度、高分析能力和強大儲存能力的數(shù)據(jù)庫，我們將這種強大的地理信息系統(tǒng)稱為GIS。為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化，我們基于資源虛擬化技術(shù)建立了一種高度可靠的資源服務(wù)中心，可用于開發(fā)一系列地理信息處理、地學計算和地理模擬等網(wǎng)絡(luò)軟件工具，該系統(tǒng)是具有云計算能力，可支持在多用戶環(huán)境地理信息計算服務(wù)，同時為用戶提供體驗和交互性強的測試環(huán)境的一種多維綜合平臺（以下簡稱GSW）。這套系統(tǒng)利用實際數(shù)據(jù)來進行內(nèi)容與信息的分析計算，通過數(shù)據(jù)傳感器等媒介來再加工數(shù)據(jù)，最終得到更加豐富的資源信息，即地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)，其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心示意圖如圖1所示。GSW的概念框架由五部分組成，它們分別是：地理信息資源、地理空間服務(wù)、地理應(yīng)用程序、GSW互操作性和安全性標準。在很多復雜的地理空間方案中需要用戶能夠利用更高性能和更智能化的網(wǎng)絡(luò)計算工具來進行決策，而GSW在這種數(shù)據(jù)與信息的傳遞和轉(zhuǎn)換中就發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。與傳統(tǒng)GIS相比，GSW中的地理數(shù)據(jù)、信息、軟件、硬件等都被抽象成了地理信息資源，它們通過數(shù)據(jù)庫的分析計算后被延伸到數(shù)據(jù)傳感器，最終這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理作為地理信息資源進行使用。GSW的最終目的是建立成一套多維的時空數(shù)據(jù)管理、分析、可視化處理的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，這個平臺可以通過數(shù)據(jù)的輸入來分析整合地球觀測傳感網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)地理信息的實時監(jiān)控與決策。可以說，GSW系統(tǒng)不單單是對數(shù)據(jù)進行儲存和處理，更重要的是其服務(wù)價值，通過對地理信息資源的整合并利用相關(guān)程序的分析計算，可以向用戶提供一種更符合他們需要的數(shù)據(jù)，滿足實際需要。

2GSW在地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)中的作用

隨著信息時代的到來，在日常生活和工作中人們對地理信息資源的需求是很大的，因此我們需要將地理信息資源更加透明化和普及化，讓所有人能夠輕松訪問和獲取所需要資源，同時也需要保障這些數(shù)據(jù)資源的準確性，讓人們可以在最短的時間內(nèi)找到自己所需要的內(nèi)容。GSW可以把收集到的地理信息資源的數(shù)據(jù)、知識以及各類網(wǎng)絡(luò)軟件抽象成具體的地理信息資源，其中起重要作用的一個系統(tǒng)媒介就是傳感器，當用戶將查詢內(nèi)容或地理數(shù)據(jù)輸入到GSW系統(tǒng)中時，通過傳感器對數(shù)據(jù)進行解析，讓數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實際信息，同時由于GSW能夠同時建立多層次的分析，能得出更貼合用戶習慣和需求的結(jié)果，使他們能夠更快速獲得所需信息。此外，GSW還可以把不同性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合和聯(lián)系，最后實現(xiàn)信息共享并將這些信息在網(wǎng)絡(luò)存儲起來，方便用戶的查詢。

摘要：在國土資源勘探測量活動中，地理信息技術(shù)的運用較為普遍，它有效降低了由于人為管理而導致的誤差。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)也逐步變?yōu)橄鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。將科學的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用在地理信息當中，可以使相應(yīng)的活動得到高效優(yōu)化，從而使獲取的數(shù)據(jù)資料具有更高的準確度于精確度。本位主要圍繞地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)及其發(fā)展展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：地理信息資源；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)；發(fā)展

1引言

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，使得許多行業(yè)大大受益。與此同時，與其密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)也受到多個領(lǐng)域的青睞。我國地大物博，地理狀況具有較高的復雜性，所以在相應(yīng)的管理方面也存在較多問題，而地理信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使得相關(guān)問題迎刃而解。若想使地理空間里信息資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得以良好實現(xiàn)，就需要創(chuàng)建出相應(yīng)的服務(wù)中心，其必須具備完善及全面的功能，能夠?qū)λ邢嚓P(guān)資源的數(shù)據(jù)進行注冊與處理等，次中心即為GIS，也即為通常所說的地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)。為了更好的與世界發(fā)展相趨同，新的管理技術(shù)涌現(xiàn)出來，即GSW，也就是所謂的網(wǎng)絡(luò)制式。

2GSW在地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)中的功效及其面臨的挑戰(zhàn)

2.1GSW在地理信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)中的功效

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為公眾生活中不可獲取的部分，同時它也關(guān)系到多個領(lǐng)域的發(fā)展，地理信息也不例外。在這樣的時代大背景下，相應(yīng)的資源管理活動應(yīng)該公開透明，也就是向使用者開放網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的訪問權(quán)限、共享權(quán)限以及可視化閱覽相關(guān)數(shù)據(jù)的權(quán)限。然而，由于地理空間具有不同的繁雜性，所以一些時候?qū)κ褂谜叩木W(wǎng)絡(luò)計算工具也提出了更高的要求。GSW關(guān)鍵是將傳感器數(shù)據(jù)資料集中于一側(cè)，而詳細領(lǐng)域的使用則集中于另一側(cè)。它使地理信息數(shù)據(jù)資源自靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動態(tài)的實時數(shù)據(jù)搜集。最關(guān)鍵的是它在協(xié)助決策的自動實時的服務(wù)組合方面極有可能會加以援手。其能夠?qū)⑹占降母黝愘Y源抽象成詳細的地理信息。將該技術(shù)運用于地理信息資源網(wǎng)絡(luò)之中的根本目的在于創(chuàng)建具有多個維度和多個層次的空間數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，其能夠集成分析、處理、管理及可視化，使其變成一個綜合體，而GSW恰好具備可視化功效，所以將其與該技術(shù)加以結(jié)合，借款創(chuàng)建出一個具有高度智能性的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為地理信息工作提供多項支持。GSW能夠使使用者的需求得到良好滿足，使相關(guān)數(shù)據(jù)得以共同分享。

【摘要】隨著時代進步，信息技術(shù)已得到了廣泛使用，在小學教學領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無時無刻不在發(fā)揮著作用，教學工作也因此更加方便簡單。大部分小學紛紛形成專屬于自身的教學網(wǎng)絡(luò)，完美的展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的教學價值。然而在當下學校與學校之間的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)并沒有得到統(tǒng)一的管理，各自為營，造成成本高效果低的局面，與初期設(shè)想大相徑庭。現(xiàn)如今，用以處理整套系統(tǒng)的資源并不集中，操作過程繁瑣，無法得到統(tǒng)一的處理安排，基于以上問題，需要開發(fā)一套可以實現(xiàn)資源整合的小學教學資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，所以進行了本課題的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學資源

1.引言

目前XX縣開始進行小學信息化建設(shè)，利用信息手段進行網(wǎng)絡(luò)教學是一個重要的信息化建設(shè)的一個重要方向。但是目前各個小學的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是孤立的，沒有系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，往往是重復建設(shè)，使用率低，起不到當初建設(shè)的預想目標。教學資源分散，整合率低，使用不方便，沒有統(tǒng)一的平臺進行管理，尤其是建立“教學資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”的研究還有待起步，基于此，提出了本課題的建設(shè)與實施。本課題的研究基于目前本縣各小學已有的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學資源，在此前提下開展調(diào)查研究工作，并據(jù)此提出了小學教學資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)與實施。

2.相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用背景

當前國內(nèi)校園網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)主要經(jīng)歷了如下三代[1][2]：第一代資源庫：基于文件夾形式網(wǎng)絡(luò)資源庫。文件夾內(nèi)存放課件、圖片、文檔、視頻等；第二代資源庫：主要以多媒體課件為代表的主要資源模式。通過多媒體課件，將系統(tǒng)與資源結(jié)合在一起，更有利于資源的預覽和閱讀；第三代資源庫：以E-learning模式作為資源建設(shè)的主要目標。將資源的管理、學習結(jié)合在一起。學生可以基于互動模式進行學習；

3.系統(tǒng)的分析與設(shè)計

摘要:

隨著社會的不斷發(fā)展，社會主義文化事業(yè)取得了前所未有的成就，與此同時農(nóng)村成人教育作為社會主義文化事業(yè)重要的組成部分，受到社會各界的廣泛關(guān)注。再加上21世紀信息技術(shù)發(fā)展的速度不斷加快，在整個社會之中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一種主要的技術(shù)手段，在農(nóng)村成人教育資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有涉及。本文主要是對相關(guān)方面的簡單研究和分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)村教育;成人教育;網(wǎng)絡(luò)資源;社會文化

一、新時期農(nóng)村成人教育資源網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景

1．社會主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展

改革開放以來，社會主義各項事業(yè)都取得了前所未有的發(fā)展，在新的時期社會主義文化事業(yè)同樣取得了新的成就，在此背景之下，農(nóng)村成人教育作為社會主義文化事業(yè)的重要組成部分，在新的時期自然受到人們的高度關(guān)注，無論是教育資源的分配，還是教育技術(shù)的進步都促進了農(nóng)村成人教育在新時期的新繁榮。

1系統(tǒng)架構(gòu)的要求與優(yōu)勢

（1）簡化系統(tǒng)組裝和后期維護的過程。基于B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，煤炭資源管理系統(tǒng)在設(shè)置初期只需安置好1臺總的企業(yè)服務(wù)器即可，各個管理部門或者公司分礦只需要通過瀏覽器就可以實現(xiàn)對整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)性操作與控制。當系統(tǒng)需要升級或者定期維護時，僅需要對更改服務(wù)器設(shè)置，避免了客戶端重復繁瑣的工作。

（2）高集中性的管理模式：由于計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是建立在B/S結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，所以其在進行煤炭資源數(shù)據(jù)管理時，服務(wù)器要為數(shù)據(jù)的存儲和顯示規(guī)定統(tǒng)一的標準，以此避免各個企業(yè)五花八門的數(shù)據(jù)格式。同時，唯一的服務(wù)器會將各處上報的信息進行統(tǒng)一的處理和保存，這種高度集中的管理方式即方便了客戶端的調(diào)用，又保證了數(shù)據(jù)的權(quán)威性。

（3）開放性的人性化設(shè)計：由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有良好的實時通訊功能，所以可以將煤炭資源的管理任務(wù)進行層級劃分，然后分步完成最后匯總到服務(wù)器中。因為需要通過網(wǎng)絡(luò)完成分析結(jié)果和結(jié)論的傳遞，所以其必然要具備足夠的開放性，才能保證信息的透明化；另外，流暢的數(shù)據(jù)傳輸與共享可以極大地提高企業(yè)對資源信息的掌握度，有利于進行戰(zhàn)略規(guī)劃與部署。

（4）完全解放的客戶端：瀏覽器/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)特點，就是將所有數(shù)據(jù)的處理和業(yè)務(wù)的操作都集中到服務(wù)器上，這在無形中就解放了客戶端。沒有了復雜的數(shù)據(jù)分析任務(wù)，沒有了困難的操作流程，客戶端變得尤其簡單并且容易操控。而系統(tǒng)只需要為服務(wù)器配置高操作能力的技工，就能確保信息的安全性、準確性和正確性。

2系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

2.1系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程概況

一、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研活動的優(yōu)勢

1.便捷性。

傳統(tǒng)的英語校本教研方式主要以教學沙龍、教師討論為主，受時間與空間等諸多因素制約，教研活動成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動，能夠打破時間與空間限制，把教研與教學空余時間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實現(xiàn)共享、不受時空限制，具有實用性。例如：在評課活動中過去需要集中教師定時定地點交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過英語組的主題帖進行網(wǎng)上評課，在網(wǎng)頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實錄主題帖，讓教師在后面跟帖進行評教，這樣打破了時間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學過程。

2.交互性。

交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個別與個別、個別與群體之間的充分互動，通過論壇、互評等形式，實現(xiàn)多角度對話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲存功能與開放特點，教師可以對別人的觀點、教學資源等進行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點展示出來，進行進一步的辯論等。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學習軟件如：單詞發(fā)音、表達訓練等，讓教師在網(wǎng)上進行自我學習訓練，提高教學技能與知識技能。

3.開放性。

英語教學對教學資料的要求比較多，一些生動的課件與案例、影像材料對于提高教學效果非常重要，例如一些機構(gòu)與學校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點與資源隨時添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實現(xiàn)資源的共享。同時，教師的觀點是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對接的，所以具有極強的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動更加生動活潑，更加能夠調(diào)動教師學習研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動氛圍。

一、網(wǎng)絡(luò)遠程教育與多媒體視頻資源

網(wǎng)絡(luò)遠程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)進行教學活動，非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學，教育者將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件等進行播放和瀏覽，它更能體現(xiàn)學習的自主性、靈活性以及學習環(huán)境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應(yīng)用在教學上，能幫助受教育者更好地理解教學內(nèi)容，加深其對教學內(nèi)容的理解，從而更好地掌握教學內(nèi)容，達到教學的目的。

二、多媒體視頻資源的開發(fā)和應(yīng)用

1.視頻資源的獲取和特點。

互聯(lián)網(wǎng)中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創(chuàng)的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發(fā)中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網(wǎng)頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關(guān)的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進行整理加工，使其結(jié)構(gòu)化也能獲取視頻資源。③使用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字動畫，并利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以很方便地將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，且利用數(shù)碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網(wǎng)站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數(shù)字化。遠程教育網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源最基本的特色就是其是以數(shù)字方式存儲，數(shù)字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網(wǎng)絡(luò)遠程教學的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經(jīng)壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數(shù)字視頻上傳前，應(yīng)先對其進行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進、高效的壓縮技術(shù)對數(shù)字視頻進行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中，視頻資源是教學資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關(guān)的背景材料，在教學中，教育者可以根據(jù)教學的內(nèi)容將其穿插到教學過程中。③獨立性。由于教學視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學段、學科的界限，其內(nèi)容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化，教學視頻素材依舊可以被靈活地應(yīng)用到教學中。④重組性。由于教學視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應(yīng)用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學科和教學內(nèi)容中也都可以根據(jù)教學的具體情況靈活應(yīng)用。

2.流媒體技術(shù)在遠程教育中的開發(fā)和應(yīng)用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸?shù)姆绞剑脩糁恍枰却龓酌牖蛘邘资氲膯友訒r，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸?shù)姆椒ㄖ饕许樞蛄魇絺鬏敽蛯崟r流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標準的HTTP服務(wù)器發(fā)送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質(zhì)量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質(zhì)量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內(nèi)容。它需要專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網(wǎng)絡(luò)擁擠或者是以調(diào)制解調(diào)器速度連接時，視頻圖像的質(zhì)量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務(wù)器，以及RTSP、MMS的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在有防火墻時，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可能出現(xiàn)問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務(wù)器之間建立一個單獨的數(shù)據(jù)通道，一臺服務(wù)器發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術(shù)構(gòu)建起具有組播能力的網(wǎng)絡(luò)，允許路由器將數(shù)據(jù)包復制到多個通道上進行傳播，這種方式能使一臺服務(wù)器對多臺PC機進行連續(xù)數(shù)據(jù)的無延時發(fā)送，能夠提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務(wù)器間進行主動的連接，但會迅速用完網(wǎng)絡(luò)帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發(fā)送數(shù)據(jù)包的時候，是對所有的用戶發(fā)送，而不考慮用戶是需要，會浪費網(wǎng)絡(luò)的帶寬。③網(wǎng)絡(luò)遠程教育流媒體基本構(gòu)建。遠程教學流媒體平臺構(gòu)建，在遠程教育系統(tǒng)中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠程教學流媒體后臺管理，教育系統(tǒng)中流媒體的服務(wù)平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權(quán)限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務(wù)器、服務(wù)器、采集工作站和Web服務(wù)器，不同的服務(wù)器配置可以根據(jù)具體的情況進行選擇。

一、特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的社會資本分析

（一）重視人力資本提升，缺乏社會資本建構(gòu)

社會資本可通過個人和群體的努力來積累和擴展。筆者更贊同美國著名華裔社會學家林南對社會資本的詮釋，他的社會資本概念綜合性最強，他強調(diào)：“社會資本作為在市場中期望得到回報的社會關(guān)系投資———可以定義為在目的性行動中被獲取的或被動員的、嵌入在社會機構(gòu)中的資源。”盡管關(guān)于社會資本的概念和定義多種多樣，但是基本內(nèi)涵是一致的，即社會資本是嵌入在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中形成的資源，通過個體行動在社會組織結(jié)構(gòu)中加以嵌入與構(gòu)建，形成的各種資源的總和與各種創(chuàng)造價值的能力。因此，畢業(yè)生擁有較好的社會資本，有助于促進就業(yè)信息的流動，幫助個人獲得就業(yè)機會，解決勞動力市場中的“信息不對稱”問題。建構(gòu)適宜的社會資本，已經(jīng)成為解決目前特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要路徑。

（二）學生社會資源網(wǎng)絡(luò)空間跨度狹窄

在競爭激烈的社會中，畢業(yè)生獲取求職的信息量復雜，很多求職的需求信息仍屬于非制度化或半制度化的階段，缺乏一定的公開性，信息的廣度和深度乃至可信度都有待于深化和加強。這使得社會資本運作的空間無疑增大，成為畢業(yè)生獲得可靠信息的重要途徑，進而也是獲得良好就業(yè)機會的主要渠道。但目前的現(xiàn)實是，高校的特殊教育專業(yè)主要著眼于學科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的教育改革，更多地注重人才培養(yǎng)過程中知識層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平等人力資本存量的積累，忽略了為學生構(gòu)建良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)無論從規(guī)模、強度和密度等方面，都很難把現(xiàn)有社會資源聯(lián)系起來。特殊教育學院很少為學生建立規(guī)范的、以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化平臺，特殊教育信息化建設(shè)投入不足等。雖然這與我國的經(jīng)濟發(fā)展對教育的投入有關(guān)，但也無不與高校管理者的意識有關(guān)，國內(nèi)各高校的特殊教育專業(yè)，一定程度上缺乏與國際間的交流與合作，尤其是一些省屬高校，由于資金不足等原因，沒有搭建起多形式、多類型、多層次的學術(shù)研究服務(wù)平臺，學校不能以無形的社會資源來影響學生，學校內(nèi)部組織沒有充分為學生建構(gòu)多元化社會資本。

（三）外部社會資本積累不足，社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系單向度

各高校特殊教育專業(yè)在我國屬于比較年輕的學科，創(chuàng)設(shè)時間短，圖書資料缺乏，積累經(jīng)驗不足，正處在不斷探索和發(fā)展階段。特殊教育專業(yè)獲取各種資源的能力欠缺，很多高校的特殊教育專業(yè)建設(shè)同質(zhì)性較強，造成特殊教育專業(yè)的重復建設(shè)。本科特殊教育專業(yè)就課程設(shè)置方面而言，以教育系課程體系為主要依托，修習了系統(tǒng)的教育學、心理學課程，盲、聾、智力落后、學習障礙等不同方向的特殊教育課程，具備了豐富的特殊教育理論，但專業(yè)方向不夠明確，學科課程缺乏，無法有針對性地勝任特殊學校的任何一門學科教學，學生本體性知識缺乏，導致一些特殊教育學校在招聘過程中，寧愿接收其他專業(yè)本科畢業(yè)生，也不愿接收特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，在特殊教育學校的職位應(yīng)聘上缺乏專業(yè)認同。各高校的特殊教育專業(yè)辦學比較保守封閉，很少與一些企業(yè)聯(lián)結(jié)成就業(yè)協(xié)作單位，沒有與社會外部組織建構(gòu)良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，不能及時通過社會資源網(wǎng)絡(luò)，了解市場需求信息，這是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力匱乏的原因之一。學校開展的教育實習在很多時候流于形式，沒有充分利用社會資源開展實踐教學，沒有和實習單位建立起彼此之間相互信任、相互合作、相互支持的社會關(guān)系，學校與社會仍處于封閉隔離狀態(tài)，很難在良性的行為規(guī)范約束下形成良好的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。上述問題的存在，使實習失去了應(yīng)有的價值和意義，學生理論聯(lián)系實際的能力欠缺，導致本科特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在市場就業(yè)競爭中處于劣勢。