摘要：分析以科普教育為目的的科技館展板設(shè)計(jì)思路。在實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以武漢科技館和廣東科學(xué)中心的展板設(shè)計(jì)為例，總結(jié)科普目的下展板設(shè)計(jì)方式。從“闡釋性手段與體驗(yàn)性手段結(jié)合”、“運(yùn)用教育模式”、“科普教育的多維表達(dá)”三個方面，增加觀眾科技館學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高科普教育效果。文章希望為未來科技館展板設(shè)計(jì)的發(fā)展方向提供新思路。

關(guān)鍵詞：展覽；科普教育；展示設(shè)計(jì)；展板設(shè)計(jì)；科技館

引言

科普教育類展示是提升全民科學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的重要展示形式，科技館是其重要載體。作為大型的在地科普教育活動場所，科技館基于廣泛而豐富的文物館藏為公眾提供了重要的科普教育學(xué)習(xí)機(jī)會，在參觀學(xué)習(xí)過程中，閱讀圖文展板是觀眾了解展覽內(nèi)容，獲取展品信息，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高文化素養(yǎng)直接的途徑。在科普教育職能日益受到重視的當(dāng)下，對科技館展板設(shè)計(jì)的要求越來越多樣，從文字編排和圖文排版的視覺傳播方式、展示內(nèi)容構(gòu)建、發(fā)揮科普教育功能、滿足觀眾需求等方面，都對展板設(shè)計(jì)提出了新的要求。因此，文章以武漢科技館和廣東科學(xué)中心的展板設(shè)計(jì)現(xiàn)狀為例，簡要闡述在科技館科普教育中展板的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，探究以科普教育為目標(biāo)的展板設(shè)計(jì)新思路。

一、科技館的教育特征

《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法釋義》（2002）指出，“科普是國家和社會采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動”。[8]科技館作為重要的科普教育場所，以科學(xué)普及和文化教育作為其核心功能。科技館通過各種展示手段，為觀眾提供多樣化的科普教育活基于科普教育的科技館展板設(shè)計(jì)研究RESEARCHONTHEDESIGNOFSCIENCEANDTECHNOLOGYMUSEUMEXHIBITIONPANELSBASEDONSCIENCEEDUCATION動機(jī)會，以此推動社會科學(xué)文化事業(yè)發(fā)展，提升公民的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身教育、全民教育的目標(biāo)。科技館教育的非正規(guī)性，體現(xiàn)在與正規(guī)教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校相對比的基礎(chǔ)上。相較學(xué)校教育在教育對象、學(xué)科、教育模式上的固定性而言，科技館教育具有全民化、終身化的特點(diǎn)。在教育目標(biāo)上，很大程度上取決于受教育者自身的需求，觀眾可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)方式，并不是根據(jù)年齡和學(xué)科固定劃分。而在教育模式和教育理念上，科技館教育以觀眾自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為主，并且會引進(jìn)“做中學(xué)”、“寓教于樂”、“建構(gòu)主義教育學(xué)習(xí)”等新穎的教育理念。科技館的科普教育活動，是以科技館豐富的科學(xué)內(nèi)容和實(shí)物展示、提供互動體驗(yàn)機(jī)會、主題式展示模塊為亮點(diǎn)，通過展示內(nèi)容設(shè)定與展示方式結(jié)合的手段，引導(dǎo)觀眾進(jìn)行自主性的體驗(yàn)、探究、協(xié)作型學(xué)習(xí)。這正是區(qū)別于學(xué)校以老師的灌輸式課程教學(xué)為主要教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。因此“博物館是典型的、自由選擇的學(xué)習(xí)場所，它們往往提供觀眾許多機(jī)會來選擇和把控。當(dāng)博物館太過模仿義務(wù)教育或是強(qiáng)迫公眾進(jìn)行特定學(xué)習(xí)時，它們會削弱自己的成功，以及作為學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的價(jià)值。”[9]

二、科技館展板設(shè)計(jì)特征

為深入貫徹黨的精神和新時代中國特色社會主義思想，全面落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》實(shí)施工作，進(jìn)一步提高我市公民具備科學(xué)素質(zhì)比例，確保完成市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)我縣2020年的公民具備科學(xué)素質(zhì)比例8.9%的最低目標(biāo)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全市2020年公民具備科學(xué)素質(zhì)比例9.1%的目標(biāo)，特提出以下工作要點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的精神，從更高層次貫徹落實(shí)視察江西重要講話精神，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，堅(jiān)持“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進(jìn)和諧”的工作方針，進(jìn)一步推動依靠創(chuàng)新驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量跨越式發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

形成更加完善的科普工作機(jī)制，開拓公眾獲取科學(xué)技術(shù)知識渠道，改善公眾對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度，大幅提升公眾運(yùn)用科學(xué)技術(shù)處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。2020年公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到8.9%以上。

三、重點(diǎn)任務(wù)

（一）厚植科技創(chuàng)新、科學(xué)普及發(fā)展基礎(chǔ)

本文作者：王文林 單位：上海音樂學(xué)院附屬安師實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)

1問題的提出

筆者認(rèn)為，探索與應(yīng)用客觀規(guī)律的學(xué)問叫科學(xué)。無論哪門科學(xué)都是如此。將科學(xué)知識包括科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法，通俗地傳播給公眾叫科普。通常講的科普知識是指比較淺顯易懂的、常用的科學(xué)知識。一般說來，一個人具有的科學(xué)知識叫一個人的科學(xué)素養(yǎng)。據(jù)國家有關(guān)部門公布的調(diào)查結(jié)果，我國（大約指大陸）公民的科學(xué)素養(yǎng)比發(fā)達(dá)國家落后約20年，“科教興國”，加快提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，是個急需解決的重要課題。青少年是我們的未來，所以國家在有關(guān)文件中指出“青少年是科普工作的重點(diǎn)對象”。隨著社會的發(fā)展，青少年的科學(xué)素養(yǎng)也有了長足進(jìn)步，但還有不少青少年相信各種算命，包括生辰八字、星座以及風(fēng)水等；有的還相信神靈能幫助解決各種問題，有的甚至誤入了邪教的圈套，受騙上當(dāng)，造成了嚴(yán)重后果。這些事實(shí)說明對青少年的科普工作亟待改進(jìn)與加強(qiáng)，那么怎樣改進(jìn)與加強(qiáng)呢？青少年要學(xué)的科普知識，可分為兩大部分，一部分已寫入各科的教材中，是一些最基礎(chǔ)的科普知識，主要在課內(nèi)學(xué)習(xí)；另一部分是未直接寫入教材的科普知識，一般在課外學(xué)習(xí)。青少年課內(nèi)要學(xué)習(xí)：語、外、史、地、理、化、生等，不僅種類多，而且每門學(xué)科要練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試。學(xué)好每門學(xué)科，是青少年的主要任務(wù)，占用了青少年的大部分時間與精力，負(fù)擔(dān)是重的。筆者認(rèn)為將學(xué)科教育與課外的科普知識有機(jī)結(jié)合起來，必定能減輕一些負(fù)擔(dān)，而且能提高學(xué)科教育質(zhì)量，還能擴(kuò)大知識視野，是一個可以有效地提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的方法，這是什么道理呢？事實(shí)果真如此嗎？

2理論根據(jù)

根據(jù)系統(tǒng)論有：P系統(tǒng)總功能=P1（各元素功能和）+P2（各元素聯(lián)系產(chǎn)生的功能）。系統(tǒng)是由互相影響互相作用的元素組成的具有一定功能的整體。要使總功能P大，不僅各元素功能要好，即P1要大，而且P2也要大，即各元素互相協(xié)調(diào)配合要好，P2才會有理想的效果，協(xié)調(diào)配合越好，P2就越大；反之各元素不協(xié)調(diào)配合甚至互相排斥，P2就很小，甚至可以是負(fù)數(shù)P2<0，這時的總功能就很小了。比如一支足球隊(duì)，可以看成由9個元素（人）組成的系統(tǒng)，要使總功能（戰(zhàn)斗力）大，不僅每個隊(duì)員要技術(shù)，體能好，即P1大，而且各隊(duì)員要協(xié)調(diào)配合好，P2才會大，各隊(duì)員協(xié)調(diào)配合越好，P2越大，那么整體功能（戰(zhàn)斗力）也越大；反之隊(duì)員如果鬧矛盾，不協(xié)調(diào)配合，P2就小，如果互相排斥，也可能P2<0，這時整體功能就很差了，所以P2是很重要的。相類似的，可以把對青少年的科普教育看成主要由學(xué)科教育與課外的科普知識兩大元素組成的系統(tǒng)，要使總功能大，不僅要學(xué)科教材編得好，課外的科普知識要選擇好，而且要使兩者有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教育時要滲透、聯(lián)系課外的科普知識。這樣必然會提高科普教育的質(zhì)量，那么怎樣使兩者有機(jī)結(jié)合呢？

3相關(guān)建議

3.1結(jié)合學(xué)科介紹一些科學(xué)常識

摘要

目前國內(nèi)科普場館在精細(xì)化管理實(shí)施方面尚處于起步階段，但其發(fā)展呈增長態(tài)勢。本文采用市場調(diào)研的方法對我國科普場館有關(guān)質(zhì)量管理精細(xì)化實(shí)施情況進(jìn)行定量分析，從中發(fā)現(xiàn)我國科普場館建設(shè)與管理存在的問題，從而歸納出我國對于該問題的研究發(fā)展與現(xiàn)狀，并就此方面提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞

科普場館；質(zhì)量管理精細(xì)化；調(diào)查

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今科技普及和交流的分支越來越細(xì)而且越來越突出。課堂外的非正規(guī)教育也隨著科技的日新月異而成為教育必不可少的一部分。科普教育更加突出其全民性和終身性。科普場館是擔(dān)負(fù)起時代重任的新型社會教育陣地，致力全民族科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，造就符合時代要求的有科學(xué)意識、創(chuàng)造智慧、開拓能力的一代新人。因而，科普場將是適應(yīng)新時代教育要求的最好場所之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科普場館教育資源的開發(fā)越來越豐富，功能的實(shí)現(xiàn)越來越多元化。科普場館不再是一座單純的科技展覽館，而是一個課堂，一個實(shí)驗(yàn)室，一個適合于時代和未來教育要求的特殊學(xué)校。它是學(xué)校等正規(guī)教育和正式教育之外的繼續(xù)教育和補(bǔ)充。到科普場館的人，都可以根據(jù)自己的需要和愛好，在這知識的海洋中跳躍式地、自由地、積極主動地?cái)z取科學(xué)的養(yǎng)分。科普場館作為非正規(guī)教育的主力軍，是以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的、實(shí)施科普教育活動的常年開放場館，主要的形式包括科學(xué)中心、科技博物館、科技館、專題科技館等。在新形勢下科普場館要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，對科技場館的教育資源、隊(duì)伍人才、展項(xiàng)研發(fā)、公眾服務(wù)和場館運(yùn)營管理等提出了更高的要求，在實(shí)現(xiàn)運(yùn)營管理的標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上向管理精細(xì)化的邁進(jìn)。精細(xì)化管理是標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化和人性化管理“三部曲”中的重要一環(huán)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理精細(xì)化不僅能夠提升科普場館整體執(zhí)行能力，更重要的是提高運(yùn)營績效，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。但是，目前科普場館的管理水平與具有更大社會化和更廣普及性的公眾服務(wù)需求之間還存在一定的差距。為了彌補(bǔ)這些不足，科普場館需要在運(yùn)營管理中提供更多精細(xì)化、個性化、多樣性和靈活性的產(chǎn)品和服務(wù)，來滿足公眾不斷增長的各種需求，才能更有效地通過科技場館的教育資源和教育產(chǎn)品激發(fā)公眾主動自主去探尋科學(xué)奧秘，實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播的功能，從而有利于科技場館的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1國內(nèi)科普場館實(shí)施質(zhì)量管理精細(xì)化的現(xiàn)狀及存在問題分析

為了準(zhǔn)確地全面了解目前我國科普場館實(shí)施質(zhì)量管理精細(xì)化的現(xiàn)狀和存在問題，包括從質(zhì)量管理認(rèn)證、隊(duì)伍建設(shè)、展項(xiàng)自主研究開發(fā)、服務(wù)管理、安全管理等方面，我們在2015年11月至2016年5月間對國內(nèi)的科普場館開展了《我國科普場館實(shí)施精細(xì)化管理現(xiàn)狀調(diào)查》研究。本次調(diào)查主要通過對全國各地的科普場館（以科技館為主）的實(shí)地考察、電話調(diào)研和座談會等方式進(jìn)行抽樣調(diào)查，在調(diào)查期限內(nèi)最終共成功采集56個省、市級場館和部分專業(yè)場館的數(shù)據(jù)，其中省級場館21家、直轄市場館3家等。我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理和分析后，形成《我國科普場館實(shí)施質(zhì)量管理精細(xì)化現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告中除了對接受調(diào)研的各科普場館質(zhì)量管理的情況進(jìn)行了分析外，還對科普場館推進(jìn)精細(xì)化管理總體狀況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，因其內(nèi)容較為繁復(fù)，故本文僅就與科普場館實(shí)施質(zhì)量管理精細(xì)化相關(guān)的幾個問題進(jìn)行論述。

為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于科學(xué)技術(shù)普及和公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重要部署，依據(jù)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035年）的通知》（國發(fā)〔2021〕9號，以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》）和《省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二?三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，特制定本行動規(guī)劃。

一、前言

科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。公民具備科學(xué)素質(zhì)是指公民崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問題的能力。黨中央、國務(wù)院歷來對全民科學(xué)素質(zhì)工作高度重視，總書記強(qiáng)調(diào)“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。”這為我省在新發(fā)展階段推進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循和戰(zhàn)略指引。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006－2010－2020年）》頒布實(shí)施以來，特別是黨的十八大以來，我省深入貫徹落實(shí)總書記對全民科學(xué)素質(zhì)工作的重要論述和對工作的重要指示要求，按照黨中央、國務(wù)院和省委、省政府的決策部署，堅(jiān)持“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進(jìn)和諧”方針，充分發(fā)揮省全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能作用，不斷完善現(xiàn)代公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的組織體系、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障和監(jiān)測評估機(jī)制等，以重點(diǎn)人群行動帶動全民科學(xué)素質(zhì)持續(xù)提升，科普公共服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，科學(xué)教育、傳播與普及取得長足發(fā)展，全民科學(xué)素質(zhì)工作取得了明顯成效。省具備科學(xué)素質(zhì)公民的比例從2007年的2.76%提升到2010年的4.9%，2015年達(dá)到8.25%、躍居全國省份第一，2020年升至13.84%、連續(xù)6年位居全國省份首位，呈現(xiàn)出與省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的良好局面，為新時代我省全民科學(xué)素質(zhì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)筑了新的更高起點(diǎn)。

在肯定成績的同時，我們也要清醒地看到，與人民群眾日益增長的美好生活需求相比，我省全民科學(xué)素質(zhì)工作仍存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：公民科學(xué)素質(zhì)總體水平與發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）仍有較大差距，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間以及不同年齡群體之間發(fā)展不平衡的狀況改善不夠顯著；對全民科學(xué)素質(zhì)工作重要性認(rèn)識不到位，落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的體制機(jī)制和保障條件不夠完善，科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后；優(yōu)質(zhì)科普資源有效供給不充分，科技資源科普化有待深化，存量優(yōu)質(zhì)科普資源社會化服務(wù)動力不足，科學(xué)理性的社會氛圍還不夠濃厚等。

當(dāng)前，國內(nèi)外形勢正發(fā)生深刻復(fù)雜變化，百年未有之大變局與肺炎疫情交織疊加，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，以信息技術(shù)、人工智能為代表的新興科技快速發(fā)展，大大拓展了時間、空間和人們認(rèn)知范圍，深刻改變了人們生活、工作、學(xué)習(xí)和思維方式，變革了既有全民科學(xué)素質(zhì)工作格局的同時，也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

對照深入踐行“爭當(dāng)表率、爭做示范、走在前列”新使命新要求，深入實(shí)施公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)、全面提升公民素質(zhì)已成為我省實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的先決條件，是提升公眾終身學(xué)習(xí)能力、增創(chuàng)未來競爭新優(yōu)勢的迫切需要，是打造高素質(zhì)創(chuàng)新大軍、支撐構(gòu)建新發(fā)展格局的重要途徑，是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會治理現(xiàn)代化、把握發(fā)展主動權(quán)的戰(zhàn)略選擇。

作者：汝艷紅 單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院

“政治與藝術(shù)之關(guān)系，自其內(nèi)部言之，則政治之發(fā)達(dá)，全根于理想，而理想之真際，非藝術(shù)不能發(fā)現(xiàn)。自外部觀之，則藝術(shù)者固握政治之樞紐矣……且政學(xué)中之所謂進(jìn)步，皆借藝術(shù)以成之。”[1]杜亞泉在這里所表述的“藝術(shù)”不是現(xiàn)在所定義的藝術(shù)，而是指的科學(xué)技術(shù)，他認(rèn)為科技是政治經(jīng)濟(jì)文化等一切的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。正因?yàn)閷茖W(xué)的重視，杜亞泉的一生都在進(jìn)行科學(xué)知識的傳播，從編譯到著述，從教學(xué)到傳播，身體力行，鞠躬盡瘁。他對科學(xué)普及貢獻(xiàn)卓著，被譽(yù)為“科學(xué)出版的先驅(qū)”。思想指導(dǎo)行動，信念支持選擇，是什么樣的思想指導(dǎo)杜亞泉畢一生之精力投身科學(xué)傳播？又是什么樣的信念支持杜亞泉理性持重地傾注科學(xué)傳播？簡而言之，是他獨(dú)特的知識分子情懷。傳播科學(xué)知識幾乎是杜亞泉的畢生追求，從《亞泉雜志》、《普通學(xué)報(bào)》、《科學(xué)世界》到《中外算報(bào)》，杜亞泉身體力行，編輯、編譯、撰寫科普小常識、科技論文、引介西方前沿科技咨訊等，“在他的醉心背后有一種顯而易見的關(guān)懷在焉”[2]。這種關(guān)懷，為的是國家長遠(yuǎn)的發(fā)展，內(nèi)在的發(fā)展，即國家的實(shí)力。

一、杜亞泉的知識分子情懷

杜亞泉(1873-1933)生活的這幾十年，中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都發(fā)生了前所未有的變化。政治上，中國陷入了半殖民地半封建社會的深淵；經(jīng)濟(jì)上，中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)被打破，中國被卷入世界市場；文化上，延續(xù)幾千年的封建科舉制度被廢除，出現(xiàn)了新學(xué)堂。作為一個由“士”脫胎而來的近代知識分子，杜亞泉始終沒有擺脫儒家道統(tǒng)的影響，經(jīng)世致用，折衷調(diào)適，對民族文化精髓的呵護(hù)和捍衛(wèi)始終是他心底深處最強(qiáng)的精神支撐。但是，杜亞泉畢竟又是近代歷史上的中國知識分子。中國近代知識分子，是在國門洞開、列強(qiáng)入侵的遭逢下，在中國向半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)變的過程中，在科舉廢除、西學(xué)東漸的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，他們自覺地承擔(dān)起了傳播新技術(shù)、新思想、新知識的重任，或從事理論的探討，或從事新知的編譯，或從事實(shí)業(yè)的開創(chuàng)，力所能及地在各自不同的領(lǐng)域推動著中國的前進(jìn)。像梁啟超、蔡元培、詹天佑等一大批愛國人士一樣，杜亞泉也可以算作中國第一代知識分子的代表。杜亞泉的知識分子情懷———為國家謀文化上之建設(shè)，既對本國文化有著深厚的感情，又對外來科技抱有熱烈的激情，想完美地進(jìn)行契合，甚至“拿來”之后進(jìn)行超越，師夷長技以制夷。這種情懷此起彼伏地隱匿在他的內(nèi)心深處，既有著“士”的胸懷，更有著近代知識分子的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。這種情懷，對他的科技傳播實(shí)踐以及思想文化傳播都有著方向性的影響，其表現(xiàn)就是積極引進(jìn)先進(jìn)的科技知識，普及科學(xué)文化，并在思想上采取折衷調(diào)適，這在杜亞泉與陳獨(dú)秀的文化論戰(zhàn)中能窺一斑。

二、杜亞泉的科學(xué)傳播實(shí)踐

(一)科學(xué)救國思想的萌發(fā)

杜亞泉18歲的時候，覺“帖括非所學(xué)”，轉(zhuǎn)治訓(xùn)詁學(xué)。甲午戰(zhàn)爭的慘敗，使得杜亞泉放棄了這些不切實(shí)際的經(jīng)學(xué)訓(xùn)詁研習(xí)，開始改為專習(xí)數(shù)學(xué)，從而觸摸到了科學(xué)的門徑。25歲時，杜亞泉在全縣的算學(xué)考試中位居榜首，從此對于科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自學(xué)了動物、植物、礦物、化學(xué)、物理等諸多學(xué)科。涉獵廣泛的杜亞泉越來越感到中國對于科學(xué)知識的渴求，感到需要有人將科學(xué)知識傳播進(jìn)來，更重要的是對國人進(jìn)行全面普及。而通過創(chuàng)辦期刊以及撰寫編譯科技文章、傳達(dá)科技新資訊使國人對科學(xué)感興趣并有熱情去學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)，以此達(dá)到科學(xué)的全面普及正是杜亞泉開啟的科學(xué)救國的實(shí)踐道路。

摘要：2012年我國提出了建設(shè)中國特色現(xiàn)代科技館體系的宏偉目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，我國的科技館事業(yè)取得了重大成就。十八大、會議精神均對科普工作提出了新要求、新任務(wù)和新期盼。我國現(xiàn)代科技館就應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢，利用地方資源，提升富有地域特色科技館的建設(shè)速度，為構(gòu)建中國特色現(xiàn)代科技館體系提供可操作的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：地域文化;現(xiàn)代科技館;特色科技館

1科技館的沿革

科學(xué)技術(shù)館是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，普及科學(xué)知識，提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)的社會科技教育設(shè)施。科技館主要是通過常設(shè)和短期展覽，以觀眾參與、體驗(yàn)、互動性的展品及輔助性展示手段，鼓勵觀眾親自動手進(jìn)行探究與實(shí)施，以激發(fā)科學(xué)興趣，啟迪科學(xué)觀念為目的，對公眾進(jìn)行科普教育。科技館不僅傳播科學(xué)知識，更加重視弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法。科技館是科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展到一定階段的新生事物。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人民生活水平的提高以及對科技的日益重視，科技館事業(yè)得到快速發(fā)展。科技館是現(xiàn)代科技、文化和社會發(fā)展形象的體現(xiàn)和重要展示窗口。科技館理論上的發(fā)展，必須在當(dāng)代自然科學(xué)和社會人文科學(xué)基礎(chǔ)的上汲取養(yǎng)分。作為一個地方科技館承擔(dān)著一個地方的科技文化教育事業(yè)的發(fā)展重任，科技館要服務(wù)地方社會的發(fā)展，就需要融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕尶萍拣^不僅成為學(xué)科學(xué)的搖籃，更應(yīng)成為宣傳普及當(dāng)?shù)乜茖W(xué)文化的主陣地。

2地域文化的內(nèi)涵

在我國，地域文化一般是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。它在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨(dú)特性。地域文化的形成是一個長期的過程，地域文化是不斷發(fā)展、變化的，但在一定階段具有相對的穩(wěn)定性。科學(xué)的社會價(jià)值最大地表現(xiàn)為它的人文性。科學(xué)的不斷發(fā)展，一方面改變著社會的面貌與觀念，另一方面也改變科學(xué)自身的形象以及公眾對它的看法。科學(xué)普及必須加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神的融合，將使科學(xué)技術(shù)真正為社會進(jìn)步和人類幸福做出貢獻(xiàn)。每個城市的科技館都應(yīng)該設(shè)有能夠體現(xiàn)地域性的科技展品，展示其獨(dú)特的科技文化。“一方水土養(yǎng)育一方人”，通過科技館展示科技的平臺，把地方代表性的科技向公眾進(jìn)行展示。當(dāng)人們在平時生活中沒有進(jìn)行關(guān)注的地方科技文化以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在公眾面前時，所帶來的震撼常常足以觸動他們的心靈，會激勵他們在日常的生活學(xué)習(xí)中重新審視并了解當(dāng)?shù)氐目萍嘉幕@也是科技館功能延展性的體現(xiàn)。

3地域文化與科技館建設(shè)

內(nèi)容摘要：當(dāng)今時代，隨著新技術(shù)、新理論的不斷涌現(xiàn)，掌握必要的科學(xué)方法，具備科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和崇尚科學(xué)的精神，從而形成良好的科學(xué)素質(zhì)，成為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。科學(xué)素質(zhì)教育能激發(fā)人的創(chuàng)造力，提高求知的自覺性，有助于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。應(yīng)用型高校推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育需強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知，提升科學(xué)能力，創(chuàng)新科學(xué)方法，培育科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì);教育;科學(xué)精神

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已成為社會發(fā)展的決定性力量。尤其隨著新技術(shù)、新理論的不斷涌現(xiàn)，掌握必要的科學(xué)方法，具備科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和崇尚科學(xué)的精神，從而形成良好的科學(xué)素質(zhì)，成為高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在這一過程中，高校作為承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的陣地，在加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育方面有著得天獨(dú)厚的條件，應(yīng)在這一過程中發(fā)揮重要的作用。

一.科學(xué)素質(zhì)教育的概念

“科學(xué)素質(zhì)”一詞具有豐富的內(nèi)涵。我國于2006年頒發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》，其中對“科學(xué)素質(zhì)”進(jìn)行了界定：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。”這里強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素質(zhì)教育是關(guān)涉“科學(xué)”的“素質(zhì)”，包括知識、方法、能力、精神等方面。國際科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任米勒認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是指“掌握一定量的基本科學(xué)觀點(diǎn)方面的詞匯，能夠理解報(bào)紙或者雜志中相互競爭的觀點(diǎn)；對科學(xué)探究的過程或本質(zhì)具有一定的理解；對科學(xué)和技術(shù)對個人和社會的影響具有一定程度的認(rèn)知”。[1]米勒突出了科學(xué)理論知識、科學(xué)理解能力和方法、科學(xué)的影響等方面，反映了科學(xué)建設(shè)的基本目標(biāo)。很顯然，無論是《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》還是米勒的看法，都指向科學(xué)素質(zhì)共有的幾個維度：知識、方法、能力、精神等方面。與此相關(guān)，科學(xué)素質(zhì)教育是指受教育者掌握科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)方法，提高科學(xué)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)品德，并將其運(yùn)用于科學(xué)研究之中，即把外在的專業(yè)知識和技能內(nèi)化為穩(wěn)定的科學(xué)素質(zhì),形成科學(xué)的世界觀,以探究客觀事物的運(yùn)動規(guī)律。由此，科學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)”、“素質(zhì)”等內(nèi)容，即與“科學(xué)”有關(guān)的“素質(zhì)”教育。具體而言，包括科學(xué)的知識教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科學(xué)素質(zhì)教育的功用

1.科學(xué)素質(zhì)教育能激發(fā)人的創(chuàng)造力，提高求知的自覺性