[摘要]本文就辯證唯物主義哲學(xué)原理在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的意義進(jìn)行了簡單的分析和闡述。以實(shí)例為基礎(chǔ)淺談了有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容和發(fā)展中蘊(yùn)含的哲學(xué)三大規(guī)律，并將三大規(guī)律應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]辯證唯物主義；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

1哲學(xué)與有機(jī)化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系

我們都知道，事物之間是普遍聯(lián)系的，因此各個(gè)學(xué)科之間也在一定存在著或多或少的內(nèi)部聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)與哲學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系也不例外，也存在著很多內(nèi)部聯(lián)系。哲學(xué)既是世界觀，又是方法論，它所研究和涉及的問題的對(duì)象是整個(gè)世界，是包含整個(gè)世界所蘊(yùn)含的一切事物(其中包括：大自然界和人類的社會(huì)生活規(guī)律)的普遍存在的客觀規(guī)律間題[1-2]，而不僅僅是關(guān)于世界的某一個(gè)方面或某一局部的問題。哲學(xué)的誕生與發(fā)展都與自然界和自然科學(xué)是分不開的。其中以馬克思主義哲學(xué)為核心的辯證唯物主義為例，他在最開始的創(chuàng)立過程中就借鑒了大量自然科學(xué)的研究成果(其中包括化學(xué)、物理等科學(xué))。一大部分哲學(xué)規(guī)律就是完全是從某些自然科學(xué)的研究成果中歸納總結(jié)出來的，保留著鮮明的自然科學(xué)性的規(guī)律。不僅如此，后期經(jīng)過后續(xù)的發(fā)展而豐富和完善的辯證唯物主義又反過來逐步指導(dǎo)自然科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，成為促進(jìn)自然科學(xué)研究的新方法。有機(jī)化學(xué)就以有機(jī)化合物為研究對(duì)象的一門學(xué)科。研究的內(nèi)容就以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段來觀測和總結(jié)有機(jī)化合物的化學(xué)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象和自然規(guī)律[3-4]。運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)是絕對(duì)的，而有機(jī)分子的化學(xué)運(yùn)動(dòng)也是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式。因此這種特殊運(yùn)動(dòng)形式不僅具有化學(xué)運(yùn)動(dòng)的特殊性，也具有與其它物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的共性。辯證唯物主義正是研究和總結(jié)物質(zhì)之間某一共性的科學(xué)。因此，辯證唯物主義能夠?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的研究、和發(fā)展提供理論指導(dǎo)。能夠?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)提供幫助、能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)記憶有機(jī)化合物、有機(jī)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。有機(jī)化學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在我們的日常教學(xué)中所涉及的有機(jī)化學(xué)現(xiàn)象、理論以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一切教學(xué)活動(dòng)，都與辯證唯物主義的基本原理或多或少有著廣泛的內(nèi)在聯(lián)系[5-7]。在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中，用辯證唯物主義作課堂教學(xué)的方法論指導(dǎo)，一方面可以有助于分析和總結(jié)有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的內(nèi)部外部各種看似不相關(guān)的而實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的因素之間的辯證關(guān)系，并以此為知識(shí)基礎(chǔ)組織和拓展有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。另一方面在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中教師將辯證唯物主義原理自然地用于解決教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，把辯證唯物主義原理的解決問題的基本方法有機(jī)貫穿到透“教與學(xué)”的各環(huán)節(jié)之中，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用。通過長時(shí)間的潛移默化的影響，受到辯證唯物主義思想的熏陶，使學(xué)生在思想上逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。從而能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生用辯證唯物主義分析和認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，靈活的將辯證唯物主義基本原理應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育目的。

2有機(jī)化學(xué)教學(xué)中辯證唯物主義原理的應(yīng)用

2.1有機(jī)化合物的性質(zhì)中蘊(yùn)含著的量變與質(zhì)變關(guān)系規(guī)律。自然界的事物從發(fā)生到發(fā)展再到進(jìn)一步的性質(zhì)改變都有一個(gè)變化過程，這過程一般而言包含兩個(gè)變量，就是質(zhì)變和量變。量變是質(zhì)變的前題條件和必要準(zhǔn)備，而質(zhì)變是量變達(dá)到一定程度以后的必然結(jié)果。事物的發(fā)展都是從量變開始，經(jīng)過一定程度的量的積累，繼而發(fā)生實(shí)現(xiàn)事物的性質(zhì)的飛躍和發(fā)展。量變一般是指事物數(shù)量以及大小改變或者位置場所的變更，而質(zhì)變則是事物根本屬性發(fā)生了變化；質(zhì)變也是從量變最先開始的，只有當(dāng)變化的量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，才會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)屬性的變化。由量變引起質(zhì)變的規(guī)律在有機(jī)化合物的性質(zhì)規(guī)律中廣有體現(xiàn)。例如，有機(jī)化合物分子間作用力是決定該化合物沸點(diǎn)高低的主要因素。在烷烴(分子式：CnH2n+1)分子中，分子間的作用力主要為色散力，而色散力的大小主要取決于分子量，即分子中碳原子個(gè)數(shù)。當(dāng)n=1時(shí)，分子為甲烷在常溫常壓下為氣態(tài)，隨著碳原子n的逐漸增加，分子間的作用力會(huì)增加，分子在常溫常壓下的沸點(diǎn)也會(huì)逐漸增加，但是在n=1~4的范圍內(nèi)，烷烴分子在常溫常壓下均為氣態(tài)。當(dāng)n=5時(shí)，分子為戊烷在常溫常壓下為液態(tài)。在這里分子量增加導(dǎo)致化合物沸點(diǎn)發(fā)生變化正是量變的最基本形式，當(dāng)這種量的增減到一定界限，就會(huì)引起有機(jī)化合在常溫常壓下物理形態(tài)的質(zhì)變。再如：醇類分子中由于羥基的存在，醇分子上的羥基與水分子在結(jié)構(gòu)上相似，因此二者具有良好的相容性。甲醇、乙醇和水可以在任意比例下混溶。但是當(dāng)碳原子數(shù)量逐漸增加，烴基的影響會(huì)逐漸增加，醇分子與水分子的相容性會(huì)逐漸降低，醇化合物在水中的溶解度也會(huì)逐漸下降。

2.2有機(jī)化學(xué)的發(fā)展過程中滲透著否定之否定規(guī)律。否定之否定規(guī)律是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。任何事物內(nèi)部都包含著肯定和否定兩個(gè)方面，這兩方面因素相互對(duì)立又互相統(tǒng)一。肯定和否定因素相互斗爭成為事物發(fā)展的根本動(dòng)力。當(dāng)否定方面通過斗爭戰(zhàn)勝肯定方面，取得支配地位時(shí)，事情的根本屬性便發(fā)生變化，事物也將轉(zhuǎn)化為他事物。例如，起初人們發(fā)現(xiàn)的有機(jī)化合物都是由生物體(有機(jī)體)制造，化學(xué)家無法通過化學(xué)合成的方法獲得有機(jī)化合物，因此化學(xué)家們認(rèn)為有機(jī)化合物與有機(jī)體之間內(nèi)部有著必然的聯(lián)系。而有機(jī)化合物與無機(jī)物之間是完全沒有必然聯(lián)系，這就是當(dāng)時(shí)的“生命力”學(xué)說。直到1828年，德國化學(xué)家在研究氰酸銨的性質(zhì)時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)了尿素，并且證實(shí)這種在實(shí)驗(yàn)室制得的物質(zhì)，與從動(dòng)物的尿液中提取的尿素是完全一樣的。從此有機(jī)化合物的生命學(xué)說被打破，進(jìn)入有機(jī)化合物的合成時(shí)代。學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用否定之否定規(guī)律，對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作有重要的指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活鑒定信念堅(jiān)持自信，敢于面對(duì)各種學(xué)習(xí)和生活困難。

摘要：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生有效的理解有機(jī)化學(xué)的理論課程。近年來，學(xué)校比較重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)效果。通過開設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、鍛煉學(xué)生的思維模式，還可以提高學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候分析和解決問題的能力。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中還存在著一些問題和現(xiàn)狀。文章通過對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出了能夠提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效策略，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)而對(duì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；有效策略

0引言

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好藥學(xué)、化學(xué)工程、環(huán)境工程等課程的基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生能夠重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程并能學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很好地提升效果。因此，學(xué)校為了增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高廣大師生對(duì)課程的重視度，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上做了一系列的改革，總結(jié)了有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了良好的效果。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

隨著學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視，目前，大多數(shù)同行都在對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行探索，希望通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，來提高教學(xué)效果。LBL、PBL、TBL是目前常用的教學(xué)方式：LBL以教材為基礎(chǔ)，課堂為中心，教師為主導(dǎo)來進(jìn)行授課；PBL以學(xué)生為主體，將問題作為導(dǎo)向來進(jìn)行授課；TBL是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行授課。這三種教學(xué)法在一定程度上都提升了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，但是又都存在著不足之處，LBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)和主觀能動(dòng)性有一定的制約作用；PBL和TBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在系統(tǒng)性和條理性方面較弱，容易使學(xué)生與主題想脫離，而且只能獲得有限的信息量[1]。隨著信息化技術(shù)被引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過先進(jìn)的思維導(dǎo)圖功能來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生們更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

摘要：為了提升高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為我國高職有機(jī)化學(xué)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述現(xiàn)代教學(xué)理論概念的基礎(chǔ)上，分析高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)，就提出具體的應(yīng)用措施進(jìn)行深入探究。然而，從現(xiàn)階段我國高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平來看，仍停留于粗放型階段，尚存在較多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：高職院校；有機(jī)化學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)理論

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校數(shù)量不斷增多，高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平已取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)展潮流，滿足日益嚴(yán)格的化學(xué)教學(xué)要求，高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)的工作重心逐步向應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論轉(zhuǎn)變。其中，現(xiàn)代教學(xué)理論指為了設(shè)計(jì)合理教學(xué)情境及滿足教學(xué)任務(wù)需求所建立的系統(tǒng)教育理論，兼具實(shí)用性及概括性，特別是概括性，意味著教學(xué)理論不局限于某學(xué)科，原則上適用于所有學(xué)科。有資料表明，現(xiàn)代教學(xué)理論以布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布魯姆掌握教學(xué)模式、加涅指導(dǎo)教學(xué)模式、克拉夫基范例教學(xué)模式及巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)模式為代表。鑒于此，本文針對(duì)高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的研究具有重要意義。

一、高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

相較于常規(guī)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)明顯，不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還以多媒體教學(xué)手段為依托，制作教學(xué)方案，設(shè)立教學(xué)情境，真實(shí)反映教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，形成主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

摘要：有機(jī)化學(xué)是高校化工、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、材料類專業(yè)大學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程。有機(jī)化學(xué)涵蓋范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富，理論性、應(yīng)用型很強(qiáng)。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用。因此，大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須跟隨時(shí)展的腳步以及有機(jī)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步來進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新改革，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐活動(dòng)方式等多種途徑來進(jìn)行教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系創(chuàng)新

1大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過一系列的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以幫助大學(xué)生從掌握化學(xué)理論上升為理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的原理與邏輯，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助大學(xué)生深入理解有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的契機(jī)與環(huán)節(jié)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟與技能的重要平臺(tái)[1]。大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一系列問題，大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式單一。當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，通常都是采用教師演示、學(xué)生觀看、總結(jié)報(bào)告的教學(xué)模式，學(xué)生在觀看完、操作完實(shí)驗(yàn)后往往難以深入理解原理。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新思維與意識(shí)，大部分學(xué)生都將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在記憶背誦有機(jī)化學(xué)理論、概念、公式等。在高等教育改革的進(jìn)程中，大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，解決在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題并加以解決的能力。尤其是要培養(yǎng)具有基礎(chǔ)科研能力的綜合型人才。提升大學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察、對(duì)比、分析、歸納、演繹、推理能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就要求大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式。

2大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革

2.1重視開展基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)，采用問題互動(dòng)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋了有機(jī)化學(xué)基本操作與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的基本操作技能，幫助學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問題互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐首先需要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過提出問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，以便讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更深的理解，為接下來的實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生理清思路。通過基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)中的問題教學(xué)法能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題解決問題的能力。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于教育的要求也在不斷增加。在新時(shí)期，人們的生活方式與教育理念出現(xiàn)了深刻的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，因此素質(zhì)教育得到了廣泛的貫徹。在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，互動(dòng)式教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)的中心主體，有效地圍繞學(xué)生開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用探究

在高校課程中，有機(jī)化學(xué)是一門非常重要的專業(yè)科目，對(duì)于社會(huì)有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，并且有機(jī)化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，社會(huì)上對(duì)于有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用型人才需求也在不斷增加。作為高校的有機(jī)化學(xué)教師，需要變革傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，通過互動(dòng)式的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升高校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)期需要的應(yīng)用型有機(jī)化學(xué)人才。

1有機(jī)化學(xué)的基本概述

通常說的有機(jī)化學(xué)指的就是專門研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。在高校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要通過教科書的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，包含一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，然后再深入了解一些化學(xué)物質(zhì)之間的各種反應(yīng)。學(xué)生要有效地掌握這種反應(yīng)的規(guī)律，了解各種反應(yīng)的特征和結(jié)果，包含一些蛋白質(zhì)、核酸等，了解有機(jī)化合物的基本特征，對(duì)有機(jī)化合物有基礎(chǔ)性的概念認(rèn)識(shí)。在新時(shí)期，有機(jī)化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人們生活的影響不斷增加，高校有機(jī)化學(xué)教師一定要敢于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把應(yīng)用性的教學(xué)模式結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)新有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式。

2有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1有機(jī)化學(xué)的師資隊(duì)伍不完善

摘要：

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，需要探索新型的模式作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且在教學(xué)中采取模塊化以及網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)方式，可以提升現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的效果。本文就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體模式和方法，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究性；教學(xué)模式；實(shí)施

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的研究方法，最終提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式不同，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的提升可以起到很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、研究性教學(xué)模式實(shí)施的必要性分析

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)為學(xué)生開設(shè)9個(gè)操作技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，此外，還會(huì)開設(shè)有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)，常見的教學(xué)模式都是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授和實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，存在兩個(gè)重要的問題，首先，教師要花費(fèi)較多的時(shí)間向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中開設(shè)的化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及合成實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這種實(shí)驗(yàn)方式難以提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，難以達(dá)到教學(xué)的最終目的。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)新的能力，使教學(xué)真正能夠達(dá)到有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠滿足當(dāng)下教學(xué)改革的要求，這種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化的實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

摘要:利用Flash和Director軟件，開發(fā)完成了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)軟件。該軟件能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)模擬熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器和試劑、操作方法和注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，而且還可以重新模擬實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了軟件總體設(shè)計(jì)思路、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的內(nèi)容，并以“環(huán)己烯的制備”為例，簡要說明軟件制作過程。

關(guān)鍵詞:Flash;Director;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)好有機(jī)化學(xué)同時(shí)必須做好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器種類多、裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)周期長、副反應(yīng)多、有很多反應(yīng)物或生成物有毒、污染性和危險(xiǎn)性等特點(diǎn)［1－3］。基于這些原因，有些學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在排斥和畏懼心理。隨著有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段也要求不斷更新［4－10］。為了進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們利用Flash和Director軟件，開發(fā)完成了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，該軟件能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)模擬熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器和試劑、操作方法和注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，而且還可以重新模擬實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1軟件總體設(shè)計(jì)思路

本軟件的開發(fā)目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作方法和工作習(xí)慣、以及實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力和查閱文獻(xiàn)的能力等。主要采用多媒體動(dòng)畫來模擬實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒆⒁馐马?xiàng)、操作過程等有一定的了解，做到胸有成竹。注重對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作技能的動(dòng)畫制作，這些基本操作是后續(xù)的合成實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本軟件能夠起到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好效果，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高有突出作用，“溫故而知新”，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主性，減輕了課堂上的教學(xué)壓力，但卻提高了教學(xué)質(zhì)量。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的內(nèi)容

本軟件的內(nèi)容如圖1所示，主要包括基本知識(shí)、基本操作、綜合性實(shí)驗(yàn)和其他。基本知識(shí)包括:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，實(shí)驗(yàn)室常見事故如火災(zāi)、爆炸、中毒、觸電、割傷、燙傷等的預(yù)防和急救用具的正確使用，常用的玻璃儀器和設(shè)備的名稱、使用方法、清潔及保養(yǎng)等。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括回流、蒸餾、氣體吸收、攪拌、加熱、冷卻、抽氣過濾、干燥、升華等，所有的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎都離不開這些基本操作，所以要熟練掌握每種基本操作的裝置、應(yīng)用范圍和操作方法。學(xué)生進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室之前先了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則、注意事項(xiàng)以及本次實(shí)驗(yàn)涉及的相關(guān)儀器，通過動(dòng)畫了解實(shí)驗(yàn)涉及的基本操作，實(shí)驗(yàn)中才能更好的觀察、記錄，做到“游刃有余”，課后更好的書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，這也是對(duì)以后撰寫科學(xué)論文的初步訓(xùn)練。

摘要：

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要必修課程．在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的弊端．為了適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，提出了一些改革意見和建議，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．

關(guān)鍵詞：

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在全國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)．［1］2010年5月，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”．［2］四川文理學(xué)院實(shí)施四年遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，提出了“三新四能五復(fù)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才．因此，開展基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革符合時(shí)展的要求．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要必修課程，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有十分重要的作用．［3－4］隨著高校教學(xué)改革力度的不斷深入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的不斷加強(qiáng)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革也在逐漸推進(jìn)．傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．新形勢(shì)下，隨著應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．［5］傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，因此推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有十分重要的意義．本文主要針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了積極的探索和總結(jié)，提出了一些改進(jìn)的意見和建議．

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

1．1傳統(tǒng)教學(xué)方法主要存在的問題