【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的改革，高績效人力資源管理水平也在不斷提高。高績效人力資源管理不僅影響著企業(yè)未來的發(fā)展方向，同時也在一定程度上影響著企業(yè)的績效。基于此，論文對高績效人力資源管理對企業(yè)績效的影響進(jìn)行了深入分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高績效；人力資源管理；企業(yè)績效

1引言

在我國現(xiàn)階段，由于高績效人力資源管理模式的應(yīng)用水平較低，且處于初步應(yīng)用階段，因此，其在具體應(yīng)用的過程中就會在員工培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)處理等方面出現(xiàn)一系列問題，從而導(dǎo)致企業(yè)在長期發(fā)展的過程中受到一定的影響與制約。因此，如何提高高績效人力資源管理的應(yīng)用水平與實(shí)施效果，充分發(fā)揮戰(zhàn)略實(shí)施能力的中介作用，提升企業(yè)的績效就成為企業(yè)管理人員的研究重點(diǎn)。

2高績效人力資源管理現(xiàn)狀

2.1員工培訓(xùn)方面

一般情況下，企業(yè)都會定期進(jìn)行員工的培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)內(nèi)容分兩部分，一部分是員工業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，一部分是企業(yè)文化的培訓(xùn)。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)不僅可以提高員工的整體素質(zhì)，提升員工的心理接受能力以及業(yè)務(wù)能力，同時也可以讓員工全身心投入到日常工作當(dāng)中，從而促使企業(yè)的人力資源實(shí)現(xiàn)高績效管理。例如，在我國具有影響力的海爾集團(tuán)為了更好是培養(yǎng)員工的企業(yè)文化，專門建立了海爾大學(xué)，這不僅可以促使員工全面掌握企業(yè)長期的發(fā)展戰(zhàn)略，同時也能夠在一定程度提高企業(yè)人力資源管理的效率，從而進(jìn)一步提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生自主能力培養(yǎng)

一、精心設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生對問題深入探究

學(xué)貴有疑。只有疑，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，增加探究動力。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)與驅(qū)動下，激發(fā)探究欲望。例如，在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體播放音樂，并且播放大自然中的風(fēng)聲、雨聲。最后設(shè)置情境問題：“同學(xué)們，大自然中有各種各樣的聲音，我們在日常生活中也會聽到各種各樣的聲音，那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”通過問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來》時，教師首先將一個雞蛋沉到盛水的杯里，向?qū)W生提出問題：“怎樣才能讓杯子里的雞蛋浮起來呢？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，通過討論找出解決問題的方法。接下來，教師在大屏幕上出示各種沉在水里的物體，讓學(xué)生探究怎樣才能讓這些物體浮出水面。這樣，學(xué)生就了解并掌握了使物體浮出水面的方法，開闊了思路，享受到解決問題的成就感。

二、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)教學(xué)中必須貫徹這一理念，多給學(xué)生動腦思考與動手操作的機(jī)會。在自主探究教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)由知識灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者轉(zhuǎn)變，不能越俎代庖，剝奪學(xué)生主體活動的地位。例如，教學(xué)《我們吃什么》，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，教師讓學(xué)生從家里把各種食物帶到課堂，學(xué)生帶來的食物種類很多，有花生、牛奶、饅頭、大米等等。一上課教師就問：同學(xué)們帶來這么多的食品，你們觀察到了什么？有的學(xué)生說，我們發(fā)現(xiàn)食物的種類太多；有的學(xué)生說食物顏色非常多；還有學(xué)生說食物中的營養(yǎng)成分很多，主要有蛋白質(zhì)、鈣、鐵、碳水化合物等。接著教師啟發(fā)學(xué)生：我們能利用已有的器材檢驗(yàn)一下各種食物中含有哪些營養(yǎng)成分嗎？各組學(xué)生通過討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并動手實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)幾乎都是由學(xué)生自主完成。材料是學(xué)生自己搜集，營養(yǎng)成分是學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)的，驗(yàn)證是學(xué)生根據(jù)教材提示完成的，教師在課堂上只是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成新知識的建構(gòu)。

三、引入游戲，激活學(xué)生的探究思維

小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲。教師在教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲引入課堂，活躍課堂，激活學(xué)生的探究思維。例如《物體會導(dǎo)電嗎》涉及到人體導(dǎo)電這一知識點(diǎn)，這時教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，讓各個小組成員用多節(jié)小電池連接成電路，接下來用手連接線路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可以看到線路上的小燈發(fā)亮，把手松開后觀察小燈泡是否還亮。再如，在講解磁鐵時，教師可以對教材進(jìn)行整合，將教材內(nèi)容設(shè)置成游戲形式，這樣課堂教學(xué)中就不必刻板地讓學(xué)生進(jìn)行磁鐵的性質(zhì)的理解與記憶，而是讓學(xué)生在游戲中掌握生活的常識，磁鐵的性質(zhì)必然得以掌握。在動手實(shí)踐中可以讓學(xué)生積極動手，“研發(fā)”磁力玩具，如磁力小汽車、磁力船只等。這樣，教學(xué)融入游戲，學(xué)生樂于接受，探究能力在輕松的氛圍中得到培養(yǎng)。

摘要：學(xué)校規(guī)劃設(shè)計既要符合現(xiàn)代教育的要求，同時也要順應(yīng)時代要求，響應(yīng)綠色環(huán)保的號召。集學(xué)習(xí)與生活為一身的校園具有綠色示范性和可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)特征，通過對校園空間進(jìn)行綠色規(guī)劃設(shè)計，最終可為教職工與學(xué)生提供環(huán)保、節(jié)能、健康、舒適的文化空間。

關(guān)鍵詞：校園空間；綠色環(huán)保；規(guī)劃設(shè)計；綠色校園

學(xué)校屬于人員易聚集場所，是師生集中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的重要場地。和發(fā)展到了一定階段的城市一樣，校園也存在著由于人數(shù)眾多而造成環(huán)境壓力變大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其在20世紀(jì)末，我國高校飛速發(fā)展，校園空間隨之進(jìn)入到緊張階段。現(xiàn)如今，土地資源短缺，當(dāng)務(wù)之急是全面建設(shè)綠色校園。綠色校園于1996年首次提出，是《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》中的一部分。基于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念建立的綠色校園充分體現(xiàn)了教育與示范的互相作用。綠色校園可以被視作一個獨(dú)立的、可持續(xù)發(fā)展的小社區(qū)。學(xué)校的主要職能是教書育人，在教導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對于中學(xué)生以及大學(xué)生來說，學(xué)校更是一個長期存在的生活場所，校園環(huán)境對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。綠色校園在校園空間規(guī)劃上應(yīng)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理念，在校園建設(shè)與管理上融入綠色環(huán)保因素，使其與校園生活和學(xué)習(xí)完美融合，不僅能為師生提供更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠推動人與自然之間的和諧發(fā)展。

一、建設(shè)綠色校園的方法

1.打造“海綿校園”

在我國一些地方，雨水資源充沛，如果學(xué)校不具備及時排水的能力，容易造成校園內(nèi)澇。海綿校園能像一塊海綿吸收并儲存這些雨水，在需要時對其加以利用從而能夠節(jié)省水資源，同時也不會像普通地面因無法及時排出多余的水即能夠減輕校園的排水壓力。通過對“海綿校園”的建設(shè)，學(xué)校有應(yīng)對極端降水現(xiàn)象發(fā)生的，能夠及時排出多余的水從而避免內(nèi)澇的發(fā)生。也能存貯適量的雨水，通過地下管道成為儲備用水，充分利用了自然水資源，促進(jìn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.利用可再生能源

作者：楊金玲 楊海霞 公維磊 李晶 陳廷 王長芹 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)探究是衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生積極主動地獲取知識、認(rèn)識和解決問題的重要實(shí)踐活動，是基于實(shí)際問題的一種認(rèn)識活動。學(xué)院從2005年起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把科學(xué)探究貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究，不僅獲得了衛(wèi)生檢驗(yàn)知識和技能，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，增進(jìn)了對“衛(wèi)生檢驗(yàn)”學(xué)科的理解[1]。本次改革收到了令人滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出探究活動的主題設(shè)計

為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由“照方抓藥”式向“探究式”轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)該注意選題要密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，要突出探究活動的主題設(shè)計，并盡可能地以科學(xué)探究的方式來組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究活動來學(xué)習(xí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)知識。在這里，教師應(yīng)注意必須放棄話語霸權(quán)，不能限定過死，更不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有充足的自由發(fā)揮的空間。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計方案，并通過實(shí)驗(yàn)獲得對知識的理解。

如，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，設(shè)計“大運(yùn)河污染現(xiàn)狀調(diào)查”、“紙質(zhì)食品包裝的利與弊”等課題，要求學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)信息，走向市場做調(diào)研，確定檢測項(xiàng)目和檢測方案。又如，在學(xué)習(xí)氟的測定時，教師可以結(jié)合氟在生活中的存在，設(shè)計“飲用水中氟測定”、“牙膏中氟的測定”等，引導(dǎo)學(xué)生探究不同樣品前處理方法。在這些探究活動中，學(xué)生能夠深刻體會到科學(xué)研究的一般思路和方法，學(xué)會必要的技能和技巧，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要設(shè)計好探究的水平層次

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究活動設(shè)計有多種形式和不同的水平層次，當(dāng)學(xué)生的探究水平較低，或探究活動難度較大，就離不開教師引導(dǎo)，隨著學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)，教師過多的參與又可能會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生自主探究的積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有探究水平，正確處理好學(xué)生的獨(dú)立程度和教師的調(diào)控程度之間的關(guān)系。可以根據(jù)教師和學(xué)生在科學(xué)探究中的地位和作用，把科學(xué)探究劃分為5級水平，供教師把握學(xué)生科學(xué)探究自主性水平時參考。

一、認(rèn)真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環(huán)境教育

由當(dāng)前初中生物教材看，所選內(nèi)容或多或少的涉及到了環(huán)境知識，為環(huán)境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》、《空氣質(zhì)量與健康》、《環(huán)境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》等等．因此，在初中生物課堂教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師必須認(rèn)真研讀教材，挖掘環(huán)保知識，并以此為切入點(diǎn)和突破口，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握生物知識，形成環(huán)保意識．譬如，教授《根對水分和無機(jī)鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學(xué)習(xí)《生物圈是所有生物的家》時，可讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路;教學(xué)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，教師可以恰當(dāng)?shù)貪B透水資源污染問題，讓學(xué)生了解我國水資源缺乏現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生資源保護(hù)意識;講解有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等環(huán)境污染與保護(hù)內(nèi)容，可讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、治理措施以及預(yù)防手段，促使學(xué)生自覺樹立起環(huán)境保護(hù)意識．

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，有效加強(qiáng)環(huán)境教育

知識源于生活，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活實(shí)例，加強(qiáng)環(huán)境教育，靈活滲透環(huán)保理念，提倡綠色生活，讓學(xué)生從生活小事做起，為節(jié)能減排盡綿薄之力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感．比如學(xué)習(xí)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現(xiàn)有關(guān)人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)的材料、圖片或影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費(fèi)、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴(yán)重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應(yīng);亂砍濫伐，導(dǎo)致森林植被破壞等．然后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考:面對上述問題，我們應(yīng)該采取怎樣的措施加以治理?讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設(shè)計小活動，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究:請你觀察人們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┬×?xí)慣可能會影響甚至破壞生態(tài)環(huán)境?請你以小組為單位，展開“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結(jié)等活動，讓學(xué)生明確人類的哪些活動可以改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動可以破壞生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識到保護(hù)生物圈的責(zé)任，自覺形成環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣，提高學(xué)生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實(shí)踐活動，強(qiáng)化親身體驗(yàn)，全面踐行環(huán)境教育

在初中生物教學(xué)中，教師要打破課堂教學(xué)局限，注意拓寬教學(xué)渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實(shí)踐體驗(yàn)，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，全面踐行環(huán)境教育．第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時間對校園環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)觀察，對學(xué)校受污染情況和環(huán)境綠化情況進(jìn)行深入分析、調(diào)查統(tǒng)計，并指出其存在的環(huán)境問題，提出切實(shí)可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學(xué)生走向課外，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐體驗(yàn)中切實(shí)體會保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性．如組織學(xué)生開展公園、社區(qū)植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環(huán)境污染等情況實(shí)踐調(diào)查活動，并撰寫相關(guān)調(diào)查報告，以展示學(xué)習(xí)成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節(jié)”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環(huán)境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧等形式加大環(huán)境教育知識宣傳度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的迫切性，提高學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任感．或開展“節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環(huán)保創(chuàng)意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環(huán)境保護(hù)，從自我做起”演講比賽等等，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識，共建綠色生活環(huán)境，提倡健康有機(jī)生活．

四、結(jié)語

實(shí)施開放性教學(xué)的必要性

學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開動腦筋，努力從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對問題的思考需要開放性思維。在法制教育中，適當(dāng)適度地實(shí)施開放性教學(xué)，其開放性、靈活性、多變性將會給學(xué)生的思維拓展—個更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望；自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅；實(shí)行開放性的調(diào)查研究活動或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索，自主走向成功。

實(shí)施開放性教學(xué)的可行性

實(shí)行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣，特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行開放性教學(xué)都是可行的。第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的教育目的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識與法制意識，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中自覺保護(hù)環(huán)境以及采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境問題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時期、不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對每一個問題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開放性的。環(huán)境教育的開放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習(xí)慣和能力。哪些是環(huán)境教育開放性的主題內(nèi)容呢？例如：第一，有爭議性內(nèi)容。爭議性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是允許相互對立觀點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因?yàn)楹穗娬臼侨澜绻婈P(guān)注的環(huán)境問題的焦點(diǎn)之一。人們看待問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。我們可以設(shè)計一項(xiàng)活動，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)有關(guān)核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時還可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)辯論的技巧。

類似的問題還有：“要不要發(fā)展家用轎車”，“一次性用品的開發(fā)與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結(jié)論性內(nèi)容。環(huán)境教育使用一種開放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論，而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項(xiàng)活動能夠幫助學(xué)生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時，也給環(huán)境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調(diào)查報告”“，住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識時，絕離不開社會的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認(rèn)識水平和分析實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強(qiáng)百倍。

在《依法維護(hù)社會主義經(jīng)濟(jì)秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)行為對中學(xué)生來說是抽象的。因?yàn)樗麄儧]有親身的體驗(yàn)，對社會經(jīng)濟(jì)行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為一知半解，甚至認(rèn)為是正確的、正常的。因此，開放性的教學(xué)對于他們的理性認(rèn)識的提高尤為重要。探討經(jīng)濟(jì)行為，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫畫教學(xué)。在學(xué)生有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪行為的漫畫或其他經(jīng)濟(jì)行為的黑色幽默漫畫。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合漫畫談?wù)勛约旱目捶āＢ嫿虒W(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫寓意時，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會調(diào)查形式。學(xué)生其實(shí)對社會上的一些經(jīng)濟(jì)行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣店的壟斷經(jīng)營，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結(jié)果（投標(biāo)的結(jié)果）。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費(fèi)心理，了解周邊的市場經(jīng)營情況。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，動手、動口、動腦，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

在講到制裁違法犯罪時，很多學(xué)生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔(dān)法律責(zé)任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認(rèn)識到社會對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則；通過實(shí)地參觀改變學(xué)生意識誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國家強(qiáng)制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^角色的扮演親身體會執(zhí)法的威嚴(yán)，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)法律權(quán)威性。在設(shè)計模擬法庭時，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達(dá)到一舉兩得的目的。

一、旅游管理專業(yè)語文教學(xué)情況調(diào)查分析

為了對旅游管理專業(yè)學(xué)生尤其是語文教學(xué)情況作進(jìn)一步的了解，筆者于2012年5月對無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)一二年級在校生做了問卷調(diào)查，樣本總量為94個。下面著重關(guān)注幾個問題：一是語文重要性問題。從調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)為非常重要的占39.4%，比較重要的占59.6%，總計占99%，可見語文的重要性還是不言而喻的。90.4%的學(xué)生認(rèn)為在高職開設(shè)語文課程是非常必要或必要的，其功能主要體現(xiàn)在（該題為多選題）：40.4%的學(xué)生認(rèn)為高職語文可以增加語言實(shí)踐機(jī)會，39.4%的學(xué)生認(rèn)為可以通過語文學(xué)習(xí)了解更多人文精神，30.9%的學(xué)生認(rèn)為可以增加閱讀文學(xué)作品的機(jī)會，28.7%的學(xué)生認(rèn)為可以幫助提高漢語應(yīng)用水平，55.3%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對旅游專業(yè)能力培養(yǎng)幫助很大，41.5%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。語文學(xué)科功能的多元化，在很大程度上與旅游管理專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)培養(yǎng)相契合，語文能力是旅游管理專業(yè)職業(yè)能力提升的重要基礎(chǔ)。二是能力培養(yǎng)問題。對于從事旅游管理最重要的能力，89.4%的學(xué)生認(rèn)為是理解與交流能力；在“你認(rèn)為自己目前哪項(xiàng)語文能力比較欠缺”一題中，54.3%的學(xué)生選擇口頭表達(dá)能力，45.7%的學(xué)生選擇寫作能力，只有16%的學(xué)生選擇閱讀能力。

從兩者相較看來，旅游管理專業(yè)最重要的能力卻是學(xué)生目前最欠缺的能力，這不能不引起我們的反思。三是課程改革問題。有54.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)語文與專業(yè)的融合度，47.9%的學(xué)生贊同教學(xué)方法多樣化，44.7%的學(xué)生認(rèn)為教材的實(shí)用性應(yīng)增強(qiáng)。在旅游管理專業(yè)語文課程內(nèi)容方面，79.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加旅游口語交流訓(xùn)練，54.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加旅游文學(xué)常識。對于語文和專業(yè)教學(xué)，前者有61.7%的學(xué)生認(rèn)為要增加訓(xùn)練機(jī)會，后者則有69.1%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這與麥可思調(diào)查報告提出的存在問題是完全一致的。因此，不管語文還是專業(yè)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)都是弱項(xiàng)，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須大大加強(qiáng)。

二、高職語文和旅游管理專業(yè)的有機(jī)整合

高職旅游管理專業(yè)與語文的聯(lián)系最為緊密，很多核心能力培養(yǎng)都離不開語文的支撐。但是，就高職語文的現(xiàn)狀來說，通用型的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、茫然低迷的語文教師等，把高職語文漸漸地推入了死胡同。要想改變尷尬的處境，在高職教育的課程體系中占得一席之地，就必須主動融入高職教育課程體系，充分體現(xiàn)自身的價值。以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)是高職語文改革與發(fā)展的新思路和新趨勢。基于麥可思的調(diào)查報告以及校內(nèi)對旅游管理專業(yè)語文教學(xué)情況的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，高職語文課程改革必須抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是與專業(yè)相融合；二是增加實(shí)踐訓(xùn)練。本文擬從旅游管理專業(yè)入手，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，就語文課程與專業(yè)整合提供一些思路。

（一）課程整合陶行知先生認(rèn)為：“職業(yè)課程之配置，須以充分生利為標(biāo)準(zhǔn)。事之可附者附教之，事之可兼者兼教之，根據(jù)此旨以聯(lián)絡(luò)各課。是為充分生利之課程。”對于高職教育來說，“充分生利”即要樹立“生利”之理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求的改變不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，完善和提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所學(xué)、所知、所能與社會環(huán)境尤其是崗位需求實(shí)現(xiàn)最大限度的對接。因此，高職語文和旅游管理專業(yè)整合的基本思路可以作如下概括：緊緊圍繞旅游管理專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，通過將語文教學(xué)和專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，與專業(yè)考證相結(jié)合，寓語文課程于專業(yè)課程體系之中，寓職業(yè)能力培養(yǎng)于語文課程教學(xué)之中，開發(fā)符合現(xiàn)代職教理念的具有旅游管理專業(yè)特色的以行動為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目式課程，注重實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化旅游人文滲透，使語文課成為旅游管理專業(yè)的崗位平臺課程，發(fā)揮類似于專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，從而不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）教材整合統(tǒng)觀高職現(xiàn)用的語文教材，主要以經(jīng)典文學(xué)作品選讀為主，一定程度上能起到人文熏陶、陶冶情操的作用，但對于高職學(xué)生來說，一無針對性，二無實(shí)用性。本校旅游管理專業(yè)問卷調(diào)查中一項(xiàng)關(guān)于“不喜歡上語文課的原因”，有31.9%的學(xué)生認(rèn)為教材沒有新意，52.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法陳舊，18.1%的學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)沒有幫助。再看旅游管理專業(yè)的《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游服務(wù)技能》以及導(dǎo)游考證實(shí)訓(xùn)等課程內(nèi)容，其中涉及很多的語文知識和語文能力訓(xùn)練，這些可以成為教材整合的基礎(chǔ)。

一、德育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合的必要性

（1）德育形式的多樣性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當(dāng)?shù)鼐哂刑厣幕顒淤Y源來開展課堂教學(xué)活動，使綜合實(shí)踐課程散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又可以通過對教材進(jìn)行深入挖掘，組織各類拓展學(xué)科德育點(diǎn)的活動。教師既可以從學(xué)生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，又可通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚(yáng)社會正氣，以社會主流價值觀念影響學(xué)生，激勵學(xué)生。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內(nèi)、校園里的總結(jié)交流、匯報表演、展示與答辯等形式進(jìn)行，又可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、深入社會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、勞動實(shí)踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實(shí)踐活動無疑迎合了小學(xué)生的心理特征。

（2）德育過程的實(shí)踐性

針對小學(xué)生的德育活動不能以傳統(tǒng)的課堂說教的方式進(jìn)行，學(xué)生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關(guān)注和系統(tǒng)習(xí)得，那樣的知識學(xué)習(xí)過程是表面的，是無效的，是違背小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。而開展綜合實(shí)踐活動使學(xué)生從單調(diào)的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實(shí)的社會。開展與學(xué)生所接觸到的社會生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗(yàn)也由“被動型”變?yōu)?ldquo;主動型”，德育效應(yīng)更明顯。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營造德育環(huán)境