一、充分利用網(wǎng)站資源，強化學生對冶金工藝過程的全局觀

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會良好的資源平臺。在冶金行業(yè)，由國際鋼鐵協(xié)會發(fā)起成立的鋼鐵大學網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識面較廣，主要使用對象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識、冶金工藝、熱力學和動力學原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對這些知識的應用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對于年輕大學生們來說，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開始對國際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過兩年時間對該賽事進行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國金屬學會主辦、武漢科技大學協(xié)辦的“2012全國網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼大賽培訓班”，事后就培訓的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和計算機操作技巧，發(fā)展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個性化教育”實踐環(huán)節(jié)，同時每年篩選出成績優(yōu)異的學生參加全國煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學會承辦了河北省首屆網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎。

通過這兩屆“網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”的開展，教師們發(fā)現(xiàn)學生參加大賽，有助于其將大學四年所學的知識尤其是專業(yè)知識融會貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時，學生必須首先對煉鋼的工藝過程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時間與方式、氧槍的操控制度（何時開始吹氧、純吹氧時間、氧流的大小）等各個知識點，并將這些知識點有機結(jié)合到一起，運用到冶煉過程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實上，網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼的過程，可以使學生真正體驗到當“爐長”的感覺，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學生將整個鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學生與本行業(yè)的情感。最后，通過對畢業(yè)生的回訪了解到，他們在進入企業(yè)參加工作輪崗時，在很多崗位上都有一種“似曾相識”的感覺，因為網(wǎng)絡(luò)煉鋼培訓使其對工藝的各個環(huán)節(jié)有了較深刻的認識，也熟知了相應崗位上的操作。由此可見，網(wǎng)絡(luò)煉鋼訓練對畢業(yè)生工程實踐能力的提高起到了積極的作用。

二、開展實驗室開放項目，提升學生的創(chuàng)新能力和動手能力

實驗教學是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實驗室開放項目與普通的實驗相比，在創(chuàng)新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對科研基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備和經(jīng)費不足的局面，如何促進實驗室開放項目的順利開展并且保證實施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學生的篩選三個方面進行了充足準備。首先，冶金工程專業(yè)的實驗中心經(jīng)過了大規(guī)模的升級改造，不僅新增了感應爐、高溫燒結(jié)爐等一系列教學科研設(shè)備，實驗中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實驗室開放項目的開展提供了強有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經(jīng)費、有能力的優(yōu)秀教師指導開放項目，從而為項目的選題、經(jīng)費和實施提供了保證。最后，在實驗室開放項目的學生人選方面分三個階段進行選定。第一階段，對自愿報名的學生進行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學習成績和學習時間的投入多少，選擇成績較好且學習時間投入較少的學生，這樣能保證被選中的學生有比較充足的時間進行項目的執(zhí)行；第二階段，對選擇出來的學生進行簡單的項目背景介紹，引導其進入課題，之后分配給學生一到兩個月的自學時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學生的自學能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學生需要將查閱的文獻進行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達出來。通過答辯的學生才是最終參加開放項目的人選。選定學生之后就可以深入開展項目，在項目執(zhí)行過程中要嚴格遵循“以學生為主體”的原則，即從實驗方法的選擇、實驗方案的制定到具體的實驗操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學生來完成，教師則主要起到“三導”作用，即“引導、指導和督導”。因此，學生執(zhí)行項目的過程實際上就是運用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創(chuàng)造力。

三、充分利用生產(chǎn)實習，強化學生的職業(yè)認識

我校的實踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個部分：金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、個性化教育、專業(yè)技能培訓、畢業(yè)設(shè)計（論文），其中在生產(chǎn)實習中，學生與企業(yè)的直接接觸時間最長，且有充足的機會與現(xiàn)場工人師傅討論交流，這是強化其職業(yè)認識的最佳途徑。目前國內(nèi)高校生產(chǎn)實習的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產(chǎn)實習周期短（一般2到3周）、任務重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學生自身的安全問題，歷年來的生產(chǎn)實習多采用“參觀式”。整個實習下來給學生的感覺就是“走走看看”，學生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實習效果較差。為此，自2012年開始專業(yè)對“參觀式”的實習方式進行了改進，并增加了現(xiàn)場講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學生們明確實習的目的，及時下放任務書及實習計劃安排，然后有選擇、有重點地參觀：對有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機等設(shè)備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦爐、燒結(jié)機、制氧機、緩冷機等附屬設(shè)備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊教師要盡量安排時間讓學生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場操作經(jīng)驗、崗位特點、工作制度等，使學生對各崗位有充分的認識。“現(xiàn)場講座式”實習方式是邀請具有5年以上工作經(jīng)驗的工程師，為學生講解其負責的設(shè)備（如燒結(jié)機、高爐等）特點及該設(shè)備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過程中還進行現(xiàn)身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動態(tài)等內(nèi)容進行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實習主要是請有經(jīng)驗的現(xiàn)場人員為學生解答一些參觀過程中遺留的與實際生產(chǎn)相關(guān)的問題，并就其多年的工作經(jīng)驗和對本行業(yè)的了解對學生的價值觀進行引導，加深學生對本行業(yè)的認識，從而幫助學生樹立良好的職業(yè)意識。

摘要：環(huán)境污染問題，特別是大氣環(huán)境污染問題已經(jīng)越來越受到人們的重視，冶金行業(yè)作為傳統(tǒng)的高污染行業(yè)，對大氣污染有著舉足輕重的影響。解決問題的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，在冶金專業(yè)的教學實踐中設(shè)置環(huán)保類課程應當受到關(guān)注。通過一系列教學改革，增設(shè)冶金大氣污染與控制課程，在增長環(huán)保意識的同時，提升學生解決大氣污染問題能力，為冶金行業(yè)的環(huán)保事業(yè)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：大氣污染；冶金行業(yè)；課程改革

大氣污染物的貢獻源有很多，作為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)——冶金行業(yè)排放了大量的大氣污染物，特別是燒結(jié)、焦化等工序產(chǎn)生了大量對健康危害極大的污染物，如二噁英等，更是控制大氣污染物排放的重點[1-5]。據(jù)相關(guān)研究，冶金是大氣中二氧化硫、氮氧化物和煙（粉）塵等污染物的主要貢獻行業(yè)之一，部分排放物的排放比例占社會總排放量可高達10%以上。像唐山這樣的城市，冶金行業(yè)對大氣PM2.5的貢獻率更是達到了20～40%[6-7]。由于冶金行業(yè)所產(chǎn)生的大氣污染物種類繁多、污染物的危害性大、生成方式多種多樣和排放途徑難以檢測與控制等諸多因素并存，冶金行業(yè)的大氣污染治理是一大重點與難點[8-10]。北京科技大學冶金與生態(tài)工程學院在2017版教學計劃中，新增了“冶金資源循環(huán)利用與節(jié)能減排”方向，開設(shè)了多門關(guān)于冶金工業(yè)與環(huán)境、資源和能源、循環(huán)經(jīng)濟等方面交叉學科課程，為冶金專業(yè)本科生提供了充分了解和學習冶金工業(yè)生產(chǎn)過程中帶來的環(huán)境影響、資源消耗，以及冶金工業(yè)實現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型等新知識體系的良好條件。

一、冶金工程專業(yè)環(huán)保課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題

在國內(nèi)，許多開設(shè)有冶金工程專業(yè)的高等院校，越來越關(guān)注冶金行業(yè)的環(huán)保問題，部分高校在冶金工程專業(yè)課程規(guī)劃中增加了與環(huán)保方面相關(guān)課程。多數(shù)冶金院校對于冶金工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標還是著重于使其掌握冶金技術(shù)的基本技能，而對于冶金行業(yè)中的環(huán)保問題不夠注重。一方面，冶金工程專業(yè)所設(shè)置課程中，環(huán)保類課程種類偏少，且很少就某一細分環(huán)保領(lǐng)域單獨開設(shè)一門課程，真正將節(jié)能環(huán)保實際內(nèi)容與具體冶金工藝流程深度結(jié)合的課程少之又少；另一方面，環(huán)境類專業(yè)所設(shè)置的課程對冶金行業(yè)涉及的具體環(huán)保問題沒有突出針對性。也就是說，學冶金的人不一定真正能學到可以解決實際環(huán)保問題的技術(shù)，而學環(huán)保的人也不一定了解冶金工藝流程，所掌握的知識技能又很難發(fā)揮在適當?shù)牡胤健Ｔ谝苯瓠h(huán)保問題上，學課交叉、融合的工作還有很大進步空間。大多數(shù)高校對于冶金專業(yè)的環(huán)保類課程還不夠重視，專門針對冶金工程專業(yè)而開設(shè)的專門解決冶金實踐中的節(jié)能環(huán)保問題的課程遠遠不夠，需要從冶金工業(yè)中所遇到的實際問題出發(fā)，開展更多適應冶金行業(yè)特點以及針對性強的專業(yè)課程。

二、設(shè)置冶金大氣污染課程的必要性

現(xiàn)階段，從人類社會所遵從的歷史發(fā)展規(guī)律及國家環(huán)保政策制定兩個角度來看，設(shè)置冶金大氣污染課程的條件都已經(jīng)具備了。在過去的幾百年間，人類社會高速發(fā)展，這是以破壞人類賴以生存的環(huán)境為代價的，人類向自然環(huán)境特別是大氣環(huán)境中排放的污染物的存量與增量都在迅速增加。時至今日，由于大氣污染物量的積累引發(fā)了人類社會發(fā)展與大氣環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)極其尖銳，從可暫時性忽視的矛盾變?yōu)榱嗽贌o法熟視無睹的矛盾。人類歷史發(fā)展到當下階段，解決人與環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)是歷史發(fā)展所必須的，如果不解決這個矛盾，將會阻礙人類社會的發(fā)展甚至破壞已有的發(fā)展成果。中共十八大提出了新時代的歷史性判斷，綠色共享發(fā)展理念是大勢所趨，國家層面已經(jīng)認識到發(fā)展與環(huán)境保護問題的嚴重性，許多地方已經(jīng)陸續(xù)出臺了地方超低排放標準，更為全面和嚴格的全國超低排放標準也在趕來的路上。隨著環(huán)保政策的實施，冶金行業(yè)所面臨的直接挑戰(zhàn)就是越來越嚴格的排放標準，金屬冶煉加工廠若不能完成改造，則會直接影響企業(yè)的生死存亡。從以上兩個方面不難看出，當下對于冶金大氣污染的治理以實現(xiàn)冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)相當必要，加之上文所提到的現(xiàn)階段各高校對于冶金工程環(huán)保課程設(shè)置所存在的問題，可以看出為高校的冶金工程專業(yè)開設(shè)具有與冶金行業(yè)相適應、具有針對性的大氣污染課程是十分必要的。

摘要：以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，圍繞工程教育專業(yè)認證、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及“新工科”建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，在課程定位、教學理念、教材建設(shè)、考核方式等方面進行了改革，通過開展人才培養(yǎng)全流程推進課程建設(shè)試點，有效提升了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；工程實踐能力；本科畢業(yè)設(shè)計

為適應工程教育專業(yè)認證、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及“新工科”建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展了一系列教學改革。通過建設(shè)與優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法、加強實踐教學環(huán)節(jié)等舉措，在構(gòu)建與完善專業(yè)課程體系，強化與拓展實踐教學，以及本科生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了成效。其中，以強化實踐教學為特色的材料現(xiàn)代研究方法課程建設(shè)，較好地展現(xiàn)了專業(yè)的教學改革思路。

一、教學改革思路和目標

2005年以前，在東北大學材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學問題：部分專業(yè)課教材內(nèi)容與專業(yè)科研工作脫節(jié)；教學重理論輕實踐，學生動手能力不強；課程考核評價形式單一，學生學習熱情不高。此外，由于沒有在本科階段開設(shè)材料分析測試類專業(yè)課程，學生在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中解決實際問題的能力不足，這對畢業(yè)后從事專業(yè)科研及技術(shù)工作造成了不利影響。對專業(yè)課課程體系進行適時調(diào)整與優(yōu)化，教學內(nèi)容不斷更新與完善是提高教學水平，保證教學質(zhì)量的前提。這需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)置新的課程。基于以上原因，材料成型及控制工程專業(yè)自2006年起新設(shè)了專業(yè)必修課“材料現(xiàn)代研究方法”。教學團隊堅持以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指引，突出專業(yè)特色，強化實踐教學，在課程定位、教學理念、教材建設(shè)、課程考核等方面進行了改革與探索，目的是摸索一套符合現(xiàn)代教育規(guī)律及新時期工科人才培養(yǎng)特點的專業(yè)課程教學體系與運行機制。

二、教學改革實踐

經(jīng)過12個教學周期的實踐，材料現(xiàn)代研究方法收到了良好的教學效果，累計聽課人數(shù)逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業(yè)本科生實踐科研能力不足的問題，為本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作打下了基礎(chǔ)，對學生畢業(yè)后從事科學研究及技術(shù)開發(fā)工作具有重要意義。

在10多年的教學實踐中，始終注重培養(yǎng)學生對鞍山地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化及本校校園特定文化內(nèi)涵與建筑學專業(yè)課程的結(jié)合與應用上，利用本地特有的得天獨厚的自然與人文條件不斷向?qū)W生輸灌建筑學專業(yè)的學習應與傳統(tǒng)及當?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合的理念。學生畢業(yè)后在各設(shè)計院或其他單位工作后的反饋情況表明，學校畢業(yè)學生基礎(chǔ)素質(zhì)較好，創(chuàng)作手法多樣，沒有當今很多建筑設(shè)計師的浮躁之風，能扎下心來做設(shè)計，并能從中國傳統(tǒng)文化中汲取創(chuàng)作源泉。這與學校多年來進行的一系列具有針對性的將當?shù)亟ㄖ幕c建筑課程結(jié)合的教育密切相關(guān)。

1千山傳統(tǒng)建筑文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學位于遼寧鞍山國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，緊臨千山風景名勝區(qū)。千山是集自然、人文、古跡、佛道兩教于一體的綜合性景區(qū)，其歷史價值極為豐富，是中國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)［2］。她以其俊秀的身姿和脫俗的氣質(zhì)為鞍山這座歷久彌新的老工業(yè)基地營造了一個天然的洞天福地。千山不僅有秀麗的自然風光，更有與之完美統(tǒng)一的人文景觀；她的宗教文化、建筑石刻、楹聯(lián)詩詞、神話傳說等也綻放著奪目的人文盛景。針對當?shù)厮哂械牡锰飒毢竦淖匀患叭宋木坝^，遼寧科技大學在“建筑美術(shù)寫生”課程中一直保留著到千山寫生這一特色課程。在兩周的美術(shù)寫生實習周中，學生與老師寄住寺廟中，吃齋飯，睡通鋪，頗有苦行僧的感覺。這對于從小嬌生慣養(yǎng)的學生們是從沒有過的生活體驗。千山除了具有優(yōu)美的四季自然景色外，其人文景觀，如建筑寺廟、山門、佛教雕塑及紋飾，甚至是楹聯(lián)、詩詞及神話傳說都深深吸引著學子們無限向往，并成為寫生的元素。到千山進行美術(shù)寫生實了能給予學生真實的寫生素材外，還潛移默化地吸引著他們對千山宗教文化的探索。這對于學生學習后續(xù)的專業(yè)課程，如中國建筑史和鄉(xiāng)土建筑賞析及生態(tài)與可持續(xù)建筑等課程，都有很好的拋磚引玉的作用。例如，千山的佛寺建筑的山門與建筑專業(yè)課程的有機結(jié)合。佛寺建筑不同于其他建筑，一樓一閣一磚一瓦都有著自身的價值和內(nèi)容，就像一種教學道具，啟發(fā)學生思索。無論進入到哪一座寺院，最先遇到三門。因寺院大都在深山所以三門又俗稱山門。三門常常建成殿堂式，因此，又叫三門殿［3］。對于這些在中國建筑史課程中較為晦澀難懂的知識，學生在實地參觀后馬上豁然開朗。理論聯(lián)系實際對學生知識的掌握起到了融會貫通作用。從2009年到2011年，建筑系老師將相關(guān)課程與學院申報獲批的遼寧省社科基金項目———“千山文化的當代價值與未來發(fā)展方向研究”課題相結(jié)合，使學生們通過千山實地考察和調(diào)研將千山文化與建筑設(shè)計課程聯(lián)系起來，達到產(chǎn)學研一體化的效果。產(chǎn)學研結(jié)合對于保護及探索千山文化、弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神、提高本地區(qū)文化積淀提供了機遇及成果，是很好的教學實踐。在建筑學專業(yè)的相關(guān)課程討論中，師生通過圍繞千山佛寺建筑及其宗教內(nèi)涵進行探討與研究，最終以學術(shù)報告的形式對研究成果進行交流，取得了良好的教學效果。

2校園傳統(tǒng)文化特色與建筑課程結(jié)合

大學歷史和文化需要依靠校園作為載體，體現(xiàn)著特定背景下校園所特有的場所精神和歷史文化底蘊。當今，高等教育發(fā)展迅速，大學傳統(tǒng)校園的更新改造勢在必行，直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)出，具有不可忽視的重要意義。在全國各大學的更新改造建設(shè)如火如荼之時，如何使更新改造既能傳承和保留傳統(tǒng)校園的歷史文化印記，又能滿足新時代的需求和塑造出充滿活力與特色的校園環(huán)境；同時使學生能時刻感受到校園文化氛圍和創(chuàng)新活力。這既是當前大學改造要亟需解決的問題，也一直是將校園傳統(tǒng)文化和特色與建筑課程結(jié)合的難點。遼寧科技大學始建于1948年，其前身鞍山鋼鐵學院是中國較早組建的冶金高校之一。經(jīng)過60多年的風雨歷程，學校已由原來單一的工科院校發(fā)展成為多科性綜合性大學，并形成了獨有的辦學特色和校園傳統(tǒng)文化。由于辦學規(guī)模的擴大，原有的校園更新改造勢在必行，2000年，學校對校園進行了置換建設(shè)。新校區(qū)以高新區(qū)分校為主體合并周邊三所中專重新規(guī)劃擴建而成［4］。由于是在原基址上改造、擴建部分建筑和新建大部分建筑，必然涉及新舊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系問題。遼寧科技大學新校區(qū)對新舊建筑的協(xié)調(diào)處理得較為恰當，新老建筑結(jié)合完美，和諧共生，使新校園既具有完整統(tǒng)一的效果，又充滿時代氣息；既具有冶金文化特色，又不失清新優(yōu)美的環(huán)境；是大學校園更新改造建設(shè)中新舊建筑協(xié)調(diào)的典范。如何將特有的校園文化和特色融入到課程中使學生們深刻理解和掌握成為教學研究的一個重點課題。在不同課程中，建筑系嘗試用不同方法引導學生將二者結(jié)合得更加完美，以期使他們能從不同角度理解校園傳統(tǒng)文化特色的魅力所在。例如，在“建筑造型”課程中，老師給學生布置了作業(yè)：在科大校園中尋找新舊建筑協(xié)調(diào)的具體運用手法及其達到的實際效果，并要求將其整理成論文提交。學生針對本校歷史文脈及環(huán)境特色進行深入的探索和研究，對調(diào)研能力以及總結(jié)歸納和撰寫論文能力起到很大的提升作用。“建筑設(shè)計原理”課程為使學生掌握建筑色彩運用的多樣統(tǒng)一原則，要求學生以校園新舊建筑的色彩協(xié)調(diào)為題目，對科大的各個主要教學樓及圖書館等進行實地考察，寫出校園新舊建筑的色彩是否協(xié)調(diào)的調(diào)研報告。教師對提交的調(diào)研報告進行講評，同時鼓勵學生針對自己和別人的調(diào)研報告進行總結(jié)和評論。通過講評學生們知道：現(xiàn)有的校園整體建筑色彩之所以以淺灰色調(diào)為主，間或有黑白灰黃等調(diào)和色組合，是為了體現(xiàn)出工科院校沉穩(wěn)嚴謹?shù)男愿裉卣鳎瑫r這種主色調(diào)也是從科大校園歷史文脈和文化底蘊出發(fā)來確定的。正如有些歷史文化名城，新建建筑色彩要嚴格受控于傳統(tǒng)建筑色彩，才不會破壞歷史整體的色彩協(xié)調(diào)。通過對身邊的建筑進行實地考察并總結(jié)研究得出結(jié)論的做法，使學生更加深刻地理解和掌握書本上枯燥的專業(yè)理論知識，能將其融會貫通地應用到實際的設(shè)計工程中。

3鋼鐵冶金工業(yè)文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學位于鋼鐵工業(yè)名城，祖國鋼都———鞍山市。基于工業(yè)城市的鮮明特色，學院在高年級開設(shè)的“建筑設(shè)計”課程中安排了工業(yè)廠房建筑設(shè)計題目。目的是為大部分學生畢業(yè)后到工業(yè)設(shè)計院承接廠房項目設(shè)計打好基礎(chǔ)。課程開設(shè)有助于學生盡快適應工業(yè)設(shè)計院的工作，及早獨立承擔工作任務。課程設(shè)計前期調(diào)研過程中，安排學生實地參觀和考察鞍鋼大型廠房的調(diào)研活動。通過實地調(diào)研考察活動，使學生們對于書本上較難理解的知識點，如鋼結(jié)構(gòu)建筑節(jié)點設(shè)計有了較清晰的感性認識，加深了理解，對于課程設(shè)計會有很大的幫助。在“景觀設(shè)計原理”課程中，為了使學生從校園景觀中找到最好的切入點，更好地完成景觀設(shè)計題目，在校區(qū)擴建時特意在科大新校園規(guī)劃建設(shè)中開辟了“工業(yè)文明園”景區(qū)，鞍鋼退役的冶金設(shè)備，如鐵水罐，切割機，變壓器，飛輪，齒輪，電機，火車頭等得到了充分的展示。這些工業(yè)設(shè)備變成了景觀、雕塑靜靜地融入校園環(huán)境中，它們既是中國近代工業(yè)發(fā)展的縮影，也是老一輩工人艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神的見證，使學生們既新奇又興奮。鼓勵同學們奮發(fā)向上，學習老一輩人的奮斗精神，在見證歷史的同時展望未來，引起學生們向更深層次思索，同時也能呼喚社會對歷史建筑和構(gòu)筑物以及老工業(yè)設(shè)備的保護和改造意識。當前，全球化進程仍在不斷推進，城市面貌千篇一律和建設(shè)趨同化已引起各界人士的關(guān)注。建設(shè)具有地域特色的城市和建筑逐漸取得了人們的共識。猶如一個城市的歷史文脈及文化底蘊對城市的發(fā)展尤為重要一樣，對于一座有著悠久歷史的大學校園，其歷史文化傳統(tǒng)及文化內(nèi)涵的傳承更是對學校未來的發(fā)展有著不言而喻的深遠影響。遼寧科技大學工業(yè)文明園景觀的創(chuàng)意和建設(shè)正是秉承了遼寧科技大學“立足冶金”的校園文化傳統(tǒng)，突出體現(xiàn)了鮮明的冶金文化特色和特色興校的辦學理念。提醒人們對于歷史及文化內(nèi)涵的保留不應只停留在單純對歷史及文化的完整保留及追憶上，而應采取更加積極的思維方式賦予建筑和環(huán)境以新的內(nèi)涵。新舊建筑協(xié)調(diào)相處，甚至達到同一建筑一樣的共生共長。整新如舊，新舊建筑和諧共處的同時延續(xù)歷史的記憶。

摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學生專業(yè)差別大，授課方法單一，教學偏重理論，學生不重視該課程，學習態(tài)度不端正，考核方法簡單等問題。針對這些問題，在教學方法上，采用網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵冶煉平臺教學、體驗或研討式教學、精講趣味式啟發(fā)教學、題庫式教學與考核方式改革。結(jié)果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性，明顯改善了教學效率低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：

教學改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學內(nèi)容；教學方法

《鋼鐵冶金概論》是一門既具有理論性又兼有很強的實踐性的基礎(chǔ)課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關(guān)的專業(yè)知識為主線，系統(tǒng)介紹采礦、選礦、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業(yè)知識，給非冶金工程專業(yè)學生進行鋼鐵冶金及相關(guān)知識的普及教育，使從事與冶金工作有關(guān)的非冶金專業(yè)學生對鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個全面的了解，拓寬其知識面，使學生掌握將來從事與冶金相關(guān)的工作必須具備的冶金專業(yè)知識。

一、教學改革的背景

（一）非冶金類專業(yè)學生學習《鋼鐵冶金概論》的重要性

近10年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)以及智能手機、平板電腦等移動終端的普及，尤其是2012年，微信公眾平臺正式后，自媒體、新媒體的發(fā)展異常迅猛。2019年11月11日騰訊公布的第3季度業(yè)績報告顯示，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達到了11.51億［1］。也有數(shù)據(jù)顯示已注冊微信公眾號(包括訂閱號及服務號)超過2000萬［2］，超過80%的微信用戶關(guān)注了微信公眾號。由此可見，移動閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式，移動化、碎片化成為信息閱讀的新特點。為適應新時代信息傳播途徑的變化，響應中央《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，科技期刊在意識到新媒體對刊物發(fā)展的推動作用后［3－6］，陸續(xù)開始引入新媒體手段，嘗試通過新媒體技術(shù)提高期刊服務質(zhì)量及影響力。有同行針對2016—2017年的中文科技期刊新媒體發(fā)展情況開展調(diào)查和研究。文獻［7－9］針對不同類型及領(lǐng)域的中文科技期刊微信公眾號的情況進行調(diào)查分析，結(jié)論側(cè)重點各不相同。文獻［10－13］則通過分析學術(shù)期刊微信公眾號的特點，在運營、盈利模式、內(nèi)容、策劃等方面提出有針對性的建議。2018年以來，微信公眾號發(fā)展已度過井噴期，進入穩(wěn)定發(fā)展階段，中文科技期刊微信公眾號的發(fā)展也隨之進入較穩(wěn)定狀態(tài)，對現(xiàn)在的中文科技期刊進行新媒體情況調(diào)查既能看到近年來的發(fā)展情況，對比之前結(jié)果獲得新結(jié)論，也能根據(jù)科技出版進展做出新的分析，給出符合未來趨勢的建議。基于此想法，本文從微信公眾平臺使用情況、更新頻率、信息類型、期刊領(lǐng)域微信公眾號分布情況等方面，對中文科技期刊的新媒體工作開展情況做梳理調(diào)查。結(jié)合當前中文科技期刊情況，分析數(shù)據(jù)特點，并嘗試給出發(fā)展建議。

1調(diào)查樣本選擇及統(tǒng)計結(jié)果

1．1調(diào)查樣本

本文以《中國學術(shù)期刊影響因子年報(自然科學與工程技術(shù))》2019年第17卷為依據(jù)，選擇各類別中影響力指數(shù)CI值排在前5位的中文科技期刊作為調(diào)查樣本，其得到65種類別，325個樣本，因其中包括14本重復期刊，故最終確定311個樣本。此次樣本選擇基于優(yōu)勢對比考慮，被選擇樣本為各個領(lǐng)域中影響力指數(shù)CI值處于前5位的刊物。被選中樣本刊物從辦刊經(jīng)驗、人員配備、資金投入、發(fā)展理念等方面均具有一定優(yōu)勢，調(diào)查并掌握這部分刊物的新媒體發(fā)展及微信公眾號使用情況能夠一定程度上反映出中文科技期刊整體的新媒體發(fā)展水平。

1．2統(tǒng)計結(jié)果

1．2．1中文科技期刊保有本刊官方微信公眾號的情況

本文采用查詢樣本期刊官網(wǎng)及微信公眾號2種方式對樣本期刊是否有官方微信公眾號進行統(tǒng)計。首先認定，所有樣本期刊官網(wǎng)首頁上顯示的相關(guān)信息指向的新媒體途徑一定是其官方新媒體平臺;其次，以期刊全稱為條件在微信中查詢公眾號，且最新年度認證為期刊主辦主管單位的，為其官方微信公眾號。不符合以上2個條件的都被認為是非官方新媒體平臺，不在本次調(diào)查內(nèi)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，311個樣本中:222個有官方微信公眾號，占71.38%;17個有非微信公眾號的新媒體平臺，占5.47%;72個沒有新媒體平臺，占23.15%。從結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)科技期刊選擇使用微信公眾號為開展新媒體工作的工具，也有一部分期刊采用了其他方式開展新媒體工作，如移動App、郵件推送、集群化信息平臺(包括主辦主管單位的微信公眾號、微信群或QQ群)等。同時有23.15%的期刊沒有開展新媒體工作。

［摘要］畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學評價實際上是對整個本科期間教學效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現(xiàn)在錯別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點是學生獨立完成課題，強調(diào)對知識點的理解和運用，采取彈性學習工作時間，培養(yǎng)正確運用漢語的學習習慣。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；專業(yè)素質(zhì)；漢語；創(chuàng)新性；獨立完成

畢業(yè)論文是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，是考核學生運用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學進行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學生不夠重視

部分學生認為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學的終極目標。在畢業(yè)論文階段，部分學生以研究生復試、參加招聘會等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時間[6]。臨近答辯，部分同學匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴

［摘要］針對目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)工科研究生求真務實、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實際問題的能力，通過搭建研究生社會實踐平臺，引導研究生參與企業(yè)實踐，探索研究生能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建研究生多元化評價體系，開展了工科研究生社會實踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］工科；研究生；多元化評價

一、引言

我國正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國家發(fā)展需要大量的工程類實踐型人才。強調(diào)“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。目前工科研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)由高層次學術(shù)人才向高層次專門人才轉(zhuǎn)變，研究生的就業(yè)去向越來越多偏向于企業(yè)而非事業(yè)單位，但存在融入遲緩、成長較慢的問題，這也直接影響了研究生就業(yè)狀況[1]。而社會實踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，可以增強研究生服務國家、服務社會責任感，同時提高研究生綜合素質(zhì)與能力[2]。針對目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象[3]，研究生缺乏社會實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[4]，為了培養(yǎng)工科研究生求真務實、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實際問題的能力，亟須開展提高工科研究生社會實踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

二、研究生培養(yǎng)模式新探索

（一）搭建研究生社會實踐平臺。通過產(chǎn)學研結(jié)合，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)應用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為目標的研究生培養(yǎng)新平臺[5]。江西理工大學（原江西冶金學院）早在1958年建校時，就為了培養(yǎng)學生的實踐能力，建立了校實習工廠，下設(shè)機械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學實習車間。經(jīng)過60多年來的不斷的改進、擴建與發(fā)展，成為現(xiàn)在的工程實訓中心。除了最基本的金工實習教學，還滿足了學生專業(yè)綜合能力與科技創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)教育，成為卓越工程師培養(yǎng)要求的拓展型能力平臺。此外，學校還有各種國家平臺及其他重大平臺，包括與江西銅業(yè)、中國瑞林、江鎢集團共建的國家銅冶煉與加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開發(fā)及應用技術(shù)教育部工程研究中心、國家離子型稀土資源高效開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、江西省動力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺、協(xié)同創(chuàng)新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養(yǎng)的社會實踐平臺，也是讓研究生走向社會的起點。充分利用好現(xiàn)有的校辦資源，讓研究生多多參與企業(yè)研發(fā)任務，是研究生開展社會實踐的重要開端。

（二）引導研究生參與企業(yè)實踐。跟企業(yè)需要緊密結(jié)合，通過多種形式積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)研究生主動參與社會實踐的意識，讓研究生關(guān)注現(xiàn)實、了解社會、服務社會，提升自身綜合素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力。2018年，江西理工大學與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進銅產(chǎn)業(yè)研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產(chǎn)學研體系。重點瞄準銅產(chǎn)業(yè)重大關(guān)鍵共性問題，以項目、技術(shù)、服務為紐帶，積極聯(lián)合企業(yè)開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和前沿技術(shù)研究，共同爭取國家、部委及省市重大的科研項目及科技專項，服務鷹潭市銅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學校以此為契機，引導相關(guān)專業(yè)的研究生參與銅加工企業(yè)的科技研發(fā)工作，通過企業(yè)實踐，有助于讓研究生更好地了解服務社會，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐能力的同時，提升適應能力、社交能力等綜合素質(zhì)。在引導研究生參與社會實踐過程中，導師起到穿針引線的關(guān)鍵作用。我校材料冶金化學學部的電工鋼課題組導師帶領(lǐng)學生深入新能源汽車用高牌號無取向電工鋼生產(chǎn)一線，進入新鋼集團、中冶南方（新余）冷軋新材料技術(shù)有限公司開展技術(shù)工藝及生產(chǎn)裝備調(diào)研，熟悉企業(yè)環(huán)境、進行數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場取樣、完成跟蹤實驗，增加研究生與生產(chǎn)實踐密切接觸的機會，不僅讓學生充分認識了課題研究背景，熟悉了生產(chǎn)工藝流程，也潛移默化增強了研究生就業(yè)能力。