一、教育游戲在小學教育中的應用現狀

游戲對于小學生而言具有較大的誘惑力，幾乎所有的小學生都非常喜歡游戲，那么根據小學生的認知特點，就可以通過教育游戲來輔助正常的教學工作，但是教育游戲在運用過程中教師控制不當，不僅不會取得較好的效果，而且還會使學生沉迷于游戲。隨著計算機技術的普及，計算機游戲備受學生的歡迎，下面將詳述計算機游戲在小學教育中的現狀。

1．教育游戲的定義模糊

我國在教育游戲上的研究時間較短，對于教育游戲的定義存在這一定的爭議，而且在教育游戲的設計過程中沒有將游戲與教育的主次關系區分。教育游戲主要是通過游戲來輔助教師的教學，但是在一些教育游戲的設計中是以游戲為主，這樣雖然提高了學生的興趣，但是并不能夠很好地完成教學任務。有的教育游戲又太注重教學，游戲缺乏趣味性，因此學生不愿意使用教育游戲，那么通過教育游戲輔助教師進行教學的目的就很難達到。這種情況也是目前我國教育游戲發展的瓶頸，所以要將教育性與游戲性進行較好的分配。

2．教育游戲在教學過程中運用不樂觀

雖然教育游戲是新興的教育方法，而且在一些方面確實能夠提高學生的學習積極性，但是教師卻對此持有兩種不同的觀念。年輕的教師普遍喜歡采取教育游戲進行教學，其認為這能夠很好地提高學生學習積極性，而且還能夠使學生更好地了解知識、掌握知識，對于學生的學習是非常有幫助的。但是教學資格較老的教師認為教學過程是一個非常嚴格的過程，因此不適合運用教育游戲進行教學。此外，教育游戲還在不斷地發展過程中，教育游戲還沒有達到成熟，一些教育游戲軟件存在這很大的缺陷，在教育游戲的設計中更多體現的是游戲性，這樣將使學生沉迷于游戲，如果將教育游戲運用到教學過程中將會給學生帶來較差的效果，使學生無法更好地進行學習，所以在教育中有效地運用不夠樂觀。

二、教育游戲在小學教育中的作用

一、在小學教育中加強德育教育的重要性

（一）德育教育體現了中華優秀傳統文化的價值

優秀傳統文化是我們中華民族生生不息、自強奮進的動力之源，我們不僅要從博物館里、從文化作品中看到，更要從普通人、從孩子們的一言一行中看到。在小學教育中，傳統文化教育絕不能只安排幾門簡單的課程，它首先是堅定的理想、崇高的道德，是正確的價值觀，不能被看做可有可無的問題，而是必須奮起行之的緊迫課題。只有加強對中華優秀傳統文化的教育，才能把斷裂的傳統文化和現實生活貫通，才能使其在當下復活。只有復活的傳統文化，才有真正生命力，才能不斷地傳承創新。我們作為小學教師，不僅要有匹夫有責的文化自覺，更要有舍我其誰的教育擔當。

（二）德育教育在小學階段發揮著“思想凈化器”的功能

小學階段是一個人思想發展的關鍵時刻，猶如一張白紙，畫上什么樣的圖案就呈現什么樣子的作品。小學教育作為人的啟蒙教育階段，必須對學生要進行正確的德育教育，要指引學生樹立正確的人生觀，培養學生的愛國主義情懷，要教育學生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的頭腦。在塑造小學生人格的關鍵時刻，德育教育千萬不可忽視。所以說，面對社會上形形色色、五花八門的不良行為的侵蝕，必須加強小學階段的德育教育，用好的德育教育凈化學生的思想，給小學生一個健康、有利的成長環境。

（三）小學階段德育教育的主體是實現“中國夢”的生力軍

在黨的十八大上提出要實現中華民族偉大復興的“中國夢”。作為“中國夢”的具體參與者，每一個中國人都肩負著這種神圣使命。而小學生作為祖國的希望，更是未來“中國夢”的主力軍，是民族的未來。在將來的日子里，他們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。現代的德育教學的走向就是在社會中學習，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于成長的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質的色彩，不僅會使他們終身受用，而且，能有效地提高祖國下一代整體的道德素質，為實現民族復興發揮頂天立地的作用。

一、需要做到構建網絡,健全制度

1.安全領導小組職責。

對于學校安全來說，重點是理順關系，明確職責。通過學校安全領導小組的建立，在一定程度上也讓安全工作的職責得到強化。比如筆者所在學校在組建學校安全工作領導小組時，就以一把手校長任組長，各中層正職負責分管一塊，班主任、任課老師、學生干部以及學生家長等則具體做好落實，配合具體抓的機制。這樣從校內到校外，從課堂到社區，就會形成一個全面、立體的領導管理網絡，從而使學校安全工作事事有人做，事事有人抓，事事有擔責，徹底消除校園安全隱患以及盲區。

2.健全制度，落實防范措施。

學校安全工作不是學雷鋒，或者活動一陣風，而是一項長期堅持的工作。筆者所在學校就把學校安全工作作為一項常態來負責，不僅列入大事記，而且還要求領導周周提，周周檢查；要求教師天天講，天天看。政教處更是細化學校安全，并且形成定期或者不定期檢查制度，從各方面對學校安全工作進行檢測。比如學校斜對面所處十字路口以及周邊吃糖，更是重點檢查對象，不僅樹立顯著標志，還安排人專門落實。每年年終考核，學校更是安全作為第一條件，堅決實行“安全一票否決制”，并且在一定程度上直接與教師經濟濟利益相掛鉤,從而讓學校所有教職員工對于安全始終緊繃一根弦。結合學校實際，至目前為止，筆者所在學校已經出臺了《課堂師生安全條例》《上、放學校門口安全條例》《學生暑期游泳安全規范》，等等、一方面讓學校安全始終有章可循，另一方面也能學校安全始終處于被監控之中，從而做到防患于末然，有效地杜絕了安全事故的發生。

二、需要做到預防為主,防治結合

1.季候性預防教育。

本文作者：孫文英 單位：黑龍江省教育學院成人教育分院

設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現在職教師理論素養的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環節依據新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環節，也是制約教師專業發展的瓶頸問題，在經過大學階段的專業學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環節的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業特性。因此，在課程內容選擇、呈現方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業化發展薄弱環節職后學習作為教師繼續教育諸多形式中的一種，必須依據教師專業化發展的特點和規律，針對薄弱環節，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業發展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:

模塊一。數學教育理論，含三個分支，分支一數學教育基本理論:一般教育理論對數學教育的影響;弗賴登塔爾的數學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數學教育。分支二數學課程理論:課程的基本概念;數學課程理論研究概說;古代外國數學課程概況;中國古代數學課程概況與突出成就;歐洲數學課程的發展;中國近現代中學數學課程的演變。分支三數學學習理論:“學習”與“數學學習”概說;基于行為主義的數學學習理論;基于認知主義的數學學習理論;基于人本主義的數學學習理論;基于建構主義的數學學習理論。

模塊二。數學新課程，含三個分支，分支一數學課程標準解讀:中外數學課程改革簡史;教學大綱與課程標準;義務教育數學課程標準解讀;高中數學課程標準解讀。分支二新課程典型課例分析—兼談新課程數學教學設計:義務教育階段課堂教學觀摩與評析(研討);高中階段課堂教學觀摩與評析(研討);課程資源開發;來自學員的案例研討;數學教學設計。分支三高中數學選修3.4專題選講:關于高中數學選修3.4的認識;選修3專題選講;選修4專題選講。

第一篇：小學音樂教育學生學習興趣培養與激發

一、引言

音樂在素質教育中占有很重要的地位，因為它不僅能夠陶冶學生們的情操，讓他們產生追求善與美的心理，同時它還能夠加速學生們各個方面的發展，提升他們自身的素養。但是在目前的小學音樂教育中卻存在著例如教師的素質不高，課堂的氛圍較為枯燥且單調，相關的教學改革發展速度較為緩慢等眾多問題。這些問題嚴重的影響了對小學生們學習音樂興趣的培養，同時這些問題也使得音樂教育無法發揮出其應該具有的作用。因此當前我們應該做的是，提高教師們的藝術以及音樂素養，更新相關教學理念，積極推動小學音樂教育方面的改革。

二、小學生音樂學習興趣不高的原因

（一）小學音樂教師的素質不足

目前大多的小學音樂教師教育觀念相對較為落后，在他們看來小學音樂教育就是簡單的對音樂進行欣賞，并沒有從全面發展以及素質教育這些方面看待如今的小學音樂教育。這些教師他們的教學創新能力會顯得較為不足，無法結合學生們的具體需要開展具有創新性的教學活動，不利于對學生們學習音樂興趣的培養。

（二）小學音樂教學氛圍較為單調

一、當前高職數學教育面臨的問題

（一）從教學體系上把數學文化與數學知識分離開來

當前的高職數學教育把知識放在第一位，局部地看到數學的知識和理論，不能更好地感知數學所蘊含的創造精神和豐富的人文思想。實際上，知識只是數學文化的一部分，對學生進行數學教育不僅讓學生掌握相應的數學知識，還應該讓學生掌握數學知識的基礎上，教給學生更多的數學思維方法，鍛煉學生的思維能力，培養學生的數學思想和精神。當前，高職數學教學很多都是把知識與文化割裂，學生學到知識理論，不能夠真正地理解數學的思維方法，更不能夠培養學生的數學素養。

（二）從數學教學模式來看，教學內容與數學的思想、方法、精神相分離

當前不少高職院校的數學教學把傳授知識當做唯一的內容，使得學生在學習知識的時候只能簡單地學習知識，不能夠在學習知識的基礎上去感知相關的數學思想，培養學生的數學精神，豐富學生的數學方法，培養學生的數學邏輯思維。這是高職院校數學教學對數學的較為狹隘的認知和定位，在這種形勢下高職數學，只能給學生傳授有關的知識，對學生的數學教育沒有拓展更多的視野，忽視了學生數學思想文化的培養，不能夠培養學生的數學素養。從課程教學改革的角度來看，培養學生的數學知識，更多的是豐富學生的數學思想、精神，更好的把數學知識、數學思維方法、文化、思想、精神等方面統一起來，感知數學的人文精神和文化內涵。

（三）從人才培養目標上來看不能把數學素養目標與學習目的有機統一起來

這種認識導致教師對學生的教學只能傳授數學知識，以培養學生更多的知識為目標，學生也只能更多地關注教材，應付考試，教育沒有更好的把數學人文素養培養當做首要目標，導致學生只能被動的接受知識，教書與育人、讀書與修身不能夠很好地統一起來。學生只能是掌握一定的數學知識解決簡單的問題，不能夠對數學有更深的體驗，也不能夠把數學的學習與學生的成長、發展有機聯系起來，使得數學失去了文化意蘊，學生學習數學感到枯燥乏味，教學內容較為空洞，不能了解數學的思想方法和精神。

一、切身體驗莫越俎代庖

體驗是指學生在參與科學學習與實踐活動中獲得情緒感受，并融入自身的經驗之中。它強調學生親歷過程，伴有情緒反應，并對原有經驗發生影響。美國一個自然學者說過，“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要。”不要以為，我們的學生在入學前是一張“白紙”，他們并不是帶著一個空白的頭腦來到教室，他們帶著對這個世界6年的豐富經驗和個人觀點來到教師面前，因為從他們誕生那一天起，他們就在力所能及的范圍內探索，那是一種本能。但是，他們的看法有錯漏粗疏之處，他們可能只是無意識的發現。所以在科學教育與人文教育結合的基礎上，根據學生已有的水平，創造條件引導他們在“見所未見，見而又見”，“聞所未聞，聞而又聞”，讓他們感受了再感受，重新認識周圍的世界。科學課程要讓孩子們走進自然，接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索世界的意趣。隨著科學技術的發展，環境日益被破壞，環境意識雖然人皆有之，但學生往往會產生這樣一個錯覺：環境保護是政府的事，我們無能為力。所以，在講到《垃圾》一節時，我先請同學們成立調查小組，作課外統計，調查分析：每個家庭每天會扔掉幾塑料袋垃圾?有哪些垃圾種類？目前，有哪些處理垃圾的方法？等等，經過一段時間的活動，同學們收集到許多令人驚訝的數據，例如一個塑料袋在自然情況下要100年多年才會被完全降解，而一個稍厚的塑料瓶要幾百年，玻璃瓶要4000年，同學們也很惋惜的發現，有很多可循環利用的材料，作為廢棄物處理了，當然，他們也欣喜地看到學校、社會積極響應倡議書的號召，街道上，校園里有了垃圾分類箱。原來，我們也是有能力有責任保護好周圍的環境衛生的。經歷了這個活動后，同學們深刻體會了那句司空見慣的“保護環境，人人有責”的標語中所包含的責任心和使命感。如果不是讓孩子們自己種一棵植物，他們就不會發現原來一顆種子的生命力是那么頑強；如果不是讓他們自己設計實驗方法驗證，他們就不會發現自己也是一名小小科學家；如果不是讓他們自己成立環保小隊，考察水域、給小鳥找個家，他們就不會發現環境污染有多嚴重……只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教師、家長是不能越俎代庖的，關注學生的個體經歷、經驗、感受與體驗,使科學學習成為一種愉悅的體驗方式。

二、科學探究莫浮于表面

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”孩子們與生俱來具有好奇心和探究欲。在課堂上，老師放手讓孩子們進行“探究”：聲音是怎樣產生的，“探究”后各實驗小組匯報：聲音是由物體振動產生的。老師很滿意，學生也很滿意，于是一堂課圓滿的結束。學生有探究嗎？有，但是是淺層次的，充其量是體驗后所得的認知。事實上這種情況普遍存在，很多時候，我們的學生和老師只是滿足于表面的“探究”體驗，而沒有個性的研究。當然，我們對低年級學生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科學教育提出的又一新的要求。對學生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的體驗基礎，才會有更深入的探究。對教師而言，教師要有敏銳的觀察力，要能夠抓住深入探究的切入點。比如，我要求有條件的同學自己準備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤，學生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環境有了感性認識。就在實驗課快結束時，一個同學皺著眉頭提出疑問：為什么他家房后的一塊土地也是陰暗、潮濕的，可是卻一條蚯蚓也沒有？底下幾位同學也提出了類似問題。捕捉到這個信息后，我激發學生興趣，鼓勵他組建小組繼續深入研究，并無償提供給學生實驗儀器、藥品的幫助，根據分析、檢測，發現：原來蚯蚓喜歡生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同學家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。也許這是學生不經意的流露，但老師要善于發現、善于引導，讓更多的孩子愿意想方設法深入研究。當然在這個過程中，會遇到困難、阻力，但是我們要揚起信心的風帆，激流勇進。

三、結語

綜上所述，科學教學只有具有人性的教育，才能激發生命的創造力和包容力，才能發揮個人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對真善美的內在追求，讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的境界得到提升。

作者：朱琛 單位：蘇州市吳江實驗小學

1.體育教學中德育的目的和任務

體育在學校教育方面承擔著十分重要的角色，它旨在豐富學生課外活動，促進學生健康成長，使學生在運動中實現全面發展。所以，教師在體育教學過程中不但要傳授體育知識和技能，大學的體育教學過程中，更要對他們進行品德培養，只有這樣才能把他們培養成德智體美勞全面發展的人才。體育學科作為教育的一個學科，它的根本目的就在于培養學生全面發展。而且在體育教學大綱中已明確規定：“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他們為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。”由此可見，體育的目的在兩方面:第一，讓學生鍛煉身體，掌握體育專業技能知識；第二，培養學生全面發展，進行素質教育，把學生同國家發展聯系起來，培養他們的革命精神。體育教學有它的特殊性，在不同的時間和自然條件下，更能反映學生的身體素質和思想素質。因此，體育為對學生道德素質培養提供了極其便利的條件。

2.體育教學中德育教育的途徑

2.1制定全面而有重點的科學教學計劃

為了達到教學目標體育教師在上課前應當制定教學方針，嚴格按照大綱要求對學生德育培養計劃進行規劃。第一，要制定切實可行的德育培養計劃，例如，培養學生競爭合作意識，努力進取的精神，尊重比賽或體育規則的習慣。對于每節課要培養學生哪些品質，怎樣才能達到預期的效果等問題一一作出安排。第二，打破傳統的課程安排模式，將包括訓練項目、道德素質教育在內的教學內容融合進去，科學全面地對教學方案進行研究，保證學生最大受益，收獲最佳效果。第三，教學的過程中，教學方法起著決定性作用。以前的教學方式不再適應當前要求，我們就應當打破常規，研究其他教學方式，找到適合學生的，對學生德育培養效果明顯的教學方法，并加以應用。

2.2突出對學生的人文關懷

德育工作歸根到底是對人的教育，所以體育教師應當用人的感情，理性對待學生。用情感感化學生，用道理說服學生。體育教學也是老師與學生共同合作的一個活動，師生之間通過教、學、情感、心理、專業知識交流等方式進行溝通,例如，對運動細胞不發達、肢體不協調同學多加訓練，進行鼓勵，對身體素質差的同學多加關懷；進行學生老師交心活動，建立和諧的師生關系。所以，德育工作應當以人為本，關愛學生，體貼學生，幫助學生。同時，教師要結合學生的行為表現進行教育。體育教學可以更直白的看出學生的思想、個性，這些都反映在其上課的行為表現中。這就需要老師善于觀察，善于發現同學的各種行為和心理寫照，用科學的方法引導學生，教育學生，做到早發現，早解決。如在課堂中,在同一活動中,在同樣的條件下,有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神,而有的同學則可能表現出不負責任、害怕困難等等。針對這樣的情況,教師可以根據實際情況做出表揚或批評，不能一味地縱容學生，讓他們的壞習慣根深蒂固。還有的學生具有較強表現欲的心理特征,對待這樣的學生我們應該正確指導，耐心教育，淡化個人英雄主義，樹立強烈的集體榮譽感。