摘要：

實(shí)踐課程學(xué)生參與度不高一直是高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的難題。本文以手動(dòng)變速器拆裝實(shí)踐課程為例，通過對(duì)課程性質(zhì)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀的分析，從考勤、核心內(nèi)容、作業(yè)布置及拆卸與裝配等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，提出了該實(shí)訓(xùn)課程的綜合評(píng)價(jià)方案。即由傳統(tǒng)的終考模式改為對(duì)學(xué)生的出勤率（5%）、作業(yè)（20%）、關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)小測(cè)試（45%）及最終考核（30%）等多種教學(xué)手段考核方式的綜合應(yīng)用與處理，多元化評(píng)價(jià)模式，力圖使該課程的考核評(píng)價(jià)方式更合理、更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：

手動(dòng)變速器；拆裝；考試改革

1手動(dòng)變速器拆裝實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（1）課程性質(zhì)。手動(dòng)變速器拆裝是我校汽車類專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生較熟練地掌握汽車手動(dòng)變速器整體結(jié)構(gòu)，各基本總成的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等方面的知識(shí)，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程——自動(dòng)變速器的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；并及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外汽車手動(dòng)變速器發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、解決實(shí)際問題的能力；（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀。目前我院工業(yè)中心手動(dòng)變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨(dú)立完成一個(gè)班的實(shí)踐教學(xué)，工作量很大。

2考核方式改革內(nèi)容

摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容枯燥難懂，筆者借課程改革之機(jī)，以“軸的設(shè)計(jì)”為例，從教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面，詳細(xì)敘述信息化教學(xué)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革與實(shí)踐，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；信息化教學(xué)；軸的設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

0引言

黨的開啟了教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實(shí)踐新跨越的內(nèi)在需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的深度融合，正在改變高職教育教學(xué)體系，高職課程教學(xué)改革和實(shí)踐工作勢(shì)在必行。

1高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》信息化教學(xué)改革的必要性

①在教育信息化2.0背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的平臺(tái)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，對(duì)高職課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，努力構(gòu)建信息化時(shí)代人才培養(yǎng)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革要求；②《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容枯燥難懂，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)計(jì)過程還需要套用公式計(jì)算，這些授課方式顯然不適合高職院校學(xué)生，只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不好，教學(xué)方式與教育信息化要求相差甚遠(yuǎn)；③通過引入信息化教學(xué)手段，使用教學(xué)平臺(tái)藍(lán)墨云，將課程教學(xué)貫穿課前課中課后；微課、教學(xué)視頻等豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；使用專業(yè)軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的復(fù)雜枯燥的計(jì)算公式，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。實(shí)踐證明：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》信息化教學(xué)改革滿足現(xiàn)代高職教育的需要，通過合理和目標(biāo)明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)我以“軸的設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容為例，詳細(xì)闡述教學(xué)改革的過程，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與不足，為以后的教學(xué)改革提供參考。

2“軸的設(shè)計(jì)”信息化教學(xué)改革

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)以校企合作為核心，旨在深化產(chǎn)教融合，完善職業(yè)教育育人機(jī)制，提升職業(yè)教育育人水平的人才培養(yǎng)模式。在高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制尤為必要，其能實(shí)現(xiàn)校企資源的深度結(jié)合，也能助力學(xué)生專業(yè)能力提升。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用展開論述，從以下五個(gè)點(diǎn)入手，以期能為更多教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；新能源汽車技術(shù)專業(yè)；實(shí)際應(yīng)用

1開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，完成身份認(rèn)證

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，完成學(xué)生身份認(rèn)證為重點(diǎn)。首先，學(xué)校可建立現(xiàn)代學(xué)徒制班，在班級(jí)成員篩選過程中可由校企雙方?jīng)Q定。我校建立了校企合作班，共篩選學(xué)生40人。與此同時(shí)，我校還與企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重身份認(rèn)證。其次，我校還進(jìn)一步細(xì)化了人才培養(yǎng)主題，與對(duì)口企業(yè)共同建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并在實(shí)訓(xùn)基地中引入了多個(gè)模塊，使學(xué)生具備崗位所需的基本技能。以“純電動(dòng)汽車構(gòu)造與原理”這一知識(shí)點(diǎn)為例，開展教學(xué)工作前，我校邀請(qǐng)專業(yè)人員到校擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生展示目前常見的幾種車體驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)-驅(qū)動(dòng)橋組合式結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)-驅(qū)動(dòng)橋整體式結(jié)構(gòu)、輪轂奠基分散驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)），并讓學(xué)生借助相關(guān)建模軟件進(jìn)行繪制，總結(jié)電動(dòng)機(jī)、離合器、變速器等原件的工作原理，并結(jié)合車體結(jié)構(gòu)掌握這四種驅(qū)動(dòng)方式的優(yōu)劣勢(shì)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)原理，企業(yè)指導(dǎo)教師還帶領(lǐng)學(xué)生親臨車間，依托實(shí)物講解，幫助學(xué)生突破專業(yè)難點(diǎn)。以“電動(dòng)機(jī)-驅(qū)動(dòng)橋整體式驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)”為例，該驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)由同軸式、雙聯(lián)式基本形式。同軸式驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)電機(jī)軸為空心，通過電機(jī)左端的輸出軸連接履帶、減速齒輪、差速調(diào)整器實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行；雙聯(lián)式驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)則由兩臺(tái)用詞電動(dòng)機(jī)直接引導(dǎo)，依托電機(jī)旁邊的半軸帶動(dòng)車輪運(yùn)轉(zhuǎn)，差速器位于電機(jī)內(nèi)部中心。講解過程中，企業(yè)師傅還播放了具體的汽車直行、轉(zhuǎn)彎的模型動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，使其進(jìn)一步掌握車體驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部元件工作原理及前驅(qū)（F-F）、后驅(qū)（R-R）兩種驅(qū)動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)，提高自身專業(yè)能力。

2優(yōu)化課程安排，提高專業(yè)能力

在課程體系建設(shè)過程中，教師要明確教學(xué)要點(diǎn)，如將重心放到核心課程方面，如新能源汽車高壓安全及防護(hù)、新能源汽車電子電力輔助系統(tǒng)、純電動(dòng)汽車結(jié)構(gòu)與檢修等。以新能源汽車高壓安全及防護(hù)課程為例，首先，我們要給學(xué)生介紹高壓系統(tǒng)開發(fā)流程，從功能設(shè)計(jì)、零部件開發(fā)、量產(chǎn)預(yù)測(cè)多個(gè)角度入手。我們可將目光放到功能開發(fā)過程中，要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的功能進(jìn)行全面分析，同時(shí)還要評(píng)估其風(fēng)險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上得出功能安全目標(biāo)及相關(guān)需求。其次，我們還要教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，其一，新能源汽車電路基礎(chǔ)元件識(shí)別；其二，新能源汽車電路識(shí)圖。在教學(xué)過程中，我引入了北汽EV200純電動(dòng)汽車的相關(guān)參數(shù)，學(xué)生通過說明說能夠明確了解動(dòng)力電池的相關(guān)參數(shù)，如供應(yīng)商基本信息、電芯類型、標(biāo)稱能量等。同時(shí)也能了解驅(qū)動(dòng)電機(jī)的額定功率與最大轉(zhuǎn)距、不同充電方式的時(shí)間（如慢充與快充）、動(dòng)力性指標(biāo)（半小時(shí)內(nèi)的最高車速、0-50km/h與0-100km/h的加速時(shí)間）等。在電路基礎(chǔ)原件識(shí)別過程中，我引入了圖1所示的整車結(jié)構(gòu)圖與圖2所示的主要部件。通過認(rèn)識(shí)相關(guān)部件能夠使學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)，為其今后實(shí)踐工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)專崗銜接

1職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的重要性

職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案記錄了一切實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的使用，維護(hù)過程，存儲(chǔ)了職業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的基本信息，是職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐課程的參考資料；其二，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案將儀器設(shè)備的采購過程，質(zhì)檢過程，安裝過程，調(diào)試過程和報(bào)廢過程中各環(huán)節(jié)的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，一旦因此而發(fā)生法律糾紛，可以以此為依據(jù)去執(zhí)行；其三，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的正常開展，有利于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理質(zhì)量和效率的提升，尤其是以往的采購管理方案的積累，可以給今后制定更加完善的采購管理方案打下基礎(chǔ)。

2職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作存在的問題

通過對(duì)職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作還存在著諸多問題。具體來講，可以將其歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理制度不符合實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在檔案管理人員對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)管理注意事項(xiàng)不是很了解，常常以一刀切的方式去進(jìn)行維護(hù)和管理，由此建立起來的檔案常常出現(xiàn)一些問題，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案體系難以有效的反饋出職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特點(diǎn)；其二，職業(yè)院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作不是很重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理人員素質(zhì)不高，難以將復(fù)雜的，系統(tǒng)化的檔案管理工作做好，不懂得使用現(xiàn)代化的檔案管理手段，這也成為制約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作健康發(fā)展的瓶頸；其三，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理方式落后，不懂得使用現(xiàn)代化信息技術(shù)去進(jìn)行調(diào)整和改善，導(dǎo)致職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量一直處于低效率的狀態(tài)，難以跟上時(shí)代的潮流；其四，職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理意識(shí)淡薄，缺乏具體的組織管理部門去專門負(fù)責(zé)，常常是將其附屬到其他職能管理部門權(quán)責(zé)中去，造成了職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理組織體系不全的問題，導(dǎo)致職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量較差。如果上述提到的種種缺陷和不足長(zhǎng)期存在的話，勢(shì)必會(huì)影響到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是不利于職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

3職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的策略

3.1職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的基本原則

職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作有其自身的特殊性，但也需要遵循檔案管理工作的一般準(zhǔn)則。具體來講，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，需要遵循以下基本工作原則：其一，循序漸進(jìn)的基本原則。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的收集工作是與實(shí)習(xí)基地建設(shè)檔案管理工作息息相關(guān)的，并且與實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作之間存在密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理的過程中，應(yīng)依照實(shí)踐教學(xué)規(guī)律去開展，顯得尤為重要；其二，專業(yè)劃分的基本原則。由于職業(yè)院校不同專業(yè)之間，其實(shí)踐課程是不同的，其所需要使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是不一樣的，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理的過程中，能做到按專業(yè)劃分管理類別，也是很有必要的；其三，及時(shí)歸檔的基本原則。由于職業(yè)院校專業(yè)眾多，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備常常處于連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這種情況下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的；其四，重點(diǎn)管理的基本原則。簡(jiǎn)單來講，就是對(duì)于價(jià)格昂貴，使用率比較高，出現(xiàn)故障后需要大量維修費(fèi)用的儀器設(shè)備，應(yīng)該格外注重，將其每一個(gè)信息都計(jì)錄在案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)儀器設(shè)備的動(dòng)態(tài)化跟蹤和管理。上述是在職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理過程中，需要遵循的特定規(guī)范，也是制定職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備檔案管理策略的依據(jù)。

第一篇：高職測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

摘要：

本文根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，按機(jī)械制造類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程中的典型軸類零件為載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的挖掘。課程設(shè)計(jì)貫徹了“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練””的原則，突出實(shí)踐能力，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。師生互評(píng)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

1《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。

摘要：我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國(guó)制造2025》的國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)職業(yè)教育圍繞智能制造發(fā)展的戰(zhàn)略制訂了目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，以數(shù)字化制造為支撐，智能化制造為引領(lǐng)，圍繞實(shí)施智能制造工程，提升關(guān)鍵技術(shù)裝備，增強(qiáng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)支撐能力，提升集成應(yīng)用水平等多方面探索培育人才新模式。

關(guān)鍵詞：智能制造；專業(yè)綜合能力；信息化技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

目前在我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化水平還不高，尤其是體現(xiàn)在人才的匱乏。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，西部地區(qū)制造業(yè)都是一些中小企業(yè)，從事的是低端制造，技術(shù)落后，工人中高級(jí)技能型人才不多。各職業(yè)院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一直在努力培養(yǎng)技能出眾的人才，但多年的教育理念形成的慣性思維，造成人才的綜合技能不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)不貼近崗位，需要企業(yè)再次培訓(xùn)或降級(jí)使用，究其原因在于我們職業(yè)院校課程設(shè)置脫離了企業(yè)實(shí)際需要，知識(shí)陳舊，不能領(lǐng)先于制造業(yè)的發(fā)展，我們通過對(duì)電氣自動(dòng)化綜合實(shí)踐課程的設(shè)置開發(fā)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行解剖，破解，開發(fā)出一套適應(yīng)智能制造發(fā)展的專門課程，融合多學(xué)科、多技能、集現(xiàn)代信息技術(shù)與制造于一體的綜合課程，嘗試一條改善人才培養(yǎng)模式的方法。

1智能制造綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要素

（1）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開發(fā)的模式有新建和改建整合兩大模式。項(xiàng)目立項(xiàng)后在項(xiàng)目資金的支持下在原有的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建了機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，配置了五套模塊化機(jī)器人及二套六軸機(jī)器人本體，能夠完成整班學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)；成立了液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，容納45人進(jìn)行機(jī)電設(shè)備連接和裝配；改建了電氣裝調(diào)車間，配置了電氣安裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)（此實(shí)訓(xùn)臺(tái)已申請(qǐng)新型實(shí)用專利）48臺(tái)，可以進(jìn)行電氣控制線路的設(shè)計(jì)及按調(diào)；整修了機(jī)床電器柜，更新了電氣元器件和內(nèi)部電路，更貼近新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；自動(dòng)生產(chǎn)線做了整合和維修改造，用于專業(yè)技能大賽參賽選手訓(xùn)練和考核；改造了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，采用仿真加模擬技術(shù)完成現(xiàn)代電氣控制的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試。在此硬件條件逐步完善的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的“智造”類大綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（2）“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)通過研究學(xué)生完成的主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（智造崗位）的主要知識(shí)和技能，確定了智造崗前訓(xùn)練的三大模塊，其目的是通過“智造”課程形成一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，將項(xiàng)目各個(gè)主要階段有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生能實(shí)際感受企業(yè)的項(xiàng)目操作流程和規(guī)范，熟悉企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)環(huán)境及方法，逐步積累制造崗位的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基本能力的整合、遷移，使學(xué)生能夠勝任電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)生產(chǎn)崗位的各項(xiàng)工作。目前圍繞“智造”主題從電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課中選取《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝》、《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》、《工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)應(yīng)用》等課程的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)模塊對(duì)課程信息化資源進(jìn)行整合，以實(shí)操來鞏固理論知識(shí)。《三菱系列可編程序控制器程序設(shè)計(jì)》是基于現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)崗位群的需要而設(shè)置，是數(shù)字制造的核心，也是我國(guó)智能制造發(fā)展戰(zhàn)略推廣的第一步，此模塊采用了仿真技術(shù)來完成設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試，通過此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生可以對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行熟練的使用；模塊二《電氣控制線路的安裝調(diào)試》是基于工廠自動(dòng)化和機(jī)電一體化設(shè)備維修和技術(shù)管理等崗位群的要求而確定，通過對(duì)工廠常用機(jī)械設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試訓(xùn)練，熟悉了各個(gè)設(shè)備環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力得到了很大提高，崗位群的技能要求得到滿足，學(xué)生可以對(duì)常用機(jī)電設(shè)備的電氣控制部分進(jìn)行檢查維修，勝任相關(guān)工作；模塊三《機(jī)床電氣控制線路的故障排查》是針對(duì)工廠設(shè)備維修和技術(shù)管理崗位而設(shè)置，通過常用機(jī)械加工設(shè)備如：萬能銑床、萬能鏜床、磨床等機(jī)械加工設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)排故訓(xùn)練，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速提高技能。

（3）“智造”綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“智造”職業(yè)崗位工作為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容。一是設(shè)計(jì)因材施教原則的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教育，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室的全面開放管理，從而進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。二是服務(wù)技能競(jìng)賽的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英教育，技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。“智造”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)要在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化整體訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，分組合作共同完成任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力；三是引入信息化教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生信息化技術(shù)水平，將“智”融入知識(shí)和技能的構(gòu)成體系。

［摘要］機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械和近機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有分析和解決復(fù)雜工程裝置的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)明確，既能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，闡述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；機(jī)械設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。基于高等學(xué)校工程論證的要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生除了要掌握本課程的基本知識(shí)，還要能夠分析和提煉機(jī)械領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，設(shè)計(jì)解決方案，并能夠?qū)Ψ桨傅目尚行赃M(jìn)行初步分析與論證。當(dāng)前在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)工程機(jī)械各系統(tǒng)由表及里，逐層認(rèn)知并理清脈絡(luò)，是教師必須正視的問題。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師課堂單向講授機(jī)器傳動(dòng)類型、傳動(dòng)系統(tǒng)組成、工作原理和特點(diǎn)、設(shè)計(jì)和選用，容易使學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)很枯燥、傳動(dòng)裝置很抽象，難于消化和理解。在這種情況下，學(xué)生普遍缺乏自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性。隨著教學(xué)課時(shí)的削減，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，近幾年學(xué)生不及格率不斷攀升，老師教得累，學(xué)生不愿學(xué)的局面越來越明顯。教學(xué)方法的改革顯得尤為迫切。根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，機(jī)械設(shè)計(jì)不同于我們基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這門課是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課橋梁，內(nèi)容涉及面廣，還要注重實(shí)踐性，設(shè)計(jì)結(jié)果沒有唯一性，這就要求在教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)中善于理論結(jié)合實(shí)際，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將課堂理論與實(shí)踐做了完美的結(jié)合，將理論知識(shí)寓于某個(gè)具體項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，今年來逐漸被教育領(lǐng)域開始運(yùn)用，作為教育領(lǐng)域中一種比較新的教育教學(xué)方法，可以用在多領(lǐng)域、多學(xué)科。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

大學(xué)課堂可用教學(xué)方法很多，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性，通過具體項(xiàng)目完成理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)的技能和方法。項(xiàng)目選擇要切合實(shí)際，由教師進(jìn)行必要的分析和引導(dǎo)，明確項(xiàng)目的任務(wù)，使學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)問題自主學(xué)習(xí)，掌握必要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不同于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為以項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果為目的，要求在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為了完成該任務(wù)去學(xué)習(xí)本課程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變了課堂模式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。

摘要：通過對(duì)高職機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生崗位能力調(diào)研，分析機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其是素質(zhì)目標(biāo)，反思目前教學(xué)模式存在的問題，提出真實(shí)工作情境導(dǎo)入、課程即項(xiàng)目、課堂即工作場(chǎng)所、教師即客戶、學(xué)生即項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目成員的真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革；情境設(shè)計(jì)；課程考核

機(jī)械制造工藝學(xué)課程是機(jī)械制造專業(yè)的主修課程，在機(jī)械制造專業(yè)整個(gè)課程體系當(dāng)中占有極其重要的地位。課程涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬切削刀具、公差配合與精度檢測(cè)等先期課程的相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)；課程的理論是機(jī)械加工制造實(shí)踐及其規(guī)律的總結(jié)和升華，每個(gè)定義及術(shù)語均有豐富的知識(shí)點(diǎn)，理論性較強(qiáng)；課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)生實(shí)際工作崗位的能力要求聯(lián)系非常緊密，能夠直接用于解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，課程在教與學(xué)兩個(gè)方面均存在較大的難度，只有以真實(shí)的工作應(yīng)用作為驅(qū)動(dòng)力來加強(qiáng)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1畢業(yè)生崗位能力調(diào)研

課程團(tuán)隊(duì)前往濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司、中國(guó)重汽集團(tuán)有限公司及其配套的機(jī)械加工企業(yè)，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位及崗位能力需求進(jìn)行了實(shí)地走訪與調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生面向的主要崗位是綜合工藝員、工藝項(xiàng)目經(jīng)理，崗位要求能夠根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)性的關(guān)系編制綜合工藝方案的能力，具備改革和創(chuàng)新工藝方法的綜合能力；高職畢業(yè)生面向的主要崗位是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝施工員，崗位要求能夠根據(jù)整體工藝方案，選擇合適的工藝參數(shù)、工藝裝備編制實(shí)際指導(dǎo)生產(chǎn)的工藝文件，具有分析和解決機(jī)械制造工藝系統(tǒng)問題的能力；中職畢業(yè)生面向的主要崗位是生產(chǎn)一線操作工，崗位要求能夠熟練讀懂工藝文件，初步具備工藝規(guī)程的編制能力、初步具備分析和處理與機(jī)械加工質(zhì)量有關(guān)的工藝技術(shù)問題能力。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生初次就業(yè)崗基本上為一線操作工，二次晉升崗和未來發(fā)展培養(yǎng)崗均分為兩個(gè)方向，一個(gè)方向?yàn)榧夹g(shù)崗，二次晉升崗位現(xiàn)場(chǎng)工藝施工員、未來發(fā)展崗為綜合工藝員和項(xiàng)目經(jīng)理；另外一個(gè)方向?yàn)楣芾韻彛螘x升崗位為車間主任、未來發(fā)展崗為生產(chǎn)部經(jīng)理。上述崗位均需要崗位員工具備良好的工藝開發(fā)、改造及創(chuàng)新能力，這些均與本課程的教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。通過對(duì)畢業(yè)生崗位能力的調(diào)研，確定課程教學(xué)的能力目標(biāo)是能夠根據(jù)零件的工藝、力學(xué)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇合適的毛坯成型方法、加工設(shè)備、工藝裝備及工藝參數(shù)，并編制能夠真正指導(dǎo)生產(chǎn)的機(jī)械加工和裝配的工藝規(guī)程、工藝過程卡及工序卡等工藝文件，并能夠分析典型產(chǎn)品加工質(zhì)量問題原因及基本解決方案。工藝文件是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)文件，涵蓋操作標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、材料定額、工時(shí)定額，涉及采購管理、倉儲(chǔ)管理、技術(shù)質(zhì)量管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、設(shè)備管理、工藝裝備管理、成本核算等企業(yè)管理過程的多個(gè)方面。另外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的工作質(zhì)量和晉升前景不僅取決于專業(yè)能力，更多體現(xiàn)在職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)方面。因此，確定課程教學(xué)的素質(zhì)思政目標(biāo)為具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、溝通意識(shí)、工作紀(jì)律意識(shí)、工藝紀(jì)律意識(shí)、安全意識(shí)、主動(dòng)工作及擔(dān)當(dāng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2目前主要教學(xué)模式及存在的問題

通過查找資料及相關(guān)高職院校走訪調(diào)研，目前課程主要教學(xué)模式改革主要有以下兩種：（1）教師課堂講授為主，通過信息技術(shù)，將3D動(dòng)畫、視頻、CAE、CAM等技術(shù)引入課堂，增加課程內(nèi)容的直觀性，但學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考核方式也較為單一。（2）將授課內(nèi)容模塊化，根據(jù)工藝流程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，選取典型零部件（如減速箱箱體、減速器軸）構(gòu)建課程項(xiàng)目，采取以講授為輔、以引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目小組的形式實(shí)際制作工藝規(guī)程為主，將項(xiàng)目完成情況、紀(jì)律情況及閉卷考試相結(jié)合的考核方式理論講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。以上兩個(gè)方面課程改革在一定程度上增加了課程的實(shí)操性、趣味性，改善了課程枯澀難懂的特點(diǎn)，但仍未與實(shí)際的生產(chǎn)過程建立緊密聯(lián)系，雖建立了項(xiàng)目導(dǎo)向，但項(xiàng)目分散，學(xué)生無法真正感受到課程在生產(chǎn)過程中的作用，項(xiàng)目情境的沉浸感較差，存在一定的狹隘性。考核方式雖然進(jìn)行了創(chuàng)新，但考核方式中均未包含職業(yè)素養(yǎng)、課程思政等方面的內(nèi)容。