前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的校園文化建設(shè)是幼兒園品質(zhì)提升的核心力量，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、巧用資源，創(chuàng)建富有特色的環(huán)境文化

筆者所在的幼兒園地處六盤(pán)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但自然資源和文化底蘊(yùn)非常深厚，洋溢著鄉(xiāng)土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級(jí)各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，在幼兒園創(chuàng)建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環(huán)境意義深遠(yuǎn)。

1．利用文化資源豐富環(huán)境內(nèi)涵

“作為人生奠基階段的學(xué)前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對(duì)當(dāng)下面臨消失危機(jī)的民族文化的一種保護(hù)和傳承，也是利用民族文化中的經(jīng)典元素優(yōu)化幼兒園課程，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感和民族精神，從小對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)啟蒙教育的有效途徑。”六盤(pán)山區(qū)有著豐富多彩、獨(dú)具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經(jīng)之地，自古以來(lái)一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術(shù)形式以其生動(dòng)逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意將這些地方文化與幼兒園課程相結(jié)合，以文化長(zhǎng)廊和主題墻的形式營(yíng)造氛圍，豐富環(huán)境內(nèi)涵，比如，在樓道走廊或公共教學(xué)區(qū)設(shè)立“民間剪紙長(zhǎng)廊”、“民間社火表演長(zhǎng)廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。

2．利用自然資源美化環(huán)境

當(dāng)前幼兒園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區(qū)幼教該向何處發(fā)展？孩子需要怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？經(jīng)濟(jì)投入不足、經(jīng)費(fèi)緊缺的前提下，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境？如何有效發(fā)揮環(huán)境的育人功能？幼兒教育歷來(lái)倡導(dǎo)“低成本，高質(zhì)量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環(huán)境，把純樸的思想、節(jié)儉的品質(zhì)、創(chuàng)造的精神和先進(jìn)的教育理念融匯于環(huán)境之中，構(gòu)建一個(gè)集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質(zhì)樸于一身的育人環(huán)境應(yīng)該是山區(qū)幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、沙土區(qū)、民間體育游戲區(qū)、田園生活體驗(yàn)區(qū)等活動(dòng)區(qū)，并注意將各區(qū)域與原有建筑、綠化林帶、休憩場(chǎng)所整體規(guī)劃、合理布局，讓建筑與生態(tài)、城市與村莊、自然與現(xiàn)代完美結(jié)合，營(yíng)造一種既有時(shí)代氣息又充滿田園牧歌的環(huán)境氛圍。自然物品是山區(qū)孩子的主要玩具，是孩子們進(jìn)行手工創(chuàng)作的原材料，更是幼兒園環(huán)境裝飾必不可少的藝術(shù)品，堅(jiān)持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進(jìn)行裝飾美化，幼兒園環(huán)境會(huì)因此而更加生動(dòng)和諧、低碳環(huán)保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實(shí)等等，只要用心想辦法，這些價(jià)格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點(diǎn)環(huán)境的精美藝術(shù)品。

二、張揚(yáng)個(gè)性，打造生動(dòng)活潑的藝術(shù)文化

藝術(shù)文化以其生動(dòng)活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美育，而美育是通過(guò)審美“怡情養(yǎng)性”，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到心理的平衡、人格的完善。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。幼兒園藝術(shù)文化建設(shè)要注重發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，要把情感體驗(yàn)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)的始終。要努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)、自由表達(dá)藝術(shù)、快樂(lè)和諧的教育環(huán)境。這樣的環(huán)境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗(yàn)、自由創(chuàng)造、感受快樂(lè)！把教與學(xué)的過(guò)程變成享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、體驗(yàn)情緒的輕松愉悅的過(guò)程?！?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”、“表達(dá)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。基于這樣的理念，幼兒園音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程僅僅是幼兒感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美的一個(gè)載體，幼兒學(xué)會(huì)什么并不是終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)室，多渠道開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為每一個(gè)幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)體驗(yàn)空間和展示平臺(tái)，讓生命在自由開(kāi)放、輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中盡情舒展。如我園創(chuàng)設(shè)了幼兒舞蹈室、音樂(lè)室、童謠說(shuō)唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)室，有計(jì)劃地對(duì)各年齡班的孩子組織開(kāi)展藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式，以孩子喜歡的、樂(lè)于接受的、愿意嘗試的教育方法和現(xiàn)代藝術(shù)教育理念組織活動(dòng)。多樣化的功能室和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒安靜下來(lái)，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律、表達(dá)內(nèi)心的情感、分享快樂(lè)的體驗(yàn)。“我的畫(huà)、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主題是我園不同藝術(shù)形式的展示活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子以自己的方式感受藝術(shù)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂(lè)趣。

三、共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造交流對(duì)話的教研文化

教研組作為教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的共同體，影響并決定著教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的保教質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，用文化的力量來(lái)影響、規(guī)范每一個(gè)成員的行為，用集體的智慧來(lái)推進(jìn)校園文化建設(shè)，共同學(xué)習(xí)尤為重要。

1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，提升研討水平

“幼兒園文化建設(shè)的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，因此其關(guān)鍵仍是提高教職員工的人文素養(yǎng)與教育水平。”因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設(shè)的第一資源，通過(guò)最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，使園所煥發(fā)出生命的活力。我們重點(diǎn)采取“引領(lǐng)式學(xué)習(xí)”、“參與式學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”等不同形式的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)教師圍繞確定的研究主題或問(wèn)題，運(yùn)用已有的理論框架針對(duì)教學(xué)案例或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度對(duì)話，獲得專業(yè)發(fā)展。

2．走出去與時(shí)代同步，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與專家對(duì)話一方面，要積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進(jìn)方法。與發(fā)達(dá)省市先進(jìn)的教育思想接軌，與時(shí)代同步，關(guān)鍵不在于走出去的“看”，回來(lái)后的實(shí)踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)與教師面對(duì)面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓技藝在切磋中得到提高。

四、以人為本，建設(shè)民主和諧的管理文化

幼兒園管理的重要目的就是形成一個(gè)和諧、穩(wěn)定、道德的秩序團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅靠制度和權(quán)力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”幼兒園共享價(jià)值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展的命脈，以其明確的導(dǎo)向力、強(qiáng)烈的凝聚力、感染力和有效的推動(dòng)力凝聚著教師的精神力量，推動(dòng)著幼兒園的發(fā)展。

1．以辦園理念引領(lǐng)發(fā)展

辦園理念對(duì)幼兒園的辦園目標(biāo)和發(fā)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范作用，能夠激勵(lì)全體教職員工堅(jiān)定地信奉某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職工對(duì)幼兒園的未來(lái)充滿信心。比如，我園的辦園理念是“游戲豐潤(rùn)童年生活，創(chuàng)造成就美好未來(lái)”。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動(dòng)離不開(kāi)游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸?？鞓?lè)。立足幼兒健康成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展的需要，提出“游戲豐潤(rùn)童年生活”的辦園理念，目的在于讓每個(gè)孩子都能擁有快樂(lè)的童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過(guò)。

2．以人文關(guān)懷凝聚人心

在幼兒園管理中，我們始終要堅(jiān)持“以人為本、建章立制，以情育人、和諧發(fā)展”的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營(yíng)造“領(lǐng)導(dǎo)力”文化，讓教師共同參與管理，形成權(quán)利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、教育教學(xué)任務(wù)重壓力大的實(shí)際情況，我們嘗試在原有基礎(chǔ)上重新設(shè)置調(diào)整崗位，將業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)特長(zhǎng)人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調(diào)崗減負(fù)，實(shí)施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業(yè)人員兼崗一線教學(xué)等有效措施，充分發(fā)揮專業(yè)人員在教育教學(xué)中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，同時(shí)以減輕一線大齡人員的工作壓力，有效防止因隊(duì)伍年齡老化而對(duì)幼兒園發(fā)展造成的影響；“調(diào)崗減負(fù)”既為骨干教師搭建發(fā)展平臺(tái)，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強(qiáng)合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，“合作”比“競(jìng)爭(zhēng)”更有利于團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。以教師群體為主，采取“捆綁式”評(píng)價(jià)方式，將競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展為組與組、班與班之間，用外力來(lái)促進(jìn)合作。定期評(píng)選優(yōu)秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)人都能在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。四是關(guān)懷教師的心靈世界。關(guān)愛(ài)教師的身心健康、關(guān)懷教師的心靈世界、關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。組織形式多樣的早鍛煉活動(dòng)、周五讀書(shū)賞藝活動(dòng)、月底休閑娛樂(lè)活動(dòng)，合唱隊(duì)、舞蹈培訓(xùn)、鋼琴技能培訓(xùn)、職業(yè)道德教育等等，激勵(lì)教師主動(dòng)接受藝術(shù)美、自然美和行為美的洗禮，引導(dǎo)教師以美好的心靈和高尚的師德展示為人師表的良好形象，感受生命的華彩，提升生命的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園是一個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想的交流、感情與感情的溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。只有以人為中心，從環(huán)境、藝術(shù)、教研、管理等多方面共同推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)，才能全面提升幼兒園的辦園品質(zhì)。

作者：陳小琴 單位：寧夏固原市幼兒園