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內容摘要：小學生態文明校園建設中，存在著建設主體支撐力量孱弱、環體建設走偏、介質能量交換不力等問題。為了建設更高品質的生態文明校園，根據校園建設的人本性與育人性、規范性與系統性、實效性與思辨性特點的定位，提出了生態文明校園建設的優化策略，即夯實綠色校園的人本基點，推進制度規范的支撐，突出校園文化的問題導向以及整合協同育人資源。

關鍵詞：小學；生態文明；校園建設；策略

基于報告關于生態文明建設的重要指示，生態文明校園成為了該項目建設的重點目標，而落實德育樹人的重要載體即小學校園。而小學校園如何為建設生態文明校園的高效落實提供新思路呢？接下來我們展開重點探討。

一.小學生態文明校園建設中的問題

國家政策號召生態文明建設，不少學校積極響應，校園育人環境受到生態文明理念的沖擊，發生巨大變動，也出現了一些不容忽視的問題。

（一）建設主體力量較弱。更多的校園文明建設主體表現為群體組織形態，而不僅限于自然人，而本文的建設主體為學校領導和教師以及相關的行政部門。學校的主干業務并非建設生態文明，但學校在進行校園規劃建設時卻沒有基于對生態理念的考量上開展，導致出現了諸多不良現象，且組責權不明[1]。在個人層面上，小學教師教學任務繁重，加之做科研與評職稱的壓力，更無心關注生態文明建設。即便有極少部分教師對生態文明建設有所關注，也因其相關知識不足以對其產生有效影響。而教師缺乏相關知識的關鍵原因在于，生態文明校園建設往往由專職教務人員負責，其它學科教師主要接受的培訓重點只限于教學素養和管理方法。因此出現校園生態文明建設力量孱弱的現象。

（二）校園文化滯后，環境建設走偏。近年來，環境建設得到了大量相關政策和扶助資金的支持，環境逐漸被認為是隱形的教育資源，其地位日漸提升。但校園文化建設仍處在滯后階段，物質環境建設整體走偏，皆因經驗不足。多數校園建設時間久遠，其原有的校園基礎設施布局大大影響了建設的進度，生態文明物質環境的建設目標一再被延期。資金充裕的部分學校將建設重點放在校園的硬件設施上，旨在增強其招生功能。而有些學校因將資金投入基礎建設，使得校園生態文明建設處于進退兩難的艱難境地。特色校園文化建設更是得不到一定程度的進展。生態文明校園的人文環境建設本質上就是一所學校的精神風貌的展現，如校訓、校風及教風、學風等[2]。但從我國目前的校園生態文明現狀來看，人文環境建設受到的關注度不高。

（三）生態文明建設者構建不力，能量交換失衡。生態文明校園的建設需要社會、學校、家庭等多方力量的協調合作。且需要多方在各自負責的領域內提供能量，并與其它力量之間交換能量，實現能量守恒。如在這個能量交換的過程中，各渠道的交互合作被長期忽視，社會鍛煉環境、校園生態環境和家庭熏陶環境不能實現連貫運轉，從此閉環中走出來的所謂“生態人”實質上為“偽生態人”。這樣的“偽生態人”在走出校園，進入社會時，更是無法在其中立足，很難為社會提供高效價值。因此，欲建設生態文明校園，必須讓相關的多方力量協同作戰，緊密連接社會、學校與家庭。

二.小學生態文明建設的特點

（一）人本性和育人性。所有涉及到小學教學的管理者、教育者要強化以人為本的教育理念，突出人的主體性，在進行校園建設的過程中強調以師生為主體。而小學生作為生態文明校園建設的最大受益者，更是我國社會主義事業建設的接班人。開展校園生態文明建設的時候要注重學生的生態性，提升小學生的參與度。讓其發揮主體作用，積極投身于校園建設中來。而教師作為生態文明校園建設的中堅力量，是最活躍的因素，直接關乎校園建設的成果。因此，要為教師提供和諧的生態制度環境，打造高素質教師隊伍，使其更加積極地投身于校園建設中來，形成良性循環。從一定程度上來講，人創造環境，反之，環境同樣反作用于人，二者相生相依。因此，校園建設的最終目的仍要回歸到“人”這一主體上來。讓校園生態文明建設向好發展，要求各方力量密切關注環境育人，這一育人方式要求在建設過程中從物化的設備建設轉向“人化”的環境建設，不可僅僅關注物資投入，也應進行規模性的藝術滲透，提升其美育價值。

（二）實效性和思辨性?；谖覈行W德育工作的要求，實踐性和實效性皆要重點加強。鑒于此，生態文明校園建設要進行及時轉變，由時效性轉變為實效性。實效性即強調完成任務的質，而時效性注重完成任務的速度，強調時間效應[3]。基于實效性的目的性、可行性特點，要求建設者要及時根據評估結果對建設方法進行調整。如果實效性能切實體現在評估方案里，將大大提高生態文明在校園建設中的親和力。思辨的原則是反思的判斷力與經驗的內化，即經受矛盾、解決矛盾、并反轉超越的過程。基于我國新的發展方位，誕生了生態文明校園建設這一重要課題。它將全方位育人作為目標，并為此構建多個環節為培育對象進行服務，最終在能達到自我校準目的的同時，實現對高素質人才的培育目標。

三.小學生態文明校園建設的策略優化

（一）夯實綠色校園。不同類型校園建設的出發點和落腳點都是圍繞以人為本的建設核心展開的。因此，該核心理念強調安全環保、生態和諧。綠色校園重在創設友好的氛圍，力在打造一個舒適且安全的成長環境。綠色校園也是資源節約和低碳環保兩大理念的踐行主體。在此基礎上設計出符合小學生身心健康發展的校園設施，要求建設者根據生態適宜度來科學合理的對校園環境進行整體規劃。旨在改善校園環境，為學生提供良好的學習及成長場所。

（二）突出校園文化。在生態文明校園建設的過程中，要注意與時俱進，及時發現環境建設走偏的問題。更要注意避免文化建設滯后的問題，以此來開展開放、包容的校園文化建設。閱讀是一項長期有效的文化活動項目，有助于提升學生的人文素養和加速其知識結構的形成，且后期對于學生的文化實力與精神底蘊的提升具有重要作用。小學生更是需要書香文化的熏染。而學校是一個聯系著千家萬戶的特殊組織，實行“書香校園”建設在實行義務教育制度的當代社會里意義非凡。“書香校園”即讓學生與教師在一個濃郁的讀書環境與氛圍中進行廣泛閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，且伴隨人的終生，為建設書香社會奠定一定的基礎。因此，“書香校園”的建設目的就是為教師和學生打造一個良好的學習環境，使其長期且密切地浸入閱讀文化中，達到構建“書香校園”的目的。1.書香校園與閱讀文化打造“書香校園”不僅包含人文內涵這一方面，還包含物質基礎。針對這個方面，“書香校園”建設實施過程中，勢必要改進學校的圖書館、閱覽室等，旨在提升其人性化的服務水準。如及時更新其硬件基礎設施，專門配置相應的管理人員，增加圖書館的藏書量，提高藏書的質量等，在硬件上提高各項標準，支持閱讀活動。積極的利用閱讀文化輔助教學，是學校重視閱讀活動的直接體現。由此而反映出學校自身發展的積極性，這是一種良好的狀態。校園閱讀理念的形成需要教師對學生進行靈活引導，既不提倡死讀書，又不提倡走馬觀花式的閱讀，需要教師根據學生的不同差異以及相關的閱讀領域深入分析，人性化引導，從而帶領學生完成高效的閱讀。2.“書香校園”與經典閱讀近百年來一直存在關于閱讀經典的爭論，而經典閱讀在校園閱讀活動中占據著重要位置，更是校園閱讀活動構建工作中的主要形式。在現階段，大力弘揚優良的傳統文化，需要學生大規模閱讀經典。這一過程中，對于提高其個人修養和整體氣質有重要作用。且最重要的是，對于學生的人生觀影響深遠。因此，在“書香校園”的構建過程中，閱讀經典顯得尤為必要。3.構建“書香校園”的具體措施和形式由于閱讀的形式的多樣性，筆者結合并整理了各個學校的不同閱讀形式和具體措施，總結出了推薦書目式、“閱讀月”式、社團式、導讀式、競賽式五種閱讀推廣形式，下面詳細介紹。推薦書目式即通過閱讀專家或閱讀協會結合不同年齡段學生的理解力及認知力合理挑選書目，如舉辦古詩文朗誦、演講比賽等形式，可以設置相應的獎項對學生進行鼓勵。4.“書香校園”與親子閱讀閱讀在一定程度上影響著一個人的精神世界。閱讀對一個人在收獲知識、提升人格等多方面的影響深遠且持久。對于小學生來講，其心志尚未成熟，對世界的探索欲望卻極其強烈。因此，在小學階段培養孩子的閱讀意識具有重大意義。父母是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的影響亦是深遠且長久的。首先，家長要明確閱讀對孩子各方面能力素養的培養會產生哪些作用。家長要知道，孩子的表達力、想象力、審美力大多是基于高質量的閱讀而建立起來的，在家庭中營造合適的閱讀氛圍對孩子閱讀興趣的培養具有重要意義。這就要求家長以身作則，做好閱讀的表率，身體力行去引導孩子主動進行閱讀。好的閱讀對于家長和孩子之間的親情的培養也具有良好的帶動作用?？傊?，雖然構建生態文明校園需要多方協調，但學校是學生活動最頻繁的場所，對如何構建特色校園文化，打造生態人文書香校園是可實施的最佳手段。讓學生通過閱讀建立起對世界的初步認識，同時加強自我認知能力，并在一定程度上了解社會的發展趨勢，對以后能夠自我主導式地融入社會具有重要指引作用。

作者:李世昌 單位:：甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮中心小學