摘要：加強基層黨員教育培訓(xùn)，是當前乃至今后一個時期黨建工作順利開展的關(guān)鍵所在。面對新形勢，為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的精神和新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實加強黨員教育培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，形成長效機制，緊密結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，按照從嚴治黨的要求，需要加大注重黨員理想信念教育、黨章黨規(guī)黨紀教育、道德品行教育等。因此，本文從時展的角度出發(fā)，對黨員教育培訓(xùn)模型存在的不足進行了總結(jié)，并提出了拓寬黨員教育培訓(xùn)渠道、豐富黨員教育工作的開展形式和完善評價機制的科學(xué)化建議，以期為新形勢下黨員教育培訓(xùn)發(fā)展提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：黨員教育；黨建工作；教育培訓(xùn)

在新形勢下，黨員教育培訓(xùn)工作面臨著嚴峻的考驗，擔(dān)負著艱巨的任務(wù)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的方式方法，鞏固學(xué)習(xí)成果，筑牢思想防線，才能進一步提高黨員的先進性，使黨員不斷增強四個意識，提升底線思維、戰(zhàn)略思維、法治思維和創(chuàng)新思維，強化組織觀念和法治觀念，提高服務(wù)能力和履職能力，從而懂規(guī)矩、守紀律、明底線、知敬畏，帶頭發(fā)揮先鋒模范作用。

一、新形勢下黨員教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新工作存在的問題

目前黨員教育培訓(xùn)渠道較窄，缺乏多樣性。在各級黨組織的黨員學(xué)習(xí)活動中，普遍都是念念通知、學(xué)學(xué)文件，黨組織書記念、黨員抄寫，形式較落后，黨員學(xué)習(xí)效果不佳。培訓(xùn)內(nèi)容指導(dǎo)實際工作效果不明顯，教育效果不明顯。黨員教育培訓(xùn)不同于一般的思想政治教育，有其自身的特定內(nèi)容。分析以往一些單位的黨員教育時效性不強的原因，其中很重要的幾點就是內(nèi)容設(shè)置單一、教育培訓(xùn)方式陳舊，從而導(dǎo)致黨員對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深不透，學(xué)習(xí)興趣乏味。此外，當前的黨員教育培訓(xùn)成效考評機制較為單一，多以撰寫心得體會、書面總結(jié)考核為主，存在個別黨組織未設(shè)置考評機制的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)活動側(cè)重于形式，培訓(xùn)完成即可，沒有充分考慮到學(xué)習(xí)成效的問題。考核是促進培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效的利器，學(xué)習(xí)效果也只有在服務(wù)群眾和服務(wù)基層中才能檢驗真實的效果。因此，建立科學(xué)的黨員教育培訓(xùn)考評機制是非常有必要的一件事。

二、新形勢下黨員教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新的意義

黨委書記應(yīng)落實主體責(zé)任，切實加強各級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，落實黨員教育培訓(xùn)經(jīng)費，強化黨員教育陣地建設(shè)，為黨員教育提供組織保證。黨委書記以推動各項工作順利開展為目的，結(jié)合工作實際，于每年年初逐級制定黨員教育培訓(xùn)工作實施方案，基層黨支部按照上級黨組織實施方案，結(jié)合黨支部工作實際制定“”、主題教育實踐活動安排，結(jié)合黨員隊伍思想工作實際，制定操作性和針對性強的教育培訓(xùn)計劃，建立健全教育培訓(xùn)制度，確保教育培訓(xùn)計劃落到實處。在制定黨員教育培訓(xùn)計劃時，應(yīng)堅持將理想信念教育與能力建設(shè)貫穿始終。把增強黨性、提高素質(zhì)作為第一任務(wù)，融入黨的精神和新時代中國特色社會主義思想，堅持不懈地用中國特色社會主義理論武裝廣大黨員，引導(dǎo)黨員聯(lián)系實際、學(xué)以致用，不斷增強黨性，提高能力。開展黨員的教育培訓(xùn)工作，是各級黨組織培訓(xùn)計劃中的一項重要內(nèi)容，既是基層黨組織建設(shè)的一項重要的基礎(chǔ)性工作，也是全面學(xué)習(xí)落實貫徹黨員的精神，開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的一項重要任務(wù)。各級黨組織及全體參訓(xùn)黨員應(yīng)高度重視，服從大局，協(xié)調(diào)好部門工作和個人事項，保證按時參加培訓(xùn)，無特殊情況盡量不要請假。

【摘要】運用文獻綜述法闡述了“微課”在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用價值，并對相關(guān)的應(yīng)用途徑進行探討，旨在于為促進普通高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新，提高普通高校學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效果，提供必要的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】“微課”；普通高校健美操；應(yīng)用

1.引言

健美操是普通高校新興的體育教學(xué)科目，以其特有的健身性、塑體性、律動性以及愉悅性而深受廣大學(xué)生喜愛。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通高校健美操教學(xué)在內(nèi)容上、形式上以及方法上存有較為明顯的局限性與單一性，導(dǎo)致學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)效果僅僅是學(xué)會或掌握了一至兩套健美操的動作編排，而學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求無法得到切實的滿足，致使普通高校健美操教學(xué)的實用價值極其低下。“微課”是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐、以“微視頻”傳播為手段的新型教學(xué)形式，具有內(nèi)容精煉、針對性強、適用范圍廣泛、使用靈活，便于傳送、易于保存等特征，尤其是“微課”不僅能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性問題進行解答，同時，還能夠為每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供精準性的輔導(dǎo)與幫助。因此，在普通高校健美操教學(xué)中開展“微課”教學(xué)，對于修正普通高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，滿足廣大學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的多元化需求，推動普通高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的實用價值。

2.“微課”在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1修正普通高校健美操教學(xué)的現(xiàn)存弊端，提高其實用價值

在普通高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，長期沿用著“教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師集中糾錯”的“三段式”教學(xué)模式，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終被動地進行機械式模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)的目的具有唯一性：即“滿足達標測試的要求”。這種具有明顯功利性與狹隘性的教學(xué)形式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為陷入“唯成績論”的誤區(qū)，其自主學(xué)習(xí)意識與自我發(fā)展需求受到嚴重的“屏蔽”，因此，學(xué)習(xí)的效果僅僅是對健美操動作編排的了解與熟悉而已，而對于健美操的運動機理、社會價值則缺乏必要的了解與認知。“微課”的教學(xué)載體為具有啟迪、輔導(dǎo)、交流等功效的專指性“微視頻”，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所凸顯出的各種問題以及所表現(xiàn)出的各種發(fā)展訴求，不僅能夠有效解決學(xué)生所存在的各種問題，同時，還能夠有效改善因課時數(shù)限制而導(dǎo)致的學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求無法得到滿足的現(xiàn)狀。由此可見，將“微課”應(yīng)用于高校健美操教學(xué)當中，具有重要的現(xiàn)實意義。

摘要:網(wǎng)絡(luò)新媒體是音樂教育的重要陣地。借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺開展小學(xué)音樂教育，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的必然要求，學(xué)校自身也具備了建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的便捷條件。要注重打造音樂教育網(wǎng)絡(luò)平臺，強化內(nèi)容建設(shè)，注重學(xué)生、教師和家長的共同參與。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;網(wǎng)絡(luò)新媒體;平臺建設(shè)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》(國辦發(fā)［2015］71號)明確提出:“義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，傳授必備的基礎(chǔ)知識與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生形成一兩項藝術(shù)特長和愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想。”音樂教育是學(xué)校美育教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生的成長成才中起著重要作用。當前，微博、微信、客戶端等網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展迅猛，學(xué)校需要準確把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，占領(lǐng)這一重要教育陣地，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺開展音樂教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好，陶冶他們的情操，更好的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、借助網(wǎng)絡(luò)新媒體開展小學(xué)音樂教育的必要性

(一)是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生學(xué)習(xí)特點的必然要求

小學(xué)階段是一個人成長與發(fā)展重要奠基階段，音樂教育在這一階段具有重要導(dǎo)向、浸潤作用。音樂教育既能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)，從中發(fā)展與培養(yǎng)一批有藝術(shù)特長、喜愛藝術(shù)的學(xué)生，又可以陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維，調(diào)整他們的身心健康、緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助小學(xué)生全面、快樂的成長成才。當前，傳統(tǒng)意義上“課堂、課本、教師”的知識傳授模式正面臨著較大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體時代知識的快速傳播，網(wǎng)上課堂、微視頻、慕課等大眾學(xué)習(xí)渠道的多元化，讓學(xué)習(xí)變的更加容易、更有樂趣與吸引力。因此，小學(xué)音樂教育要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在開展好學(xué)校課堂音樂教學(xué)的同時，盡快建立網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)平臺，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變的更有樂趣、更加便捷。

(二)小學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的條件

一、課程性質(zhì)與特點

《財務(wù)會計》是會計專業(yè)所需課時最多的一門課程。就課程本身來說，一方面，它涵蓋的知識點非常多，包括了企業(yè)在運行過程中所涉及的各個經(jīng)濟要素；另一方面，它是一個精密復(fù)雜的邏輯系統(tǒng)，各模塊之間既有共性又有個性，相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，前后融會貫通。就教學(xué)目的來說，這門課程既要教給學(xué)生財務(wù)會計的基本理論與技巧，又要使學(xué)生能夠獨立處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還要使學(xué)生具備會計人員的專業(yè)素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教法與改革現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)基本遵循教師講授理論基礎(chǔ)—例題演示—學(xué)生練習(xí)的程序，在這樣的教學(xué)過程下，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，往往覺得能看懂例題，但動手的時候就不知從何下手，如果課后沒有加強練習(xí)，授課效果就浮于表面。會計專業(yè)學(xué)專學(xué)精的唯一途徑除了多寫多練別無他法，而高職生的學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)過程中不愿意動手練習(xí)，所以知識熟練內(nèi)化的程度總是有所欠缺。另一方面，基于工作過程的教學(xué)改革大范圍鋪開，但是在會計專業(yè)運用卻并不徹底，效果不理想，筆者認為主要原因如下：一是學(xué)生分組不合理。在基于工作任務(wù)的教學(xué)過程中，合理的分組應(yīng)該是4人/組，但是因為實際的班級設(shè)置一般都超過了40人，甚至是50人以上，又不能配備2人以上的指導(dǎo)老師，分組流于形式，或者不能避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生；二是工作任務(wù)設(shè)置不合理。現(xiàn)行教材以工作任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)時設(shè)置的工作任務(wù)就是傳統(tǒng)的賬務(wù)處理例題。而現(xiàn)實的工作中是沒有文字性介紹的，會計人員要依靠原始憑證來識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且工作任務(wù)在設(shè)置上往往只起到了導(dǎo)入的作用，并沒有涵蓋崗位所需的大部分知識點；三是咨訊階段缺失。教師布置好工作任務(wù)后只有小部分學(xué)生主動咨詢相關(guān)知識，大部分學(xué)生只等著老師講解，給出答案，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法有依賴性；四是評價機制不合理。項目教學(xué)法下的考核方法仍然沿用期末考試成績+實訓(xùn)成績+平時成績的構(gòu)成方式，學(xué)生只要考好了期末考試，學(xué)習(xí)過程并不重要；五是信息反饋渠道單一。教師對于教法學(xué)情的反饋分析在課堂上跟學(xué)生進行交流，學(xué)生不一定能馬上消化，需要用文字表述出來，讓學(xué)生慢慢理解。

三、改革思路

針對高職會計電算化專業(yè)，我們對《財務(wù)會計》課程進行了解構(gòu)重構(gòu)及整體設(shè)計。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照工作崗位的要求將課程進行了解構(gòu)，分為應(yīng)收預(yù)付結(jié)算會計崗、存貨核算會計崗、固定資產(chǎn)核算會計崗、無形資產(chǎn)核算會計崗、其他長期資產(chǎn)核算會計崗、金融資產(chǎn)核算會計崗、長期股權(quán)投資核算會計崗、負債核算會計崗、所有者權(quán)益核算會計崗和收入費用及利潤核算會計崗，再將知識點以工作任務(wù)為導(dǎo)向進行了重構(gòu)，建立了對應(yīng)的十一個業(yè)務(wù)核算模塊。課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力為核心，課程內(nèi)容的難度設(shè)計對接學(xué)生正在面對的會計證考試和初級會計師考試。具體課程執(zhí)行時以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，運用大學(xué)城空間的各項功能來設(shè)計模塊內(nèi)容。認為課程設(shè)計應(yīng)在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來進行，大學(xué)城空間的各項功能也應(yīng)該以服務(wù)課程、方便好用為原則來使用。由于高職學(xué)生邏輯思維能力和理解能力都不強，因此仍沿用最直觀的方式—工作任務(wù)來驅(qū)動課程。交給學(xué)生一個精心設(shè)計的工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識涵蓋了相關(guān)模塊的知識點，學(xué)生在執(zhí)行過程中需要用到的相關(guān)知識以5分鐘學(xué)習(xí)卡冊的形式列示到課程資源中，學(xué)生為了完成工作任務(wù)自然會主動獲取相關(guān)知識。教師則要從以下幾個方面把好關(guān)：一是課程設(shè)計思路要清楚，做到整門課程清楚明了，學(xué)生能夠跟著老師的設(shè)計思路往下走，不至于錯亂；二是工作任務(wù)設(shè)計到位，工作任務(wù)一方面能引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)過程，另外一方面也是學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標的直觀體會，所以工作任務(wù)的設(shè)計既要貼合于實際工作崗位，也應(yīng)涵蓋崗位相關(guān)的知識點；三是學(xué)生積極性的調(diào)動，可以運用團隊競爭等教學(xué)方法，也可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生參與進來了，課程改革才是有意義的；四是考核評價。考核評價是激勵機制的重要方面，是學(xué)生積極性的重要保證。一方面，我們以團隊成績來進行考核，能夠把團隊里每一個不愿意拖后腿的學(xué)生都調(diào)動起來，另一方面，利用試題庫進行單元小考，防止“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、具體課程設(shè)計方案

摘要:《中國現(xiàn)代文學(xué)》作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要支撐和組成部分，在提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴展其美學(xué)視野，弘揚人文價值和個性自由方面，有著不可替代的重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，作為中國現(xiàn)代文學(xué)教師，應(yīng)該順應(yīng)形勢，本著創(chuàng)新優(yōu)化的原則，對教學(xué)內(nèi)容、理念以及教學(xué)手段進行整合和改革，在教學(xué)實踐中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性思維，在課堂理論教學(xué)與互動實踐活動中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代;《中國現(xiàn)代文學(xué)》;創(chuàng)新;改革

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播方式發(fā)生了巨大的改變，在這一過程中，人類的思維和認識方式也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。這對于高校的教學(xué)也提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在此形勢之下，高校教師如何在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上進行積極有效的應(yīng)對，就具有十分緊迫的重要意義。

1課程改革的背景:機遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀和求知方式發(fā)生了重要的改變，紙質(zhì)媒體被擠壓到社會的邊緣，時下人們更多的是借助于多媒體，如博客、微博、微信等新興媒介進行快餐式的“淺度閱讀”。以往讀者在紙質(zhì)文學(xué)中所獲得的情感抒發(fā)和精神快慰早已經(jīng)不復(fù)存在，人文價值也被網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所帶來的世俗價值所取代，平面化的聲像世界對讀者造成了巨大的沖擊，人類的想象日漸枯竭，這是對互聯(lián)網(wǎng)下閱讀的挑戰(zhàn)［1］。對于高校的《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程來說，影響也很大。《中國現(xiàn)代文學(xué)》課是漢語言文學(xué)專業(yè)的骨干和核心課程，但是相比較于其他課程如語言類課程來說，課時相對不足，不能很好的滿足教學(xué)需要。同時由于時代的原因，當下的大學(xué)生對于中國現(xiàn)代歷史方面的知識普遍比較缺乏，因此在閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品的時候，容易產(chǎn)生阻滯和隔膜，也就難以精準的把握作家及其作品的思想內(nèi)蘊。在教學(xué)中，教學(xué)方式變化少，大班集體授課，師生之間的互動較少，課堂氛圍不夠活躍，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久的根本原因。、《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程涉及到的內(nèi)容眾多，理論難度也比較大，有限的課時難以窮盡全部的內(nèi)容，導(dǎo)致教師也常有顧此失彼之感。在現(xiàn)今學(xué)生閱讀狀況本身就不樂觀的情況之下，很難跟上課堂上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。這些問題使得教師常常進退兩難，一方面要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，另一方面還要盡量的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性，盡可能多的增加一些師生之間的互動環(huán)節(jié)。這就意味著必須把課堂教學(xué)延伸到課下，增加教學(xué)時間，以此來彌補課時的不足。同時加強師生之間的交流，拓展交流的手段和途徑，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，微博、博客、微信等新媒介恰好可以有效彌補。互聯(lián)網(wǎng)的存在，為高校《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程的教學(xué)改革提供了難得的歷史機遇。微博、微信等更為注重師生之間的雙向交流和傳播，充分實現(xiàn)了教學(xué)過程中“平等對話”的原則精神，學(xué)生個體在這種自由的信息交換中獲得了空前的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被充分激發(fā)出來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造第二課堂，它不受時空限制，是課堂教學(xué)的延伸，可以為學(xué)生提供有效的在線學(xué)習(xí)平臺，彌補課時不足的缺憾，和學(xué)校課程內(nèi)容形成交互性的補充，從而建立起完整的教學(xué)體系。

2改革的具體應(yīng)對之策

面對新形勢下的機遇與挑戰(zhàn)，高校《中國現(xiàn)代文學(xué)》應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適時作出革新，引導(dǎo)學(xué)生有意識的閱讀和學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，理解和掌握現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家、作品以及文學(xué)個性，掌握文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，提升審美判斷和鑒賞能力。

一、問題

1.主題不明確。

制定教研活動計劃變成了幼兒園教育保教常規(guī)計劃或者某項具體活動方案。目標不明確，教研活動盲目；目標和教研活動安排不一致；目標不現(xiàn)實。

2.教研活動的內(nèi)容和形式。

（1）內(nèi)容、形式單一，隨意，內(nèi)容空洞無物，泛泛，不具體。無主題、無目的。（2）計劃一次制定，終身使用。每學(xué)期的研修背景、題目換一下，形式完全一樣。（3）內(nèi)容全面，指望通過一學(xué)年的教研就能解決所有的問題。（4）研修內(nèi)容過多，實際難以操作。例如：每周一次全園理論學(xué)習(xí)，每周一次學(xué)科組理論學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)。并檢查學(xué)習(xí)筆記和心得體會。

二、問題解決有效途徑

1.針對教師個人研修計劃不切合實際，不能從孩子自身的角度出發(fā)的問題。

摘要：微課教學(xué)方式不僅適用于信息化時代知識的傳播，也更適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。文章解析微課教學(xué)的概念，并從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、服裝設(shè)計工藝教學(xué)資源開發(fā)三方面，探討微課教學(xué)在服裝設(shè)計課程中的實踐運用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中職；服裝設(shè)計；實踐；探索

微課教學(xué)是信息化教學(xué)的一種，符合現(xiàn)代學(xué)生的認知習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時也能更好地解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題。針對中職服裝設(shè)計課程的特點及教學(xué)改革的必要性，教師在構(gòu)建中職服裝設(shè)計課程的微課教學(xué)模式時，可通過系列微課制作、課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)、實施與評價五個部分的有效串聯(lián)，實現(xiàn)知識技能的傳遞、內(nèi)化和拓展提高。

一、微課教學(xué)的概念

中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)類應(yīng)用型專業(yè)，具有很強的實用性，對學(xué)生的技能操作要求也比較高。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)特長和人文思想，創(chuàng)新和個性化是中職學(xué)生發(fā)展的方向。中職服裝設(shè)計課程教學(xué)需要引入新的教育理念和教學(xué)模式，而微課是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的短視頻教學(xué)方式，所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)點狀、碎片化，是教學(xué)方法的傳授、教學(xué)經(jīng)驗和知識技能方面的講解和展示，是對課堂教學(xué)的補充。微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)有著很多不能比擬的優(yōu)點，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利用移動設(shè)備對學(xué)生進行隨時隨地的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的備課質(zhì)量，提升教學(xué)效果，豐富教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)在服裝設(shè)計課程中的實踐運用

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

一、分清家長類型，對癥下藥

家長雖然有很多類型，也有各種各樣的要求，但其根本目的都是為了孩子將來有更好的發(fā)展，這也是幼兒教育的目標。基于這個共同點，我們可以打破隔閡，針對不同類型的家長對癥下藥，用不同的方式來進行不同的指導(dǎo)。家長的類型大致有防患未然型、盲目跟風(fēng)型、夢想轉(zhuǎn)嫁型、無為而治型幾類。對于不同的家長應(yīng)有不同的策略。對待防患未然型的家長，要讓其明白提前教育的弊端，把握幼兒真正的發(fā)展規(guī)律；面對盲目跟風(fēng)型的家長，要建議他們根據(jù)孩子的實際情況考慮，尊重孩子的選擇；對于夢想轉(zhuǎn)嫁型的家長，要建議他們尊重孩子的自主性，明確孩子不是家長的附屬物；對于無為而治型的家長，要建議他們配合教師培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而不是放任自流。

二、抵制不良宣傳，明辨是非

當前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)，一些所謂的“幼小銜接班”和不良宣傳難辭其咎。這些銜接班通過各種媒體進行宣傳，內(nèi)容包括幼小銜接班傳授面試技巧、幼升小真題等，可謂名目繁多，種類齊全。更以所謂的“包過班”、“一對一輔導(dǎo)”等作為噱頭，利用“小學(xué)拼音只學(xué)一個月”、“一步慢步步慢”等語言干擾家長，刻意制造小學(xué)高起點教學(xué)的假象，讓家長只重視小學(xué)要學(xué)習(xí)課程，忽視幼兒園的教育作用。這些信息對家長產(chǎn)生了誤導(dǎo)，讓家長只重視孩子在幼兒園能否真正學(xué)到知識，而忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律。因此，園長要幫助家長認清“小學(xué)化”的真實面目。除了《家園聯(lián)系冊》、家長委員會等常規(guī)性交流形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺如育兒論壇、貼吧、微博、QQ群等各種網(wǎng)絡(luò)媒介與家長進行溝通，及時向家長傳遞有關(guān)幼小銜接的信息，也可以投放一些相關(guān)的教育新聞、教育政策法規(guī)，推薦優(yōu)秀的教育博客，幫助家長了解幼兒教育走向，認清“小學(xué)化”的危害，使之在面對一些偽科學(xué)的宣傳時能保持清醒。

三、多種手段并舉，堅守陣地

作為專業(yè)的學(xué)前教育機構(gòu)，不能因為家長的不合理要求而放棄科學(xué)的教育觀念。作為園長，面對生源流失和堅持科學(xué)教育理念的抉擇，我們應(yīng)該堅守陣地，指導(dǎo)家長獲得科學(xué)的育兒觀念，采用多種手段，共同抵制“小學(xué)化”。

1.讓家長成為家園工作的主人。