摘要:國際金融涵蓋內(nèi)容廣泛，既包含微觀層面?zhèn)€體間的交流與聯(lián)系，又包含宏觀層面國家之間的經(jīng)濟(jì)交往，是一門理論與實(shí)踐兼具的課程。為了適應(yīng)對“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制、師資建設(shè)等方面探討地方性高校在國際金融課程上如何進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:國際金融課程;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;地方性高校

既不同于研究型高校主要以培養(yǎng)高水平的研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)對知識和技術(shù)的創(chuàng)新，側(cè)重于理論知識的傳授，也不同于技術(shù)類院校主要集中精力培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才，側(cè)重于實(shí)踐技能的傳播。地方性高校一般是立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定往往介于研究型高校和技術(shù)類院校兩者之間，重點(diǎn)培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識，又有一定實(shí)踐能力的人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。國際金融課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，既包含微觀層面?zhèn)€體間的交流與聯(lián)系，又包含宏觀層面國家之間的經(jīng)濟(jì)交往。前者主要涉及外匯及其衍生品市場的交易、國際資產(chǎn)組合投資、跨國公司財(cái)務(wù)管理等有關(guān)國際金融實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容，后者主要包括國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度理論、國際儲備理論、國際金融危機(jī)理論等國際金融理論的相關(guān)內(nèi)容。因而，國際金融課程是一門既注重理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)國際金融時(shí)既要掌握相關(guān)理論知識，具備分析相關(guān)國際金融問題的思維，又要能將理論知識靈活運(yùn)用于國際金融實(shí)際問題的解決，比如在匯率波動的情況下使用外匯衍生產(chǎn)品套期保值、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，基于地方性高校“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和國際金融課程理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，結(jié)合作者多年來的教學(xué)實(shí)踐，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制、師資建設(shè)等方面探討應(yīng)用型本科院校在國際金融課程上如何進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相平衡，且要與時(shí)俱進(jìn)

國際金融課程本身是理論與實(shí)踐兼具的一門學(xué)科，兩者相輔相成，構(gòu)成一個整體，只有打好理論基礎(chǔ)才能更好地對實(shí)踐部分進(jìn)行分析和操作。比如，通過對匯率決定理論的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解兩國貨幣匯率是如何被確定的，并對其長期走勢有更清晰的認(rèn)識。另外，通過對國際收支理論的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解一國出現(xiàn)國際收支不平衡的原因可能有哪些，從而找出有效的解決辦法。但是，在當(dāng)前的國際金融課程教學(xué)中普遍存在的一個現(xiàn)象就是過于偏重理論內(nèi)容，而忽視實(shí)踐部分的教學(xué)。因此，我們需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上保持理論與實(shí)踐的平衡，尤其是對于地方性高校而言，要增加實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論內(nèi)容或降低其難度，以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，隨著國際經(jīng)濟(jì)金融形勢的不斷變化和市場的不斷發(fā)展，無論是在理論層面還是在實(shí)踐操作中，國際金融學(xué)科都在不斷地推陳出新，但教材的更新速度往往趕不上金融領(lǐng)域的發(fā)展，因此在國際金融的教學(xué)過程中，除了講授已有的概念和理論外，還要將該領(lǐng)域最新的理論知識和實(shí)踐活動介紹給學(xué)生，以完善其知識結(jié)構(gòu)。例如，在講到國際金融機(jī)構(gòu)組織時(shí)，對其近年發(fā)生的組織變革要補(bǔ)充介紹。因?yàn)殡S著新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，世界經(jīng)濟(jì)格局也隨之發(fā)生變革，為了提高自身在全球經(jīng)濟(jì)治理中的話語權(quán)，新興國家一方面要求現(xiàn)有的國際金融機(jī)構(gòu)增加其份額和投票權(quán)（如IMF2010年份額與治理改革方案），另一方面他們也在尋求另建新的國際金融體系及其機(jī)構(gòu)（如2015年成立的金磚國家新開發(fā)銀行及亞投行），以改善在現(xiàn)有體系下受限的窘?jīng)r，為新興國家自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資助。在講到國際收支部分，結(jié)合當(dāng)前中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)，增加介紹美國國際收支失衡的特征及其根本原因。在國際資本流動和金融危機(jī)部分，補(bǔ)充介紹自2015年底以來的新一輪美元加息周期里，國際資本的流動方向如何，對美國之外的市場會造成何種負(fù)面沖擊，是否會造成新一輪的金融危機(jī)。

2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求

2.1加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

摘要：

案例教學(xué)具有案例的典型性、高度的實(shí)踐性、高度的開放性和互動性以及教學(xué)思維的發(fā)散性等特征，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作以及與教師的交流。文章以師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)為例，分析了案例教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：篩選經(jīng)典案例、設(shè)計(jì)與策劃案例提綱、課堂討論與發(fā)言和教師點(diǎn)評與總結(jié)，同時(shí)應(yīng)注意課時(shí)安排、調(diào)動學(xué)生積極性、教學(xué)設(shè)施的改善以及實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的合作等后續(xù)保障問題。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；國際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類院校

國際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識理解并掌握。第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個共同體。第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會使學(xué)生和教師都收獲更多。

1企業(yè)對畢業(yè)生的要求

對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，如果企業(yè)招聘的目的是想培養(yǎng)畢業(yè)生從事結(jié)算工作，那么學(xué)生除了具備國貿(mào)的專業(yè)素養(yǎng)外，在國際結(jié)算方面應(yīng)具備哪些更強(qiáng)的競爭能力才會為自己贏得工作機(jī)會增加籌碼呢？目前許多企業(yè)在招聘時(shí)親睞有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往心生抱怨認(rèn)為自己剛畢業(yè)和有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者相比沒有優(yōu)勢。實(shí)際上很多企業(yè)的負(fù)責(zé)人都提到除了工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)還看重畢業(yè)生能不能吃苦，是不是踏實(shí)、肯干、認(rèn)真有責(zé)任心等。落實(shí)到國際結(jié)算的工作能力，學(xué)生首先應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，對實(shí)際業(yè)務(wù)中常用的票據(jù)、單據(jù)、信用證等應(yīng)熟練掌握其制作、開立和審核等，熟悉各種結(jié)算方式的流程，有融資和規(guī)避結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的意識。其次就是要耐得住寂寞，踏實(shí)肯干，結(jié)算工作重要但是繁瑣、枯燥，很多時(shí)候都只是人機(jī)對話。再有就是要認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)榛蛟S信用證中不起眼的一句話就會給企業(yè)帶來很大的麻煩，所以結(jié)算人員一定要認(rèn)真對待每一個字母。

2國際結(jié)算課程的特點(diǎn)

作為一門課程，國際結(jié)算是國際貿(mào)易專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)理論知識扎實(shí)，實(shí)踐操作能力過硬的應(yīng)用型人才，來滿足各地外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識點(diǎn)繁多，實(shí)踐性突出是課程的特點(diǎn)。因此課程的教學(xué)難度較大，許多從事國際結(jié)算教學(xué)的教師就如何提高教學(xué)效果做了很多積極的探討，主要著眼于教學(xué)方法的使用、實(shí)踐教學(xué)的開展、國際結(jié)算的教學(xué)現(xiàn)狀等方面。但是往往只是就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，本文著眼于將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)融合起來，從企業(yè)用人的角度探索教學(xué)體系的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面的掌握國際結(jié)算的基本業(yè)務(wù)知識，充分認(rèn)識國際慣例和規(guī)則的重要性以及貿(mào)易、金融、融資、外匯等業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性。

3基于企業(yè)用人角度優(yōu)化國際結(jié)算教學(xué)體系

3.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中應(yīng)考慮企業(yè)對人才的需求，國際結(jié)算發(fā)展的趨勢，國際結(jié)算方式的選擇趨勢等來合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如受2008年全球金融危機(jī)的影響，許多外貿(mào)企業(yè)在結(jié)算方式的選擇上都做出了調(diào)整，相較于危機(jī)以前信用證使用比重的下降，危機(jī)后信用證重新受到重視。因此目前針對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生信用證就絕對是教學(xué)的一個重點(diǎn)，尤其是即期付款信用證。所以在課程內(nèi)容以提高學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)的前提下，可以采用“保持課程體系，突出業(yè)務(wù)重點(diǎn)”的教學(xué)模式。國際結(jié)算課程的理論教學(xué)采用模塊教學(xué)的方式進(jìn)行最為合適。分為4大模塊，票據(jù)、單據(jù)、結(jié)算方式、融資與風(fēng)險(xiǎn)控制。基于目前實(shí)際業(yè)務(wù)中票據(jù)主要使用匯票，結(jié)算方式主要是信用證和電匯，因此以45學(xué)時(shí)（其中16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)）為例，匯票可以安排4學(xué)時(shí)的理論，4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)，信用證安排4學(xué)時(shí)的理論，6學(xué)時(shí)的上機(jī)，匯款安排2學(xué)時(shí)的理論，2學(xué)時(shí)的上機(jī)。適當(dāng)減少其他結(jié)算方式、結(jié)算工具和輔助單據(jù)的授課學(xué)時(shí)。這樣既保證了課程體系的完整性，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識都有所認(rèn)識；又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)中主要用到的知識，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的自信。

［提要］

山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動社有企業(yè)、參與投資的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農(nóng)村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，希望對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

高職；農(nóng)村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)，以服務(wù)供銷系統(tǒng)人才需求為主導(dǎo)的高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機(jī)制、推進(jìn)服務(wù)規(guī)模化、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農(nóng)村合作金融等項(xiàng)目開展了一系列改革，2014年又配套實(shí)施了“六項(xiàng)創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動了農(nóng)村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領(lǐng)域涉及銀行、小額貸款公司、典當(dāng)行等各類金融機(jī)構(gòu)，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部普遍開展資金互助業(yè)務(wù)；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔(dān)保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農(nóng)村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的結(jié)果，下面從高職農(nóng)村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點(diǎn)闡述。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社開展專業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的吃苦精神和堅(jiān)定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎(chǔ)、熟練掌握金融業(yè)務(wù)知識和財(cái)務(wù)知識、具備較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)技能和會計(jì)核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農(nóng)村金融業(yè)務(wù)相關(guān)一線工作崗位的高水平技術(shù)技能型金融職業(yè)人才。

［提要］

山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動社有企業(yè)、參與投資的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農(nóng)村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，希望對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

高職；農(nóng)村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)，以服務(wù)供銷系統(tǒng)人才需求為主導(dǎo)的高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）

近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機(jī)制、推進(jìn)服務(wù)規(guī)模化、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農(nóng)村合作金融等項(xiàng)目開展了一系列改革，2014年又配套實(shí)施了“六項(xiàng)創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動了農(nóng)村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領(lǐng)域涉及銀行、小額貸款公司、典當(dāng)行等各類金融機(jī)構(gòu)，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部普遍開展資金互助業(yè)務(wù)；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔(dān)保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農(nóng)村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的結(jié)果，下面從高職農(nóng)村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個方面做以重點(diǎn)闡述。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

一、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

地方應(yīng)用型本科院校基本是由專科院校升格的新建本科院校，本科辦學(xué)歷史較短，其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)存在較大差距，但目前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻缺乏特色，和教學(xué)研究型、研究型大學(xué)基本沒有什么差別；而且隨著國家高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，再將地方應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地定位為高級金融人才是適應(yīng)不了我國經(jīng)濟(jì)金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設(shè)置不合理

目前地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)基本沿用研究型、教學(xué)研究型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及實(shí)踐實(shí)習(xí)等設(shè)置課程體系，主要注重宏觀金融基礎(chǔ)理論、專門知識的傳授和研究論文撰寫的訓(xùn)練，新型微觀金融理論和數(shù)理知識傳授以及實(shí)際操作技能訓(xùn)練相對不足。雖然宏觀金融部分教學(xué)可以使學(xué)生較好地理解金融政策，但如果缺乏微觀金融基礎(chǔ)使學(xué)生難以深入理解金融的內(nèi)在本質(zhì)與運(yùn)行機(jī)制；數(shù)理知識的不足使得學(xué)生對現(xiàn)代微觀金融三大核心理論CAPM模型、MM定理和B-S歐式期權(quán)定價(jià)模型的學(xué)習(xí)都可能感到困難，更不用說深刻理解和運(yùn)用了[1]。雖開設(shè)了與會計(jì)從業(yè)人員資格證書、證券從業(yè)人員資格證書等相對應(yīng)的《會計(jì)原理》、《證券投資學(xué)》等課程，但對加深學(xué)生對金融市場理論的理解、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐性教學(xué)課程開設(shè)相對不足；只開設(shè)了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程，還缺乏外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等方面的實(shí)驗(yàn)課程。

（三）實(shí)踐性教學(xué)相對不足

地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)雖然專門安排了實(shí)踐性教學(xué)，但由于與本地區(qū)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司和基金公司等金融機(jī)構(gòu)缺乏深入的合作關(guān)系，有的學(xué)生找不到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，即使到金融機(jī)構(gòu)的各種實(shí)習(xí)業(yè)大都流于形式、無法真正在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中深化對金融學(xué)基本理論的理解和強(qiáng)化技術(shù)技能培訓(xùn)。

摘要:以“互聯(lián)網(wǎng)+”對進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)影響為出發(fā)點(diǎn)，深入剖析了當(dāng)前高職院校“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的不足，提出建立以實(shí)踐為導(dǎo)向、以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托的立體化教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，以期能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外貿(mào)行業(yè)發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”;課程改革;實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個全新的概念，于2012年11月在中國第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上被首次提出，此后，“互聯(lián)網(wǎng)+”便成為了這個時(shí)代的關(guān)鍵詞。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的革新，更是為各傳統(tǒng)行業(yè)的改革與創(chuàng)新注入了新活力。信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與普及，同樣給我國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為促進(jìn)高職院校外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與外貿(mào)行業(yè)人才需求的規(guī)格相適應(yīng)，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為高職院校外貿(mào)類專業(yè)的核心課程，理應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，切實(shí)提高課程教學(xué)的實(shí)效性與針對性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革目標(biāo)

2014年11月，總理在第一屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，互聯(lián)網(wǎng)是一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，是中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的“新引擎”。“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心在于互聯(lián)網(wǎng)，即以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，聯(lián)合和深入融合各種產(chǎn)業(yè)。通過開放、平等、互動等網(wǎng)絡(luò)特性在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化生產(chǎn)，最終實(shí)現(xiàn)整體產(chǎn)業(yè)升級。在此背景下，各行各業(yè)都在尋求變革。而國際貿(mào)易的特點(diǎn)(貿(mào)易雙方地域的限制使得當(dāng)今貿(mào)易的進(jìn)行無法離開互聯(lián)網(wǎng))，決定其必定在這一變革潮流中首當(dāng)其沖，傳統(tǒng)的貿(mào)易方式正依托于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)而步入新的發(fā)展階段。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國際貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)等的核心課程，是一門研究國際貿(mào)易活動的基本知識、適用的法律規(guī)則以及具體操作的學(xué)科，具有極強(qiáng)的涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程如何在教學(xué)過程中教會學(xué)生熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際操作，已成為該課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。

二、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)存在的問題

(一)課程設(shè)置不合理

摘要：本文結(jié)合作者近年來的教學(xué)實(shí)際，分析《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中面臨的問題，引入情景模擬教學(xué)的方法，重點(diǎn)闡述情景模擬教學(xué)方法在該課程中的應(yīng)用，旨在提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；經(jīng)管類專業(yè)

一、問題提出

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》（后簡稱《理論與實(shí)務(wù)》）是面向非國際貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易的組織與政策、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決外貿(mào)過程中的實(shí)際問題能力[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》報(bào)告也指出應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模[2]。因此，《理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)課程必須突出學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，當(dāng)前許多教師在講授該門課程中，仍然以理論灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)法為主，加上缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)輔之以加深理解和鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)生走向?qū)嶋H工作時(shí)更加顯示出實(shí)踐能力的缺失。

二、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的主要問題

1.傳統(tǒng)講臺式傳授知識的模式仍是主要的教學(xué)方式。“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方法是我國傳統(tǒng)教育的一大弊端[3]，這種模式往往以教師為中心，學(xué)生則是圍繞教師的講述被動地接受知識，并沒有主動去思考理論背后的延伸內(nèi)容；這種模式最大的缺陷就是忽視了學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)到理論后不能及時(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理解和印象，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生分析和解決問題的能力難以提升。2.課程設(shè)計(jì)不盡合理。針對本校國際貿(mào)易的學(xué)生，我們安排了兩周的報(bào)關(guān)及外貿(mào)單證繕制和三周的自由貿(mào)易流程的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)的過程中不僅親身體會了所學(xué)理論知識的應(yīng)用，而且加深了對各種單據(jù)和整個外貿(mào)流程的理解，理論知識通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了良好的鞏固和提升。非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《理論與實(shí)務(wù)》這一門課程時(shí)，并沒有安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充，學(xué)生難以操作實(shí)際業(yè)務(wù)，更加不利于對整個貿(mào)易流程的整體把控。3.教學(xué)安排與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏差。經(jīng)管類專業(yè)本科生培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是以社會需求為導(dǎo)向的，學(xué)生畢業(yè)后能夠獨(dú)立勝任本專業(yè)的工作[4]。而當(dāng)前教學(xué)安排中只重視學(xué)業(yè)水平和學(xué)生成績，教學(xué)后不能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際崗位上調(diào)研，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也沒能安排學(xué)生去相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完就忘，不能實(shí)際應(yīng)用。4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高，缺乏主動實(shí)踐的意識。對于非國際貿(mào)易的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)《理論與實(shí)務(wù)》課程，可能是出于與本專業(yè)方向不一致，也可能是沒有將學(xué)習(xí)的主要精力集中于此，部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，也較少有學(xué)生能深入鉆研理論的延伸。基于以上問題，引入情景模擬教學(xué)的方法是十分有必要的。

三、情景模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢