摘要：

為了更好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)，文章首先分析了個性化培養(yǎng)的意義，并分析了土木工程專業(yè)的特殊性，最后提出了土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)策略，具體包括：構(gòu)建雙導師人才培養(yǎng)模式及實踐實習平臺，科學合理地指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。

關(guān)鍵詞：

土木工程專業(yè)；個性化培養(yǎng)；雙導師；實習實踐；畢業(yè)設(shè)計

當代大學生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學院工程學院從事學生工作和教學工作，筆者對學生個性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學生為對象，探索土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)方法[1]。

一、個性化培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學生的個性差異和不同特點，積極發(fā)揮每一個學生的潛在優(yōu)勢。即根據(jù)學生的不同特點，制定符合其自身發(fā)展的教育機制和教育方法，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，使其成為特點突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個性化發(fā)展就是指發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學校必須適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求，建立以個性化培養(yǎng)為核心的教育機制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護和促進學生的個性化發(fā)展[3]。

摘要：

文章選取了土木工程學科的17種中文核心期刊為樣本刊，運用現(xiàn)代文獻計量研究的方法和《中國學術(shù)期刊影響因子年報》公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，選取了樣本期刊的復合影響因子、綜合影響因子、平均引文數(shù)、web即年下載率等數(shù)據(jù)進行了解讀，發(fā)現(xiàn)基于文獻引證分析的計量評價方法與傳統(tǒng)的期刊品牌和影響力的同行評價并無矛盾，用好這些數(shù)據(jù)將對提高學術(shù)期刊的國際影響力大有幫助。

關(guān)鍵詞：

土木工程學科；核心期刊；品牌和影響力；影響因子；平均引文數(shù)；web即年下載率

1引言

學術(shù)期刊作為學術(shù)發(fā)展和交流的工具，既積累了科學知識又培養(yǎng)了學術(shù)人才。在當今大數(shù)據(jù)和自媒體時代，雖然學術(shù)成果、發(fā)表的渠道日趨廣泛，傳播變得相對容易，但作為學術(shù)論文定向的媒介，學術(shù)期刊的作用依然是巨大的。隨著學術(shù)資源的不斷整合，學術(shù)界已經(jīng)形成了較為穩(wěn)固的成果群體。具有品牌和影響力的核心學術(shù)期刊，即便是以市場規(guī)律去運作依然具有很強的競爭優(yōu)勢。考察目前我國具有較強影響力的期刊評價系統(tǒng)，以《中國核心期刊要目總覽》（以下簡稱《要目總覽》）影響最為深遠。自其1992年首次研究報告以來，在我國學術(shù)界已得到廣泛認可，并在高等院校和科研機構(gòu)中成為評價研究成果的重要手段。《要目總覽》2011年版在“TU建筑科學”類共收錄了263種源期刊，并遴選出33種核心期刊，核心期刊的占比為12.5%，低于《要目總覽》的核心期刊平均選出率[1]。核心期刊不論是論文質(zhì)量還是出版的及時性、規(guī)范性都得到了社會特別是學術(shù)界的承認和重視，也是絕大多數(shù)優(yōu)秀論文在國內(nèi)的首發(fā)平臺。系統(tǒng)梳理、了解、評價土木工程類的核心期刊，可以讓學界特別是作為個體的讀者、作者能較為宏觀、全面地了解本專業(yè)的高端期刊，更加便于選擇性閱讀和投稿。由北京大學圖書館和北京地區(qū)高等院校圖書館期刊工作研究會共同發(fā)起研究和編輯的《要目總覽》已歷時二十余年，在受到充分肯定和高度重視的同時，還在全國的高等院校和科研機構(gòu)中變相演化成為對論文質(zhì)量評價的一個手段。由于《要目總覽》只公布評價方法和評價結(jié)果，并沒有公布具體評價數(shù)據(jù)和過程，故不能對每一種期刊進行定量分析和研究，而由中國科學技術(shù)文獻評價研究中心和清華大學圖書館共同研制，由中國學術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社有限公司于2014年12月出版的《中國學術(shù)期刊影響因子年報》（以下簡稱《年報》）則公布了包括自然科學、人文社會科學等多學科近6000種期刊數(shù)據(jù)，可以對學術(shù)期刊進行定量研究。值得注意的是，《要目總覽》與《年報》都是建立在CNKI原始數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的成果，二者在數(shù)據(jù)源和統(tǒng)計覆蓋范圍上高度重合，不同的是《要目總覽》在原始數(shù)據(jù)上增加了同行評價的矯正和二者在統(tǒng)計口徑和具體的學科范疇劃分上有所差異，因此可以借用《年報》的相關(guān)數(shù)據(jù)對土木工程學科的核心期刊進行定量研究。在現(xiàn)代文獻計量研究中，學術(shù)期刊的質(zhì)量與影響力可以通過恰當?shù)闹笜诉M行呈現(xiàn)和分析。在當前普遍采用的文獻指標之中，影響因子及由其拓展開來的相關(guān)指標能夠在較大程度上反映該期刊在學術(shù)研究中所起到的作用和占有的相對地位，影響因子越高表明其所刊載的論文對學術(shù)研究所起到的借鑒價值和參考作用越大，反之則表明價值越低或關(guān)注的領(lǐng)域過于薄弱；除此之外學術(shù)期刊的平均引文數(shù)等指標則表明在既有的學術(shù)規(guī)范框架內(nèi)論文對既有成果的借鑒程度，平均引文數(shù)越高表明學科體系愈發(fā)成熟和嚴謹，而事實也證明學術(shù)論文的整體質(zhì)量與論文的嚴謹度、引文質(zhì)量之間往往存在正相關(guān)關(guān)系；同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學術(shù)期刊的影響力還體現(xiàn)在受關(guān)注程度方面，隨著大型學術(shù)成果數(shù)據(jù)庫的普遍使用，使對學術(shù)期刊影響力的評判有了更為直觀的方式，《年報》中統(tǒng)計了不同期刊的下載量與web下載率，能夠?qū)ν聊竟こ虒W科學術(shù)期刊的整體影響力進行一定程度的闡釋。基于CNKI的基礎(chǔ)文獻源、借用《年報》公布的期刊數(shù)據(jù)，筆者運用國際通用的學術(shù)文獻引文定量評價方法，對《要目總覽》中已經(jīng)篩選出的土木工程學科核心期刊進行比較分析，期望對該領(lǐng)域內(nèi)期刊的學術(shù)影響力進行解讀。

2土木工程學科核心期刊樣本群

摘要：針對土木工程研究生實踐能力不足的問題，作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，通過分析研究生實踐能力薄弱的原因，提出了三點增強研究生實踐能力的措施：在校企合作層面，建立互惠互利的校外實習基地，通過企業(yè)實踐增強研究生學科認知，借助學校科研平臺凝聚科研力量，形成良性的校企合作模式；在雙導師制引導育人層面，建立雙導師分工協(xié)作制度，完善校外導師考核與激勵方案，充分發(fā)揮校外導師的實踐指導作用；在實踐能力評價層面，圍繞培養(yǎng)實用型工程人才，構(gòu)建與實踐能力掛鉤的學位論文評價體系，強化實踐過程考核評價體系，促進學生積極投入實踐學習。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；實踐能力；校企合作；培養(yǎng)模式

隨著世界新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革來臨，我國傳統(tǒng)工科教學面臨著新機遇和新挑戰(zhàn)。目前，部分高校傳統(tǒng)工科研究生教育在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上注重理論知識教學，而實踐性環(huán)節(jié)更多在實驗室完成，因此出現(xiàn)部分工科研究生實踐能力較弱的現(xiàn)象。教育部于2017年4月8日在天津大學召開關(guān)于新工科的建設(shè)研討會，會上達成“實踐能力的培養(yǎng)是工程專業(yè)的根本”的新工科教育理念共識。在學校與學生層面，新工科理念提出要根據(jù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)，探索工程教育方式，強調(diào)培育具有實踐能力強、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)新工科人才。學生實踐能力的提高對其今后的職業(yè)規(guī)劃與未來發(fā)展具有促進作用，同時有助于高校培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才。當代教育家陶行知在《行知行》中言道：“行是知之始,知是行之成。”對于技術(shù)理論的深入理解，需要經(jīng)過實踐才能靈活運用，僅通過書本學習無法領(lǐng)會土木學科的真諦[1]。為了適應(yīng)工程行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的發(fā)展需求，眾多工科院校開始嘗試對研究生培養(yǎng)模式進行變革。例如，國內(nèi)湖南大學率先在研究生實踐的課程目標、課程形式、教學模式、考核評價等方面進行了探索與實踐[2]。華北理工大學提出建設(shè)校內(nèi)科創(chuàng)平臺和校外穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，明確細化各實訓階段的考核要求，不斷完善考核制度，從而保障學生實踐能力的提升[3]。西北農(nóng)林科技大學作為一所世界一流農(nóng)業(yè)大學建設(shè)高校，在研究生培養(yǎng)階段既重視基礎(chǔ)理論教育，也重視生產(chǎn)實踐教育，但仍存在部分研究生缺乏實踐能力的問題。基于此，筆者分析了西北農(nóng)林科技大學土木工程學科部分研究生實踐主觀能動性不強的原因，對土木工程學科研究生實踐教育模式進行了研究，并提出了幾點可行性建議。

一、研究生實踐能力薄弱的原因分析

（一）不了解學科特點

部分研究生在學習中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，對土木學科特點了解不足。本科階段主要進行力學原理與專業(yè)基礎(chǔ)的理論學習，部分研究生依然保留本科生時只注重理論的學習方式，不能及時過渡到研究型、創(chuàng)新型的研究生主動學習模式中[4]。土木工程學科很多重大理論與原始創(chuàng)新都來源于工程實踐，而不是理論本身。土木工程學科研究課題緊密結(jié)合實際生產(chǎn)，不僅具有理論性，同時還有實踐性與經(jīng)驗性。對于學科規(guī)律的總結(jié)與推廣，僅進行公式推導或者理論證明是無法完成的，必須實實在在地進行工程應(yīng)用。

（二）學習態(tài)度不端正

【摘要】本文針對行業(yè)特色高校土木工程學科建設(shè)服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系進行深入研究。以東北電力大學土木工程學科為思考對象，闡述了行業(yè)特色高校與地方企業(yè)缺乏聯(lián)系的現(xiàn)狀，提出了加強土木工程學科建設(shè)對吉林省發(fā)展的重要意義，并對行業(yè)特色高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展提出具體措施。

【關(guān)鍵詞】特色高校；土木工程學科；學科建設(shè)；地方經(jīng)濟；發(fā)展舉措

0前言

隨著時代不斷發(fā)展，社會和地方經(jīng)濟發(fā)展需求不斷提高。如何加強特色高校的特色學科建設(shè)，滿足市場需求，立足于競爭激烈的社會之中是當代特色高效必須思考的問題[1]。以地方經(jīng)濟為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的特色學科從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，促進特色高效良性發(fā)展[2]。自2008年本人在東北電力大學土木工程學科開展自己的教育事業(yè)以來，深刻認識到加強土木工程學科建設(shè)對地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性，以及為了更好立足于社會發(fā)展中，發(fā)揮特色高校自身優(yōu)勢的必要性。

1行業(yè)特色高校及特色學科

行業(yè)特色高校指的是，在高教管理體制改革中，由教育部或省區(qū)市等主要管理的高等學校，這些學校被原行業(yè)部門所屬并具有特色鮮明的行業(yè)特征。特色學科指的是高校在一定的辦學思想指導下，以及長期的辦學實踐中。經(jīng)過思想指導和辦學實踐的結(jié)合，逐步形成的具有特色的學科。具體而言，特色學科是指一所學校的某一學科擁有較高的辦學水平和獨特的辦學方法，已產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的學科。東北電力大學土木工程學科瞄準國家重大需求和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，形成了4個穩(wěn)定的學科方向：突出電力特色的防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程；圍繞換熱設(shè)備污垢監(jiān)測、傳熱技術(shù)的供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程；重點面向電力土建的結(jié)構(gòu)工程；針對高性能混凝土、建筑節(jié)能相變控溫材料研發(fā)的土木工程材料。

2本校土木工程學科建設(shè)現(xiàn)狀述評

摘要：土木工程專業(yè)在整個建筑專業(yè)中占據(jù)著重要的位置，土木工程涉及到了所用的材料、設(shè)備以及進行的勘察設(shè)計施工維修等等，在建筑工程施工中的有著主要的作用。而土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課就是力學，力學的掌握直接影響了土木工程的后續(xù)專業(yè)學習。本文結(jié)合當前力學課程教學的現(xiàn)狀，探討其教學的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：土木工程；力學；課程教學；改革創(chuàng)新

0引言

隨著城鎮(zhèn)一體化的建設(shè)，把城市居民的居住進行規(guī)劃，把以前的居住在各個地方進行一個統(tǒng)一區(qū)域劃分，把居住、商業(yè)、工業(yè)等等都進行了統(tǒng)一的規(guī)劃。建筑行業(yè)也在快速的發(fā)展中，其中土木工程就是建造各類工程設(shè)施的科學技術(shù)，在學校中的土木工程也是一個知識復雜技術(shù)性強的專業(yè)。而其中力學課程作為土木工程專業(yè)學習的基礎(chǔ)課程，可見其重要性。

1土木工程專業(yè)中的力學課程、

土木工程是建筑中包含了建筑的很多版塊，涉及到的內(nèi)容也就是復雜而且繁多，土木工程技術(shù)的發(fā)展依靠工程的實踐，土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。隨著當前社會的需求，各大高校都相繼開設(shè)了土木工程專業(yè)，而土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程就是力學課程。力學課程是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)，而土木工程專業(yè)的力學又包括了很多個方面。有：理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學等。基礎(chǔ)課程的理論知識復雜，概念抽象，不容易記憶理解，而且所涉及到的知識點很多。但力學課程的掌握狀況直接影響土木工程專業(yè)的學習，在實際教學和學生的學習中，存在著很多的問題。

2當前力學課程教學的現(xiàn)狀

摘要：

改革土木工程專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要措施。湖南科技學院土木工程專業(yè)在實踐教學改革方面采取了加大實踐教學學時、積極開展校企合作、建設(shè)土木工程校內(nèi)實習實訓基地、提高教師實踐能力、建立特色考核方式和評價體系多元化等舉措,從而實現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；土木工程；實踐教學

湖南科技學院地處永州，是一所地方應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。在培養(yǎng)規(guī)格上，普通本科培養(yǎng)的是學科型、學術(shù)型、研究型人才，應(yīng)用本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。湖南科技學院土木工程專業(yè)是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業(yè)的學生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達到692人，近四年平均每年招收173名學生。土木工程專業(yè)雖然招生較晚，但發(fā)展較快，現(xiàn)在土木工程專業(yè)已是我校單個專業(yè)招收學生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近幾年為滿足土木工程專業(yè)發(fā)展的需要，學校引進了很多這方面的專業(yè)人才，我院教師人數(shù)自2008年由剛成立時的8人，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的45人。多次組織學生參加湖南省大學生力學競賽、湖南省大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的要求，土木工程專業(yè)實踐教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。

1地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1土木工程專業(yè)實踐學時不足

一、大工程觀

經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了科技的進步，在現(xiàn)代化的進程中，人口增長越來越快，這使得資源短缺和環(huán)境污染越來越嚴重，對現(xiàn)代工程師來講，面臨的問題也越來越復雜，在進行工程活動時，除了技術(shù)上的內(nèi)容，還要重視非技術(shù)性因素，這些因素包括倫理、文化、社會、生態(tài)和政治等。工程項目在實際操作上越發(fā)離不開這些因素，工程在本質(zhì)上與這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上是不可分割的。綜合來講，在土木工程上，工程師擔負著構(gòu)建整體的責任，在對工程師進行工程的培養(yǎng)教育中，工程師內(nèi)容的工作必須要得到充分的體現(xiàn)。大工程觀的教育理念是建立在技術(shù)與科學之上，包括社會環(huán)境、經(jīng)濟、道德和文化等諸多因素的理念。傳統(tǒng)的工程教育中，對科學化與專業(yè)化過分強調(diào)，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統(tǒng)工程的弊端，克服了傳統(tǒng)工程的對科學化與專業(yè)化的問題，使工程的完整性和系統(tǒng)性得到全面凸顯。

二、傳統(tǒng)土木工程的缺陷

在傳統(tǒng)土木工程的教學模式中，主要是以教師、教材和課堂教學為教育的中心，主要的特征是同步化和標準化。其特點是封閉性、確定性和機械性。這種傳統(tǒng)的教學思想一直占據(jù)著我國教學思想的主流，其形成的各種教學模式如今依舊存在很大優(yōu)勢。但在傳統(tǒng)的教學方式當中，一方面，教師只要是以教學的書本為主，枯燥得對理論知識進行講授，學生在接收知識上處于被動的地位，從一定程度上忽視了學生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學生自主學習的能力，不利于學生創(chuàng)造性思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中，學生不能對相關(guān)的問題提出自己的見解和意見，對于學生不了解的問題，教育者不能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決，導致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識不能被學生很好的吸收并理解。另一方面，教學的質(zhì)量就是以考試的成績?yōu)闃藴剩處煂荚嚨膬?nèi)容和結(jié)果過度重視，從而忽視了對學生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學生來講，也是以應(yīng)付考試為主要的學習目的，考試一旦通過，對學習便就此了之。

三、土木工程具體的教學改革

（一）大工程觀教學方法的改革

在土木工程的教學方法上，教師首先要改變觀點，在向?qū)W生傳授技能和知識的時候，還要注重對學生工程的實踐能力、適應(yīng)學習工程中不斷發(fā)生形勢變化的能力、創(chuàng)新能力以及獲取知識等能力的培養(yǎng)。改變以往教學中教師只專注于講授，讓學生被動接收知識的教學方法，教師理應(yīng)注重學生自主參與的意識，充分調(diào)動學生的積極意識，通過引導和啟發(fā)，讓學生通過自身對知識的理解，獲得知識；通過對學生的實踐，使其培養(yǎng)獲取工程實踐、知識以及創(chuàng)新的能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。在教學的過程中，教師還要根據(jù)學生具體情況，對其個性差異、學習情況和性格特征，采取不同的教學方式，最終達到合理教學的目的。并通過讀學生不斷地引導和指導，使其自主學習，掌握較強的知識，獲得良好的發(fā)展。

摘要：

文章針對土木工程雙證制教學，分析目前存在的問題，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，提出學歷證書和職業(yè)證書融通模式下的教學方法和手段，有利于教學實踐和應(yīng)用，有利于土木工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

土木工程專業(yè)；雙證制教學；轉(zhuǎn)型發(fā)展

當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學過程中為了提高學生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式［1］。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導致學生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學中存在的問題

1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢