一、課程現(xiàn)存主要問題

（一）課程內(nèi)容龐雜

土木工程測試課程所包含的教學(xué)內(nèi)容多而雜。包含電阻式、鋼弦式、電感式、電容式等多種傳感器，且每種傳感器的工作原理和使用方法各異；還包含電阻應(yīng)變片的構(gòu)造、工作原理及測量技術(shù)等內(nèi)容；又涉及到工程結(jié)構(gòu)的無損檢測和半破損檢測技術(shù)；同時還融合了模擬信號、采集儀表和試驗機等機械和電氣相關(guān)專業(yè)知識；而針對房屋建筑、橋梁、隧道、道路和礦山等工程性質(zhì)的不同，所采用的測試元件和量測方案均不相同。這些教學(xué)內(nèi)容之間既相互聯(lián)系又有區(qū)別，因此，給學(xué)生的感覺是教學(xué)內(nèi)容太多、過于分散、重點不突出、難以理清頭緒，學(xué)生普遍反映該門課程難學(xué)。

（二）教學(xué)手段單一

目前在土木工程測試技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要么完全采用滿堂灌、填鴨式的黑板板書教學(xué)手段，要么完全采用多媒體課件的授課方式。課程教學(xué)手段較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難于理解和掌握。因土木工程測試技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容多而雜，不同的授課內(nèi)容理應(yīng)運用不同的教學(xué)手段，才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）課程綜合性強

土木工程測試技術(shù)是一門綜合性較強的課程，其以土木工程中材料力學(xué)、巖土力學(xué)、彈性力學(xué)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程為理論基礎(chǔ)，并以計算機工程、電氣工程等學(xué)科為技術(shù)支持，同時還融合了土木工程的設(shè)計和施工技術(shù)以及工程實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)好本門課程的前提是要求學(xué)生掌握過硬的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識和了解部分其他專業(yè)相關(guān)知識，例如在聲波測試技術(shù)這一章里面，對于聲波速度的求解需要學(xué)生對彈性力學(xué)和數(shù)理方程有所熟悉；對于換能器的工作原理又要求學(xué)生了解晶體的壓電效應(yīng)；對于聲波儀還需要學(xué)生掌握示波器、振蕩器和放大器等設(shè)備。又因?qū)W時有限，對于綜合性如此強的一門課程，如不采取重點突出、補差補短等教學(xué)手段，對于大部分學(xué)生而言，課程教學(xué)質(zhì)量必然很差。

摘要：

針對土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計在人才培養(yǎng)和教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，基于整體性提出了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計改革和實踐方案。實踐表明，提高了學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和素質(zhì)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：

課程設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計素質(zhì)；土木工程；適應(yīng)期

基金項目：

黑龍江省教育科學(xué)―十二五‖規(guī)劃課題（重點課題GBB1212055；規(guī)劃課題GBC1213115）；黑龍江科技大學(xué)教學(xué)改革項目(JY14-88)。

目前，一般院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)都趨向于培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強，而土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生必備的業(yè)務(wù)能力之一，是土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一個極其重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計是本科生學(xué)完混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等專業(yè)主干課程后，針對所學(xué)的各種不同結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的設(shè)計理論、設(shè)計方法和設(shè)計計算步驟等內(nèi)容進(jìn)行的階段性總結(jié)及設(shè)計訓(xùn)練。同時，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計既是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，又是學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)咨詢等工作的前奏。結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力和素質(zhì)，也將直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但是，大多數(shù)高等院校的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等不能適應(yīng)新新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的要求。分析表明，主要存在以下幾方面問題：（1）各門結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容相互獨立，缺乏系統(tǒng)性和整體性，并沒有充分考慮各門課程設(shè)計之間相關(guān)性；（2）各門課程設(shè)計的題目來源和設(shè)計內(nèi)容的工程背景不詳，缺乏與實際工程的緊密銜接，缺乏應(yīng)用性；（3）各門課程設(shè)計的任務(wù)書中所給基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和參數(shù)過于具體，不利于學(xué)生獨立分析問題解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）課程設(shè)計的過程管理，質(zhì)量監(jiān)控和成績評定缺乏有效機制；（5）條件保障有待于加強，必要的課程設(shè)計指導(dǎo)書等資料匱乏。基于上述存在的問題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的改革研究與實踐勢在必行。因此，以系統(tǒng)論為先導(dǎo)，基于土木工程結(jié)構(gòu)的整體性概念，加強結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的多維度的研究與探索，對提高學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的零適應(yīng)期培養(yǎng)具有重要的顯示意義。

摘要:目前很多高校的《土木工程施工》教學(xué)內(nèi)容跟不上時代需求、教學(xué)模式墨守成規(guī)無新意。將生產(chǎn)實習(xí)有機結(jié)合到《土木工程施工》課程的理論教學(xué)中，學(xué)生在實習(xí)中接觸到的新材料、新技術(shù)作為課堂的補充內(nèi)容，并采用學(xué)生助課講授+課堂討論的方式開展教學(xué)，可以使學(xué)生初識的新事物，轉(zhuǎn)化為學(xué)生上升理論的起點和學(xué)習(xí)積極性的動力，直接提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:土木工程施工；生產(chǎn)實習(xí)；新技術(shù)；補充

0引言

《土木工程施工》是一門具有較強實踐性和時效性的土木工程專業(yè)課程，可使學(xué)生理解和掌握土木工程施工基本技術(shù)和原理[1]。這門課程講授的施工技術(shù)、工藝和施工過程等內(nèi)容如果僅通過課堂講述,學(xué)生沒有直觀體驗,會有一定的理解難度[2]。土木行業(yè)目前發(fā)展速度很快，技術(shù)的更新?lián)Q代時間越來越短，給高校的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“以教師為主體、書本為中心，單純進(jìn)行知識傳授”的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)工程施工技術(shù)的快速發(fā)展[3]。生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)計劃中的重要組成部分[4]。在生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生在施工現(xiàn)場觀摩施工流程、感觸施工技術(shù)，與課堂所學(xué)知識進(jìn)行交融貫通，是解決教學(xué)中問題的一種模式[5]。目前大多數(shù)高校土木工程施工的教學(xué)計劃將生產(chǎn)實習(xí)安排在理論課程學(xué)習(xí)之后，就是讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中加深課堂上所學(xué)理論知識的理解，是理論學(xué)習(xí)在先施工實習(xí)在后的一種模式。基于對當(dāng)前《土木工程施工》課程教學(xué)現(xiàn)狀的反思，施工新技術(shù)與教材更新的時效差異，抽象教學(xué)和形象教學(xué)的效果優(yōu)劣，上升為將理論授課與生產(chǎn)實習(xí)相互結(jié)合，利用學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中所學(xué)所見所得，由“為什么”到理解“怎么做”的升華，可以彌補《土木工程施工》課程教材更新慢、知識點老舊的缺陷，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

1《土木工程施工》教學(xué)現(xiàn)狀

本課程的講授多采用多媒體課件結(jié)合視頻+教師講述的形式，與其他課程設(shè)計基本大同小異[6]。通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和推廣中也意識到，故在教學(xué)實踐中，揭示問題查詢根源為解決問題提供依據(jù)。

1.1課程教學(xué)內(nèi)容滯后

摘要：從土木工程材料課程教學(xué)過程中的四個痛點問題入手，立足以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容改革、實踐教學(xué)增強及引入工程案例等三個方面，對該課程的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新改革，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對土木工程材料的發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生在土木工程專業(yè)方面的創(chuàng)新思維，最終取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)創(chuàng)新；改革思路

一、土木工程材料課程的價值和教學(xué)中的痛點問題

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對土木工程及相關(guān)課程起支撐作用。長期以來，受種種原因的影響，土木工程材料課程的教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，具體有以下四個方面的問題。（1）土木工程材料課程涵蓋無機膠凝材料、金屬材料、有機高分子材料及復(fù)合材料四種類型的工程材料，教學(xué)內(nèi)容繁雜，且各類建筑工程材料之間無相關(guān)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生融會貫通難度較大，且難以實現(xiàn)靈活運用。（2）本課程教學(xué)中涉及的概念和經(jīng)驗性的知識點較多，理論推導(dǎo)及計算內(nèi)容相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較吃力，課堂教學(xué)氣氛不佳。同時，本課程對現(xiàn)場實踐內(nèi)容要求較多，但實際教學(xué)中教師和學(xué)生缺乏到現(xiàn)場實踐參觀、操作的機會，學(xué)生對各類型工程材料性質(zhì)缺乏直觀認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的知識生成不足，進(jìn)而造成理論知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實問題。（3）隨著建筑工程行業(yè)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)等不斷發(fā)展和應(yīng)用，對土木工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的時效性提出了較高要求，但由于教材內(nèi)容編寫滯后于建筑工程行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展存在一定的差距。（4）課程教學(xué)受時長限制。土木工程專業(yè)學(xué)時為34學(xué)時，實驗課程為17學(xué)時，短時間內(nèi)難以將課程教學(xué)內(nèi)容全面、細(xì)致地展開講授，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距。

二、土木工程材料課程教學(xué)改革思路和創(chuàng)新舉措

（一）基于教材和大綱修訂的教學(xué)內(nèi)容改革

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，土木工程材料種類日益繁多，且新的材料體系不斷增多，新材料、新技術(shù)層出不窮，部分教材中采用的材料技術(shù)可能在工程實踐中較少應(yīng)用，甚至面臨淘汰的問題，在該問題下，由于學(xué)生對工程實踐了解不夠深入，難以通過課堂教學(xué)把握學(xué)習(xí)難點和重點。因此有必要從教材和大綱修訂開始進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。本課程教材是學(xué)院柳俊哲教授主編的《土木工程材料》，為2015年修訂后的第三次再版。新版教材強化了混凝土和混凝土材料章節(jié)，增加了部分水泥內(nèi)容，并按最新的水泥檢測標(biāo)準(zhǔn)更新了水泥檢測試驗內(nèi)容，弱化了部分混凝土材料內(nèi)容，如刪減了粗骨料、細(xì)骨料等材料部分內(nèi)容。2017年起，我校教研團隊對土木工程材料課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計、編排，力求與建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢相符，與工程施工實際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。經(jīng)重新編排后，課程教學(xué)內(nèi)容以水泥、混凝土、鋼材、瀝青、瀝青混合料為建筑工程材料為主，以新型墻體材料、節(jié)能材料為次要中單，兼顧功能性材料和合成高分子材料，并重新劃分了學(xué)時，其中水泥、混凝土、鋼材及瀝青、瀝青混凝土部分的學(xué)時占到了總學(xué)時的73%。大綱修訂之后，土木工程材料課程授課內(nèi)容重點突出，并且均有相應(yīng)的驗證性實驗課程。其中墻體材料、建筑鋼材及瀝青材料的試驗采用虛擬仿真實驗進(jìn)行。

一、土木工程材料實踐教學(xué)改革新方法

實踐教學(xué)是能力培養(yǎng)的重要手段，為了加強理論和實踐教學(xué)的對接，提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們嘗試了開拓試驗教學(xué)新思路，創(chuàng)建實踐教學(xué)新平臺和拓寬實踐教學(xué)新渠道等方法。

1、開拓試驗教學(xué)新思路

如何通過有限的資源提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，是土木工程材料試驗教學(xué)切實需要面對的問題。教師不僅要重視試驗課程教學(xué)的組織與設(shè)計，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的試驗教學(xué)方法要求一個教學(xué)班利用給定的實驗設(shè)備、固定的試驗步驟和統(tǒng)一的試驗參數(shù)來進(jìn)行。學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象、所得到的試驗結(jié)果幾乎一樣。因此，不同試驗參數(shù)對結(jié)果的影響是無法顯現(xiàn)出來的，學(xué)生對試驗現(xiàn)象的理解也很浮淺。如果能夠改變固有的教學(xué)方法，通過設(shè)置不同參數(shù)、不同條件，讓學(xué)生進(jìn)行對比研究，并加以分析討論，則更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。例如，傳統(tǒng)的水泥技術(shù)要求試驗中，各試驗小組選用相同生產(chǎn)廠家和同樣種類與型號的水泥，試驗現(xiàn)象與結(jié)果基本相同，學(xué)生無法觀察不同水泥在標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量，初凝、終凝等技術(shù)性能的差異，也無法觀察安定性、力學(xué)性能和強度等級等技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)，各小組之間也無需進(jìn)行經(jīng)驗分享和共同協(xié)作。如果教師能通過自制水泥的方式，制備出未知技術(shù)性能的水泥，學(xué)生和老師共同通過試驗總結(jié)出水泥技術(shù)要求的影響因素，小組之間通過交流并分享試驗結(jié)果，觀察相關(guān)參數(shù)對水泥性能的影響，教學(xué)效果必將得到提升。又如，根據(jù)正交試驗原理設(shè)定混凝土配合比試驗參數(shù)，各小組分別觀察水灰比、砂率、單位用水量、粗集料用量和最大粒徑等參數(shù)對混凝土工作性能和強度的影響，并將最終的試驗數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)一起來，由學(xué)生對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，寫出綜合試驗報告。顯然，水泥性能和混凝土配合比實驗經(jīng)過試驗設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對于一些現(xiàn)象的直觀印象，還增強了學(xué)生動手能力和綜合分析問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的研究興趣。

2、創(chuàng)建實踐教學(xué)新平臺

1）開放試驗室由于試驗學(xué)時有限，我校在本學(xué)年嘗試了課余時間為學(xué)生開放所有試驗室，鼓勵學(xué)生充分利用開放性試驗室進(jìn)行砂漿、水泥凝結(jié)時間測定和混凝土配合比設(shè)計等設(shè)計性、綜合性試驗，教師利用課余時間給予指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解了試驗過程和操作方法，達(dá)到滿足本學(xué)科實驗教學(xué)的基本要求。

2）增設(shè)土木工程材料試驗課程為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量,在2013年新的教學(xué)大綱修訂的過程中，我校針對土木工程材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀，增設(shè)了土木工程材料實踐教學(xué)周，利用一周的時間讓學(xué)生充分參與到實踐教學(xué)中，充分保障實踐教學(xué)的運行。

1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟實力的增強和對大規(guī)模基礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。實習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個月以上，而生產(chǎn)實習(xí)則集中在一個月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進(jìn)入施工現(xiàn)場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習(xí)單位一般都是學(xué)校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業(yè)實習(xí)教師的專業(yè)水平和實踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對該專業(yè)的盲目擴招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實踐和經(jīng)驗，因此沒有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費緊張，用于教學(xué)實踐的費用更是能省則省，這將導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實習(xí)單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據(jù)經(jīng)費選擇在學(xué)校附近的實習(xí)場所，或者直接將實習(xí)的時間縮短，實習(xí)的內(nèi)容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素之一。

2土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強實踐教學(xué)力度

思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識上轉(zhuǎn)變對教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

2.2加大土木工程相關(guān)實驗室、實踐基地的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動力學(xué)、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實驗設(shè)施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實習(xí)實踐效果。2.3改善實習(xí)實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習(xí)方式在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習(xí)實踐中，多采用集中式生產(chǎn)實習(xí)的方式，學(xué)生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認(rèn)識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實習(xí)方式，采用小組跟蹤實習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個小組均由教師進(jìn)行帶隊跟蹤實習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對施工準(zhǔn)備、放線、施工、項目管理、項目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學(xué)生在實習(xí)實踐中學(xué)到更多的知識。

摘要：實踐教學(xué)作為土木專業(yè)教育環(huán)節(jié)中極為重要的環(huán)節(jié)，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用。分析土木專業(yè)實踐教學(xué)的目的及目前存在的問題，從實踐教學(xué)的基本架構(gòu)、課程教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)、校企合作等方面進(jìn)行針對土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系研究。

關(guān)鍵詞：土木工程;實踐教學(xué);教學(xué)體系;校企合作

土木工程行業(yè)研究和解決的是工程技術(shù)活動涉及的設(shè)計、施工和管理等問題，是圍繞土木工程全過程而開展的相關(guān)技術(shù)管理活動，具有鮮明的應(yīng)用性和務(wù)實性特征。目前國內(nèi)高校的土木工程專業(yè)教育與企業(yè)需求、工程實際存在較嚴(yán)重脫節(jié)，一方面，學(xué)生的知識體系與實際聯(lián)系不緊密，泛而不精，無法達(dá)到土木行業(yè)工程師所要求的理論及實踐層次；另一方面，學(xué)生的知識體系與土木行業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，面向工程實際不到位，工程素養(yǎng)低，這些均暴露了目前國內(nèi)高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中工程實踐能力的缺失問題。在本科教育階段，如何面向行業(yè)需求培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才工程實踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的匹配度成為當(dāng)務(wù)之急。

一、基于工程實踐能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)過兩方面，首先，通過理論教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建從事土木工程活動所需的必要的技術(shù)、經(jīng)濟、管理與法律等知識結(jié)構(gòu)；其次，通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)@得的學(xué)科知識內(nèi)化為從事土木工程活動所需的各種能力。但目前的人才培養(yǎng)方案體系大都重理論輕實踐，沒有很好地結(jié)合土木行業(yè)需求的知識體系，造成所學(xué)與所需部分脫節(jié)。學(xué)生認(rèn)為“學(xué)無所用”，即使重視實踐教學(xué)，僅體現(xiàn)在學(xué)分比例的提高和實習(xí)時間上的延長，忽略能力內(nèi)涵的培養(yǎng)，以至工程實踐能力低下。圍繞“工程實踐能力培養(yǎng)”這個核心，研究分析崗位能力要素，確定工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定以“面向行業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系，提升就業(yè)能力”為目標(biāo)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生受到工程師基本訓(xùn)練的重要途徑與手段。構(gòu)建科學(xué)完整的實踐教學(xué)體系，既是土木工程專業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實現(xiàn)專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為實現(xiàn)土木工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，首先構(gòu)建三重螺旋上升的教學(xué)實踐體系，即將實踐教學(xué)活動設(shè)計為依次遞進(jìn)的3個板塊：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實踐板塊、專業(yè)訓(xùn)練實踐板塊和綜合能力訓(xùn)練實踐板塊（見下圖）。基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實踐板塊包含專業(yè)基礎(chǔ)實驗、技術(shù)類實驗教學(xué)與實驗教學(xué)中相應(yīng)的課程設(shè)計等；專業(yè)訓(xùn)練實踐板塊包含專業(yè)技術(shù)課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等；綜合能力訓(xùn)練實踐板塊包含綜合類實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等；課外實踐則貫穿于實踐教學(xué)的全過程。建立這樣的體系架構(gòu)，各個實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，實踐活動隨著課程的理論教學(xué)，系統(tǒng)而又有層次地循序漸進(jìn)。在知識體系上通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，從點到面，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，在技能的培養(yǎng)上，從單項能力訓(xùn)練起步，到能力合成訓(xùn)練，再到綜合能力訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生工程能力的本科全程培養(yǎng)。

二、基于工程實踐能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式改革

目前土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)存在一些問題。從實習(xí)環(huán)節(jié)來看，部分工程實習(xí)流于形式、走馬觀花。客觀上，實習(xí)安排困難，一些企業(yè)不愿接收實習(xí)學(xué)生；教學(xué)管理上，有的放任自流，有的走過場、缺乏針對性，未達(dá)到教學(xué)要求；從設(shè)計環(huán)節(jié)看，從單項能力培養(yǎng)的課程設(shè)計到綜合能力訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計普遍存在與實際工程設(shè)計環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，如缺乏規(guī)范的正確理解和應(yīng)用、革新的設(shè)計手段應(yīng)用等。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)普遍效果不佳，工程實踐能力未能得到有效培養(yǎng)，這是造成學(xué)生專業(yè)工程實踐能力較差的一個重要因素。針對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)模式的改革研究，如畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)允許部分優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)根據(jù)真實的工程資料，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計；實習(xí)過程中，根據(jù)企業(yè)的實際情況聘請企業(yè)專家舉行現(xiàn)場專題講座；生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，推行工程項目部全過程參與指導(dǎo)并考核，實行校、企學(xué)分互認(rèn)。嘗試與本土建筑企業(yè)合作建立集工程項目管理、施工、認(rèn)證考試為一體的工程能力實訓(xùn)平臺，推行高級測量員證、CAD繪圖員證、“九大員”資質(zhì)證等職業(yè)證書考試，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，實現(xiàn)與工程實際“零距離”就業(yè)。

摘要：文章基于本校應(yīng)用型土木工程材料本科教學(xué)，針對目前土木工程材料課程存在的教材征訂、教學(xué)模式（理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)）兩大問題，分析在教學(xué)過程中常見的問題，展開對教學(xué)課程改革措施以及創(chuàng)新型教學(xué)方法的探討。為提高課程教學(xué)效果、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；應(yīng)用型；教材開發(fā)；教學(xué)模式

隨著當(dāng)今社會發(fā)展的日新月異，材料科學(xué)對于建筑、鋼鐵制造、軍事、化工業(yè)、加工業(yè)等領(lǐng)域的愈顯重要[1]，土木工程材料是土木工程、工程造價、工程管理等專業(yè)必修基礎(chǔ)課，一般在大二上學(xué)期開設(shè)。該課程雖屬于基礎(chǔ)類課程，但課程具有內(nèi)容更新速度快、知識面廣、授課時間緊、實驗實踐要求高的特點[2]，然而，目前市面上土木工程材料的教材文字記憶性內(nèi)容偏多，缺乏相應(yīng)圖片對照，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味以至于學(xué)習(xí)效果不佳。筆者所在的學(xué)校屬于地方應(yīng)用型本科高校，按照人才培養(yǎng)計劃學(xué)生畢業(yè)后主要從事房屋建筑領(lǐng)域中設(shè)計、施工、監(jiān)理以及技術(shù)咨詢工作，主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)的的一線，更重視學(xué)生的專業(yè)實驗實踐能力，所以教師有必要從教材征訂、教學(xué)模式兩方面開展土木工程材料教學(xué)課程改革措施以及創(chuàng)新型教學(xué)方法。

一、課程存在的問題

（一）教材文字性內(nèi)容偏多

對于常用建筑材料的理解和認(rèn)識，需要結(jié)合形象的圖片參照[3]。目前市面上土木工程材料的應(yīng)用型教材整篇文字記憶性內(nèi)容過多且缺乏相應(yīng)圖片，甚至通篇文字，而土木工程材料教學(xué)過程中概念性內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語也較多，導(dǎo)致老師講解過程中無法形象描述相應(yīng)材料的物理性質(zhì)，學(xué)生往往難以理解深刻材料的基本性質(zhì)，最終導(dǎo)致其授課過程中枯燥乏味、學(xué)生積極性不高、課堂氣氛不活躍。

（二）教學(xué)課時不足