第一篇：小學(xué)教育課程體系建設(shè)

一、基本內(nèi)容

1.從課程設(shè)置看，課程體系構(gòu)建基本符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求

小學(xué)教育專業(yè)有別于教育學(xué)科類專業(yè)。其他教育學(xué)科類的專業(yè)主要是培養(yǎng)教育學(xué)科類的科研人員、教學(xué)人員和教育管理行政人員，而小學(xué)教育專業(yè)則主要培養(yǎng)小學(xué)包括數(shù)學(xué)、語文等各科教學(xué)人員。培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定課程設(shè)置不同。雖然都設(shè)有教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育史等教育類學(xué)科，但其他教育學(xué)科類專業(yè)是以此為主，而小學(xué)教育專業(yè)雖然也非常重視教育類學(xué)科的設(shè)置，但還必須重視語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科。我們的《培養(yǎng)方案》中也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，見表二：專業(yè)課學(xué)分共計(jì)100分，專業(yè)必修就是指教育學(xué)、心理學(xué)等課程，共計(jì)18.5分，占18.5%，而方向必修占了39.5%，可見小學(xué)教育專業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的重視程度高；還可以看出，實(shí)踐類課程占了32%，小學(xué)教育專業(yè)對(duì)于職前教師專業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度可見一斑。同時(shí)，從表三可知，《培養(yǎng)方案》的設(shè)置基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.從課程實(shí)施看，需要注重教學(xué)質(zhì)量提升

“教師決定學(xué)校教育改革的成敗是不爭(zhēng)的事實(shí)”，因?yàn)?ldquo;教師是教學(xué)素質(zhì)的保證人和學(xué)校教育改革的仲裁者和執(zhí)行者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)往往決定改革的成敗”，“教師既是大多數(shù)批評(píng)的靶子又是改革的唯一希望”。以上這些都說明教師的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的質(zhì)量，而這種教師培養(yǎng)的媒介之一就是師范學(xué)校里所學(xué)習(xí)的課程。而師范學(xué)校里所學(xué)習(xí)的課程就必須依托于大學(xué)老師的教，大學(xué)老師的言傳身教，絕大部分課程、絕大部分老師都能按照課程目標(biāo)、課程性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管是過程評(píng)價(jià)、閉卷考試、開卷考試，都選擇了最好的考核方式，但是也不排除個(gè)別教師一味的按照自己之前準(zhǔn)備好的課件去讀，而不考慮學(xué)生已有水平或者學(xué)生要求。仔細(xì)閱讀《標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于職前教師的培養(yǎng)確實(shí)還存在很多的不足，課程設(shè)置再好，也需要正的實(shí)施好每門課程，否則一切都是紙上談兵。

二、課程建設(shè)與課程實(shí)施

【摘要】在中小學(xué)藝術(shù)教育中，西洋樂團(tuán)教學(xué)以藝術(shù)社團(tuán)的形式出現(xiàn)在學(xué)校中，并且受到了各地方學(xué)校教師和學(xué)生的青睞。這類藝術(shù)社團(tuán)一直以來均屬于課外音樂教學(xué)活動(dòng)范疇，學(xué)校在管理這類社團(tuán)活動(dòng)時(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此在建設(shè)過程中時(shí)常出現(xiàn)管理松散混亂、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律等問題，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率低下，學(xué)生無法得到綜合全面的發(fā)展。為嘗試解決這一問題，筆者以北京市為例，在已發(fā)表的相關(guān)研究基礎(chǔ)之上對(duì)中小學(xué)西洋樂團(tuán)現(xiàn)存問題及原因進(jìn)行分析，并通過實(shí)踐探究嘗試對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理體系提出規(guī)范改善的建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂教育；西洋樂團(tuán)；藝術(shù)社團(tuán)；教學(xué)管理

西洋樂團(tuán)是為了演奏交響樂曲或管弦樂曲，由眾多西洋樂器演奏者混合組成的合奏團(tuán)體。中小學(xué)西洋樂團(tuán)主要是以學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的形式出現(xiàn)在中小學(xué)校園中，是學(xué)校課外藝術(shù)教育的一種重要形式。學(xué)校開設(shè)包括西洋樂團(tuán)在內(nèi)的各類藝術(shù)社團(tuán)的目的在于利用課余時(shí)間豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類藝術(shù)活動(dòng)的興趣，與課堂教學(xué)形成聯(lián)系。在中小學(xué)校中常見的西洋樂團(tuán)形式有管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)以及弦樂團(tuán)，其教學(xué)形式均以樂器單技課教學(xué)及樂團(tuán)合奏教學(xué)共同構(gòu)成。不可否認(rèn)的是，西洋樂團(tuán)是在中小學(xué)課外藝術(shù)教育中發(fā)展較為成熟的一種社團(tuán)形式，并且許多學(xué)校已經(jīng)建立了嚴(yán)格高效的教學(xué)管理體系。面對(duì)這一龐大的受眾群體，如何確立規(guī)范的學(xué)校教學(xué)管理體系、提高樂團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是音樂教育研究者們以及學(xué)校教育管理者們需要關(guān)注的問題。

一、完善中小學(xué)西洋樂團(tuán)教學(xué)管理體系的建議

（一）合理規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)立可以對(duì)學(xué)校西洋樂團(tuán)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用，一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)具備科學(xué)性、靈活性、全面性以及先進(jìn)性的原則[1]。當(dāng)前在學(xué)校西洋樂團(tuán)的建設(shè)中，通常會(huì)發(fā)生由于校方不夠充分了解專業(yè)特性、學(xué)生學(xué)情等情況而設(shè)立不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，最終與學(xué)校藝術(shù)教育宗旨背道而行。在此，筆者建議學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃時(shí)應(yīng)充分考慮以下幾點(diǎn)因素。1.樂團(tuán)建設(shè)情況“一分耕耘一分收獲”，在學(xué)校樂團(tuán)的建設(shè)中亦是如此。這里的建設(shè)情況主要包括經(jīng)費(fèi)支出、器材購置、場(chǎng)地支持、實(shí)踐機(jī)會(huì)等。校方應(yīng)在充分考慮本校西洋樂團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀后再提出目前情況下可能達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)。2.學(xué)生學(xué)情學(xué)生是西洋樂團(tuán)中的主體，一切成果的體現(xiàn)也均由學(xué)生的能力直接體現(xiàn)。因此，學(xué)校樂團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)貼合樂團(tuán)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃。例如在小學(xué)階段開展的西洋樂團(tuán)應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)樂曲的難度、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及方式的趣味性。3.專業(yè)特性校方應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性設(shè)置靈活的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)演奏樂器的過程是極不統(tǒng)一的，一些樂器上手快而進(jìn)步慢，一些樂器起步緩慢但一旦掌握規(guī)律后則進(jìn)步極快。我們以定音鼓與小號(hào)為例，定音鼓的發(fā)聲使用鼓槌敲擊鼓面即可，而小號(hào)的發(fā)聲需要學(xué)生掌握呼吸方法、固定嘴形后才能完成。如果對(duì)上述兩類樂器在同時(shí)間段內(nèi)設(shè)置相同的“樂器發(fā)聲”目標(biāo)，那么對(duì)小號(hào)聲部是極為不公平的，此種例子在各類樂器教學(xué)中比比皆是。因此，學(xué)校無論在設(shè)置總體目標(biāo)還是階段目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)全面考慮西洋樂團(tuán)中不同樂器的學(xué)習(xí)特性，才能使得學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)此問題，筆者建議學(xué)?？刹扇W(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、教師輔助修改的方式，綜合考慮每一位專業(yè)教師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)特性的建議。

（二）確立樂團(tuán)分層教學(xué)培養(yǎng)模式

我國最早的學(xué)校教育“庠序”出現(xiàn)于夏朝，經(jīng)過數(shù)千年的演化發(fā)展成為今日的學(xué)校。學(xué)校教育的目的也由培養(yǎng)鞏固奴隸社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的地位演化為普及教育、提升國民素質(zhì)。教育的普及使得學(xué)校和教師的數(shù)量激增，同時(shí)也使得課堂容量大大增加，一位教師往往要面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生授課，師資不足的地區(qū)更加嚴(yán)重。新中國成立后，這種大班教學(xué)使得基礎(chǔ)教育的快速普及成為現(xiàn)實(shí)，但隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)個(gè)體專業(yè)能力的要求越來越高，為現(xiàn)代教育提出了更高的要求：如何更充分地發(fā)掘每一個(gè)個(gè)體的潛在能力，這就要求教育工作者們?cè)诂F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，使其能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。本文所提到的個(gè)性并非指現(xiàn)代社會(huì)中所流行的“有個(gè)性”。“有個(gè)性”是指不趨眾，要特別，而我們所講的個(gè)性是個(gè)體在世界觀、價(jià)值觀、能力、性格、行為模式等方面所表現(xiàn)出來的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是類別而非特別，具體到每一個(gè)學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)又應(yīng)有所不同。體育（PhysicalEducation），可直譯為身體的教育，它是以終身體育為最終指向，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)水平，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為目的，通過身體感知世界、認(rèn)識(shí)世界的一門課程。通過體育課的個(gè)性化教學(xué)，我們期望學(xué)生應(yīng)該成為能夠根據(jù)個(gè)人身心發(fā)育特點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)層次的人，能夠根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來樂趣的人，能夠根據(jù)個(gè)人感悟?qū)w育項(xiàng)目有不同認(rèn)知的人以及能夠根據(jù)個(gè)人在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)形成不同社會(huì)適應(yīng)能力的人。因此，體育學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)綜合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、性格特點(diǎn)、興趣愛好的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我校為公立完全中學(xué)，初高中體育課程分別按照教委規(guī)定和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。初中課程包括國家必修（過程性考試項(xiàng)目）和校本選修兩個(gè)部分，其中校本選修根據(jù)師資情況開設(shè)了短式網(wǎng)球、形體、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目。每學(xué)期除完成國家必修的四個(gè)內(nèi)容外，教師會(huì)另外開設(shè)1～2門特色項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可在學(xué)校開設(shè)的選修課和社團(tuán)課中進(jìn)行各類特色項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。高中課程采用走班制模塊教學(xué)，根據(jù)大綱設(shè)置必修和選修兩部分。每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，學(xué)生可根據(jù)自身規(guī)劃合理安排時(shí)間完成必修課與選修課程，其中必修包括田徑、體操，選修包括籃球、排球、足球、網(wǎng)球、軟壘、橄欖球、健美操。其中籃球、排球、足球、網(wǎng)球還分為初級(jí)班和高級(jí)班，籃球分男籃和女籃，不同性別、層次、愛好的學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇相應(yīng)的模塊課程進(jìn)行選修。課程整體架構(gòu)的個(gè)性化首先滿足了學(xué)生選擇趨向的多樣化，課程內(nèi)部的個(gè)性化又進(jìn)一步滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需求的多樣化。我校體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下三個(gè)角度體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。

一、角色定位體現(xiàn)個(gè)性化

體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一為社會(huì)適應(yīng)，我們期望通過體育課上的活動(dòng)使學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)配合、勇于拼搏、不畏困難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纫庵酒焚|(zhì)，并使其能夠延伸至學(xué)生未來的社會(huì)生活中，形成學(xué)生能夠帶得走的能力。所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最終高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得都需要在團(tuán)隊(duì)合作中完成。團(tuán)體項(xiàng)目在比賽中有隊(duì)員不同位置的分工和配合，單人項(xiàng)目有專業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)為其提供全方位保障。每一個(gè)角色都有相應(yīng)的職責(zé)、技能和特點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是技術(shù)動(dòng)作，體育課終身體育的目標(biāo)必定難以實(shí)現(xiàn)。但如果與此同時(shí)也習(xí)得角色背后附加能力的話，學(xué)生所獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)將升華為另一個(gè)層次。我校高中女籃模塊課程（由崔可心和童偉兩位老師牽頭進(jìn)行課程設(shè)計(jì)）充分利用了角色定位的教學(xué)組織方式以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求。自愿選擇進(jìn)入籃球模塊的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分成6～7人的小組，同組成員需在第一次課上完成三項(xiàng)任務(wù)：第一，研讀《籃球運(yùn)動(dòng)季學(xué)習(xí)手冊(cè)》，其中包涵本課程的所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體要求以及評(píng)價(jià)和考核方法等；第二，研讀手冊(cè)中關(guān)于“個(gè)人角色職責(zé)和評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、能力、喜好商討確定每個(gè)人的具體角色（包括技術(shù)教練員、體能教練員、后勤人員、裁判員、場(chǎng)上不同位置隊(duì)員等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。隨后便是學(xué)生課下討論練習(xí)方案、課上分角色合作訓(xùn)練，教師課下微信指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)和答疑解惑、課上巡回指導(dǎo)技術(shù)。每節(jié)課根據(jù)各個(gè)角色的職責(zé)，由小組成員和教師共同完成“角色職責(zé)履行記錄表”，對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生通過“角色定位”的學(xué)習(xí)過程，既提高了技術(shù)，又產(chǎn)生了為集體貢獻(xiàn)的意愿，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)班的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)可以熟練掌握基本的投籃、傳球、運(yùn)球和突破技術(shù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合。提高班的學(xué)生可以獨(dú)立完成一場(chǎng)完整籃球教學(xué)比賽的組織和進(jìn)行，并定期外出與兄弟學(xué)校進(jìn)行友誼賽。通過高中籃球模塊“角色定位”的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提升，近兩年我校籃球聯(lián)賽從組織到宣傳，再到裁判等一系列工作均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成，且運(yùn)動(dòng)水平也逐年提高。

二、層級(jí)性體現(xiàn)個(gè)性化

由于先天遺傳因素和后天訓(xùn)練因素，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力和理解力方面呈現(xiàn)出非常大的差異性，在教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，則對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)掘會(huì)有極大的益處。故自2013年起，由我校李海慶、樊慶老師牽頭的短式網(wǎng)球特色課程正式出現(xiàn)在我校的初中課堂中。課程面向零基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)球班，通過快易網(wǎng)球十步教學(xué)法讓學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)趣味性的過程中以最快的速度學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)，快速學(xué)會(huì)打網(wǎng)球；部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和經(jīng)過一段時(shí)間基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)后達(dá)到相應(yīng)能力的學(xué)生可進(jìn)入提高班進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多樣化的動(dòng)感網(wǎng)球和網(wǎng)球比賽課程使學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平得到迅速的提升；其中拔尖的學(xué)生又可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)球訓(xùn)練。教學(xué)難度層層遞進(jìn)，運(yùn)動(dòng)水平層層遞進(jìn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)亦層層遞進(jìn)。學(xué)習(xí)的層級(jí)性還體現(xiàn)在每一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一名同學(xué)都要“跳一跳，才能夠到”；同樣的練習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生使用不同的網(wǎng)球和場(chǎng)地，因球速和球場(chǎng)大小的不同使得練習(xí)難度出現(xiàn)層級(jí)性，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；每一種練習(xí)內(nèi)容均附有相應(yīng)的微課堂視頻內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇性的觀看。通過這種層級(jí)性的個(gè)性化網(wǎng)球教學(xué)，我校的網(wǎng)球普及度逐年提升，并訓(xùn)練出一批高水平網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，多次在市級(jí)甚至國家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、功能性體現(xiàn)個(gè)性化

初三體育中考對(duì)于任何一所學(xué)校而言都是體育工作的重中之重。不同于其他年級(jí)體育課，初三的重心落在備戰(zhàn)中考上，而學(xué)生因其運(yùn)動(dòng)能力不同，考試目標(biāo)會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)需求也會(huì)有所不同。傳統(tǒng)的的大班教學(xué)使得部分學(xué)生課上練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題不能立即得到解答，按照集體進(jìn)度部分學(xué)有余力的學(xué)生不能有效的利用課堂時(shí)間進(jìn)一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解決這一系列的問題，于是由本文作者負(fù)責(zé)的為初三畢業(yè)生量身定制的微信公眾平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。目前，一線城市中學(xué)生智能手機(jī)的持有率幾乎可以達(dá)到100%，微信的使用率也可達(dá)到80%以上，通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行信息比起目前使用的其他校內(nèi)通信平臺(tái)要更容易獲得學(xué)生的關(guān)注。我校初三微信公眾平臺(tái)的基本功能包括體育中考項(xiàng)目介紹、技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法和成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。除此之外，平臺(tái)會(huì)定期將學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行展示，并用投票的方式讓學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)方式、追蹤練習(xí)強(qiáng)度等。學(xué)生和家長(zhǎng)還可以通過平臺(tái)的回復(fù)功能隨時(shí)向教師咨詢，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況給出運(yùn)動(dòng)處方。微信公眾平臺(tái)多樣化的功能既可以使學(xué)生獲得需要的個(gè)性化指導(dǎo)，又在一定程度上讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

摘要：班主任要規(guī)劃好孩子在思想品德、健康的身體、健全的人格、知識(shí)能力、心理素質(zhì)、交際能力等方面的發(fā)展。在初中三年的班級(jí)管理中，班主任要用“心”鑄師魂，創(chuàng)建先進(jìn)班集體，強(qiáng)化教育合力，為孩子們規(guī)劃美好人生。目的是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；三年規(guī)劃；中學(xué)生

作為一名班主任，我自覺地踐行師德規(guī)范，以人格塑造人格，以愛心贏得愛心，自覺加強(qiáng)人格的力量感染學(xué)生、教育學(xué)生。只有品德高尚，才能做學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人和生活的導(dǎo)師。為了做好班級(jí)工作，我不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在研究探討中學(xué)，從報(bào)刊中學(xué)，只要有一點(diǎn)好的方法都積累、嘗試、體味、反思，并不斷借鑒魏書生、任小艾等教育專家的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，練就班主任基本功。擔(dān)任班主任幾十年的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)這份工作有著深深的感悟：班主任必須遵循一條教育原則，即“以愛動(dòng)其心、以嚴(yán)導(dǎo)其行”。愛孩子，要講究愛的藝術(shù)與愛的科學(xué)，班主任要“做事專心、樹立恒心、充滿信心、保持虛心、付出愛心”。

一、創(chuàng)建先進(jìn)班集體，為學(xué)生的成長(zhǎng)成

才營造良好氛圍班級(jí)是每個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的地方。建立良好的班集體，讓班級(jí)充滿生命成長(zhǎng)的氣息，是班主任的首要職責(zé)。

（一）組建堅(jiān)強(qiáng)有力的班委。我采用了“助理班主任制”和“值日班長(zhǎng)制”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)班主任和班長(zhǎng)的艱辛和甘甜，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。通過“兩制”的實(shí)施，學(xué)生的民主意識(shí)、班級(jí)管理的能力、協(xié)調(diào)溝通能力得到了鍛煉和提高。

（二）堅(jiān)持民主原則管理。在班集體建設(shè)中，從學(xué)生座位的編排到班干部的任用選拔，我都是堅(jiān)持民主的原則，嚴(yán)格、公正、公平。我把學(xué)生分成四個(gè)大組，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)共8人，競(jìng)聘上崗。實(shí)施“三位一體”量化管理模式，包括排位、值日衛(wèi)生、站隊(duì)放學(xué)，都放手讓學(xué)生自我管理。例如，比較敏感的排位問題，由組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)提高程度，自我平衡，優(yōu)差搭配，互相幫扶，并在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等方面展開組組之間的全方位競(jìng)爭(zhēng)，一起共同進(jìn)步。（“三位一體”量化模式由三個(gè)板塊構(gòu)成：學(xué)習(xí)分組對(duì)抗表———專門用來量化學(xué)習(xí)；個(gè)人量化表———綜合量化個(gè)人在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、各種活動(dòng)中表現(xiàn)；小組PK量化表———專門量化小組在學(xué)校、班級(jí)等各方面的綜合考評(píng)結(jié)果）“三位一體”量化模式中三個(gè)板塊既互相促進(jìn)，又互相制約，具體實(shí)施全由學(xué)生自行操作，它的實(shí)施使班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就形成了。

【提要】

如何加強(qiáng)共青團(tuán)工作，促進(jìn)高校附屬醫(yī)院文化的繁榮發(fā)展，已經(jīng)成為共青團(tuán)工作的一個(gè)重要方向。本文針對(duì)新時(shí)期醫(yī)院共青團(tuán)在醫(yī)院文化建設(shè)中面臨的一些問題進(jìn)行分析并找出原因，提出從借助黨建力量加強(qiáng)團(tuán)建，加強(qiáng)與科室合作，加強(qiáng)對(duì)外交流，形成并傳承共青團(tuán)的品牌特色幾個(gè)方面，促進(jìn)醫(yī)院文化的繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)院管理；文化；共青團(tuán)；青年文化

醫(yī)院文化是醫(yī)院職工在長(zhǎng)期醫(yī)療活動(dòng)中逐漸形成的群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和管理方法等。青年是醫(yī)院中最積極的力量，是醫(yī)院文化建設(shè)的活力源泉，是醫(yī)院文化的傳承者、推動(dòng)者和倡導(dǎo)者。“寄宿”于醫(yī)院文化中的青年文化，以其獨(dú)特的方式影響著醫(yī)院文化，具有無可替代的作用及優(yōu)勢(shì)。培育優(yōu)秀青年文化，促進(jìn)青年崗位成才，促進(jìn)醫(yī)院文化建設(shè)，使青年認(rèn)同、貫徹醫(yī)院先進(jìn)文化，對(duì)醫(yī)院文化建設(shè)和發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用[1]。共青團(tuán)是團(tuán)員的組織，是民主的集中地，也是精神生活的家園[2]。共青團(tuán)要發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，就需要分析和解決共青團(tuán)在醫(yī)院文化建設(shè)中面臨的問題。

1醫(yī)院文化概述

1．1概念

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在學(xué)校教育體系中的重要地位。在以IB課程體系為主的小學(xué)國際課程本土化實(shí)踐中，我校以勞動(dòng)技術(shù)教育為抓手，探索五育融合新途徑，通過動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新探究等方式，將勞技的理念和應(yīng)用貫穿在課程和活動(dòng)的方方面面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

一、勞動(dòng)教育在國際課程中的拓展

國際課程是指國際學(xué)校開設(shè)的，面向全球不同文化背景的統(tǒng)一理念、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，目前比較主流的有IB、AP、A—Level等。其中IB（InternationalBaccalaureate）課程由1968年成立的國際文憑組織（IBO）設(shè)立，在全球100多個(gè)國家4000多所學(xué)校使用。IB設(shè)置了面向年齡層次從3~19歲學(xué)生的三種高質(zhì)量課程，其中小學(xué)項(xiàng)目稱為IB—PYP，其目標(biāo)是培養(yǎng)善于思考、知識(shí)淵博、關(guān)心他人、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，并致力于建設(shè)更美好、更和平世界的終身學(xué)習(xí)者。

（一）教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)一致

IB—PYP課程雖然與國內(nèi)小學(xué)課程體系差異較大，但是它們的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念具有內(nèi)在的一致性。以勞動(dòng)教育為例，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)“德、智、體、美、勞”五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育作為“五育”重要的一環(huán)越來越受到重視；而IB—PYP課程秉持全人發(fā)展的理念，培養(yǎng)人的十大品質(zhì)，目的促使學(xué)習(xí)者在智力、個(gè)人發(fā)展、情感和社交等各個(gè)方面都得到全面綜合發(fā)展，其中勞動(dòng)作為人的社會(huì)基本屬性受到高度重視。又如，國內(nèi)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，主要是以動(dòng)手實(shí)踐為主，通過學(xué)生積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系；而行動(dòng)與服務(wù)，也一直是IB社區(qū)的共同價(jià)值觀，這一理念強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性，要求學(xué)生將課堂所學(xué)、社區(qū)所見都能夠應(yīng)用到具體生活實(shí)踐中，服務(wù)體驗(yàn)則提供了應(yīng)用概念、技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（二）課程內(nèi)容與勞動(dòng)教育目標(biāo)融合

IB—PYP課程中最具特色的當(dāng)屬UOI，即“探究單元”，課程開展都是在“六大超學(xué)科主題”統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞“五大要素”，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)的核心知識(shí)融為一體，以世界為教材，以問題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動(dòng)，以探究為主要學(xué)習(xí)方式，手腦并用，開展超學(xué)科主題探究活動(dòng)。探究主題在教學(xué)實(shí)踐中往往通過思維訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐兩種主要方式開展。例如，科學(xué)探究課3月份的課程在東北育才學(xué)校生態(tài)科普基地里開展。學(xué)生不僅知道了選土、擇種、插苗的步驟，還懂得了澆水的技巧，親身體驗(yàn)種植的樂趣。由于IB—PYP課程強(qiáng)調(diào)本土化應(yīng)用，在學(xué)術(shù)課程內(nèi)容和深度要求上，我們可以保持與國家要求同步，即學(xué)生在項(xiàng)目中是學(xué)習(xí)IB框架和國家課標(biāo)要求的融合課程。在實(shí)施中，學(xué)校在最大限度地體現(xiàn)IB理念的同時(shí)，將勞動(dòng)教育實(shí)施路徑定位為“動(dòng)手探究+生活實(shí)踐”，在IB課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，以勞動(dòng)與技術(shù)教育為抓手融合多種育人目標(biāo)，為理論實(shí)踐和素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊平臺(tái)。

摘要：隨著新時(shí)期職業(yè)教育改革的不斷深入，要求中職校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展需求，打造富有專業(yè)特色的班集體，形成特有的良好班級(jí)氛圍，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的影響，更有利于學(xué)生的發(fā)展需求，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文將從中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，淺談特色班集體建設(shè)的一些心得，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；會(huì)計(jì)專業(yè)；特色班集體

一、引言

班集體作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本單位，有著自身的特點(diǎn)與文化氛圍，既展現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神面貌，同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的教育和引導(dǎo)作用。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，引領(lǐng)全體同學(xué)，共同建設(shè)一個(gè)富有專業(yè)特色的積極向上的和諧班集體，實(shí)踐職業(yè)教育理念，促進(jìn)學(xué)生向一個(gè)更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。本文將從以下幾個(gè)方面淺談會(huì)計(jì)專業(yè)特色班集體的建設(shè)。

二、深入了解學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，以愛構(gòu)筑和諧班集體

（一）把握班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘?qū)W生個(gè)性。中職學(xué)生擺脫初三繁重的學(xué)業(yè)壓力，初入職校，身心放松，生活習(xí)慣較為懶散，同時(shí)，又對(duì)新的專業(yè)學(xué)習(xí)一無所知，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力較差，對(duì)未來處于一種無目標(biāo)的迷茫狀態(tài)，部分學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜。此時(shí)，作為班主任，首先要把握班級(jí)基本情況，做好學(xué)生個(gè)人及家庭基本信息采集統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，尤其關(guān)注單親或者離異家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，個(gè)別性格孤僻內(nèi)向、偏激暴躁的學(xué)生，做到心中有數(shù)，以便于因材施教。其次，了解部分曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，有意愿為班級(jí)做貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以作為班級(jí)儲(chǔ)備干部。最后，通過入學(xué)報(bào)道，大掃除，軍訓(xùn)等開學(xué)初期的集體活動(dòng)，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，待人處事方式，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性，并進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（二）耐心溝通，細(xì)心關(guān)愛，共建和諧師生關(guān)系。作為敏感的青春期少年，學(xué)生初入職校時(shí)，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，生活和心理上都需要幫助與關(guān)愛，而此時(shí)更是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的好時(shí)機(jī)，班主任應(yīng)該具備足夠的耐心和細(xì)心，去換位思考，切身體會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活中的小事，嘗試與學(xué)生多溝通，有時(shí)恰巧學(xué)生需要幫助時(shí)，班主任伸出援手，一次平等的對(duì)話，一句溫暖的話語，就能讓學(xué)生感受到愛與溫暖，贏得信任，從而讓學(xué)生能夠親其師信其道。針對(duì)個(gè)別學(xué)生，性格較為內(nèi)向，在進(jìn)入職校后更是失去了信心，處于一種較為頹廢的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)積極與之溝通，加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心，改變其消極心態(tài)，幫助學(xué)生重建自信，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，有利于推進(jìn)一個(gè)積極向上，和諧班集體的建設(shè)。

摘要：提升大學(xué)生入黨啟蒙教育的針對(duì)性、實(shí)效性是高校學(xué)生黨建工作需要應(yīng)對(duì)的重要課題。通過分析入黨啟蒙教育開展的現(xiàn)實(shí)困境，以政治認(rèn)同為理論介入，從理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同和文化認(rèn)同四重維度建構(gòu)高校入黨啟蒙教育的創(chuàng)新工作模式，增強(qiáng)入黨啟蒙教育的力度、深度和效度，切實(shí)提升大學(xué)生黨建工作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同；高校；入黨啟蒙；模式

作為高校學(xué)生黨建的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和源頭性工作，入黨啟蒙教育備受重視。增強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極向黨組織靠攏，接受黨組織的考察和考驗(yàn)，這既是黨牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域話語權(quán)的必要之舉，更關(guān)乎社會(huì)主義高校立德樹人的根本性任務(wù)。

一、入黨啟蒙：基本形勢(shì)及推進(jìn)難點(diǎn)

十八大以來，高校黨建工作在各級(jí)教育主管部門的制度領(lǐng)導(dǎo)下，邁入快步發(fā)展的新階段。教育部于2017年印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》，2018年又印發(fā)了兩個(gè)《實(shí)施意見》［1］，全力提升高?；鶎狱h建質(zhì)量。各級(jí)教育主管單位和高校紛紛以密集的態(tài)勢(shì)，在黨建工作上頻出高招，尤其注重系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、資源型聚合、載體類創(chuàng)新，在教育內(nèi)容、方法和話語體系方面也更加接地氣，近年來取得了可喜的工作成績(jī)，高校黨建工作的力度、強(qiáng)度和效度都得到顯著提升。《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2017》顯示，2014－2017年大學(xué)生對(duì)于中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同度在逐年遞增，其中2017年超過92％的被訪學(xué)生贊同沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國這一論斷［2］139，有相當(dāng)比例的高校青年學(xué)生表現(xiàn)出積極的入黨意愿。然而不可否認(rèn)，高校黨建仍存在有一定的增長(zhǎng)空間。從黨建工作的宏觀層面上看，我們的黨在新形勢(shì)下，尚面臨長(zhǎng)期、復(fù)雜而嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)。黨建工作的抓手問題、能力建設(shè)問題、黨的凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力問題等都將是未來較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)亟待破解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高校黨建是黨建工作的重要組成部分，切實(shí)加強(qiáng)高校黨建工作具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義，開展大學(xué)生群體的黨建工作，尤其需要有歷史的站位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，帶著使命感和責(zé)任感去落實(shí)好這項(xiàng)工作。高校黨建工作的初始項(xiàng)和啟動(dòng)鍵正是入黨啟蒙教育，這也是高校思想政治教育工作的必要環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，高校開展入黨啟蒙教育尚存在現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)。部分大學(xué)生缺乏入黨意愿和入黨動(dòng)機(jī)。2017年在被訪大學(xué)生中，81．7％的人表達(dá)了積極的入黨意愿，12．8％的人表示“還未想好”，5．5％的人對(duì)加入中國共產(chǎn)黨持消極態(tài)度，其中“感覺自己還未達(dá)到入黨的條件”“對(duì)中國共產(chǎn)黨的宗旨認(rèn)識(shí)和理解還不夠深刻”“對(duì)政治不感興趣”“自己沒有這方面信仰”等是暫不愿入黨大學(xué)生給出的主要原因［2］161；許多大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)還不夠充分。我們發(fā)現(xiàn)，在有意愿遞交入黨申請(qǐng)書的同學(xué)中，大部分對(duì)黨的認(rèn)識(shí)還相對(duì)模糊，或者尚停留在較淺的感性認(rèn)識(shí)的層面，政治意識(shí)和理論素養(yǎng)都亟待加強(qiáng)和提高，在如何看待政治素養(yǎng)提升和學(xué)業(yè)水平增長(zhǎng)的關(guān)系平衡問題上，還存在一定的認(rèn)知盲區(qū)；入黨啟蒙教育的實(shí)效性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前的教育形式中，旗幟鮮明的顯性教育多，柔性感化的隱性教育少，入黨啟蒙教育的全方位工作網(wǎng)絡(luò)尚在建設(shè)中。由于黨建工作的特殊性，入黨啟蒙教育還特別需要一支具備一定的政治理論水平的專業(yè)化黨建工作隊(duì)伍，在啟蒙教育的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、教育形式創(chuàng)新、育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面，需要在探索中給予進(jìn)一步推進(jìn)。

二、認(rèn)同缺失：入黨啟蒙的難點(diǎn)歸因

從大學(xué)生入黨意愿缺失、入黨動(dòng)機(jī)缺失的原因歸納中，不難發(fā)現(xiàn)，只有在思想上入黨了，才能真正在行動(dòng)上入黨。政治認(rèn)同與否與在入黨問題上的徘徊、猶疑，甚至疏離和漠視都有著密切的關(guān)聯(lián)。思想認(rèn)識(shí)的提升、政治認(rèn)同的建立是入黨啟蒙教育的關(guān)鍵。所謂“政治認(rèn)同”是社會(huì)成員對(duì)政治體系形成的同向性的情感、態(tài)度以及相應(yīng)政治行為的總和。［3］從概念出發(fā)，可以看出“政治認(rèn)同”在本質(zhì)上是心理學(xué)的范疇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員對(duì)于政治體系在心理接受上的強(qiáng)度、深度和濃度，政治認(rèn)同的發(fā)生和深入，是有著多重的心理基礎(chǔ)。