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近年來，許多技工學校特別是技師學院加快了一體化教學的步伐，尤其是工學一體化。工學一體化主要是指一體化教學改革是現代技工教育教學體系的改革方向，將理論教學和實習教學在單元時間里融為一體，以提高學生就業能力和綜合職業素質為目的，是一種創新技能人才培養模式，是新的探索與嘗試。為了更好地達到一體化教學效果，很多教師都在教學過程中運用多媒體技術。在實際教學過程中，多媒體技術的使用給一體化教學帶來了積極的影響，但也存在著不足。推行工學一體化教學，把專業理論和生產實習這兩項教學任務集于一人，這就要求“雙師型”教師的知識面要寬廣，技能操作能力要深厚，教學效果的質量取決于教師的教學水平。目前工學一體化教師的教學大部分處在摸索階段，基本能完成基本技能和生產實習教學任務。但是在實際教學中，要想完全達到教學與企業生產相結合，學校和企業、學生和企業職工相一致還是有一定的難度，這就要求教師多采用一些現代化的教學手段，來縮短學校與企業、學生與企業職工之間的距離。因此，要多利用多媒體技術來輔助教學，讓學生不出校門就能了解企業的生產情況，解決教學中教師解答不了和解答不完全的問題。多媒體技術在一體化教學中有它的優勢，同時也有它的缺點。

一、多媒體技術在一體化教學中的優勢

1.多媒體技術自身的優勢

多媒體技術應用到教學中，能大大增加課堂的信息量，傳遞給學生更完整和豐富的知識，各種復雜的理論能夠在照片、圖表、視頻等元素的解析下變得更加形象和易于接受。

2.能夠激發學生的學習興趣

多媒體技術應用文字、圖像、色彩、聲音和動畫等對學生進行感官上的多樣化刺激和誘導，能夠更大程度地吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣。

3.能夠促進示范操作的效果

多媒體技術能夠有效地突出重點、突破難點，進行示范操作。利用flash、authorware等技術，使復雜、不易理解的操作環節簡單化、直觀化，縮短了理解掌握的過程。例如：汽車發動機的拆裝，教師可以利用多媒體教學使學生先直觀地看到拆裝的具體步驟，然后再進行實物拆裝，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣，使他們掌握實際動手操作能力。

二、多媒體技術在一體化教學中存在的問題

1.多媒體教學缺乏深度

在實施多媒體教學過程中，很多學校沒有將多媒體的優勢和特點應用在一體化教學中，大多數的應用都是簡單地將教案或者黑板上的內容投影到屏幕上，并沒有結合多媒體技術的特點將一些教學內容徹底轉化與整合。學生看到的還是原來枯燥的內容，無法引起他們的學習興趣。

2.缺少師生交流和課堂互動

運用多媒體技術授課時，教師一個人要面對很多學生，而且在講課過程中教師往往都是操作電腦，缺乏和學生面對面的交流和互動，這樣也就無法和學生進行情感溝通和交流，實現育人的目標。

3.多媒體課件質量水平不一

多媒體課件的制作需要耗費很大的時間和精力，這導致很多教師敷衍應付，喪失了應用多媒體課件進行教學的耐心。再就是自身掌握多媒體技術能力的水平參差不齊，多媒體課件制作的質量無法適應現在的一體化教學需要。

三、針對一體化教學多媒體技術應用改進的對策

1.提升教師的多媒體技術的能力

通過不同途徑讓教師進修培訓，使一體化教師掌握多種多媒體技術，制作出高質量的多媒體課件，使學生能夠易懂易掌握所學的知識。

2.注意多媒體技術的輔助性作用

多媒體技術畢竟只是一種技術手段，還不能完全代替教師在教學過程中的作用。因此，需要教師在使用多媒體課件的過程中了解學生對知識內容的理解程度和接受程度，來決定教學的節奏。

3.調動學生的學習興趣

在運用多媒體技術進行教學的過程中，要結合動畫、聲音等的特點，并與理論知識、技能操作完美地搭配起來，將知識作為中心，而不是將多媒體技術本身作為中心，這樣才能更加有效地調動起學生學習的興趣。綜上所述，當前技工學校的多媒體技術對一體化教學具有積極的作用，能調動學生學習的積極性，但也存在一些不足之處。為此，技工學校的教師應當更加深刻地認識多媒體教學的特點和規律，不斷提升運用多媒體技術的能力，更好地促進工學一體化教學的發展。

作者：張小雙 單位：山東理工大學 山東水利技師學