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［摘要］

多媒體技術與應用題庫建設是實現本課程考試和教學分離、確?？荚嚨墓胶凸瓌t，同時它也是不斷提高學校教學的質量、促進良好教風和學風的有力支點，也是體現學校特色辦學的一個重要標志。本文對題庫的建設的實踐進行了探討。

［關鍵詞］

題庫建設；質量監控；特色辦學

1多媒體技術與應用課程題庫建設的目的和意義

多媒體技術與應用課程的題庫是力圖將所有與考試相關的因素都置于相同的條件之下，特別是針對目前藝術類專業和普通文科類的成績度量誤差較大，很難提高該門課程考試結果的可靠性和可比性。課程教學中一方面需要督促學生進行全面的知識點的復習，在學生自身的知識架構中形成體系，同時促進良好的學風；另一方面監督所有授課教師認真按照所規定的《多媒體技術與應用教學大綱》和教學進度進行教學，不斷改進教學手段，成為一位優秀的課程教師。

2多媒體技術與應用課程題庫建設的原則

眾所周知，一門課程的題庫建設是一項系統工程，為了能夠達到良好的教學評定效果，必須遵循以下的幾項原則。①多媒體技術與應用題庫應該以教學大綱為基本要求，根據學校特色辦學的培養目標和培養要求，從現狀出發，針對不同專業特色的學生同一門課程要進行區分后才能進行建設。②題庫的內容方面力求覆蓋寬，不但要綜合考核學生的基本知識理論和基本操作技能，還要結合現實考核學生的綜合分析能力和完成知識遷移的程度。以課堂引導為主，關注知識點的分布情況，同時添加教師結合目前新形勢所新增加的部分即教學參考書的內容。③多媒體技術與應用課程命題小組應該以恰當和公平為原則，綜合分析課程中的重難點，合理分布題型加以考核，以達到成績結構正太分布的效果。④多媒體技術與應用題庫中的每道試題還需要根據學校具體要求給出其分值、評分標準和標準答案（或半開放試題中的答案要點）。

3多媒體技術與應用課程題庫的具體實踐

從2010年上半年開始，結合學校的具體情況，教研室就已經開始著手進行題庫的建設。到目前為止，重點理論和操作知識點都已經編入了新建立的題庫中，并且嘗試進行教考分離。

3.1題型的種類和內容設置促進教師緊跟時展

在進行題庫建設過程中，多媒體技術與應用從題型的種類開始入手，主要涉及的題型有填空、名詞解釋、單項選擇、多項選擇、判斷題、問答題和辨析論述題等。每種類型的題目都按照相應的知識點進行分配。組卷時采用不同于命題組另外的人員，根據考核時間由組卷小組完成，然后組卷組長審核后使用，一套題目多人審核，保證了題庫的準確性。由于題庫的命題每年由多位一線授課教師共同完成且都會根據多媒體技術的新發展有新的題目擴充，使得教師必須緊跟時展，創新教學思路。

3.2圍繞學校特色辦學的培養目標

學校的培養目標是：適應具體生產、管理、建設和服務第一線需要的高等技術應用型人才，學生除了本身在具有扎實的理論知識，同時在技術應用層面上要有較強的適應能力，即理論知識和實踐技能兩方面培養并重。因此教研室在進行多媒體技術與應用題庫的相關建設時，緊緊圍繞學校特色的培養目標和培養規格來進行。根據多媒體技術與應用的教學計劃和教學大綱要求，所有知識點均有相應題目與之對應，實現了全面覆蓋。特別是對于技能要求，目前教研室重點要求針對不同的專業采用不同的考核形式，例如：藝術設計專業，著重考核學生的設計能力，可以考核設計作品演示文稿的制作能力。對于普通文科類專業，可以考核其自薦書演示文稿的制作能力，全方位總結大學所學的專業知識技能和口語表達能力。

4多媒體技術與應用課程題庫的建設實踐結果與分析

4.1題庫的建設全面規范了考試的命題工作

作為監控教學質量的重要手段，考試一直是學校用來評價學生具體掌握理論知識水平和能力的基本方法。教研室從命題環節開始出發，建立了嚴格的命題制度，由命題組長發起并組織命題教師進行題目的編制工作，對相關的各章各節中的知識點進行覆蓋，由命題組長審核完成后再添加入課程題庫并實施對各專業進行考試，極大提高了命題效率，難易適應度大大提升。

4.2嚴明了考試紀律，促使學生考出真實成績

在以往考試的形式中，大多由任課教師單獨命題后再對自己的授課班級進行考試，這樣形勢下造成考試題目的隨意性很大，同時題目在難度、廣度和題量大小等各方面單獨的教課教師均不好進行管控，對于考試試題的保密性要求也大大降低。這時單個授課教師完全有能力給學生劃出復習的主要范圍，不利于學生全面掌握教材中的知識點，如果監控不好，部分教師甚至會有意無意地把考題泄漏，這樣的考試反映不出學生的真實成績。在題庫建設完成后，這使得考生無法在考前獲得重點內容，促使學生把精力放在平時的學習中，有利于學生發揮真實的學業水平。

4.3提高了成績數據的真實性促進了教學質量監控機制的形成

從考試效果來看，藝術類的學生在理論知識的掌握上遜色于普通文科類的學生，但在多媒體作品設計上成績卻高于普通文科類，這些成績信息可以及時反饋給授課教師，及時變更教學手段，為將來的課程教學改革提供有力的數據支撐。

作者：金海 單位：重慶師范大學涉外商貿學院

主要參考文獻

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