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隨著科學技術的高速發展，現代化的教育技術被越來越廣泛地應用于課堂教學中。傳統的教育模式已不能滿足現代化的教學需求。現代教育技術的應用給課堂教學注入了生機和活力。教科書的內容“活”起來了，學生“動”起來了，教師對自己的教學也更加充滿信心了。

一、現代教育技術應用于課堂教學是信息時代的呼喚

1.多媒體技術的介入增強了學生學習的興趣。

傳統的教學中往往是一支粉筆、一塊黑板，再加上一本教科書就可以完成一堂課的教學任務。學生整天面對同樣的事物，難免會失去學習的興趣。多媒體技術在德育課中的應用，給本來枯燥乏味的教學內容增添了生動性和趣味性，它集圖、文、聲、像于一身，很容易吸引學生的注意力，學生的學習興趣增強了，教師的教學質量也有了相當程度的提高。

2.多媒體技術的應用使抽象難懂的內容更加直觀化.

現代教育技術的發展，為我們提供了豐富的網絡資源，也為課堂教學提供了豐富多彩的教學素材。多媒體技術的介入使教師可以把自己的想法更透徹地展示給學生，學生接觸的是活生生的畫面，會有身臨其境的感覺，語言與具體情境的結合更易于學生對知識的理解和掌握。

3.多媒體技術的應用增強了課堂的互動性.

傳統的課堂教學往往是“滿堂灌”，即使有互動也是單向性的教師提問，學生回答，有時為了節省時間就省略了這一環節。多媒體技術使語言與畫面有機結合起來，同時展示在學生面前，更易于激活學生的各種感官。

二、多媒體技術的應用對教師素質提出了更高要求

多媒體技術應用于課堂既是一種新的教學模式，也是一門新的教育技術。教師要不斷學習，不斷實踐才能更好的掌握和靈活運用這門技術。多媒體教學也是一門藝術，應用的恰到好處會有利于教學質量的提高，如果單純為用而用，沒有設計好教學內容和時間，很可能收到事倍功半的效果。

1.多媒體技術的應用有利于教師教學技能的提高.

多媒體技術的應用，既要求教師對計算機、投影儀等的使用有所了解和掌握，同時對教學內容以何種方式展示給學生才能收到最佳的教學效果提出了更高的要求。屏幕的設計既不能過于雜亂，以至于分散了學生學習的注意力，又要使學生能產生濃厚的學習興趣，而且要把所有的教學內容涵蓋于其中，這就要求教師既要是一個“知識人”，又要是一個懂得現代教育技術操作的“技術人”。

2.多媒體技術的應用對教師教學資源的選用提出了更高要求.

多媒體技術的應用，為教師獲取教學素材提供了更方便、快捷的途徑，教師可以更多借鑒他人的課件設計，不斷完善自己的教學技術，提高自己的教學水平。同一個教學內容，不同的教師可能用不同的方式展示出來，而每個人的思維方式是有一定局限性的，通過博取眾家之長可能碰撞出新的思維的火花，從而使教學資源得到更好的開發利用，在課程的設置上實現多樣化、綜合化，收到最佳的教學效果。

3.多媒體技術的應用要求教師不斷豐富知識結構。

在多媒體課件的制作過程中，教師要經過教學素材的篩選、教學過程的設計、教學內容的組織，等等。這一過程是一種思維的訓練，也是了解和掌握多方面的知識結構，而不僅僅局限于本學科方面的知識。時間的把握、課件的演示也存在很多技巧。教師要完全駕馭整個課堂，就要分析個中原由，以便做到事半功倍。教師要不斷向“全能型”方向發展。

三、運用多媒體技術進行課堂教學應注意的問題

多媒體技術在課堂教學中的應用，確實在不同程度上提高了教師的教學質量和學生的學習興趣。但是在多媒體課件的制作過程中，如果過分的追求圖案的完美而忽視了教學內容或者是單純把文字內容搬到屏幕上，就失去了運用多媒體進行教學的真正意義。

1.教學情境的選擇要符合教學目標的需要.

一些教師在運用多媒體進行教學時可能過多的選擇了圖片或者是放映了過多的問題情境，致使學生對這些場面很感興趣，卻忘記了主要的學習任務。教師由于不能即時對所演示的內容加以講解，使所選擇的圖片或問題情境失去了實際意義。

2.多媒體課件的制作應該能調動起學生的各種感官.

在課件的制作過程中，教師要考慮到學生的年齡特點和興趣愛好，教學資源的選取應力求以“活”的畫面呈現給學生，使學生眼看、耳聽、腦想、手動，并能暢所欲言表達自己的想法，互相交流，拓展思維空間，使課堂氣氛活躍起來，打破傳統的教師一人主宰課堂的局面。素質教育的目的是為了培養學生的創新精神和創新能力，只有在這種不斷思考，互相交流中，才能碰撞出思維的火花。

3.要把傳統教育的優良之處與現代技術有機結合起來.

多媒體技術的應用固然使課堂教學收到了良好的效果，但并不是所有的教學內容都要用多媒體技術進行教學，有些簡單易懂的知識就不必花費多余的時間來制作成多媒體課件，那樣反而“弄巧成拙”，既浪費了時間，學生也不感興趣。多媒體技術的應用并不是要完全否定教師的講授式教學，使學生整堂課都像在觀看電影一樣盯著屏幕。必要的板書設計也是不可少的，有時教師在板書上強調的幾個文字可能給學生留下更深刻的印象。

作者：孫萍 單位：遼寧省鳳城市教師進修學校