前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術課堂教學研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中思想政治課堂多媒體技術教學

一、運用多媒體營造情境氛圍，激發學生學習興趣

結合教學內容運用多媒體設備創設課堂情境氛圍，將學生置于多彩的情境活動中，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與課堂學習活動。當然，在多媒體運用中，教師首先要認真研究教學內容，選取恰當的切入點，創設適宜的情境氛圍，讓學生自主參與到學習活動中去。比如，在一次省級公開課上，一位教師執教人教版七年級下冊《唱響自信之歌》時，他利用多媒體營造了強烈的愛國氛圍，這為這節課的學習活動奠定情感基礎---“愛國主義”。緊接著播放了幾首大家熟悉的愛國歌曲，利用這些聲勢恢宏、氣勢磅礴的愛國歌曲，并結合一些具有震撼力的祖國崛起的圖片，諸如神州飛船上空、三峽大壩發電、嫦娥號登月等場景的畫面，調動學生的學習情緒。很多學生在這樣的情境氛圍中，不僅感受到中國的崛起，還領略到祖國的日益繁榮與強大，充滿民族自豪感和民族自信心。在充滿激情的氛圍中，學生學習興趣濃厚，便于教師開展自主性探究活動。

二、通過多媒體讓學生感受知識的形成過程，提升學生的思維能力

傳統的課堂教學注重知識的傳授，忽視知識的形成過程教學，學生往往死記硬背，運用知識解決問題的能力欠缺。新課程理念下初中思想政治教學，靈活運用多媒體教學手段，將所學知識與生活素材緊密聯系，不僅讓學生在探究活動中獲取新知，還充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力。例如：在教學《維護消費者權益》一課中，教師可以結合教學內容，選擇實際生活中消費者權益受到侵犯的實例，讓學生首先感受公民必須掌握所需物品或者服務的知識和技能，提高自身利益保護的意識，讓學生了解到維護消費者權益的必要性。通過這些具體的實例，感受到知識的形成過程，讓學生學會運用智慧來保護消費者合法權益，增強自己的判斷能力和選擇能力，當消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利，在這樣的學習活動過程中，提升學生的思維能力。

三、優化課堂教學內容，有效突破教學的重、難點

運用多媒體輔助教學不僅將圖、聲、色與教學內容有機整合，拓展課堂教學內容，針對課堂教學的重難點有針對性進行組織實施教學，便于學生更好地理解與把握。這改變了傳統的教學活動中，教師僅僅借助于板書分析、提問探討的教學方法來組織實施課堂教學，學生不易理解與把握。運用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，并直觀形象的展示出來，給學生體驗與感受，并通過自主探究，合作交流，有效突破教學的重難點。當然，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能取代教師課堂教學的主導作用，與初中思想政治課堂教學整合需注意以下幾個問題：

1.科學、合理的運用于教學過程，避免過度。

多媒體教學手段運用于政治課堂教學，教師要結合教學內容，科學合理的使用，不可取代教師的地位，避免過度使用。在多媒體教學設計和制作時，應根據教學內容與教學目標，有針對性的分解重難點，易于學生理解和把握；同時，過多使用多媒體教學手段，會增大課堂教學容量，勢必造成留給學生的時間相對減少，教師要處理好學生活動與課堂容量之間的關系。

2.處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系，切忌過分追求形式，導致偏離教學目標。

多媒體教學與傳統課堂教學手段有著無法相比的優越性，但不可否認傳統課堂教學手段的重要作用。教師要根據內容靈活選擇不同的教學手段，避免多媒體教學手段過度使用，追求課堂形式而導致偏離教學目標。因此，多媒體教學與傳統媒體教學并非水火不容，兩者應有機結合，取長補短，以發揮整體優勢，服務于課堂教學。

四、結語

總之，多媒體教學技術應用于初中思想政治課堂教學，既給學生創設愉悅有趣的情境，讓學生感受知識的形成過程，提升學生的思維能力，同時優化課堂教學內容，有效突破教學的重、難點。當然，多媒體教學僅僅輔助教學手段，不能取代教師的地位，也不能完全替代傳統的教學。我們應當將多媒體教學與傳統教學相輔相成，充分發揮教師在教學活動中的主導作用，用新課程理念指導多媒體教學，更好的服務于課堂教學。

作者：顏業 單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學

第二篇：小學數學課堂多媒體技術應用

一、當前小學數學課堂與多媒體技術融合的總體現狀

由于多媒體技術的出現，也相應的在教育界引起了一場變革。如何能夠有效地利用多媒體技術，發揮多媒體技術在小學課堂，特別是小學數學課堂中的作用起著至關重要的作用。目前，多媒體技術在小學數學教學的方面主要存在兩個問題：一是有利的方面，在多媒體教學中，教學過程仍然是一個老師的教學，多媒體技術正如“二次”的幫手一樣，幫助教師解決教學問題。特別是在小學數學課堂方面，由于數學學科的抽象性，決定了其更需要多媒體技術來進行輔助和支撐。正如戴爾之塔一樣，人的經驗有的是以直接方式得來的，有的是由間接方式得來的，多媒體技術在小學數學課堂中就扮演著中介的角色，這也是當前小學數學課堂普遍運用多媒體技術的重要理由。與此同時，當前小學數學課堂中的多媒體應用還存在著不太樂觀的方面，特別是其中的形式主義因素。許多小學課程的主題最終是學校的課程目標，而不是多媒體技術。教學設計要以學習為中心，以任務為驅動，專注于教學過程而不是專注于采取了什么手段。總之，多媒體技術，在當前小學數學的教學中，有優點和缺點并存的現狀。

二、小學數學課堂與多媒體整合的意義

（一）提高學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，學生的學習興趣是獲取知識，開闊眼界，豐富心理活動的主要驅動力，具有良好的興趣。正如說在教學“時，分，秒”的概念時，可以通過多媒體營造出一個時間的鐘面，通過設計一定的教學情境，比如說說對一個時間，就可以獲得一項小禮物。這樣，對于這些小學生而言，他們會對與數學課有著更為濃厚的興趣，并能夠積極參加活動。

（二）培養學生的思維能力。

在今天的教學活動中，培養學生的創造潛能已成為工作重點之一。因此，課堂上盡可能多地為學生提供拓展豐富的想象力，培養學生的創造潛能的機會。視聽媒體課堂，使教學和學習環境的外觀。教學，教室空間和時間可以返回給學生，，特別時對于小學生而言，起正處于生長發育期，通過多媒體手段的利用可以使我們的小學數學課堂更為精彩，促進學生思維能力的發展。比如說在“圓的認識”的課堂中，教師就可以使用視聽媒體表現出的自行車，摩托車的車轱轆進行說明，然后問：“如果圓形橢圓形砂輪更換，會發生什么？”通過這些與多媒體技術的交相輝映，更好的促進了小學體育課堂的發展，學生的注意力也更集中。

三、小學數學課堂與多媒體整合的建議

筆者通過自己的教學經歷，從教學方法上提出自己的一些建議，供各位有識之士參考。

（一）加大對于小學課堂多媒體設備的財政支出。

傳統的填鴨式教學已經不適應當前教學的現狀。但是在某些經濟欠發達市，由于缺乏相應的多媒體設備，要求教師只能進行單純的授課，因此要加大小學數學方面多媒體應用的力度。

（二）及時反饋適時調控。

及時的反饋有利于提升業務工作的開展，對于其中出現的形式主義要堅決制止，爭取真正地使多媒體深入到小學數學課堂當中，隨時關注與反饋，真正促進小學數學中多媒體的應用。

作者：汪濤 單位：長春市雙陽區奢嶺中心校

第三篇：小學數學課堂多媒體技術

一、應用多媒體技術，為學生營造適合的學習氛圍

相比較其他教學手段，多媒體技術更具有時代特征，自然也具備很多優勢，比如，能夠給學生呈現出圖像、音頻、視頻，如此一來，原本固定在書本上的內容就能立體地呈現在學生面前，通過這種多彩的感官刺激，學生的注意力能夠更加集中，同時，靠著這種手段，能夠給學生營造適合學習的情景。比如，在講到小數時，很多學生不能明白無限循環小數和無限不循環小數等的區別，很多學生在學習時就喪失了興趣。為了解決這一問題，筆者在教這一課時，就用多媒體技術。先用flash制作了一個能變換顏色的按鈕，在一定的時間間隔中，它會變成藍色、黃色、綠色，然后，筆者通過投影儀，將其投射出來，讓學生仔細觀察按鈕顏色的變換，很快，就有學生發現，三種顏色在變幻時存在一定的規律，并且能夠將這些規律說出來，筆者表揚他們，并介紹，這種有規律且不停止的變換在數學中叫做循環，然后將小數代入，引導學生理解什么是無限循環小數。然后通過比較的方法，向學生介紹什么是無限不循環小數。

二、應用多媒體技術，提高學生參與數學活動的積極性

隨著素質教育的推進，新的教學理念更加強調師生關系，即將課堂交還到學生手中，學生真正參與到課堂教學活動之中，而教師則只作為一個課堂學習的引導者，引導著學生參與學習，提高學習效率。看似簡單的過程實則對學生的課堂參與度有著極大的要求，如果學生在課堂上沒有做到百分百投入，就很難在教師的引導下探究數學理論的形成過程，最終只是循規蹈矩般地記背書上的知識。在引入多媒體技術，并用其對數學課堂內容進行適當引入后，學生課堂參與度有著明顯的提高，對于小學生來說，多媒體較為新鮮，能夠給他們帶來強烈的感官刺激。同時，多媒體技術能夠靠著信息技術提供的大量教學資源，通過多彩的圖文，輔以教師的講解，能夠牢牢吸引住學生。如此一來，學生也能盡可能地參與到教學活動之中，提高學習積極性。比如，在進行《長方形和正方形》一課教學時，以往都是教師在黑板上畫出兩種圖形，然后通過測量兩圖形的邊長等等來講解有關的知識。在傳統的課堂引入下，學生面對的只有單調的圖形和教師不厭其煩的講解，難免喪失興趣，影響教學效果。而引入多媒體技術后，教師可以通過投影將兩種圖形顯示在屏幕上，然后通過flash讓兩個圖形的一角相互重合，這樣一來學生就能清晰地看出，正方形和長方形的角都是九十度，這是二者的相同點。除此之外，正方形和長方形的邊長沒有重合，這是二者的不同點，通過改變長方形的一對邊，使其最終和正方形重合，從而在學生的腦海中留下相互轉化的思想。通過給予學生感官上的刺激，可以勾起學生參與學習的欲望，進而提高學生學習的積極性，培養學生學習數學的興趣。

三、應用多媒體技術，提高教學效率

數學作為一門典型的理科課程，在課堂教學時需要進行大量的板書，尤其是在講解圖形一類的章節時，更是需要教師在黑板上繪制各種圖形，進行課堂引入，引導學生進行圖形學習。這就不可避免地占用了一部分課堂時間，而教師在進行板書時，又很少有學生能夠主動思考問題，因此，有很多時間被白白浪費在課堂引入上面。在多媒體技術引入后，教師可以在課前，將課堂引入需要的圖形制成PPT，然后在課堂初始播放，輔助教師的課堂引入。而在課堂教學過程中，教師需要講解個別問題時，也能隨時在多媒體投影儀上進行修改，如此一來，就大大縮短了教師平時板書的用時，教師也可用節省下來的這些時間對知識進行拓展或者給學生出幾道測驗題，來檢驗課堂學習的效果。除此之外，有著多媒體技術的輔助，教師在課堂教學中所能采用的信息量也能夠得到補充。比如，在進行《小數的初步認識》一課教學時，筆者曾經自己制作了一些課件，但是由于水平有限，課件的內容也僅僅局限于文字，沒有輔助的視頻或圖片。不過在課堂教學開始前，筆者從網上見到一份更加實用的課件，就將其下載下來，然后當作課堂引入，對學生進行教學，課堂效果教學遠超筆者的預計。多媒體的引入，確實要比過去單一的教學模式方便很多，能夠支持更加靈活的授課方式，對各種教學資源能夠進行綜合利用，同時也促進教師提高自己對于新型教學資源的利用能力。

四、結語

總而言之，在這個信息技術高速發展的今天，多媒體技術在教學中應用越來越廣泛，將其應用于小學數學的課堂引入，對提高小學數學教學質量有著一定作用。

作者：韓谷海 單位：江蘇省揚州市江都區丁溝中心小學

第四篇：初中化學課堂教學多媒體技術

一、多媒體技術的應用，使化學課堂更體現教師的主導地位

初中生在九年級開始接觸化學，實際上小學時候自然課上學生也多少接觸了一些化學知識，在生活中也有許多的化學現象，許多知識只要教師指導和引導，就夠走進學習的氛圍中，所以作為教師一定要做到幾點：

1.教師首先要吃透教材，把學習化學和學生生活實際以及生活經驗聯系起來。

注重培養學生的動手能力和動腦能力，加強學生對知識的理解，培養學生熱愛化學熱愛生活的價值觀，利用多媒體技術，提升學生學習化學興趣，在進行課堂教學設計之前，教師必須通過廣泛的閱讀與本節有關的材料，按照既定的教學設計，把課堂教學和多媒體資源結合起來，通過豐富的多媒體教學資源，抓住重點，突破難點，恰當的定位知識目標、能力目標，以及情感、態度、價值觀目標。從而使課堂教學層次清晰，主次分明，這有這樣教師才可以游刃有余的在數學課堂教學中展開教學，把握重點、難點。結合學生實際，恰當的備好課，運用自如的引導學生進行學習，接受新知識，消化舊知識。

2.在課堂教學中，有時候可以利用多媒體實施“因材施教“”異步教學”加強對學生分類教育。

教師在課堂教學中的主導作用，不但體現在對學生的教上，也體現在對學生的指導學習上。由于每個學生接受知識的能力和智力條件的差異，導致學生在每一節課上的教學效果是不一樣的。過去有的老師會批評學生說：同樣是在一個教室里上課，人家會你為啥不會。其實是沒有看到學生的個體差異。教師在講解突破主要內容后，可以設計一些不同要求的教學內容分別展示給學生，比如說可以設計一些“我能行”“，我又進步了“”我真棒“”我很了不起”一些環節，分層次的進行教學要求，通過講解練習后，對學生分類進行指導，指導學生進一步學習，有的學生可以適當的增加一些問題的難度，適應孩子智力的發展。而有的學生則要進一步指導所學內容的理解。這樣才會使學生優上更優，也會使每一個學生跟上自己教學的步伐，不至于掉隊。

3.化學教師要充分利用現代化的教學手段，現代化的進行化學教學。

多媒體可以加強直觀教學，強化知識理解，提高課堂教學效益。當然也就對教師要求更高了，在現在的學校中，教師也要與時俱進，不斷學習，利用先進的教學手段實施數學教學，使化學教學更新穎，更貼近學生心理，更讓學生樂于接受。例如在教學“化學與生活”一節時，我們用flash設計一些新穎的動畫課件，演繹引領學生觀看生命的基礎—蛋白質以及微量元素在人體中的作用等一系列遞進式學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的知識點過渡到認識動態的知識點，并在這個動態變化中體會、理解化學知識。把知識的形成淋漓盡致的展示在學生面前。從化學教學實際看，可以在備課階段，教師充分利用多媒體技術，把每一堂課準備的豐富多彩，可以更加準確的展示出所要學習的重點、突出點，同時教師也可以使自己在課堂的板書中解脫出來，從而使教學更加靈活，學生能夠更好的理解數學知識。教師要努力學習電化教學知識，學會制作數學課件，讓我們的化學教學更形象直觀，使教學與音樂、美術、動漫等結合起來，就會收到意想不到的教學效果。

二、多媒體技術使課堂教學更突出學生的主體地位

1.多媒體技術更能激發學生學習化學的興趣。

多媒體技術具有很強的藝術魅力以及過去教學方式無法比擬的教學效果，教師利用多媒體技術，就是要在課堂中使數學課堂更加生動具體，趣味形象，更凸顯學生的主體地位。在化學課堂教學中，教師一定要特別注意挖掘教材中的知識點，創設情境，讓學生通過自己動手操作和動腦思考，增加思維的靈活性，多維性，從而激發學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲，這樣學生會信心百倍精神振奮的學習數學知識，積極探索新知識，主動參與教學活動。教學中實現求知過程的主動化，關鍵在于激發學生的學習興趣，從而達到求知的目的。

2.鼓勵學生大膽質疑，讓學生敢于發言，成為課堂的主人。

在化學課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提出問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們充分發表自己的獨到見解，使他們成為學習的真正主人。例如我在教學“化學與生活”之后，我就啟發學生思考，鼓勵他們大膽發言：“你在生活中有哪些化學知識？同桌之間談論一下，然后在全班交流。”學生們經過討論思考，紛紛大膽發言：有的學生就提出了食物之間的搭配問題，學生們對這個問題很感興趣，紛紛發言，這樣學生成為學習的主體，對學生在課堂上的不同思維方法和回答的問題，教師要給予充分的肯定與鼓勵，此外，要鼓勵所有的學生參與進來，使每一學生都有機會回答問題或者是提出問題。也可以讓每一個學生對多媒體教學中的資源進行補充，使我們的教學更加完善。

3.培養學生自主學習的能力。

我們倡導教師的講的主導地位，更要培養學生自主學習的能力和習慣。學生學習過程不是被動的接受，而是要讓學生主動的積極地去學習，教師在教學生大膽改革，放手去做，要立足于學生實際，要注意培養學生的自主學習能力的培養。突出學生的主體地位。讓學生在學習中不斷前進，不但學到新知識，更重要的是讓學生在學習中養成學習的習慣，積極主動的自主學習，成為學習的主人。當我們把現代教學技術手段嫻熟的運用到教學中，學生接受知識的能力也會逐漸提高。

作者：邢秀玲 單位：河北省秦皇島市第十八中學