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【摘要】本文分析了安徽大學(xué)《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開設(shè)的現(xiàn)狀，通過設(shè)計(jì)生態(tài)化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)計(jì)以學(xué)生主體的多環(huán)節(jié)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)立體層次的考核評價(jià)體系，為同類課程理論、實(shí)踐教學(xué)的的構(gòu)建和實(shí)踐提供了借鑒方案。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)與應(yīng)用；設(shè)計(jì)

引言

2008年，由教育部高等教育司組織，教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》將“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程列為高等學(xué)校文科、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心課程之一[1]。

1、課程設(shè)置現(xiàn)狀

我校的《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向文科財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、技能與知識相互統(tǒng)一的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本概念，了解多媒體信息表示和處理的基本原理，掌握常用多媒體素材的制作方法與處理技術(shù)；在理解多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，能夠使用專業(yè)創(chuàng)作工具進(jìn)行多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)；能夠從理論上對音頻、視頻和圖像壓縮進(jìn)行分析；掌握音頻、視頻和圖像的存儲及傳輸方法；熟悉多媒體軟件使用；能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)實(shí)際運(yùn)用到其他課程或課外活動中。該課程涉及到很多軟件，具體教學(xué)實(shí)踐難教難學(xué)。自2015年升級為必修課以來，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵矛盾主要集中在以下兩個(gè)方面：

1.1教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)容量的矛盾

《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》課程僅軟件實(shí)踐方面就需要講授圖像編輯類軟件Photoshop、音頻編輯類軟件Audtion、視頻編輯類軟件Premiere、多媒體創(chuàng)作平臺類Authorware，已達(dá)四種，知識點(diǎn)眾多。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)本科類數(shù)媒專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)類的教學(xué)計(jì)劃中，幾乎每個(gè)軟件都有一個(gè)學(xué)期的時(shí)長，相比之下，在安徽大學(xué)的公共基礎(chǔ)課設(shè)置中，理論授課時(shí)間為34學(xué)時(shí)，實(shí)踐操作僅為18學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)繁重，備課量大，因而可以預(yù)期的教學(xué)效果是上課節(jié)奏快，學(xué)生所得多而不精。

1.2學(xué)習(xí)的技能與綜合應(yīng)用能力之間的矛盾

目前，多媒體技術(shù)與應(yīng)用類課程內(nèi)容兩極分化嚴(yán)重，主要源于開設(shè)課程的母體專業(yè)不同，一種情況是強(qiáng)調(diào)理論知識講解輕實(shí)踐教學(xué)，另一種注重實(shí)踐操作而輕理論講授。前一類大多分布在高校理工科類專業(yè)中，比如通信、計(jì)算機(jī)等專業(yè)；后一類的狀況在高校的文科類專業(yè)表現(xiàn)明顯，比如經(jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)，這類專業(yè)的學(xué)生最終只了解到PHOTOSHOP或FLASH這些應(yīng)用軟件的基本操作。片面強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐，側(cè)重學(xué)習(xí)技能和對媒體技術(shù)的認(rèn)識，不了解多媒體信息表示和處理的基本原理，因而可以預(yù)測，學(xué)生自我提高和學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，可持續(xù)性差。

2、設(shè)計(jì)生態(tài)化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生有效地掌握知識，具有可持續(xù)發(fā)展的、主動構(gòu)建相關(guān)知識和理論體系能力。一方面，多媒體基礎(chǔ)理論知識具有學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生理解起來有相當(dāng)難度。另一方面，多媒體技術(shù)和多媒體應(yīng)用軟件更新很快，所涉及的軟件與學(xué)生以往的OFFICE類軟件界面有較大差距，加上軟件眾多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全面掌握，更無法獨(dú)立制作作品。因而，怎樣在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)量地完成課程的教學(xué)？怎么給學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)？結(jié)合這些思考，綜合考慮這門課程的多個(gè)因素，例如：教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生專業(yè)知識等，筆者從2016年開始對《多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)進(jìn)行了新的探索，試圖緩解教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)容量的矛盾。

2.1從人才培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，很多高校開設(shè)了數(shù)媒專業(yè)，表明多媒體技術(shù)正在逐步形成完整的學(xué)科體系，需要儲備大量的多媒體的基本知識和理論知識，才能進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。而在非數(shù)媒專業(yè)，以學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，以教材、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、作品設(shè)計(jì)（知識運(yùn)用）為主線，兩兩構(gòu)成一個(gè)指標(biāo)平面，最終構(gòu)建出學(xué)生的多媒體專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。比如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式。在我們布置大作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通過設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，以視頻短片為例，要求團(tuán)隊(duì)合理分工，比如分鏡頭稿本編寫、視頻剪輯等。制作過程中，先是通過閱讀教材、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等自我嘗試解決，然后再是組員討論。這個(gè)過程中，教師不能放手不管不顧，要利用交互工具適時(shí)出現(xiàn)，加以指點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。條件許可，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)班級各團(tuán)隊(duì)之間對話、商討和論證各自作品，不但培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高了學(xué)生鑒賞評價(jià)能力，多途徑地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一方面，應(yīng)對當(dāng)今社會的生活，應(yīng)該幫助非數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)媒專業(yè)素養(yǎng)。對于學(xué)生，由于現(xiàn)在“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“新媒體”、“數(shù)字媒體”等概念在社會上炒得火熱；網(wǎng)絡(luò)媒體、觸摸媒體、3D電影等充斥著生活的方方面面，因此學(xué)生對該專業(yè)都有著一些向往，對于該專業(yè)未來的從業(yè)前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等也沒有正確的預(yù)期認(rèn)知，如果我們過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層次，操作類的課程過多，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)需要掌握的相關(guān)知識關(guān)注度降低、淡化甚至是無視，甚至是幻想。針對這種情況，通過提問認(rèn)知-推薦-鼓勵(lì)-指導(dǎo)的順序去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的大學(xué)生多媒體類應(yīng)用的各項(xiàng)賽事，這既是快速深入了解一個(gè)行業(yè)的渠道，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索敏感度、收集資料的能力，也從側(cè)面考察了學(xué)生的數(shù)媒專業(yè)素養(yǎng)水平。通過短短半年的課程學(xué)習(xí)，基于以上培養(yǎng)思路，加上后續(xù)的選修課程或課外主動拓展學(xué)習(xí)，每年安徽大學(xué)組織學(xué)生參加中國大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽，均能取得大范圍不錯(cuò)的成績，特別是幾乎每年都能拿到國家級、省級的一等獎獎項(xiàng)，這是課程教師最值得驕傲和自豪的教學(xué)成果。

2.2內(nèi)容模塊化，設(shè)計(jì)綜合案例

根據(jù)課時(shí)長度，為避免理論內(nèi)容枯燥，還能具有能進(jìn)行一定程度的知識擴(kuò)展，以講授多媒體技術(shù)基本概念-多媒體硬件設(shè)備-圖像處理技術(shù)-音頻技術(shù)-數(shù)字視頻技術(shù)-多媒體數(shù)據(jù)壓縮為縱向主線，橫向擴(kuò)展到流媒體技術(shù)、數(shù)字版權(quán)技術(shù)、光盤存儲技術(shù)、視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)等。具體到在軟件操作的實(shí)踐教學(xué)上，軟件操作技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)是通過基礎(chǔ)-提高-拓展的步驟來逐步深入。這樣，在講授教材內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出他們熟悉的問題，追根索源，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中用到或?qū)玫降狞c(diǎn)，來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)到位圖概念時(shí)提到像素點(diǎn)這個(gè)概念，提問說沖洗不同尺寸照片的時(shí)候?yàn)槭裁磳Ψ直媛实囊蟛煌头直媛蕰趺礃樱窟@時(shí)我們可以打開PS軟件，利用軟件的便利，讓學(xué)生看到像素塊，看到鋸齒邊緣，學(xué)生們恍然大悟，才覺得理論與軟件操作有交叉融合部分。綜合案例設(shè)計(jì)應(yīng)盡量來源于生活，來源于熱點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生好奇心，并且容易理解和掌握。例如，在講解視頻軟件Premiere的時(shí)候，我就采用《甄繯傳》、《瑯珔榜》中同學(xué)們比較熟悉的片段來講解鏡頭片段和配樂的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)取得效果關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。各個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都有基本實(shí)驗(yàn)和提高擴(kuò)展實(shí)驗(yàn),基本實(shí)驗(yàn)為章節(jié)內(nèi)容基本應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)提供素材、樣張和要求,而擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)是與課程大作業(yè)有關(guān),可以用章節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)整個(gè)主題,也可以表現(xiàn)主題的一個(gè)部分,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)不提供素材和具體要求,形式由有學(xué)生自己決定。另一方面，教學(xué)應(yīng)該和科研與最新學(xué)科動態(tài)相結(jié)合。在多媒體技術(shù)教學(xué)工作中不僅要突出基本原理的主體結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明通用基礎(chǔ)型內(nèi)容，更要將該領(lǐng)域里的新技術(shù)、新概念介紹給學(xué)生。比如提到人工智能，在課堂上我是通過播放專業(yè)人士的演講、推薦最佳主題的短片和電影等形式來鞏固和深化拓展知識點(diǎn)，通過復(fù)雜技術(shù)簡單化，介紹實(shí)現(xiàn)思路和應(yīng)用場景，完成了課程內(nèi)容朝深度和廣度延伸的重要設(shè)計(jì)。

2.3面向?qū)I(yè)布局教學(xué)設(shè)計(jì)

對于不同的教學(xué)對象，課程的地位和作用也會有所不同，將多媒體技術(shù)及應(yīng)用和各專業(yè)后續(xù)課程進(jìn)行融合，有利于提高學(xué)生利用多媒體技術(shù)解決其專業(yè)問題的能力，從而改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)需求脫節(jié)的情況，以期滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。具體我們是通過如下三個(gè)方面來面向?qū)I(yè)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為一種新型的教學(xué)資源，建設(shè)好本課程的教學(xué)網(wǎng)站平臺，包括教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻、課堂作業(yè)、多媒體案例、優(yōu)秀作品展示空間等，形成多媒體教育資源庫，可以方便學(xué)生進(jìn)行查詢、下載、和學(xué)習(xí)；同時(shí)，教學(xué)網(wǎng)站平臺提供了留言、信箱等功能供師生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生線上互動，良好地區(qū)分教學(xué)對象，促進(jìn)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情參與。同時(shí)，通過營造良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二是逐步建立課程項(xiàng)目素材案例庫。從不同專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，不同專業(yè)的設(shè)計(jì)案例需要的素材可能不太一樣，一方面，教師要提供通用型的素材供學(xué)生理解課程內(nèi)容，另一方面，應(yīng)該項(xiàng)目素材要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如新聞專業(yè)在視頻處理部分的教學(xué)比重大些，像英語、經(jīng)管類在將來的專業(yè)學(xué)習(xí)中使用到圖像處理方面的可能多些，可在這個(gè)方面適當(dāng)加強(qiáng)。還有一個(gè)思路就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)逐步積累他們的優(yōu)秀作品集。三是常見FAQ的標(biāo)簽式知識點(diǎn)。例如，在講解視頻制作相關(guān)知識時(shí)，鏡頭類別、分鏡頭稿本、蒙太奇手法等概念新聞?lì)惖膶W(xué)生可能有相關(guān)基礎(chǔ)，而其他同學(xué)可能要有比較有體系地梳理后知識點(diǎn)歸納。例如使用PS時(shí)，僅僅會操作并不能制作出非常優(yōu)秀的作品，還需要相關(guān)的創(chuàng)意和有關(guān)藝術(shù)類的知識，這時(shí)應(yīng)該提供有關(guān)色彩學(xué)，色彩搭配、版式設(shè)計(jì)的知識等，共同提高PS的技術(shù)水平。

3、多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生主體的教學(xué)模式

教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體。多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容多，難度大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段缺乏多樣性，特別是理論部分，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。首先，從培養(yǎng)自信開始。教師在課堂中，通過播放歷屆學(xué)生課程優(yōu)秀作品、點(diǎn)評小組作品，讓學(xué)生互相觀摩、評議、學(xué)習(xí)，讓他們了解現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，“跳一跳可以摘桃子”，既培養(yǎng)了自信，又激發(fā)了斗志，同時(shí)，從課下學(xué)生的反饋來看，還引出了相關(guān)知識點(diǎn)，拓寬了知識體系。其次，從自學(xué)能力著手，開拓第二課堂。一是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力著手。首先教師對學(xué)生提出要求：學(xué)生需要自覺認(rèn)真閱讀參考教材和指定文獻(xiàn)，同時(shí)，教師可布置好閱讀要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和必須掌握的框架知識等，然后引導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，逐步掌握自學(xué)方法，最后，教師還要檢測自學(xué)效果，布置相關(guān)知識的測試題以鞏固自學(xué)成果。二是通過QQ、微信等交互工具引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)行探討。教師在教學(xué)中可由淺入深，循序漸進(jìn)地不斷拋出與教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐相關(guān)的錨點(diǎn)問題、團(tuán)隊(duì)問題訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生有針對性查閱資料、尋求不同方法分析問題，從而發(fā)散性地互動解決問題。三是通過承認(rèn)平時(shí)成績的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過推薦選修網(wǎng)絡(luò)上大量的mooc課程，讓學(xué)生選修更優(yōu)秀更有針對性的課程，即提升了他們的技能水平，更提高了他們的自學(xué)能力，再次，以強(qiáng)大的資源平臺和輔修課程群作后盾。（1）《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》課程需要講授的操作部分涵蓋Pho-toshop、Audtion、Premiere、Authorware等軟件，知識點(diǎn)眾多但關(guān)聯(lián)性不大，微課、微視頻依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動端設(shè)備，一般時(shí)長2-15分鐘以內(nèi)，因其教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出，且使用率高、受益面廣，在應(yīng)用型課程中受到積極推廣和深度應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，它并不是整個(gè)授課過程的壓縮版，而是將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者獨(dú)立的知識點(diǎn)制作成短小的視頻，通過教學(xué)網(wǎng)站平臺分享給學(xué)生。結(jié)合微課的教學(xué)模式，突出了課程的知識點(diǎn)，加強(qiáng)了針對性，學(xué)生通過反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)自己薄弱的環(huán)節(jié)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又減少了教師的重復(fù)性工作量。（2）《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)較少，讓學(xué)生將每一個(gè)工具都學(xué)得非常精通是非常不現(xiàn)實(shí)的，因而，課程組相關(guān)教師都陸續(xù)開設(shè)了豐富的系列選修課程，比如《PHOTOSHOP圖像處理》、《三維動畫制作基礎(chǔ)（3DMAXS）》等。在每一個(gè)軟件都進(jìn)行入門以后，學(xué)生可以挑選自己比較感興趣或比較專長的一個(gè)軟件進(jìn)行繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這也許能夠讓學(xué)生在以后的工作中能夠有幫助，甚至讓部分學(xué)生能夠從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。

4、設(shè)計(jì)立體層次的考核評價(jià)機(jī)制

《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐性特點(diǎn)要求我們在課程考核時(shí)要能體現(xiàn)出學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，課程考核是也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊手段。普通的理論考試已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因而我們將該課程的考核方式重新設(shè)計(jì)，采用“平時(shí)出勤+課堂實(shí)踐作業(yè)+課程大作業(yè)+期末考試”的多元化立體層次的考核模型。平時(shí)出勤、課堂實(shí)踐作業(yè)和大作業(yè)的成績占60%，課程期末考試(機(jī)試，閉卷，含理論與操作內(nèi)容)的成績占40%。期末考試采用無紙化考試，幾年來已經(jīng)建成了豐富的試題庫，可以組織多種題型的試卷，題型包括選擇題、填空題、判斷題以及支持圖像、動畫等多種媒體的操作題等。考試系統(tǒng)根據(jù)相同的組題策略在試題庫中隨機(jī)抽取，無紙化考試試卷覆蓋面廣、難度有控制，題量適中，真正實(shí)現(xiàn)了公正、客觀地評價(jià)學(xué)生的多媒體技術(shù)的理論知識和實(shí)踐操作能力具體到大作業(yè)部分，我們一般在教學(xué)第七周開放，內(nèi)容不作具體規(guī)定,但要求必須集成音頻、圖像、動畫、視頻等多種素材處理方面的內(nèi)容，交互合理。這樣學(xué)生在課程開始時(shí)就能從整體上把握多媒體課程的內(nèi)容體系,然后再逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),最后再整合成一個(gè)大的課程作品,體現(xiàn)了思維能力中的整體一部分一整體的思想,而應(yīng)用上則體現(xiàn)了分解、整合的方法。下面以視頻處理部分為例：具體要求：（1）突出主題，內(nèi)容健康，效果運(yùn)用合理，技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)。（2）利用非線性編輯軟件剪輯制作一個(gè)視頻作品，時(shí)間不少于10分鐘，不多于半小時(shí)。（3）視頻需有片頭，轉(zhuǎn)場、字幕特效和落幕等。（4）作品構(gòu)圖需具有一定藝術(shù)性。（5）視頻作品劇本。（6）非原創(chuàng)部分需提供原素材。（7）書寫作品制作論文或心得。通過這種考核模型，注重過程化考核,使學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析解決問題的綜合能力。

5、結(jié)束語

值得欣慰的是，雖然這門課程從教、學(xué)兩方面都不輕松，但開設(shè)以來,就一直受到學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生的肯定和好評。教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)綜合工程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，思考如何把學(xué)生培養(yǎng)成掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用型人才，我們還要深入研究，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善課程的內(nèi)容、教學(xué)模式和考核，力爭達(dá)到業(yè)務(wù)水平和課程質(zhì)量的螺旋式提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

作者:施俊 汪志宏 張輝 單位:安徽大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院