前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子技術教學探析(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創新實施“任務驅動，實境育人”的工學結合人才培養模式
1.課程內容的實境化
專業核心課程內容來源于企業的真實工作情境，“任務驅動”模式滲透在大部分專業核心課程中；基于電氣技術工人崗位的工作過程，提煉工作任務，積累實境化的課程內容素材。
2.教學過程的實境化
專業核心課程在模擬真實工作環境的實訓基地或在企業真實的工作環境中，由專兼職結合的教學團隊共同實施，有比較嚴格的過程管理，提高學生專業技能和職業素養。充分發揮校內外合作企業設施設備的優勢和管理的優勢，將合作企業以生產車間（場地、設施、設備），不僅作為學生頂崗實踐的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地。讓學生每隔一段時間到生產、服務第一線去，接受企業管理，感受企業文化，在實際生產崗位上接受工程技術人員的崗位技能指導，為學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高職業能力，與就業接軌奠定基礎。同時在頂崗的過程中，讓他們感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度。
二、電工電子技術專業課程體系構建
基于電工電子專業崗位能力要求，參照職業資格標準，將中(高)級維修電工、可編程控制系統設計師、單片機硬件設計師、電工電子工等職業資格認證課程進行融入到專業課程體系，分析對應的職業崗位所需要的核心職業能力。構建包括電氣改造與維修、電子線路設計與維修、自動化生產線組裝與調試等3大模塊的課程體系。
三、課程內容或教學內容改革
通過企業調研，與企業工程師探討，將基于工作過程的“項目”、“任務”，貫穿在教學內容的設計上。注意專業教學與素質教育的結合，將素質教育融入課程教學中。如《電動機繼電控制線路安裝與檢修》課程是電工電子技術專業開設的專業核心課程之一，該課程在培養學生的職業能力以及職業素質的養成方面占有很重要地位，它能為專業的后續課程提供必需的理論基礎，并作為電類專業實踐體系的基本技能模塊之一，為專業提供必備的基本實踐技能。本課程是以電工電子技術專業職業崗位分析和具體工作過程為導向進行課程開發，在進行了廣泛的畢業生調查和企業調研的基礎上，充分了解行業企業對畢業生職業能力和素質的需求，按企業中各崗位的工作對象及要求，基于實際設備（電機、變壓器）拆裝、控制檢修過程進行課程設計，將教學內容重組為三個學習情境，每個學習情境是一個具體的工作過程，各學習情境為并行關系，根據企業實際生產需求，可隨時增加新的學習情境，調整舊的學習情境，內容根據崗位需求而改變，保證知識的可擴展性和實時性。每個學習任務是一個具體的工作任務，按照任務導入、任務資訊、方案設計、知識講解、組織實施、檢查評估的過程組織教學過程，基于實際工作過程，又兼顧了知識學習，使工作與學習有機統一。整個過程中以學生為主體，教師起引導作用，鍛煉學生解決實際問題的能力。
四、專兼結合的教學團隊
電工電子技術專業的教師應具備與專業課程要求相適應的專業能力、社會能力和方法能力方面的職業綜合能力。電工電子專業教師應具備“雙師型”教師的基本素質，并具備從事電氣設備維護和工業控制技術的實際工作經歷和相應的實踐指導、理論指導能力。電工電子專業教師應在授課前學習專業教學方法的學習或接受專業教學方法的培訓。新任的電工電子技術專業教師應具備實際從事電工電子技術工作3－6個月的基礎，并進行一個學期的試講期，由3年以上教齡的優秀教師對其進行培訓和幫助，并注重師德和行動導向的教學組織與實施能力的培養。教師每年應安排30學時以上的時間進行理論進修、實踐鍛煉和自學，每年至少30天以上企業頂崗學習鍛煉，讓專業教師廣泛接觸企業現場，了解企業現狀，熟悉生產工藝，理論與實踐相結合，積累企業實踐經驗。為教師專業技術水平的提高創造了條件。教師應樹立終身學習的理念并落實在行動上。教師綜合職業能力的提高程度作為對教師業績考核的內容之一。
五、總結
在教學中，以技能操作為目標，以學生為主體，進行教學過程的系統化設計，實現教學過程的行動化。通過教學內容的“任務化”、“項目化”，使學生動起來，實現以用促學、學以致用，用中求創的教學目標，在教學過程中融入相應的知識點的講解。模塊化的教學模式提高了學生的學習積極性，也提高了專業教師的專業能力，極大的利用校內外的教學條件，讓教學實境化。
作者：朱文廣 單位：威海職業學院
第二篇：電子技術教學protel軟件應用
1Protel軟件系統在電子教學當中的現狀
Protel軟件是一種運用很廣的EDA類的設計軟件。在實際的教學中，我們能夠利用這個軟件系統進行電路的搭接，所有的環節都非常符合實際工作中的電氣工程的標準要求。因此，許多的學校都開始上這門學科了，為學生將來要從事電子設計打好堅實的基礎。但是在利用Protel軟件教學的過程中，最常用的是繪制電的原理圖與印制電路板，其還有一個功能就是仿真功能，這個功能并沒有被充分的利用。仿真的電子產品對前期的設計非常重要，在許多的電氣工程中是沒有辦法代替的。在電子技術教學中，抽象是非常重要的特點，然而在Protel軟件的數字模仿能力非常強，電子信息的工作人員能夠根據其來研究電路每方面的性能，因此，我們在進行Protel軟件電子教學之中，如果老師們可以非常好的利用Protel軟件來教學，這樣的話可以使得學生能夠很好的了解相關學科，提高其電子教學的質量。但是在實際的Protel軟件電子教學的過程中，用protel軟件還經常會遇到很多問題的，這些問題往往會使得學生沒有辦法掌握這個軟件，教學質量得不到大的提升。
2以往電子技術實驗教學存在的問題
2.1教學模式落后
在過去中職學校普遍采用的是傳統的電子技術實驗教學模式，但是這種模式存在著很多弊端，在實際的實驗中，學生往往只是在按照書上寫的步驟進行操作，沒有任何可以發揮的空間，這就導致很多學生在上課時不愛動腦思考問題以及其他學習方法，一切都靠指導書來進行實驗，長此以往，使學生滋長了懶惰心理，嚴重限制其思維的發展。這種模式的教學會阻礙學生的思維創新以及實踐操作能力，對其學習和就業非常不利。
2.2教學內容不當
由于很多中職學校資金缺乏等原因導致其實驗設備缺乏，尤其是電子技術實驗設備方面，數量極少，并且學校很少給電子技術專業學生廣泛使用。此外，由于中職學生素質較弱，學校為方便管理因此將實驗內容和課時大量刪減，尤其是有些存在危險性的實驗更是全部去掉，這就導致學生只是枯燥的在進行理論課程，沒有實際機會接觸實驗操作環節，嚴格限制了學生們的思維和對專業探究的能力。
2.3教學環節欠缺
在電子技術實驗教學中，由于中職學校存在教學環節漏洞，學生們的實驗教學在預習、復習等實際操作環節幾乎全部省略。學生沒有機會接觸設備，連實驗報告都是蒙混過關，并且有實踐機會也是匆匆忙忙按步操作，學生們無法深入理解實驗原理方法，更沒有時間研究其他實驗方法，在整個實驗操作過程中，學生無法真正對實驗設備進行應有的操作和練習，導致其只會理論無法真正學到知識。
3Protel軟件電子教育改進的具體措施
3.1要提高學生的英語能力
Protel軟件是一個全英文版的軟件，我們要做的是讓學生提高這方面的興趣，只有這樣才可以使得學生能夠學的更好。并且還要讓學生熟練的掌握一些相關的英語單詞，以便在教學的時候，學生可以迅速的進入狀態，進而對學習Protel軟件產生濃厚的興趣。
3.2把專業知識與Protel軟件結合在一起學習
在實際的教學中，想要提高學生們的學生成果，就是把Protel軟件教學與專業知識相結合學習效果會非常好。老師在教學的過程中要把Protel軟件在實際工程中的具體應用與每個學科結合在一起教學。尤其是在學生首次上課的時候，老師最好就把Protel軟件每個學科的仿真例子演示給學生看，還要把這些方案做成實驗，最好是從比較難到容易，那么學生就會覺得Protel軟件看上去非常了不起，增加了學生的興趣，提高了學生的知識水平。3.3Protel軟件與其他學科相結合進行教學在實際的教學中，Protel軟件和數電與模電的聯系非常密切，因此這些學科最好由同一個老師來教。這樣的話不僅僅方便老師熟悉學生的特點，也可以使得學生對這門學科更加容易親近，學起來更加容易。
4Protel軟件在電子技術的實驗教學
4.1實驗前的準備
在進行實驗操作之前，要讓學生進行充分的預習，只有這樣，才能在實驗中減少不必要的無知，而教師應該在每次實驗課之前給學生做好相關知識的預告，使得學生可以按照課程的要求來進行合理的預習，那么學生在正式上課的時候可以順利的投入到實驗教學的操作中。
4.2實驗中的應用
我們都知道理論與實踐是會存在差異的，因此學生們在預習過程中也一定會遇到很多問題，在這種情況下，我們要帶著問題來進行實驗，以求在實驗中找到所要的答案，這樣的話就非常容易取得好的學習效果。若學生們在對實驗的內容進行預習的時候，若結果和理論出現分歧的時候，我們就可以在實際的實驗中找到答案，并對結果進行分析其原因，這種方式能夠使得學生們對教學的內容更加直觀深刻的理解并掌握。
4.3實驗后的檢驗
在實驗教學完成之后，我們可以計算機網絡把實驗報告通過局域網傳輸給老師，這樣的話老師可以第一時間及時的了解到實驗的具體過程與結果，在審閱后還可以迅速的把意見通過網絡反饋給學生，這樣的話不僅僅可以保證老師的教學質量，并且還可以提高效率，使得學生的實驗能力得以加強，也加強了師生之間的交流。
5Protel在電子技術實驗教學應用的優勢
5.1激發學生學習興趣
在實際的電子技術教學實驗中，Protel軟件有著非常強大的仿真功能。由于Protel軟件僅僅只是仿真電路的原理，并不會真正涉及到線路連接，所以，在實驗的過程中可以幫助學生省略掉那些不緊要的線路連接程序。Protel軟件可以直接的展示電路原理的內涵，可以通過實驗把實驗的原理直接清晰的展現給學生。通過這種自我探究和自我實驗，能夠有效激發學生實踐興趣。
5.2提供預習和復習的平臺
Protel軟件中強大的模擬仿真實驗，就像進行真實的實驗一樣，學生能夠通過它進行預習和復習，學生們可以根據實驗的結果來調整相應的學習策略。學生通過對Protel軟件的實驗教學，可以促進學生與教師進行學習上的交流。
5.3提升實驗質量
Protel軟件電子實驗教學，可以為提供一個仿真的實驗學習的環境。學生們可以用Protel軟件來對所學的內容進行預習，在這種真實的環境中會比參考書預習來說要快的多。提前預習的話，學生們可以把所遇到的難題記錄下來，在實驗的時候，可以帶著問題來進行操作，觀察實驗的結果，然后在進行分析研究。通過Protel軟件學生們還可以在課余的時間進行實驗，來提高對實驗教學的認識，這樣的話在正式進行實驗的時候，就可以做到心里有數，熟悉實驗的步驟和原理，避免盲目的進行實驗，使得實驗的質量得以提升。
6結束語
電子技術實驗教學重視的是培養學生實際動手能力，但就目前引入Protel仿真實驗來說，雖然能夠幫助學生們提升課堂學習質量，但卻并不能幫助學生增強實踐動手操作的能力，并且在實際動手操作時，很多意外因素也不是模擬實驗能夠體現出來的。因此，在電子技術實際教學過程中，教師們要合理利用Protel的輔助優勢，但不能完全使用Protel仿真實驗教學效果來代替真實實驗。還應該充分加強學生們的實踐操作機會，把教學與實踐相結合起來，使得優勢得以提升，就可以切實的提高電子技術教學的質量。
作者：王小輝 單位：興寧市網絡信息中心
第三篇：獨立學院模擬電子技術實驗教學改革
一、教學現狀
目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產的模擬電子技術實驗箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進行實驗。《模擬電子技術實驗》安排了32個實驗學時，包括常用電子儀器的使用、單管共發射極放大器、結型場效應管放大器、集成運算放大器線性應用、集成運放波形產生電路、多路直流穩壓電源設計、音頻功率放大器等7個實驗項目。通過多年的實踐，我們發現在教學中存在諸多不足，采用固定實驗模塊，學生只是機械地連接電路，缺乏對學生的動手能力和創新精神的培養，有些動手能力較強的同學，很快就完成全部實驗內容，也不利于整個教學活動的開展。因此必須對教學內容，教學實施方法做一些改革。
二、教學內容的改革
在全部7個實驗中，其中有6個是驗證性實驗，學生只需要照著電路圖在實驗箱上連接電路即可測出實驗結果，這樣不利用學生動手能力和創新能力的鍛煉，為了提高實踐能力，去除一組驗證實驗，對音頻功率放大器實驗，要求學生自己動手設計電路，計算電路的各個參數，通過各個原件連接電路，完成最后的組裝和測試，充分體現學生的自主創新能力。
三、課堂教學實施方法的改革
1）理論課教師參與實驗課的指導，在實驗開始前，給學生提出預習要求，對實驗內容有所了解，在實驗課堂教學時，對學生進行提問，解決學生的實際問題。
2）一個實驗要在幾個學時內完成，對大多數學生來說是有難度的，實驗老師必須對實驗內容，實驗步驟，注意事項教學詳細的講解，對比較難的電路現場演示，實時解決學生的各種問題，同時動手能力較強的同學在完成實驗后，可以和教師一起指導其他學生，達到事半功倍的效果。
3）將EDA技術引入教學，對實驗內容可以采用proteus仿真軟件進行演示，讓學生很直觀地看到實驗結果，從而提高學生學習積極性和興趣。
4）針對學生在實驗過程中存在的共同問題，進行現場講解，答疑解惑，并正確引導學生的自主意識，對于動手能力較強的同學，可以引導他們對實驗內容教學擴展，提出新的要求，提倡學生多方面多角度思考問題，不斷提高學生的創新能力。
5）對部分實驗內容可以錄制成視頻，利用計算機網絡和學生分享，拓寬學生的學習途徑。
四、考核改革
實驗的評分應該更加注重平時的表現，將實驗前的預習納入最終考核成績，在每次實驗前，對學生的預習情況進行考核，實驗預習，實驗操作各占總成績的30%，實驗結果，實驗報告各占總成績的20%。
五、總結
本文提出了一些獨立學院《模擬電子技術實驗》教學改革的看法和見解，并在本院學生中進行了實施，取得了較好的教學效果。然而時代在不斷的發展，對教學的要求在不斷更新，我們每一位教師都應該不斷改進教學手段，不斷提到教學質量，為培養高質量的人才出一份力。
作者：陳希湘 單位：長江大學工程技術學院信息系
第四篇：高職電工電子技術教學方法淺議
1.高職電工電子技術的教學現狀與問題
1.1高職電工電子技術的教學現狀
高職院校是以培養技術類人才為目標的高等院校，其教學對象主要為應屆高中生或是具有高中生同等學歷的學生。與普通本科相比，這些學生的學習成績普遍不好，數、理、化成績更是參差不齊，這給高職電工電子技術教學帶來了諸多困難。而電子技術作為一門學習電工基礎、電機與拖動、電力線路等基礎技能知識的課程，具有概念體系復雜、學習內容抽象化、知識框架難記且難以理解等特點，高職院校內幾乎所有與電學相關的專業都將學習這門課程。教學對象與教學內容的特殊化也給電子技術教學提出了更高的挑戰。經過教育工作者的多方努力，當前的電子技術教學手段已經得到一定的發展，并且可借助多媒體手段來表現抽象化的知識與概念；另外，還為諸多學生提供了大量的實踐素材，學生能夠在實際操作中認識到各類電子元件的結構與用途，且應用能力也有所提升。
1.2高職電工電子技術教學中存在的問題
高職電工電子技術教學在取得一定成果的同時，還面臨著諸多問題。近年來，高職院校的盲目擴招造成招生規模不斷擴大，學生的水平參差不齊，給高職院校電子技術課程的開展帶來了諸多困難；在招生規模擴大的同時，教師對學生的要求卻不斷下降，學生的學習質量不高。對于大部分學生而言，電工電子技術都是一門十分難學的課程，特別是對于理科基礎較差的學生來說，電工電子技術的基礎知識往往都難以理解，這也造成大多學生對電工電子技術課程的學習興趣不高，自覺學習的意識較差，電工電子技術課程的掛科率居高不下。大部分學生在學習電工電子技術的過程中，只是抱著一種不掛科的心態去學習，學習內容多為考試中可能出現的理論知識，但是實際應用能力幾乎沒有。另外，某些高職院校本身對電工電子技術課程的重視程度不足，電工電子技術的課程教師對學生的要求也不高，僅僅采取傳統的課堂理論授課方式來傳授電子技術相關理論知識，并不借助課外作業的形式來要求學生鞏固所學知識，學生往往在下課之后就將所學理論知識忘了，而難以深刻理解和掌握所學知識，課程成績也難以得到提升。
2.高職電工電子技術教學的改革策略
2.1加快教學觀念的轉變
要改革現有的高職電工電子技術教學模式，首先應加快教學觀念的轉變。在傳統的應試教育觀念中，教學活動的主要目標是以考試成績的提升為主，學生學習質量的好壞也僅以分數的高低來判定，因此在應試教育觀念的影響下，出現了大量高分數低能力的現象。而當前的高職電工電子技術教學中仍然存在這種問題，教師在傳統教育觀念的影響下，只教授與考試相關的內容，而考試不涉及的內容則一句帶過，這極大地影響了學生綜合能力的提升。因此，高職電工電子技術教師必須積極轉變陳舊的教學觀念，逐步采取素質教育模式，在向學生教授電工電子技術相關理論知識的同時，積極借助多樣化的教學方法去培養學生應用電工電子技術知識的能力，也使學生從傳統的學習模式中走出來，不斷提升自身的綜合素質。
2.2重視學生學習興趣的培養
電工電子技術的理論知識較為枯燥，且多為抽象性的概念，課程本身集應用性、技能型、實踐性于一體，學生在學習過程中難免出現積極性不高的情況。因此，高職電工電子技術教學必須重視學生學習興趣的培養。高職電工電子技術教師應充分發揮自身的主導作用，積極引導學生形成良好的學習習慣，并根據電工電子技術的課程特點，積極引入科學的教學手段，從而達到激發學生學習興趣的目的。在具體的教學過程中，教師應重視新舊知識體系的聯系，通過回顧式學習引導學生進入新內容的學習中，從而幫助學生適應初期的學習內容。在專業課的教學過程中，教師應注重原理的解析，引導學生自主得出結論，從而激發學生學習的積極性。另外，考慮到高職電工電子技術課程理論知識跨度較大、內容較多，教師應為學生提供豐富多彩的預習內容，從而有效提升課堂教學效率，培養學生對電工電子技術課程的興趣。
2.3采用多樣化的教學手段
電工電子技術課程是一門重要的基礎技能學科，為了提高教學質量，可以引入多樣化的教學手段。在教學過程中，教師可以向學生提出有針對性的學習要求，要求學生自主閱讀專業書籍，引導學生形成自主學習的良好管習慣。電工原理的概念、原理、公式、結論等內容雖然比較復雜，且在書中論述的篇幅較多，但是教師可以根據自身教學經驗，有針對性地列出閱讀綱要，指導學生在自主閱讀過程中把握關鍵點，從而自主發現問題，提高自主思考的能力，并在發現問題之后尋求教師的解答。教師可以改變傳統的板書教學方式，借助多媒體教學手段，梳理出清晰的知識體系，通過演示文稿、視頻等形式在課堂上展示，這樣既能提高教學效率，還能夠提升學生學習的積極性，達到更好的教學效果。
2.4改進實驗教學方法
高職電工電子技術是一門實踐性較強的課程，在教學過程中必須重視實驗教學。因此。要加快改進實驗方法，將理論知識與實驗教學充分結合起來，加快學生綜合能力的提升。實驗教學可以分為教師演示實驗與學生動手實驗兩部分。在教師演示實驗中，可以引導學生學習實驗方法，觀察實驗現象，并借助學生動手實驗環節來提高學生的實踐能力，幫助學生更好地掌握抽象化的理論知識，有效鞏固課堂教學內容。另外，在實驗教學過程中，教師可以借助先進的實驗工具使學生對前沿科技有更進一步的了解，提高學生使用現代化工具的能力，從而培養出具備專業化水準的高技術電子技術人才。
3.結語
電工電子技術課程是高職院校重要的基礎學科，是計算機、電子機械、電工、自動化控制、汽車工業等專業的基礎工具學科，但是由于其自身具有理論體系復雜、知識內容抽象、實踐能力要求高等一系列特點，導致當前高職電工電子技術教學過程中暴露出諸多問題。要想提高高職電工電子技術的教學質量，教師必須加快教學觀念的轉變，重視學生學習興趣的培養，并不斷引入新的教學模式，采用多樣化的教學手段，改進現有的實驗教學方法，從而培養出適應今后自身發展以及社會發展的高素質人才，推動我國社會經濟的長遠發展。
作者：文壽華 單位：長江職業學院
第五篇：電子技術教學引導文教學法應用
一、創設“車間式”的實境課堂，模擬工作環境
車間式實訓室讓學生明確自己“準職業人”的身份，如同置身于“生產現場”“工作現場”。明確生產工作是一環扣一環的，自己所從事的工作，會影響其他人、影響整個生產的進度，從而樹立溝通合作的理念。將實訓室劃分為：聽課區、插件區、波峰焊區、執錫區、檢測區、包裝區和產品展示區，講臺配有電腦及多媒體平臺。
二、設計適合學生特點的引導文，明確工作任務
引導文是工作指導文件，學生通過引導文字，獨立地分析教師布置的任務和設置的問題。中職生學習基礎和學習能力比較欠缺，筆者認為教師在設計引導文時，須換位思考，設計與學生能力相匹配的引導文。以“對講機的制作”為例，為模擬真實的工作環境，筆者首先展示模擬訂單，根據學生特點設計引導文：（1）需要哪些工具？都準備好沒？（2）插件時，那個元件最容易插錯？如何避免？（3）團隊如何提高效率？這些引導文，通俗易懂，使學生帶著明確的工作目標去學習和工作。
三、借助引導文步驟，確立工作流程
按照引導文的工作程序，圍繞訂單，從咨詢、計劃、決策、實施、檢測到評估，分六步。展示完模擬訂單，明確任務后，各組進行信息查詢，獲取相關資料和相關信息后，各組討論計劃，做出決策，在這個過程中，學生必須充分溝通、合作才可能完成任務。根據前面的計劃決策，各組長帶領學生實施計劃，教師在學生中，回答學生的問題，并預想學生在工作過程中將遇到的難題，提前制作好微課，從而突破難點。例如：筆者在“對講機的制作”教學中，就根據學生特點，制作了集成塊引腳的識別、對講機典型故障及排除法、對講機工作原理、電子產品成本核算等微課。學生帶著問題去查詢微課，提高了自主學習能力，學習效率大大提高。
四、以小組積分激勵學生，培養集體榮譽感
筆者在每次引導文教學課中，必在黑板上醒目的地方，張貼小組積分榜，分組教學評價的結果不僅是小組成員個人努力的結果，更主要地反映了小組成員共同努力的結果。由于評價的結果直接與小組的產品關聯，會促使組內成員在共同壓力下一起努力，產生積極作用，進而形成集體榮譽感。筆者對本校信息131班堅持以引導文教學法授課一個學期后，該班學生到龍威實業有限公司實習，開創性地獨立承包了生產線，由班內學生擔任組長，迅速適應企業需求，領料—插件—執錫—檢測—包裝，整個生產過程，完全由學生自主完成，由于學生具備一定的技能水平和較高的溝通合作能力，在生產過程中，能夠盡心盡責做好自己的本職工作，完成自己的工作后還積極幫助其他同學，該生產線產能與公司其他生產線持平甚至超過了其他生產線，贏得了企業領導的高度評價。
五、總結
事實證明：巧用基于工作過程的引導文教學法，在提高學生技能水平的同時，還有效提高了學生的溝通合作能力，幫助他們更快、更好地適應企業、社會的需求。
作者：陳美苑 單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校
第六篇：仿真軟件數字電子技術教學重要性探析
1Multisim10軟件簡介
Multisim是加拿大IIT(interactiveimagetech-nologies)公司在EWB(electronicsworkbench)基礎上推出的優秀EDA電子電路仿真設計軟件,適用于模擬和數字電路的設計，具有強大分析、仿真電路功能，界面友好，操作方便，元器件豐富，仿真結果形象生動。
2仿真軟件在教學中的應用
2.1理論教學實例
將Multisim引入課堂,可以解決實踐與課本相脫離的問題。在進行理論課教學時，教師可以先講解知識點，設計出電路，之后可以在Multisim軟件上將設計好的電路連接起來，在大屏幕上向學生展示實驗結果。這樣學生在學習理論知識的同時就將其應用到實踐當中,增加了感性認識，更好地理解電路運行過程，降低了學習的難度，從而形成良性循環，提高學習積極性和學習效率。例如，組合邏輯電路的設計是根據給定的邏輯功能，設計出實現這一功能的最簡組合邏輯電路。交通信號燈即通常所說的紅綠燈對于交通的正常運行起著非常重要的協調作用。若恰好在上下班高峰期紅綠燈出現故障，則會給交通安全帶來巨大隱患。現需設計一個交通燈故障監測報警電路，任何時刻紅、黃、綠燈須有且僅有一盞燈亮，否則為故障狀態，此時要求電路發出報警信號。分別用R、Y、G三個變量分別代表紅黃綠三盞燈的狀態，燈亮為1滅為0，用F來表示監測結果，有故障為1正常為0。根據組合邏輯電路的設計方法，經過列寫真值表、寫出邏輯表達式并進行化簡變換，得出輸出的最簡與非—與非式為：最后可以畫出邏輯電路圖，至此該問題已解決，理論教學過程結束。但是學生此時往往并不完全理解設計好的電路究竟如何監測紅綠燈故障，或者根本無法驗證所設計的電路究竟能不能完成監測任務。于是教師可以在Multisim軟件上將設計好的電路連接起來。分別用一個單刀雙擲開關模擬燈的兩種狀態，開關打到上面燈亮，輸入為1，開關打到下面燈不亮,輸入為0。用一個發光二極管指示輸出信號，輸出為0時，交通燈運行正常，發光二極管不亮，輸出為1時，表示出現故障，發光二極管點亮發出報警信號。所示交通燈狀態為紅燈和綠燈同時亮起，此時發光二極管點亮，發出故障報警信號，提醒監測人員注意。教師可以將三盞燈可能出現的八種狀態全部演示給學生觀看，驗證電路正確性的同時加深了對題目和電路功能的理解，教學效果能夠淺談仿真軟件在數字電子技術教學中的重要性陳煒（渭南師范學院物理與電氣工程學院,陜西渭南714000）摘要：《數字電子技術》是電子電氣類專業的一門重要基礎課，本文從理論課和實驗課兩方面分析了現有教學方式的優勢和弊端，結合課程具體內容詳細闡述了將仿真軟件應用到課程教學中的重要性。關鍵詞：數字電路；Multisim；仿真得到顯著提高。另外，學生還可以在課后對電路進行改進，鞏固知識的同時鍛煉的動手和創新能力。
2.2仿真軟件在實驗教學中的應用
目前數字電路實驗主要采用實驗箱來完成，該方式的主要優點是能夠鍛煉學生的動手能力。讓學生接觸到實際的芯片，可以提高學生連接復雜電路和排查電路故障的能力，但是也存在諸多弊端。
（1）Multisim軟件進行實驗教學則不會發生儀器儀表損壞，芯片燒毀，大大降低教學成本。在以往實驗過程中，由于學生錯誤操作或其它各種原因造成的芯片損壞幾乎不計其數，嚴重影響實驗效率；
（2）軟件驗證實驗結果更加生動方便。由于理論課上沒有直觀的認識和深刻的理解，學生連接完線路之后驗證結果時一般都是機械地對照真值表，無法理解電路功能，這樣根本不能達到實驗目的；
（3）電路較復雜時學生在實驗中連接線路往往會花掉絕大部分時間，幾乎沒有時間思考實驗結果；
（4）由于實驗設備等條件限制，無法開展綜合性實驗。在實驗中引入仿真設計軟件，結合傳統的實驗教學，就可以增開大量設計性和綜合性實驗，在激發學生學習興趣的同時,培養了學生的創新能力和動手能力。
3結論
綜上，仿真軟件無論在數字電路理論課教學還是在實驗課教學中都能夠起到很好的輔助作用，將仿真軟件與課件、板書、實驗室有機結合起來，一定能夠使數字電路及其它許多專業課程的教學效果得到很大提高！
作者：陳煒 單位：渭南師范學院物理與電氣工程學院
第七篇：任務驅動模式模擬電子技術教學研究
1.教學項目研究目的
本項目建設旨在改變傳統的教學理念，將實際工程項目引入課程教學中，結合工作過程，重構任務式的教學內容，遵循適合學生自主學習，理論與實踐相結合的原則，從學生角度出發，在課程內容設計和表現形式上都要體現導學、做中學過程以及交互的特點。構建虛擬實驗平臺+真實測試平臺=學生訓練環境，按實際工作流程，使學生在虛擬與真實的工作環境實訓，高效提高學生的職業能力。
2.Multisim仿真在“教、學、做一體化”的教學模式中有效提高教學效果
Multisim是基于PC機平臺的電子設計類軟件，它支持模擬和數字混合電路的分析和設計，創造了集成的一體化設計環境，把電路的輸入、系統仿真和可編程邏輯緊密集成結合起來，實現了交互式的設計和仿真。可進行模擬電子技術、數字電子技術、電子測量技術等課程的實驗和綜合實訓。依托虛擬實驗平臺與真實測試平臺的結合，充分將“做”與“學”相結合，按照實際工作流程設計，學生先在仿真軟件平臺上進行器件選型、布局、電路搭建及測試，此時在老師指導下進行相關專業知識的鏈接，充分讓學生在自己的動手中帶動理論的學習，最后結合實物電路進行真實電路搭建與測試，對結果再次驗證，通過前面仿真平臺上電路的搭建與測試的演練，后面的“真搶實戰”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。重新設計的學生訓練模式充分利用了計算機仿真技術解決工程實際問題，先讓學生在軟件平臺上進行電路搭建和測試，這里較容易控制相關專業知識的鏈接，然后再到模擬電子技術實訓室結合實物電路進行搭建與測試。通過前面仿真設計與測試的演練，后面的“真搶實戰”學生能很快上手操作，理論指導實踐能力也大大提高。
3.以一個共射放大器的功能研究及測試學習過程為例
3.1在模擬電子技術實驗室內利用Multisim仿真軟件進行仿真測試
首先，使用Multisim仿真軟件進行測試，在老師指導下，學生自行在虛擬實驗室平臺上實現，步驟與實踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫中選擇相應型號的元器件。布局與接線，按電路圖進行連線。選擇測試儀器進行相關測試，測出電路的靜態工作點，觀察輸出波形，分析放大倍數、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測試儀器進行電路測試，讀數到分析結果，整個過程都與真實工作過程相同。此過程中，電路也可能會存在與現實相同的一些問題，如接線錯誤、器件選擇錯誤、極性錯誤、未上電源和虛焊等問題，同學們都可以通過數字萬用表來進行檢測，對電路進行調試。對教師來講，此過程也是最佳鏈接專業知識的切入點，讓學生在做的同時主動去學習，教學效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態分析方法，動態分析方法等等。最后分析得出結論：例如由靜態測試值分析電路的工作點Q點位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數和頻率特性。然后，可以用于學生對剛才鏈接知識學習的一個總結。此過程教師可以引導學生通過實驗所看到的現象得出結果，由于直觀，學生容易接受。
3.2在模擬電子技術實驗室內進行實物檢測
為了實驗平臺上實現，學生可自行通過在實驗板上搭建電路或對現有實驗板電路進行檢測，流程與真實工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測器件好壞。然后對于電路進行布局及接線。最后選擇測試設備進行檢測。通過分析得出結論。由靜態測試值分析電路的Q點位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數和頻率特性。在真實的電路平臺上，同學們能熟練的進行電路連接、測試儀器的選擇與測試，相比以前出錯幾率大大減少，對于工作點的測量、放大倍數與頻率特性的分析都能結合仿真結果進行比較，分析結果的合理性。即使電路出現故障，也能根據仿真積累的經驗進行判斷和調試。
4.結束語
利用Multisim仿真系統進行模擬電子技術課程教學內容及學習過程設計將充分體現在學中做，從做中學，學習內容的每個知識點或任務都由其理論知識和技能訓練構成，以完成任務的技能訓練為主線，鏈接相應的專業知識，讓學生在實踐訓練中完成關聯知識點的學習，并提供完整的教學評估設計。同時對培養學生的創新意識，提高分析問題和解決問題的能力起到一定的推動作用。
作者：李俊 單位：江西應用科技學院
第八篇：中職對口單招生電子技術基礎教學策略
1.應用緒論教學，激發對口單招計算機專業學生學習興趣
緒論是整本教材內容的概括和知識的總結，作為教材的第一課，在實際教學活動中具有重要作用。教師要激發對口單招計算機專業學生的學習興趣，必須應用緒論教學，讓學生在第一課就留下很好的印象，為以后教學工作的開展奠定基礎。在緒論教學中，第一，教師應當突出電子技術的重要性，從緒論內容出發，結合生活中的家用電器及手機電腦等通信工具的工作原理對學生進行闡述，使學生充分了解電子技術在生活中的重要作用，從而激發學生興趣，調動學生學習電子技術基礎的主動性。第二，教師應當引導學生理解并掌握計算機專業和電子技術基礎之間的聯系，將緒論所總結的知識和計算機專業同未來的就業崗位相關聯，使學生充分重視電子技術基礎課，為學生的學習增加動力。
2.引入項目教學，提高對口單招計算機專業學生學習能力
項目教學法能夠培養對口單招計算機專業學生對問題的分析解決能力，提高學生的團隊合作能力及實踐能力。通過項目活動開展研究性學習，豐富有趣的動手實踐能夠激發學生的學習興趣，同時幫助學生深化對教材知識的理解應用。第一，選擇項目。進行項目教學法需要從電子技術基礎教材出發，選擇合適的項目，不僅要和教材知識緊密連接，而且要進行拓展，充分發揮想象力，讓學生在牢固掌握教材知識的同時靈活變通地使用。項目以示波器的使用為例，學校有大量器材可隨時滿足教學需要，并且在學極管整流電路后，學生對電壓波形都有所了解。第二，制訂計劃。項目選擇完畢，應對學生進行分組，綜合能力突出者選為組長，對組員進行任務分配，分工查找關于示波器的相關知識，總結示波器的工作原理，進而合作制訂計劃，與老師進行探討修改。第三，實施計劃。小組成員按照計劃對項目所需元器件訂及示波器的探頭、常用旋鈕等進行分析辨別，然后焊接最簡單的單相半波整流電路板，經過對電路板的調試后，通過信號源給電路輸入一定的交流電壓，再將示波器的探頭接到負載兩端，經過調節示波器的旋鈕對電路的輸出波形進行測量，并準確地讀出并記錄輸出電壓的周期和峰值；若再變換示波器探頭的衰減倍數，在輸入同樣大小的交流電壓的情況下觀察輸出波形的變化并作記錄。第四，小組總結。由組長匯報該項目的成果。第五，教師總結，給出題目加以測試。項目教學法的應用，能夠讓學生的實踐動手能力得到鍛煉，在實施項目計劃時，學生共同發現問題并探討，最終解決問題，有效培養他們的團隊合作能力；當遇到難度系數過大而無法解決的問題時，教師給予適當指導，引導學生思考探究，增強學生的實驗探究能力，拓寬學生的思維廣度；項目計劃完成時，小組成員一起進行反思和總結，發現各自缺點和優點，進行改正和進一步發揚。項目教學法能夠為學生提供共同參與、合作探究的學習環境，不僅在項目最終得出正確結果，幫助學生深化理解記憶，而且項目過程中豐富的內容，讓學生靈活運用教材知識，逐漸形成成熟的分析和解決問題的思路，從實踐中感受到學習的樂趣，從而更具學習熱情。
3.組織課余活動，拓展對口單招計算機專業學生學習范疇
電子技術基礎的學習，需要學生具有豐富的想象力和靈活的思維能力。學生在心情放松的情況下更能集中精力，樂于接受知識，從而激發學習興趣，提高課堂教學效率。為此，教師可以在課余時間組織對口單招計算機專業學生進行豐富的活動，激發學生參與興趣，培養學生的空間思維能力。例如教師可帶領學生體驗《我的單片機世界》，在演示中讓學生了解單片機小芯片在我們的指令下完成不同的功能，包括播放音樂、點亮指示燈、顯示不同的數字等，讓學生對探究單片機的原理產生興趣，拓展學習范疇，為現在C語言和電子技術基礎的學習創設很好的情境，更為后續的單片機或PLC控制等課程學習做好鋪墊。簡單的課余活動，能夠充分利用課下時間，培養學生思維能力，提高想象力，轉而再應用于課堂中，讓學生在電子技術設計與制造的領域發散自身思維，發揮想象力，發掘身邊常見的與電子技術基礎相關的事物，并在保證自身安全的情況下分析并解決常見的電路問題。
4.總結
中職院校應充分重視電子技術基礎課，不斷增強教學效果。在開展電子技術基礎課程的教學工作時，教師應當從電子技術基礎教材知識出發，結合中職對口單招計算機專業學生的實際情況，激發學生學習興趣，以提高教學有效性，采用實用的教學策略，對學生進行高效教導，寓教于樂，注重培養學生的學習興趣，同時提高學生的思維能力和想象力，增強學生的學習能力和學習主動性，為學生以后對專業知識的學習打下堅實基礎。
作者：李文婷 單位：江蘇省高淳中等專業學校
第九篇：電工電子技術教學仿真軟件應用
1.前言
電工電子技術是高等工業本科非電類專業的一門技術基礎課程。目前，電工電子技術應用極為廣泛，發展非常迅速，并且日益滲透到其它學科領域，推動其它學科的發展，在國家建設中占有重要的地位。隨著現代科技快速發展，各行各業都離不開電，它與人們的日常生活與生產密切相關，所以從業人員一定要掌握電工與電子技術一些基本知識和技能。電工與電子技術是非電專業不可缺少的一門專業基礎課。隨著新器件、新方法的不斷涌現，電工與電子技術課程內容也要不斷豐富和更新。通過本課程的學習，使學生獲得電工與電子技術中的基本電路理論知識、基本分析方法、電機與電氣控制、安全用電與電工測量等基本技術技能，為學習后續課程打下理論和實踐基礎，為以后從事工程技術、科學研究工作奠定基石。隨著現代技術的發展,本課內容也不斷在增加,而新的“重基礎”、“寬口徑”專業教學計劃的制，電工與電子技術課程教學學時被大量壓縮,這樣要講授的知識與學時少的矛盾更加突出。同時隨著各高校擴大招生，生源質量也有所下降，所以學生學習的自覺性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統教學過程中過于注重經典理論分析，如電路理論這部分教學學時占電工電子技術課程總學時的二分之一以上，而實踐教學只占六個學時，造成學生強理論弱實踐，理論與實踐嚴重的脫節，不能滿足社會對人才的需求。傳統板書式的教學方法無法在有限的學時內完成教學任務，以往實驗多于驗證性的實驗，缺少綜合設計性的實驗，已滿足不了培養卓越工程師的計劃。若在有限的教學時間內,圓滿、出色地完成教學內容，確保教學效果，提高教學質，必須改革教學方法和教學手段。充分利用現代化教學媒體，在教學過程中引入Multisim10仿真軟件。
2.Multisim10軟件簡述
Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設計的“虛擬工作平臺”，是廣為應用的優秀計算機仿真設計軟件，被譽為：“虛擬電路電子實驗室”。設計人員可利用此軟件對所設計的電路進行仿真和調試。一用來驗證所設計的電路是否能達到設計技術指標的要求；二又可能通過改變電路中元器件的參數，讓電路性能達到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創建電路需要的元器件及電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實物外形接近，儀器的操作開關、按鍵也與實際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設的與實物完全一樣的實驗面包板，更增加了學生對電路的感性認識，激發了學生的學習熱情與興趣。同時，Multisim10設計和建立了強大的教學功能，可以協助老師用嶄新而有創意的方式講授教學內容。
3.Multisim10軟件的主要的特點與功能
Multisim10提供完備的元器件庫，元器件數量多達16000個；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點鼠標就可以完成電路和設計與仿真；功能強大的仿真，能對模擬電路、數字電路、數模混合電路和射頻電路等進行義互式仿真；虛擬儀器測試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測試和分析提供了強有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學者快速掌握實驗技能，建立真實實驗的感覺，達到與搭建實物電路相似的效果；與NIELVIS原型設計板配套，提供了虛擬仿真與實際電路之間的無縫連接等等。
4.軟件Multisim10在電工電子技術教學中的應用
4.1在理論教學中的應用。
電工電了技術是理論性強、強實踐性的一門專業基礎課，理論教學比較枯燥，教學內容多且抽象，學生難于理解和掌握。為了調動學生學習興趣和主動性，充分利用現代教學手段，傳統與現代教學手段相結合；為了讓課堂生動、師生互動，教與學相得益彰，在理論教學中插入Multisim10仿真軟件，通過仿真過程把空洞、抽象的理性知識，變成直觀感性化。學生容易理解和掌握。
4.2在實驗教學的應用。
實驗教學是電工電子技術課程教學過程中的十分重要環節，是學好這門課程的必要輔助手段,它既可驗證、鞏固所學理論知識,增強學生的感性認識,提高學習興趣,又可從中發現問題、解決問題進而深化、提升所學知識,因此,實驗是電工電子技術課程不可缺少一部分。對學生掌握理論知識，培養學生分析能力解決問題能力，培養學生動手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實驗教學中，通過軟件搭建虛擬電子實驗平臺，實現了虛擬實驗和實際實驗相結合，與傳統的手動實驗相比較，Multisim10仿真實驗具有速度快、直觀化、簡單化等特點。學生自行設計實驗的驗證對實驗設備儀器、不會有不安全因素出現、實驗場地不存在破壞性，節約實驗材料，實驗效率得到提高。這樣的“電子實驗平臺”增加學生學習的熱忱和信心，有助于提高學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力,培養學生創新能力。
5.結論
將Multisim10引入到電工電子技術教學中，促進電工電子技術教學同時，也推動了學科的建設和發展。電工電子技術是一門實踐性強的學科，只有通過實驗才能培養學生的工程素質，培養學生的動手能力和創新能力。利用Multisim10軟件和計算機，就等于一個現代化的電子實驗室，可以彌補高校實驗經費不足帶來的實驗儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學生更快理解和掌握課堂講授的內容，加深對概念和原理的理解，彌補理論教學學時的不足。通過仿真理論教學與實驗，進一步培養學生綜合分析問題的能力和動手的能力，極大地提高了教學效率,擴展了學生的學習內容和空間,有助于提高學生動手實踐能力和培養創新型人才。
作者：趙巖 單位：吉林化工學院信息與控制工程學院
