前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子技術教學探析論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中職電子技術基礎教學存在的問題
（一）教材選用不甚合理
現階段，中職電子技術的教材內容編制不甚合理，與中職學生的基礎水平、學習能力等存在差異。教材內容過于注重知識的邏輯性、嚴密性，過于深，有些內容因太難給中職學生的學習帶來很大的壓力，有些內容不實用讓學生感覺“學無所用”。例如，電路原理部分有的內容相對較深，由于學生基礎比較差，接受能力有限，無法有效地接受其中的理論知識。這些理論太強的內容學生因為不理解，如看天書，所以產生厭煩感，無法達到教學目的，學生也無法獲得專業技能，影響中職教育教學活動。
（二）教學方式陳舊
中職教育的教學目標是培養一批面向社會直接就業的職業勞動者，這就決定了其教學形式不應拘泥于舊有的模式。然而，當前的中職教育卻依舊停留在“一言堂、滿堂灌”的教學模式，這不僅打消了學生聽課的積極性，影響專業知識的傳遞，而且使學生的創造力和思維能力得不到積極培養和開發。目前實際的教學過程中實驗設置較少，學生的動手能力得不到培養，興趣得不到開發，學生也無法真正從中收獲知識。
（三）忽視學生的特點
中職教育不同于普通高校教育，這集中體現在學生基礎與能力方面的差異，中職學校的生源多來自于中考失敗的學生群體，這部分學生基礎相對薄弱、學習興趣低下，學習自信心也因為成績的下降而銳減。中職教學應該針對學生的特點，結合學生的學習興趣和能力，有針對性地開展教學。然而，目前的中職教學卻忽視了這一點，在不考慮學生的能力和感受的情況下，盲目開展教學，導致課上課下學生都無心配合教學，極大地影響了教學效果。
二、中職電子技術基礎教學改進措施
（一）選好內容，活用教材
教材是教學活動開展的藍本，是支持和引導電子技術教學的主導書，在教學中發揮著不可替代的作用，但是，也要立足于學生的基礎、學情、興趣、特長等，靈活處理，有所取舍，有針對地選擇，以此來開發學生的潛能，使他們對電子技術課程產生更加濃厚的興趣，能夠主動去探索、去學習。一句話，要確保教學內容能有利于學生實踐能力的培養和提高。
（二）借助實驗等直觀、形象地講解知識
電子技術基礎屬于一門理論性較強的科目，其中涉及的一些概念、理論等相對晦澀、抽象。針對這一問題，教師要把抽象的理論進行形象化講解。積極改革教學模式、創新教學方法，盡可能地為學生呈現出簡單、直觀的知識點。為了達到這一目的，教師可以靈活采納、選擇多種設備、器材，來輔助教學。例如，二極管整流電路實驗過程中，輸出的波形可能會失真，此時如果單純依靠反復實驗，就達不到預期的教學效果，因為二極管整流信號受材質的影響不可避免地存在失真的現象，或者信號本身就存在失真，所以學生難以精準地判斷失真波形及被干擾的波形。這樣就會影響學生對輸出波形的分析。此時就需要教師引入多媒體工具，選擇EWB仿真軟件來進行模擬實驗，從而完整、清晰地展示輸出波形，讓學生形象而直觀地了解二極管整流電路輸出的波型。借助多媒體工具以及信息軟件技術，化復雜為簡單、化抽象為形象，幫助中職學生正確理解和掌握知識。例如，在講解電容、電感等知識前，為了讓知識更加形象化、教學更加簡單化，把一些實體電氣設備、器材等帶入課堂，向學生演示這些實體器材的操作方法，或者讓學生親手操作、演示，或者從網上下載一些圖片，為學生帶來形象的視覺感受，讓學生更加直觀地了解這些電子元器件。又如，對載流子概念的講解，為了能夠活躍課堂教學氣氛，可以讓學生扮演電子，其座位充當空穴，派幾名學生飾演自由電子。自由電子由于受到電場的影響，會朝一個方向移動，從而產生電流，學生通過親自飾演或者觀看表演，能夠更加深刻地體會到電流的形成過程，這樣一個輕松、活躍的學習氣氛，能更好地培養學生的學習興趣。
（三）理實結合，培養技能
中職教育的一大特點就是面向社會培養職業勞動者，使之適應工作崗位。特別是電子技術這個專業，是一個面向實際、服務于生產生活的實用技術，為了達到預期的教學效果，實際教學時，教師必須努力將理論概念同實踐結合起來，想方設法開創并設計各種類型的實驗，讓學生通過這些實驗來培養并提升自身的操作能力、實踐能力等。電子技術科目本身就是圍繞實驗展開的科目，一些知識和技能只有通過實驗操作才能真正理解和掌握。教師在實驗設計過程中應該立足于學生的興趣、喜好，以此來提升學生的實踐能力，同時，教師在實驗演示過程中也應該讓學參與進來。例如，在學極管質量的鑒定時，教師可以首先向學生簡單傳授二極管內部構造，其中重點明確PN結的單向導電性知識，使學生初步了解其正向導通與反向截止等性質，然后，教給學生如何根據這一性質來鑒定、審核二極管的質量。然后鼓勵學生自行進行實驗設計，形成多個實驗方案，再通過對比這些方案，最終做出最優的方案選擇。通過反復實驗最終明確，通過萬用表來變換不同的電阻量程，從而極其迅速地檢查二極管有無質量問題。采用這種實驗方案設計的方法，不僅能夠加深學生對知識的理解，而且還能有效地培養他們的實踐能力。
（四）融入心理教育，把心理教育與學科教育結合起來
正因為中職學生是一個特殊的學習群體，就必須將心理教育融入到學科教育中。很大一部分中職學生存在自卑、無心上進等心理問題，教師必須意識到學生的這些心理，在正式的學科教育工作開展前，先對學生進行必要的心理教育，實施心理疏導，使學生能夠拋開心理包袱，重新建立學習的自信心，端正學習態度，產生新的學習動力和愿望。要想做好心理健康教育工作，教師首先就要重新審視自身的定位，以朋友的身份和學生相處，放下以往的師者高高在上的姿態，讓學生感受到親切和平等，這樣學生才能在現實的學習中真正放下心里的負擔，放松地學習。教師要改變傳統的教學模式，提倡輕松、快樂的教學形式，主動為學生營造一個輕松、愉快的課上、課下學習氣氛，將課堂知識生動、傳神地展現出來，讓學生在快樂中接受知識。加強鼓勵，正向引導。中職學生由于中考失敗，接受到了人生的第一次重創。在這種情況下選擇中職教育，一些學生內心難免會產生偏見和誤區，誤認為未來學業無望。在這種情況下，教師必須做好思想上的教育和引導，將鼓勵、支持貫穿在日常的教學、生活中，無時無刻地向學生傳遞正能量，使他們獲得一種被信任感，從而更加積極地配合學習、面向學習，健康積極地面對每一天。同時，為了培養和塑造中職學生的積極情感，教師還應該盡可能多地組織一些課外活動，為學生提供充分展示自我、發揮特長的機會。通過這些課外活動，學生不僅能夠重新樹立信心，而且能夠增進師生之間、學生之間的互動交流，從而營造更好的校園氣氛，讓學生感受到生活在集體中的溫暖。
三、總結
中職電子技術基礎教學是其專業教育教學的基礎，積極分析總結教學中存在的問題，解決其中存在的問題，采用科學有效的教學方法，推動中職教學的良性發展，為學生創造良好的學習環境，促進學生的發展和進步。
作者：韋艷云 單位：廣西南寧高級技工學校
第二篇：電工技術與電子技術實驗教學改革思考
1改革電工技術與電子技術實驗教學的重要意義
技工院校電工技術與電子技術的傳統實驗教學，一般是對書本上的理論知識進行驗證，設置的實驗項目比較少且形式單一。而在實驗課堂上教師會通過必要的講解，讓學生了解并掌握各種實驗設備以及儀器的操作方法，學習常用的電子元器件，并可以自行設計常見的電路，進而對書本上所學的定理等進行驗證。由于實驗教學的原有教學方式多是以小隊或者小組為單位，并且實驗教材與地點較為固定，而教材中一般會詳細列出實驗的步驟、注意事項等，并且教師也會對相關內容進行講解，且教學前已經準備好各種實驗設備。在實驗教學過程中，學生大多是依據教師的講解或者書本上的內容按部就班地操作，實驗過程較為簡單，并且將是否完成實驗報告作為考核依據。這樣的教學方式很難提高學生的學習興趣，并且制約了學生個性的發揮，也不利于培養學生的創新能力，因此有必要改變原有的實驗教學模式。對技工院校現有的電工技術與電子技術實驗教學模式進行改革，其發揮的積極作用主要表現在：
①有助于培養學生的綜合能力。
革新實驗教學原有的模式，可以保障學生在教學中的主體地位，并讓學生掌握各種實驗儀器的操作以及常見實驗的操作方法。在開展實驗教學過程中，學生不僅可以對書本上的各種理論進行驗證，也可以培養學生的動手、創新與實踐等綜合能力，并學會去發現和解決問題。
②提升學生的學習積極性。
革新實驗教學原有的模式，有助于提高學生的學習興趣與積極性。若學生對實驗教學有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗，就可能很快掌握所學的知識與技能。而革新電工電子技術的傳統實驗方式，可以改變學生被動學習的局面，并且做到寓教于樂，進而讓學生在愉悅學習中提高積極性。
③讓學生養成嚴謹的探索精神。
實驗教學中通過培養學生的各種非智力因素，讓學生養成嚴謹的實驗作風與探索精神，可以改變機械模仿或隨意改造數據的習慣，并嚴格依據實驗規范操作。
2改革電工技術與電子技術實驗教學的具體措施
我院根據電工電子技術實驗教學的現狀，依據電工電子實驗的具體教學目標，堅持優化配置實驗資源并協調發展的理念，結合不同專業學生的需求開展了實驗教學改革工作。通過分層次設置實驗教學內容并采用多樣的實驗教學模式，按照由淺入深、由基礎逐漸深入的實驗教學改革思路，進而構建出分層實驗教學體系。我院的具體改革措施包括以下幾點。
2.1推行多樣化的實驗教學模式
將選修課、理論教學等綜合起來，開展多元化的電工電子實驗教學模式。首先，在課堂教學中向學生講解實驗的具體內容，讓他們了解設計以及驗證實驗的具體方法。在課堂教學中將實驗方法與技能作為講解重點，以提高學生發現和解決問題的能力。其次，推行開放式的教學方式，在實驗教學中教師可以事先選擇與實驗相關的應用型項目，并設置實驗任務書，讓學生根據任務書來自行設計實驗內容，并在規定時間內完成實驗并實現必要的功能。這樣的實驗方式可以發揮學生的主動性與個性，并可以提高學生的探究能力。第三，可以在開展必修實驗課的同時設置實驗選修課，進而彌補實驗課時不足的缺陷。
2.2對實驗內容進行優化設計
實驗內容的設置應該根據每個專業的不同要求，并考慮學生的實驗技能掌握情況。因此設置實驗內容時，首先需要做到將理論與實踐結合起來，讓學生在鞏固理論知識的同時提高實踐能力。其次，注重實驗內容設置的創新性。由于現有的電工電路實驗指導教材種類繁多，且涉及到多個實驗項目，參考性很強。而部分學生在實驗過程中為了盡快完成任務或者單純為了提高分數，多是直接依據現有的參考資料進行設計與操作，完全缺乏創新性。而教師應該根據需求對教材中的部分實驗項目進行優化設計，并提出一些全新的要求，讓學生在參考現有資料的同時注重思考，進而達成提高學生創新能力的目標。
2.3完善實驗教學的考核體系
作為實驗教學的一個關鍵性環節，科學合理的實驗考核能夠很好地反映教學效果，并提升學生的學習積極性。因此，實驗考核應該做到結合專業教學特點并從實際出發，將提高學生的實驗技能與學習興趣作為目標，完善現有的實驗教學考核體系，進而對學生的學習效果做出綜合性的評價。
3結語
改革電工技術與電子技術實驗教學模式，這是推行素質教育并培養復合型人才的要求。而教育工作者應不斷積累教學經驗，并從實驗教學內容、考核方式等方面探索更為合理的教學模式，進而為社會輸送更多高素質應用型人才。
作者：蘇仲明 單位：江門市技師學院
第三篇：汽車電工電子技術教學改革實施與研究
1課程改革措施及建議
1.1課程內容的優化、更新
①對于課程內容的優化和選取，一是，以市場需求為出發點。現代汽修四大主體崗位：機修、電子電器、鈑金、涂漆。二是，以職業能力培養為核心。培養汽車電子、汽車檢測與維修等專業崗位所需的理論和實踐技能。三是，教、學、做一體化。注重理論與實踐教學相結合，制定理論內容模塊化，實驗內容分層次的教學體系，貼近汽車應用。四是，完成相關能力培養目標。培養具備電工電子基本知識，綜合素質高、工程實踐能力強的應用型高級專門人才。由此對原有課程內容解構、重構。這樣，學校、企業、行業三方共建課程內容，完成教學大綱的修訂。緊緊圍繞培養高等職業技術應用性專門人才目標開展教學，結合汽車電子、汽車檢測與維修等專業特點和學生學習的現有狀況，以“必須、夠用”為度，因材施教。體現以應用為目的，以講清概念、強化應用、突出能力、鼓勵創新為教學重點。同時兼顧一定的普適性，以符合學生寬基礎的要求和日后專業遷移能力的培養。②結合汽車的具體應用，“以項目為導向，以工作任務為引領”序化教學內容。課程的教學內容設計為六個工作項目，共包括近20個工作任務，以每個工作任務為引領設置課程目標。每一個工作任務由五個基本模塊構成：明確工作任務→制定工作計劃→方案決策→計劃實施→評價反饋。
1.2多元化、信息化、競爭式的教學方式方法改革
課堂教學是學生獲得系統理論知識的主要途徑。該門課程是一門理論性與實踐性、應用性都很強的課程，若采用傳統的單一教學模式，面對如今的學生特點，往往不能調動起學生學習的積極性，不利于學生創新能力的培養。為此，必須對該門課程的教學過程進行深入的改革，使教學方法和手段靈活多變，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，提高學生學習的主動性和有效性，提高獨立思考的能力。①改變傳統教、學、做的模式，改革為學、教、做的模式。教學的重點不在于教的過程而在于學生學的過程，只有提高學生自主學習的能力，才能更好地完成教學內容。②信息化學習環境（網絡教學平臺）。為了達到人才培養計劃和課程培養目標的要求，充分發揮“學生主體”的作用，需要給學生提供豐富的網絡教學平臺。利用網絡平臺提供課件、微視頻、在線試卷庫、案例庫等輔助教學的學習資源，并完成在線答疑、在線測試、在線調查等自主學習活動的學習反饋。同時利用網絡平臺的開放性和信息量大等特點，提供汽車相關的新技術、新知識，開拓學生的知識面。③動畫、視頻的應用。單純的PPT授課難免枯燥，無法調動學生學習的積極性。而且對于一些結構、原理部分不能清晰闡述。如電機的結構原理部分，可利用微課做成動畫演示的方式展現，讓學生更直觀更容易理解。④以賽促教法。在日常教學中采取知識競賽的方式來考核學生掌握所學知識情況，通過新穎的教學模式調動學生的學習興趣，營造學生集體討論、學習氛圍，在趣味中了解、消化、掌握專業知識。
1.3實踐教學環節的改革
實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分,是實現人才培養目標的重要環節，其目的就是培養學生動手實踐能力和創新能力。因此，圍繞教學體系將實驗教學內容分為基本實驗模塊和綜合設計實驗模塊。基本實驗模塊與理論課穿插進行，以掌握基本實驗技能為基礎。綜合設計實驗模塊以掌握設計性實驗為主，利用第二課堂和各種科技創新活動穿插進行，并將其做成案例的形式展示在網絡平臺。利用網絡平臺以圖片、動漫等形式呈現實驗教學內容，使學生能將理論知識和汽車專業知識結合起來，既提高了學生學習的興趣，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。
1.4改革考核評價方式
考核方法的改革更加注重實踐為主的能力和素質考核，加大學習過程考核力度，避免“會考試”而“不會做事”的“高分低能”和“有分無能”的現象。在考核評價方法上，除理論知識筆試考核外，還采用平時素質考核、實踐技能考核、知識競賽考核等幾種方式綜合運用的考核方法，并在考核權重中，側重考核實踐運用能力。
2結束語
通過本門課程的教學改革，課程組教師僅僅圍繞汽車專業培養目標，在課程大綱的修訂、課程內容的整合優化、教學方式方法等方面已經取得一定的進展。今后，網絡教學平臺的完善，教學方式方法的優化是課程建設長期不懈努力的方向。
作者：錢玲玲 單位：淮安信息職業技術學院電氣工程系
第四篇：電工與電子技術課堂教學提高學生實用能力
一、職業高中電工與電子技術課程教學中存在的問題分析
我們首先從宏觀的角度分析，在我國的教育體系中，職業高中教育的地位較低，重視程度不夠，無論是老師還是學生，對職業高中的教育都存在一定的偏見，很多人認為只有學習非常糟糕的學生才會讀職業高中，讀職業高中就是混一個學歷，所以教師教書不認真，學生學習更沒有勁頭，導致整體上的職業高中教育死寂沉沉。電工和電子技術課程的教學面臨這些問題：教學理論化嚴重，學生不感興趣；傳統的講授式理論課堂較多，缺乏充足的實踐時間；學校領導重視不足、教師教書態度不嚴謹，敷衍了事較嚴重；教學模式滯后，教學質量不容樂觀等。眾多的問題可以說明，職業高中的教育改革方向不明確，教學目標、教學任務、教育思想和教學模式等都沒有做到與時俱進。對于以上問題，筆者認為，應該找到電工和電子技術課程教學改革的方向，突出學生的主體地位，轉變教學模式和教育思想，更多地呈現出“職業化”或者“專業化”教育，構建更多的實踐和探究的課堂，培養學生的實踐能力和實用能力，這樣才能促進學生的全面發展，彰顯職業高中教育的特性。
二、在職業高中電工與電子技術課程教學中提升學生實用能力的方法
無論是基礎教育改革、高等教育改革還是職業教育改革，都有一個思路和方向，那就是突出學生的課堂主體地位，在課堂上給足學生探究和實踐的時間與空間，尊重學生的個性，讓學生樹立學習的自信心。對于職業高中的電工與電子技術課程教學來說，更應該如此，無論是對于職業教育的創新還是電工與電子技術的課程教學優化來說，培養學生的實用能力和實踐操作能力是課程的主旋律。針對以上筆者剖析的問題，發現要提升電工與電子技術課程中學生的實用能力，必須革新教育教學思維，提高學生的參與意識；優化課程教學的過程，提高學生的操作動手能力；尊重學生的個性發展，倡導學生具備學以致用的觀念等。
（一）革新教育教學思維，提升學生的參與意識。
在以往的課程教育教學中，學生的地位較被動，師生之間很少交流，導致學生的課堂參與度不高。要提升學生的實用能力，必須提升學生的參與意識和學習興趣。學生作為課堂的主體，在課程學習的過程中應該與老師進行有效的交流和溝通，只有這樣學生想學什么或者如何學好和掌握相關的技能才可以及時地反饋給教師，掌握的效果和程度教師可以及時了解，對下一步的授課調整具有極大的促進作用。學生實用能力的培養和提升，首先在觀念上就是讓課堂實現回歸，讓課堂成為學生發展和能力提升的主要陣地。
（二）優化課程教學的過程，提升學生的操作動手能力。
對于電工和電子技術課程教學來說，不同于語文、英語等課程的教學，電工與電子技術教學不是說讓學生記憶住學科的內容，死記硬背不是這門學科的目的，學習目標更多的是突出學生實用能力和動手操作能力的培養。在日常教育教學過程中，教師要結合相關的教學內容，精心設計課堂教學，從課堂導入、新授課、教學過程、教學總結到課后練習，都要轉變以往的固定思維，更多地突出實用性和有效性。職業高中電工與電子技術課程教學課程的優化要從教學目標開始，在教學目標的設計上突出三維目標中的能力培養，在教學模式上更多元化，盡量緊扣教材，選擇學生喜聞樂見的方式授課。比如小組合作學習、自主探究、翻轉課堂、微課教學、情境教學、實踐教學等，授課的地方不一定都是課堂，可以是實訓基地，授課教師也可以邀請這方面的技術工人或者專業人才，實現有效的針對性教學，這樣肯定會大大提高學生的實用能力。
（三）尊重學生的個性發展，倡導學生具備學以致用的觀念。
要提高學生的實用能力，必須讓學生動起來，積極地參與課堂教學，有效的課堂教學其實可以這樣理解。職業高中的電工與電子技術課程教學是有老師的“教”和學生的“學”共同組成的，就目前的教育改革探究來說，更多的優質課堂教學傾向于學生的學習效果，評價的參考更考慮的是學生的學習效果。為此，提高學生的實用能力，必須讓學生也具備這樣的思想，在他們面前不斷的倡導學以致用的思想，同時尊重學生的個性發展，凡是學生感興趣的，學生開展的自主研究和探究，教師要給予鼓勵，并且積極引導學生多動手，結合課程教學或者自我興趣，針對電工和電子技術的課程教學內容進行探究和實踐。教師在日常課堂教學中，也要給學生創造實踐的機會和條件，少一些枯燥的理論講授和機械，做到理論聯系實際，強化學生實用能力的培養。
三、總結
職業高中電工與電子技術的課程教學應該從思想上正確認知，在教學過程和教學內容上有所創新，以促進學生的發展，特別是實踐能力和實用能力的培養，這樣才符合職業高中教育教學改革的目標，筆者通過研究發現，只要在教學中尊重學生的個性發展，不斷地優化教學模式，那么學生實用能力的提升就不是問題。
作者：向義 單位：湖南省湘北職業中專學校
