前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電工電子技術課程改革的問題及措施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著教學改革的不斷深入，針對電工電子技術課程實踐的教學改革，正面臨著嚴峻的挑戰。電工電子技術作為工科類專業技術課程，不僅專業難度高、理論復雜，同時具有多種實踐性，因此，在課程體系中完成整體的教學改革，存在著諸多困難。為進一步優化電工電子技術課程教學改革，增強學生的就業競爭能力，需要從課程培養目標、教學內容、教學設計等多個方面，對教學改革工作進行優化，推動教學發展。本文簡要分析電工電子技術課程，并對電工電子技術課程教學改革中存在的問題進行總結和歸納。重點探索設定課程培養目標、整合教學內容、實踐教學設計以及多樣教學方法等多方面的教學改革策略，促進電工電子技術課程的教學發展，推動電工電子技術課程教學改革。

關鍵詞：電工電子；課程教學；教學改革

電工電子教學是工科專業的基礎課程。其課程理論體系成熟，具有較強的理論性。同時，能夠聯系工程實際，實現專業課內容上強大的連貫性及實踐性。課程涉及了大量的電工理論以及電路分析方法，理論實踐與工程設計形成了一體的教學模式。在對電工電子教學進行教學改革的過程中，既要關注理論知識與實踐技能的有機銜接，同時要構建貫通式的教學鏈，保證學生動手能力及創新能力的培養。此外，還要關注現代科技成果對教學的影響，激發學生學習興趣，提高教育質量，保證教育效率。

一、電工電子技術課程分析

電工電子技術是高等院校開設電工電子類專業時，必須設置的一門專業基礎性課程，同時也是專業核心類課程。這一課程體系，能夠為后續的課程學習打好專業基礎，同時能夠影響到學生未來的專業技能及發展情況。［1］從電工電子技術的課程內容來看，課程本身屬于自然科學范疇，存在一定的枯燥理論。學生對于這門課程的評價，多數在于理論性強、理論內容較多。同時從這門課程的教學改革情況來看，教師對于課程的定位也多集中于基礎課程、理論性課程，因此在改革方面忽視了其實踐性，導致改革效果不佳、教學效果不理想。

二、電工電子技術課程教學改革中存在的問題

（一）教學目標不明確

在素質教育理念的影響下，電工電子技術課程教學目標，要結合學生未來發展需求，起到促進學生全面發展、培養實踐型及應用型人才的引導作用。但目前的課程規劃及教學改革中，教學目標不明確，不足以對課程進行全面的引導，難以實現有效的課程規劃。學校及教師在針對教學目標進行設置時，難以體現就業為導向的核心教學宗旨，無法對教學目標進行全面系統的分析，導致教學目標在引導課程設置及教學方向時，出現了偏差。由于教學目標的不明確，課程總體難以反映電工電子技術的實踐特性，同時難以滿足專業學生未來的就業需要。

（二）實踐教學設計不足

盡管電工電子技術課程中，存在著大量的理論性內容，但課程涉及的實踐性也很強，需要將理論教學與實踐教學結合起來。但在教學設計規劃中，往往只關注到電工電子技術大量的理論內容，輕視實踐教學。同時在對一些電子器件、電子技術、工程內容進行講解時，只依照教材內容或分析理論進行講解，沒有重視實際電路的展示、應用以及分析。導致教師在指導學生時，忽略了學生的接受能力，學生無法將學習到的理論知識與實踐工作結合起來。［2］在進行實訓時，動手操作能力嚴重不足。其次，實踐教學在設計過程中，忽視了實訓場地、實訓設備等方面的局限，很多學生無法完成動手操作，或在實訓課程時心不在焉、不積極參與。

（三）教學方法落后

電工電子技術課程是與現代化技術緊密聯系的課程，因此在進行教學的過程中，要把握先進的教學方法，展示先進的電工電子技術。但很多教師受到傳統教學方法的影響、教學經驗的限制，將教學方法局限在原有的灌輸教學下。學生被動接受知識，難以獲得自身技能的提升。同時大量的現代教學技術，無法實現教學應用，影響了教學改革對于教學效率的提升。有些教師在應用多媒體課件等信息技術時，出現了應用不熟練的問題，難以體現教學改革對教學方式的創新。

三、電工電子技術課程教學改革的重要意義

（一）適應經濟發展的要求

隨著中國不斷加強技術研發、深化經濟改革，中國已經成為世界第二大經濟體。在獲得如此巨大的經濟發展轉變時，新型工業化的推進、高科技技術的發展至關重要，通過科學技術的研發，能夠促使國家競爭力進一步提升。電工電子技術課程的教學改革，能夠轉變教育方向、優化科技教育體系。電工電子技術是國家國民教育及人力資源開發的重要組成部分，通過課程的改革，能夠面向科學技術發展一線，實現科技強國，為我國科學技術發展、國家競爭力提升提供重要支撐。

（二）滿足教育發展的要求

教育部針對我國高等院校電工電子類專業，提出了課程建設與改革的指導意見，要求高等院校以課程建設與改革為重心，提高教學質量，優化校企合作，實現技術領域的教學優化、提高人才培養質量。［3］只有通過電工電子技術課程的教學改革，才能夠完善專業課程的銜接，實現基礎課、專業課、實踐課的系統體系建設，注重人才的培養規格、課程的有序設置、優化工學比例，提升教學內容及教學方式的完善程度。

（三）電工電子專業課程改革的迫切需求

課程改革，能夠促進高等院校電工電子專業全面發展，幫助學生獲得電工與電子技術方面的基礎理論、分析方法及基礎技能，同時為未來從事工程工作、電工電子類工作提供理論及技術支撐。專業課程的改革符合新時代社會發展對高素質人才的要求，能夠轉變目前專業課程中存在的諸多教學問題，避免教學目標不明確、實踐教學設計不足、教學方法落后導致的教學效率低、學生技能不足等問題。電工電子專業課程的改革，是專業未來發展、提升人才培養成效的迫切需求。

四、電工電子技術課程教學改革策略

（一）設定課程培養目標

設定課程培養目標，規劃一個符合素質教育理念，滿足學生未來發展的教學目標，是開展電工電子技術課程的基礎，也是發揮教學改革作用的有效途徑。電工電子技術課程教學，要提高學生實踐技能，增強學生就業競爭力。因此，在設置課程培養目標時，要考慮學生的實際需要。一是要從人才定位上，為培養高素質、實用型電工電子技術應用人才，制定教學目標。二是要從社會的人才定位上，確保培養學生良好的職業操守，促使學生具備創新精神。三是教學目標要滿足課程的基本特征，既要具備電工電子技術課程的理論知識，同時要關注學生的實際操作技能，確保教學目標滿足工學結合的教育方式。四是教學目標要滿足電工電子學領域知識的講解及分析需要，能夠引導教育方式直觀地展現豐富的電工電子領域知識、概念、方法，呈現出電子元器件、機電產品原理、電力傳輸、安全用電等多方面的內容。五是教學目標在制定過程中，要結合社會經濟發展形勢以及企業對電工電子專業學生的崗位要求。要確保學生依照教學目標，能夠培養專業操作能力，適應社會需要，成為符合企業要求的專業型人才。

（二）整合教學內容

電工電子課程作為一種理論、實踐相結合的課程，學校及教師應當針對理論教學為主這一局限，進行教學改革，加大實踐課程的比重，促使各類教學內容實現有效的整合。既要完成理論體系的教學，同時又要結合實踐過程，與工程實際、電工理論、電路分析方法等進行有效的融合。完善理論、實踐到工程設計的一體化教學模式。實現教學內容的整合，一是要將教學過程進行有效的分解，并促使分解后的各個模塊能夠相互聯系。將理論教學、實踐教學、工程設計教學三個部分，進行分解式的組織設計，然后進行一體化的教學模式銜接，促使教學組織過程依次展開。二是了解各項教學內容之間的聯系和分工。熟悉電工、電路課程中各個學科之間的關系。明確電路類課程、電子技術基礎課程，以及變頻調速技術等課程之間時間的安排，處理好各個課程之間的銜接，保證整個專業課程體系能夠實現連貫性，形成有機的教學。避免內容重復，同時要避免學生學習過程中出現疏漏。不同內容之間，要考慮其內在的銜接，能夠確保課程體系的一致性。三是要以電路、應用、器件為主線，加強基礎課程的教學。教學過程中要著重幫助學生打好電工電子技術的基礎。以電子器件、電路以及應用作為課程主線，講解器件的原理及特性，幫助學生掌握組成電路的知識，同時掌握各類極限參數及應用注意事項。

（三）實踐教學設計

根據電工電子技術實踐教學內容的需要，要確保對實踐教學進行有效的設計，完善教學規劃。一是要根據理論性較強的教學內容，增加實驗應用方面的教學輔助。結合教學展示，采用簡潔明快、深入淺出的教學設計，完成實踐教學，提升專業知識的應用性及實用性。二是關注學生的實際動手能力，要確保在實踐教學設計方面，學生能夠完成實踐操作，并將理論知識與操作應用結合起來。

（四）多樣教學方法

在教學改革過程中，為了達到更好的教學效果，可結合校內實際情況，采用多種教學方法。通過多樣的教學方法吸引學生的興趣，培養學生的觀察力，促進學生學習主動性。在每項實物展示以及教學引導的過程中，總結項目的功能、優點及缺陷，鍛煉學生發現問題的能力，并幫助學生最終解決問題。

五、結語

電工電子技術課程的教學改革，需要從教學目標入手，設定課程培養目標；結合多課程的教學內容，完成教學內容的整合；提升教學實踐性，完成實踐教學設計；優化教學模式，采用多樣的教學方法，全面推動電子電工技術課程發展，提高學生的綜合水平。在新時代，高校要意識到課程改革的重要性，了解時代對電工電子技術人才的需求，緊跟時展的步伐，優化各個教學環節，完善教學模式的創新，切實完成電工電子技術課程的改革，拓展人才培養模式，培養適應經濟發展、社會需求的高素質人才。

參考文獻

［1］  陳曉軍．技工學校《電工電子技術》課程教學改革路徑分析［J］．知識文庫，2021（3）：111-112．

［2］  李大林．材料成型專業電工電子技術課程教學改革探究［J］．科技風，2021（4）：102-103．

［3］  陳佳彤．“電工電子技術”課程理論與實踐一體化教學方案探究［J］．無線互聯科技，2021，18（1）：141-142．

作者：楊鋮 單位：泰州機電高等職業技術學校