學(xué)術(shù)期刊是展示科研成果的重要窗口，承擔(dān)著學(xué)術(shù)交流和傳播的任務(wù)，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的論文大都有基本的構(gòu)成項(xiàng)目和格式規(guī)范，其中作者署名是論文的重要組成部分，不僅代表作者所擁有的著作權(quán)，也標(biāo)志著作者對(duì)論文應(yīng)負(fù)的文責(zé)和法責(zé)，因此必須依據(jù)署名原則進(jìn)行規(guī)范署名。根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》［1］和GB/T7713—1987《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》［2］，學(xué)術(shù)論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要研究工作并做出主要貢獻(xiàn)，以及參加論文撰寫并能對(duì)內(nèi)容負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻(xiàn)大小排列名次。隨著學(xué)科的交叉和融合，科研合作程度的提高，一項(xiàng)科研成果往往由多人完成，發(fā)表的論文通常有多個(gè)作者，有時(shí)科研合作者負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容不同，其貢獻(xiàn)大小難以區(qū)別導(dǎo)致標(biāo)注同等貢獻(xiàn)作者的論文逐漸增多，由此而產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛、學(xué)術(shù)不端等問題也越來越突出。筆者以農(nóng)業(yè)類學(xué)術(shù)期刊為例，調(diào)查了其署名現(xiàn)狀，探討存在問題并提出建議，為學(xué)術(shù)期刊編輯在工作中應(yīng)注意的署名問題提供參考。

1調(diào)查對(duì)象、方法與結(jié)果

《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)》(2017年版)所列的農(nóng)業(yè)科學(xué)類期刊包含96種綜合性農(nóng)業(yè)科學(xué)期刊、21種農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)期刊、19種農(nóng)業(yè)工程期刊、49種農(nóng)藝學(xué)期刊、20種植物保護(hù)學(xué)期刊、20種園藝學(xué)期刊、70種林學(xué)期刊、65種畜牧獸醫(yī)科學(xué)期刊、24種水產(chǎn)科學(xué)期刊［3］，根據(jù)四舍五入原則隨機(jī)在每類中選擇5%的期刊進(jìn)行調(diào)查。每種期刊隨機(jī)選2019年發(fā)表的2篇論文，記錄每篇論文署名作者數(shù)量和頁碼數(shù)。由圖1可知，調(diào)查的期刊論文其作者數(shù)量呈正態(tài)分布，每篇論文的作者數(shù)量為2～11個(gè)，頁碼為2～16頁，平均作者數(shù)量為6個(gè)，平均頁碼數(shù)量為9頁。作者數(shù)量等于或小于6個(gè)的論文占64%，作者數(shù)量等于或大于8個(gè)的論文占24%。圖2表明作者數(shù)量和論文頁數(shù)沒有顯著相關(guān)性，比如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)文章頁數(shù)為7頁的論文，其作者數(shù)量為3～8個(gè)。分別以“通信作者”“通訊作者”“同等貢獻(xiàn)”“共同通訊”“共同通信”“并列第一”為檢索詞，通過維普中文期刊數(shù)據(jù)庫的“作者簡介”檢索2017—2019年期刊所刊登論文的“通信作者”和“同等貢獻(xiàn)作者”署名情況。表1中所指的“通信作者”包括“通信作者”和“通訊作者”的檢索結(jié)果;“同等貢獻(xiàn)作者”包括“同等貢獻(xiàn)”“共同通訊”“共同通信”“并列第一”作者的檢索結(jié)果。結(jié)果表明，所調(diào)查的19種期刊，其刊登論文的署名中均可標(biāo)注“通信作者”，占刊登文章總量的71%～96%，平均值為81%;14種期刊有“同等貢獻(xiàn)作者”署名的文章，這些論文占各期刊刊登論文總量的1．4%～5．2%，平均值為2%;在這些標(biāo)注“同等貢獻(xiàn)作者”的論文中隨機(jī)選擇38篇論文，查看其署名情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“同等貢獻(xiàn)作者”署名可分為4種類型(表2):A類型為3個(gè)同等貢獻(xiàn)作者，0個(gè)通信作者;B類型為2個(gè)同等貢獻(xiàn)作者，1個(gè)通信作者;C類型為2個(gè)同等貢獻(xiàn)作者，2個(gè)通信作者;D類型為2個(gè)通信作者。“同等貢獻(xiàn)作者”署名的論文以B類型最多，占68．4%，其次為C類型，占21．1%，A和D類型的論文較少。在中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD)農(nóng)業(yè)科技類期刊中隨機(jī)選擇19種學(xué)術(shù)期刊，下載其“投稿須知”，閱讀期刊對(duì)作者署名的要求，發(fā)現(xiàn)其中只有《熱帶作物學(xué)報(bào)》對(duì)作者署名個(gè)數(shù)有限制，要求“署名人數(shù)不宜超過5位”;僅《果樹學(xué)報(bào)》和《浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》2種期刊的投稿須知以“署名應(yīng)僅限于參加本工作并能解答論文中有關(guān)問題者”，這一句話規(guī)定作者署名權(quán);其他期刊僅對(duì)署名的格式或在文章中的位置進(jìn)行規(guī)定。以“更正”為檢索詞，在CSCD數(shù)據(jù)庫農(nóng)業(yè)科技類期刊中檢索，得到45條更正信息，其中更正作者單位的信息7條，更正作者排序的信息2條，增加通信作者的信息1條，更正通信作者的信息1條。這11條與作者署名相關(guān)的更正信息來自于9種不同期刊，其中某期刊有4條更正信息，其中2條信息更正作者單位，1條信息更正作者排序，1條信息更正通信作者。

2論文作者署名存在的倫理道德問題

國內(nèi)很多論文的通信作者是研究生導(dǎo)師或者課題負(fù)責(zé)人，他們主導(dǎo)了項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫等一系列工作。因此，通信作者也是論文相關(guān)研究工作和主要學(xué)術(shù)思想的責(zé)任人，對(duì)論文內(nèi)容的真實(shí)性，數(shù)據(jù)的可靠性，結(jié)論的可信性，以及是否符合法律規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范等方面負(fù)責(zé)［5］。合著論文作者根據(jù)其在課題研究中的作用和在論文撰寫中的貢獻(xiàn)大小依次排序署名。當(dāng)2位或多位作者在論文貢獻(xiàn)中作用難分伯仲、不相上下時(shí)，就出現(xiàn)了同等貢獻(xiàn)作者，同等貢獻(xiàn)作者可以是第一作者、通信作者或者其他作者，其中對(duì)于第一作者和通信作者的關(guān)注程度較高。同等貢獻(xiàn)的通信作者國內(nèi)一般稱為共同通信作者。目前學(xué)術(shù)期刊論文的署名趨勢(shì)是越來越多的論文標(biāo)注“通信作者”或“同等貢獻(xiàn)作者”［5］。國內(nèi)不少科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)將通信作者的貢獻(xiàn)度直接等同第一作者，從而使同一篇文章可以被多人利用進(jìn)行職稱申報(bào)或業(yè)績考核等等，以至于一篇文章出現(xiàn)多個(gè)共同通信作者，這其中可能存在虛假署名等學(xué)術(shù)不端行為。筆者在編輯工作中，經(jīng)常碰到一些作者在投稿后提出添加作者、更換第一作者或通信作者的情況，提出更改的原因有年終考核、職務(wù)晉升、科技獎(jiǎng)勵(lì)、課題申請(qǐng)需要等，相信這種現(xiàn)象并非個(gè)例。尤其是在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少期刊論文在出版后刊登了與署名相關(guān)的更正信息，這種機(jī)制為學(xué)術(shù)不端行為提供了“漏洞”和“可乘之機(jī)”。

3規(guī)范論文作者署名的建議

科學(xué)論文的署名是個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)道德和態(tài)度問題，涉及到科學(xué)工作者的學(xué)問、態(tài)度、道德和責(zé)任［6］。作為科技論文的作者，應(yīng)具備高度的責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待論文署名。為進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，針對(duì)目前學(xué)術(shù)論文署名中存在的問題，筆者從學(xué)術(shù)期刊編輯的角度提出以下建議。首先，期刊在投稿須知中應(yīng)詳細(xì)描述作者的署名條件，對(duì)“第一作者”“通信作者”“共同第一作者”和“共同通信作者”提出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)以及權(quán)利等做出相關(guān)的規(guī)定。其次，要求作者在投稿時(shí)明確描述每個(gè)署名作者和論文相關(guān)的工作內(nèi)容，具體貢獻(xiàn)情況，在投稿時(shí)要求每一位作者附上簽名以示對(duì)論文貢獻(xiàn)度、署名以及需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的認(rèn)可。雖然每一位作者對(duì)論文貢獻(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，但同樣都應(yīng)對(duì)論文負(fù)責(zé)。此方法在國外一些雜志投稿時(shí)已有要求，如《InternationalJournalofBiologicalMacro-molecules》。另外，如果在論文修改過程中作者提出更改署名，編輯部應(yīng)要求作者給出合理的理由，并且需要所有作者簽字同意，編輯根據(jù)實(shí)際情況，考慮是否同意更改，比如作者職稱晉升需要，畢業(yè)需要或課題結(jié)題需要等并不能作為更改署名的理由。原則上，在論文刊登后不允許更改作者署名，編輯可在校樣時(shí)，讓作者仔細(xì)核對(duì)并確認(rèn)作者署名，與作者強(qiáng)調(diào)文章刊登后署名不能更改。最后，學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)在學(xué)術(shù)界加強(qiáng)宣揚(yáng)科研倫理道德，讓學(xué)者們清楚認(rèn)識(shí)到違背規(guī)范的論文署名現(xiàn)象是學(xué)術(shù)不端的行為。如果在論文署名中違規(guī)，就違反了科學(xué)倫理，違背了科學(xué)精神。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀時(shí)間呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，閱讀傾向更側(cè)重于淺閱讀，熱衷短小精悍的信息。傳統(tǒng)科技期刊以單篇數(shù)千字以上的科技論文為單位進(jìn)行紙媒傳播，難以滿足讀者日益增長的需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，期刊微信平臺(tái)的閱讀群體有碎片化閱讀的特點(diǎn)。同時(shí)，其對(duì)信息并不是全盤接收，而是在自我認(rèn)知的狀態(tài)下進(jìn)行選擇性地接觸。這就要求科技期刊必須建立以用戶為主體的互聯(lián)網(wǎng)思維，找準(zhǔn)期刊微信公眾號(hào)推送內(nèi)容的定位，提高期刊品牌影響力。總結(jié)《電力信息與通信技術(shù)》期刊微信公眾號(hào)兩年來的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，科技期刊微信平臺(tái)推送的內(nèi)容主要還是圍繞期刊科技論文和為期刊關(guān)注群體提供信息服務(wù)兩個(gè)方面。下面著重從這兩方面展開，總結(jié)在借助期刊微信公眾平臺(tái)推送期刊科技論文和為期刊關(guān)注群體提供信息服務(wù)的過程中能有效提升科技期刊品牌影響力的方法。

1微信推送內(nèi)容的選擇和加工設(shè)計(jì)

1．1推送期刊科技論文

1．1．1根據(jù)論文選題進(jìn)行選擇性甄選推介

與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺(tái)推送期刊的科技論文時(shí)，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報(bào)道的專業(yè)范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業(yè)領(lǐng)域、且涉及交叉學(xué)科，易受廣泛關(guān)注的跨界內(nèi)容。對(duì)于一些具備上述選題特點(diǎn)的論文，在期刊微信公眾號(hào)推介論文全文的方式對(duì)其公眾平臺(tái)關(guān)注用戶有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于此類論文，可以通過技術(shù)處理首先將源文件轉(zhuǎn)換為適合數(shù)字出版的XML格式，然后再轉(zhuǎn)換為適合手機(jī)閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現(xiàn)方式、文件大小等方面都具有特別突出的優(yōu)勢(shì)，而且能以目錄的形式進(jìn)行瀏覽和內(nèi)容定位，特別適合手機(jī)閱讀。

1．1．2論文標(biāo)題、摘要和圖文等的加工

此外，科技期刊論文內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)且比較長，而微信平臺(tái)有其特有的信息傳遞和接收特點(diǎn)，因此借助微信平臺(tái)推送期刊科技論文時(shí)，期刊論文內(nèi)容的加工設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在信息量繁雜多變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，標(biāo)題的吸睛度直接關(guān)系著微信內(nèi)容的點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率，因此在推送科技論文時(shí)，標(biāo)題宜言簡意賅，突出核心亮點(diǎn)。大道至簡，簡單即流行就是這個(gè)道理。在具體題目的加工時(shí)，有如下技巧，比如一些陳述性標(biāo)題可以變換成問答句，一些解決生活實(shí)際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下調(diào)整成科普些的標(biāo)題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進(jìn)傳播，從而鞏固和擴(kuò)大期刊品牌形象。此外，在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下，再次對(duì)微信推送論文摘要進(jìn)行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時(shí)，閱讀群體先進(jìn)行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團(tuán)隊(duì)的研究方向和成果往往是閱讀群首要關(guān)注的。在微信推送論文的摘要加工環(huán)節(jié)，建議將研究的背景、意義以導(dǎo)讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內(nèi)容以及作者團(tuán)隊(duì)的生活照，既簡練、多元、高效地展現(xiàn)了原創(chuàng)作者的研究內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會(huì)對(duì)期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當(dāng)?shù)呐c文字呼應(yīng)的圖片，可以高效地突出文字想要表達(dá)的內(nèi)涵，使人在閱讀文字時(shí)快速產(chǎn)生相應(yīng)的視覺聯(lián)想。為了固化讀者群對(duì)期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個(gè)微信欄目，如“優(yōu)文薦讀”“好文快報(bào)”等，并在每次推送時(shí)，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

摘  要：研討式教學(xué)方法能夠從文獻(xiàn)檢索、PPT制作、學(xué)術(shù)交流討論等多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力。我們?cè)谘芯可n程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中對(duì)研討式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，本文主要從教師講授、研討內(nèi)容確立、專題研討、成績?cè)u(píng)定等方面對(duì)我們的課堂實(shí)踐進(jìn)行介紹，總結(jié)實(shí)踐過程中的體會(huì)與不足。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

    研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

    一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

    《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

    1.教師講授

科技期刊是科技創(chuàng)新成果交流傳播的重要載體，關(guān)乎國家科技信息安全，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。科技期刊是國家科技競爭力與文化軟實(shí)力的重要標(biāo)志，是國家爭取全球?qū)W術(shù)交流話語權(quán)的重要平臺(tái)。2018年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過了《關(guān)于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》（以下簡稱《意見》）。明確了我國科技期刊建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，并提出要全力推進(jìn)數(shù)字化、專業(yè)化、集團(tuán)化、國際化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)科技期刊管理、運(yùn)營與評(píng)價(jià)等機(jī)制的深刻調(diào)整，構(gòu)建開放創(chuàng)新、協(xié)同融合、世界一流的中國科技期刊體系。而科技期刊的集群化運(yùn)營是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。2019年11月，由中國科協(xié)、財(cái)政部、教育部等七部委聯(lián)合實(shí)施的“中國科技期刊卓越行動(dòng)計(jì)劃”又對(duì)我國科技期刊集群指明了發(fā)展方向。本文以信息通信領(lǐng)域科技期刊為例，分享了期刊集群建設(shè)思路及實(shí)踐，并對(duì)我國信息通信領(lǐng)域科技期刊的運(yùn)營提出了幾點(diǎn)建議。

1國內(nèi)外科技期刊發(fā)展現(xiàn)狀

1.1發(fā)展情況

國外科技期刊發(fā)展情況大體呈現(xiàn)為以下特點(diǎn)。在學(xué)科分布方面，自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生（STM）領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊為主流期刊。在運(yùn)營模式方面，注重集群化發(fā)展。少數(shù)大型出版企業(yè)占有主要的市場(chǎng)份額，大量小公司或非營利機(jī)構(gòu)發(fā)揮自己的專長，在市場(chǎng)上也占有一席之地；期刊出版商廣泛與各國的期刊編輯部開展合作，編輯部負(fù)責(zé)內(nèi)容，期刊出版商負(fù)責(zé)期刊的運(yùn)營、宣傳和管理。在內(nèi)容質(zhì)量方面，注重打造期刊品牌，形成品牌優(yōu)勢(shì)和效應(yīng)。在盈利模式方面，注重?cái)?shù)字出版與知識(shí)服務(wù)。國外科技期刊出版業(yè)已經(jīng)做到了從引導(dǎo)科研到投資科研，把科技期刊置于知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)推廣、知識(shí)應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)。

1.2出版規(guī)模

國外科技期刊集群化規(guī)模大。以STM領(lǐng)域的期刊為例，施普林格·自然集團(tuán)出版2241種、愛思唯爾集團(tuán)出版1670種、約翰·威立出版1300種、泰勒弗朗西斯出版827種[1]。2016—2018年度，我國科技期刊出版規(guī)模變化情況見表1。從表1中可以看出，我國科技期刊的主管、主辦單位眾多，各刊分散經(jīng)營，集群化程度較弱，2016年、2017年出版期刊數(shù)大于10種的出版單位僅有8家，而2018年這個(gè)數(shù)據(jù)迅速增長，達(dá)到了32家，可見我國科技期刊出版整合的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。

1.3對(duì)我國科技期刊發(fā)展的認(rèn)識(shí)

摘要：為了更好地應(yīng)對(duì)科技期刊論文信息的不端變更，分析信息不端變更的具體表現(xiàn)，包括署名的不端變更，第一單位的不端變更，基金項(xiàng)目的不端變更，內(nèi)容的不端變更，并提出相應(yīng)的防范措施:加強(qiáng)審核，堅(jiān)持以質(zhì)量用文的辦刊原則，督促所有作者誠實(shí)守信。

關(guān)鍵詞：科技期刊論文;信息不端變更;署名;第一單位;基金項(xiàng)目;內(nèi)容

科技期刊往往會(huì)遇到一些作者在稿件被錄用后，要求變更稿件相關(guān)信息的問題。稿件從投稿到發(fā)表這段時(shí)間，稿件中一些信息可能會(huì)因?yàn)樽髡呖陀^情況的變化而發(fā)生變化，從而需要更改，即更改事實(shí)性錯(cuò)誤［1］。然而，一些學(xué)術(shù)不端者利用信息可以變更的機(jī)會(huì)，在投稿時(shí)標(biāo)注不真實(shí)的信息，錄用后要求更改，或者偷偷地擅自更改，而信息變更的主要原因是造假。科技期刊或者嚴(yán)詞拒絕，進(jìn)而退稿，以免浪費(fèi)科技期刊的人力、物力;或者由于出版計(jì)劃不好變更，委曲求全，讓一些有預(yù)謀的作者得逞。本文通過分析變更信息中不端行為的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的措施。

1信息不端變更的表現(xiàn)

1．1署名的不端變更。根據(jù)《著作權(quán)法》，科技期刊要嚴(yán)格維護(hù)作者的署名權(quán)，不能因作者的個(gè)人目的，隨意更改作者的署名，而科技期刊對(duì)于作者署名的統(tǒng)一要求和規(guī)范較少，從而導(dǎo)致一些學(xué)術(shù)不端者通過變更署名達(dá)到其目的。1)刪除名人署名。一些科技期刊更愿意接收有名人署名的論文，因此，學(xué)術(shù)不端者假借名人之名，希望論文能夠更快更好地發(fā)表［2］，錄用后又提出刪除名人的署名。理由是名人僅僅只是理論指導(dǎo)，可以刪除。這些名人都屬于學(xué)術(shù)造詣高、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的專家學(xué)者，他們本身可能并不知道自己在論文上被掛名。《華僑大學(xué)學(xué)報(bào)》曾經(jīng)收到一篇自由來稿，錄用后，要求刪去第二作者、某位院士的名字，理由是導(dǎo)師不同意。我們通過電子郵件與該院士聯(lián)系，得知其對(duì)投稿始末并不知情，第一作者也不是其研究生，而是他帶的學(xué)生的在職學(xué)生，鑒于第一作者的不誠實(shí)行為，即便論文的內(nèi)容還可以，期刊還是決定退稿。2)隨意增加作者署名。一些作者在稿件錄用后，要求增加作者署名。理由往往是增加的作者參與了研究，投稿時(shí)忘記寫其名字;或者增加的作者參與論文修改時(shí)的后續(xù)研究。實(shí)際上，很多增加的作者不僅沒有參與研究，甚至從事的專業(yè)也與論文內(nèi)容無關(guān)，這就涉嫌濫用署名、搭車署名等不端行為。這樣做的目的可能是幫助其他人完成課題，或者維系不良的人際關(guān)系，讓更多的其他人共享帶來的實(shí)惠［3］。3)更換第一作者。將論文署名靠后的作者提至第一作者，或者直接將第一作者換成其他人，理由僅僅是這篇錄用的論文對(duì)其他人更有用。更換第一作者的典型現(xiàn)象是將投稿時(shí)為第二作者的導(dǎo)師變更為第一作者，要求變更的理由是導(dǎo)師指導(dǎo)這篇論文，在研究生不需要的狀態(tài)下，如學(xué)生畢業(yè)了，導(dǎo)師的貢獻(xiàn)最大。這類導(dǎo)師一般處于職業(yè)生涯的上升期，需要更多的論文。作為培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師，言傳身教往往會(huì)影響其學(xué)生，因此對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)不端教育更為關(guān)鍵，科技期刊更應(yīng)重視。4)增加并列第一作者和變更通信作者。近年來，要求增加并列第一作者和變更通信作者現(xiàn)象也呈上升趨勢(shì)。有些學(xué)校規(guī)定并列第一作者和通信作者等同于第一作者［4］，因此，一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者導(dǎo)師在利益和人情的驅(qū)使下，借用各種名義，要求科技期刊增加并列第一作者和變更通信作者，實(shí)際上是為“職稱稿”“學(xué)位稿”等打開了方便之門。5)暗自更改署名。在錄用稿件發(fā)排前，可能因?yàn)橐恍┹^為常見的編輯規(guī)范問題，需要作者修改。一些作者在修改稿中暗自更改署名，尤其是多作者稿件，出現(xiàn)減少、增加、更換順序等不端行為。

1．2第一單位的不端變更。論文的歸屬單位應(yīng)該是主持該科研項(xiàng)目的單位，或者是作者科研工作主要完成的單位。一般情況下，如果作者工作的單位是重點(diǎn)院校，那么他的科研起點(diǎn)較高，科研實(shí)力也較強(qiáng)，他的文章也較容易在科技期刊發(fā)表。一些學(xué)術(shù)不端者為了增加論文學(xué)術(shù)分量，投稿時(shí)虛掛第一單位，如在職業(yè)學(xué)校工作的科研人員在論文上標(biāo)注曾經(jīng)攻讀碩士、博士時(shí)的更有名的學(xué)校為第一單位，在稿件錄用后才提出變更工作單位，要求變更的理由是當(dāng)前工作單位要求作為論文第一單位。

1．3基金項(xiàng)目的不端變更。承擔(dān)基金項(xiàng)目以及課題是國家或者地方政府、學(xué)校給出的學(xué)術(shù)研究指標(biāo)，具有較高現(xiàn)實(shí)意義，也是期刊評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。一般情況下，有基金項(xiàng)目資助的論文比較容易在科技期刊上發(fā)表，隨之出現(xiàn)了投稿論文為增加學(xué)術(shù)分量不實(shí)標(biāo)注基金項(xiàng)目的問題。除了隨意亂掛基金項(xiàng)目外，基金項(xiàng)目標(biāo)注本身存在一些模糊性，如合作研究項(xiàng)目的標(biāo)注，結(jié)題后項(xiàng)目的標(biāo)注等，在錄用后要求變更的理由是內(nèi)容與基金項(xiàng)目不符或者項(xiàng)目結(jié)題超過3年等［5］。

摘要：

通過分析學(xué)院近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，總結(jié)了培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并針對(duì)培養(yǎng)問題闡述了學(xué)院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供指引方向。

關(guān)鍵詞：

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對(duì)包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個(gè)新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好，但是工程實(shí)踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。

作者：馮敏 羅清龍 單位：聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院

由于高校實(shí)際情況限制，所開設(shè)的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課很難全面涵蓋這些內(nèi)容，尤其是涉及到移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容時(shí)，更顯得力不從心。這樣在有限學(xué)時(shí)內(nèi)就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能側(cè)重于基本調(diào)制技術(shù)、信道特性等基礎(chǔ)簡單實(shí)驗(yàn)，即便是開設(shè)GSM/CDMA的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也只是停留在相應(yīng)模塊的功能應(yīng)用上，很難有深層次的提高[11-13]。這就使得學(xué)生反映移動(dòng)通信理論課程很精彩，實(shí)驗(yàn)課程很乏味。為了改變這一現(xiàn)狀，必須探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，創(chuàng)立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

新的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將先修課學(xué)習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)、理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課開展、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成從基礎(chǔ)理論仿真到專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通過通信類先修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)移動(dòng)通信在課程體系中的地位有明確的定位[14，15]。相應(yīng)編程語言類課程的學(xué)習(xí)更為實(shí)驗(yàn)仿真提供了良好的基礎(chǔ)。

移動(dòng)通信理論課程的講授為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了直接的理論平臺(tái)。工業(yè)實(shí)習(xí)安排在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課開設(shè)前一學(xué)期開展，實(shí)習(xí)內(nèi)容是到各通信運(yùn)營商公司和設(shè)備廠家進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，涉及到的內(nèi)容有：移動(dòng)通信系統(tǒng)基站的建設(shè)與維護(hù)；交換與傳輸系統(tǒng)管理和維護(hù)；光纖傳輸設(shè)施維護(hù)；移動(dòng)終端制造與維修；3G應(yīng)用等多個(gè)方面。通過工業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前移動(dòng)通信所涉及到具體問題有了充分的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行有很好的促進(jìn)作用。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展涵蓋以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)理論仿真是利用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)：QPSK調(diào)制及解調(diào)；MSK、GMSK調(diào)制及相干解調(diào)；QAM調(diào)制及解調(diào)；OFDM調(diào)制解調(diào)；m序列產(chǎn)生及特性分析；Gold序列產(chǎn)生及特性分析；數(shù)字鎖相環(huán)載波恢復(fù)；Rake接收機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。例如，OFDM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)，按照?qǐng)D2OFDM仿真結(jié)構(gòu)圖，利用MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)圖2中不同測(cè)試點(diǎn)處的信號(hào)波形。專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作則是在南京潤眾RZ6001實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，利用TMS320和GSM模塊實(shí)現(xiàn)：直接序列擴(kuò)頻編解碼；跳頻通信；DS/CDMA碼分多址；利用AT命令實(shí)現(xiàn)GSM/GPRS移動(dòng)臺(tái)短信收發(fā)、語音呼叫；CDMA數(shù)據(jù)傳輸實(shí)驗(yàn)。例如，直接序列擴(kuò)頻實(shí)驗(yàn)，利用DSP編程實(shí)現(xiàn)圖3結(jié)構(gòu)功能，并用示波器測(cè)量比較各測(cè)試點(diǎn)的信號(hào)波形。

工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段則是利用3G天線獲取實(shí)際信號(hào)，利用頻譜分析儀等儀器實(shí)現(xiàn)CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信號(hào)的分析。同時(shí)實(shí)現(xiàn)基站放大器、塔頂放大器性能指標(biāo)的測(cè)試。例如，圖4中給出利用頻譜分析儀所測(cè)得實(shí)際CDMA2000和WCDMA信號(hào)的頻譜特性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段主要是針對(duì)有興趣參加各類設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生開展，將全國及各省、校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽題目進(jìn)行改造，從中選取與移動(dòng)或無線通信有關(guān)，且具有創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)用性的方案，經(jīng)過適當(dāng)修改作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)生可以通過這樣的實(shí)驗(yàn)案例了解各級(jí)大賽的要求及特點(diǎn)，教師則也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)大賽，進(jìn)而提高學(xué)生的能力和水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段主要是利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件，從學(xué)院承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，將某些項(xiàng)目進(jìn)行簡化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專業(yè)類論文題目，或從本專業(yè)最新的科技論文中選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專業(yè)類綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。為通信類專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的選擇空間和開放的培養(yǎng)環(huán)境。

總之，移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作和工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)是必修課程教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與根本[16]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)則是移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)向之后教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的擴(kuò)展與延伸。這樣由必修和擴(kuò)展環(huán)節(jié)共同構(gòu)建起移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放體系。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)是與工程應(yīng)用聯(lián)系密切的一門課程，其教學(xué)改革一直為通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究所關(guān)注。

通過探索、研究和實(shí)踐，我們建立了移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系涵蓋工業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五大開放模塊。涉及到移動(dòng)通信系統(tǒng)的實(shí)際構(gòu)成、關(guān)鍵技術(shù)、仿真建模等多方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本著能力培養(yǎng)為核心、強(qiáng)化工程操作的理念，將軟件仿真實(shí)驗(yàn)、硬件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐融為一體，切實(shí)有效地提高了移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

1建立科技與人文相融合的教學(xué)體系

（1）立足素質(zhì)教育需要，注重科技與人文的融合。

針對(duì)非電子信息類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，“現(xiàn)代通信技術(shù)與社會(huì)”課程以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)，綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)。按照先通信基本概念后通信系統(tǒng)的方法，從全程、全網(wǎng)的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統(tǒng)以及應(yīng)用。在課程內(nèi)容定位上突出學(xué)淺用深，從通信技術(shù)的發(fā)展史、現(xiàn)代通信的關(guān)鍵技術(shù)、科技改變生活等方面詳細(xì)闡述通信技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，注重知識(shí)性與趣味性、基礎(chǔ)性與前沿性、技術(shù)性和探索性相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情與興趣。例如，通過“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國從殷商時(shí)期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過阿加莎•克里斯蒂的小說《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應(yīng)用；分析了泰坦尼克號(hào)海難發(fā)生初期，其他船只和救助組織沒有及時(shí)組織施救的原因：船上發(fā)報(bào)員開始發(fā)出的是過時(shí)的求救信號(hào)，直到整個(gè)船只都快沒入大海時(shí)才發(fā)出了S.O.S.求救信號(hào)。這些都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自19世紀(jì)莫爾斯發(fā)明電報(bào)之日起，通信技術(shù)便登上了歷史舞臺(tái)，并在人們的生活中扮演著重要角色。現(xiàn)代通信技術(shù)使得神話故事中描述的“千里眼”“順風(fēng)耳”成為現(xiàn)實(shí)，并加快了社會(huì)前進(jìn)的步伐。

（2）以通信技術(shù)的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)

綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)，包括通信發(fā)展歷程、通信基本知識(shí)、電話交換網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)通信等。課程采用以介紹通信新技術(shù)為主要內(nèi)容的思路，注重系統(tǒng)性的介紹和分析，用通俗易懂的語言介紹現(xiàn)代通信的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用，并緊貼生活應(yīng)用，詳細(xì)分析各種通信業(yè)務(wù)給生活帶來的巨大影響。在講授模擬信號(hào)的調(diào)制技術(shù)時(shí)，將模擬信號(hào)的基帶傳輸比喻成一個(gè)人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調(diào)制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時(shí)，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨(dú)木橋，全雙工就是來回可對(duì)行的雙車道。為了便于學(xué)生理解數(shù)字復(fù)用技術(shù)，通過多個(gè)車隊(duì)輪流使用道路的例子加以說明。

（3）以通信技術(shù)的發(fā)展史為主線，以重大事件、關(guān)鍵人物、核心技術(shù)、生活應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)為切入點(diǎn)

介紹現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極影響。教學(xué)過程中，介紹了電報(bào)發(fā)明人莫爾斯的生平、電報(bào)的發(fā)明過程以及科學(xué)成就；介紹了電話發(fā)明人貝爾的生平、電話的發(fā)明過程以及科學(xué)成就；介紹了經(jīng)典電磁學(xué)的創(chuàng)始人麥克斯韋的生平以及科學(xué)成就：沒有電磁學(xué)就沒有現(xiàn)代電工學(xué)，也就不可能有現(xiàn)代文明。以中國探月工程、美國火星登陸計(jì)劃為背景，闡述了衛(wèi)星通信的基本原理和功能；通過對(duì)馬航MH370航班失聯(lián)事件的分析，介紹了國際海事衛(wèi)星組織及其衛(wèi)星通信的工作過程，分析了失聯(lián)航班可能墜落區(qū)域的判斷依據(jù)；舉例說明了中國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在汶川抗震救災(zāi)中發(fā)揮的作用。現(xiàn)代通信技術(shù)方便了人們生活和工作的同時(shí)，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗(yàn)，現(xiàn)在的人們?cè)僖哺惺懿坏?ldquo;烽火連三月，家書抵萬金”的心境，也難以寫出“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”這樣優(yōu)美感人的詩句。現(xiàn)代通信技術(shù)改變了人們的生活和工作方式，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；人類不斷增長的社會(huì)需求促進(jìn)了通信技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活正是在這種互相影響和作用的過程中發(fā)展、進(jìn)步的。