摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫(xiě)作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類(lèi)型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類(lèi)型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

一、文獻(xiàn)回顧及研究思路

1．研究現(xiàn)狀

縱觀以往文獻(xiàn)，目前畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：一是觀念層面的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視；教師定位不準(zhǔn)，投入不夠；學(xué)生沒(méi)有正確的態(tài)度。二是制度層面的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不切合實(shí)際；管理制度落實(shí)不到位；教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，流于形式；缺乏合理的監(jiān)督考核機(jī)制。三是論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，包括選題大而空，學(xué)生寫(xiě)作能力、文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力缺乏，論文寫(xiě)作不規(guī)范等。基于上述問(wèn)題，學(xué)者們探索并探討了多元化模式教學(xué)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的變革路徑。可見(jiàn)，既有研究對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)存在的種種問(wèn)題表象作了較為詳盡的描述，對(duì)于我們認(rèn)清畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的素材，但經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)也存在著不足之處：現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究路徑呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)，要么僅從制度層面來(lái)談其弊端，要么只就教學(xué)過(guò)程來(lái)談其問(wèn)題，少數(shù)文獻(xiàn)能兼顧兩方面來(lái)分析但因沒(méi)有明確的厘清而陷入混為一談的尷尬境地，均難以廊清畢業(yè)論文現(xiàn)狀的全貌。

2．研究思路

為彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，考慮到畢業(yè)論文教學(xué)不同于一般課堂教學(xué)（主要為線下面對(duì)面授課方式），具有線上和線下相結(jié)合的特點(diǎn)，為解決目前公共管理類(lèi)本科畢業(yè)論文中存在的選題空泛、缺乏實(shí)踐、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新等主要問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，擬引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來(lái)探索公共管理類(lèi)本科專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思路。建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來(lái)興起于歐美國(guó)家的一種龐雜的社會(huì)科學(xué)理論，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，被稱為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。建構(gòu)主義理論重新界定了學(xué)習(xí)的含義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)觀念提出了尖銳的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)做出了新的解釋，以這種理論為指導(dǎo)提出的設(shè)想，對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。在以下的研究中，擬以廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)為例，通過(guò)近五年457篇畢業(yè)論文文本的分析，揭示本科畢業(yè)論文存在的制度設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找出其機(jī)制弊端和人為影響因素，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出行之有效的改革措施，使本科畢業(yè)論文發(fā)揮它應(yīng)有的檢驗(yàn)和考評(píng)作用。

二、現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．制度設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題

摘要：現(xiàn)代教育是多元化的，在這個(gè)多元化的教學(xué)中，如果我們僅僅只看學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的總分或平均值來(lái)為學(xué)生排名，而不看學(xué)生在論文中的運(yùn)用，這樣單純的排名并不能讓我們能很清楚的了解這個(gè)學(xué)生的能力，全面地了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的運(yùn)用與掌握。因此，本文運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)中的因子分析法，通過(guò)SPSS來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決論文成績(jī)?cè)u(píng)定的問(wèn)題。因子分析法是多元統(tǒng)計(jì)分析中非常實(shí)用的方法，因子分析從眾多的變量中提取公共因子，特殊因子，通過(guò)公共因子線性關(guān)系與特殊因子之和來(lái)觀察分析數(shù)據(jù)。可以全面分析數(shù)據(jù)，更直接地了解學(xué)生在畢業(yè)論文中的實(shí)際情況，易于分辨出學(xué)生在論文質(zhì)量的優(yōu)缺點(diǎn)，全面了解學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文成績(jī)；因子分析法；SPSS

1引言

畢業(yè)論文是大學(xué)生對(duì)4年所學(xué)的一次總結(jié)，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)來(lái)書(shū)寫(xiě)論文。畢業(yè)論文成績(jī)的考核是有一定的流程的，一般是先由指導(dǎo)老師評(píng)分，指導(dǎo)老師評(píng)定各項(xiàng)分?jǐn)?shù)后，將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，得到一個(gè)總分，然后交由答辯小組，在答辯小組中，先由評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)分，再在答辯的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)分，判定學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)，答辯完成后，將材料交由學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，最終由學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)定最終成績(jī)，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生進(jìn)行排名。這種方式只能出現(xiàn)終極的成績(jī)，但是并不能分析學(xué)生的個(gè)人能力和成績(jī)差異的原因。因此，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的數(shù)據(jù)分析是非常必要的。找出一種合理的分析方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，綜合地分析學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)，從而合理地評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)等級(jí)，讓我們能更加清晰明確地了解學(xué)生的個(gè)人能力。若要將數(shù)據(jù)處理與分析和學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)分析相結(jié)合，需要一種綜合地多元化統(tǒng)計(jì)分析方法。在這種大量復(fù)雜的學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析和處理，找出影響學(xué)生成績(jī)的各項(xiàng)因素，對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析就尤為重要。而因子分析是多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中非常實(shí)用的數(shù)據(jù)分析處理方法，這種數(shù)據(jù)分析處理方法是非常深入以及有著科學(xué)地解釋性的依據(jù)。

2統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用因子分析針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)的構(gòu)成，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，處理，為學(xué)生的等級(jí)評(píng)定和綜合排名提供了科學(xué)合理的依據(jù)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析尋找各個(gè)影響因素，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力有一個(gè)全面的了解。這也為學(xué)校的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展提供了一個(gè)科學(xué)合理的依據(jù)與參考。因子分析是運(yùn)用幾個(gè)相互無(wú)關(guān)的因子來(lái)代替多個(gè)復(fù)雜變量去表示數(shù)據(jù)變量之間的關(guān)系，也就是說(shuō)將數(shù)據(jù)的原始變量進(jìn)行分解，將相關(guān)性比較密切的幾個(gè)變量歸在同一類(lèi)中，這一類(lèi)變量就稱為一個(gè)主因子，用較少的幾個(gè)主因子來(lái)反映原始數(shù)據(jù)的大部分信息以及如何使各個(gè)因子變量具有科學(xué)的依據(jù)的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法。運(yùn)用這種研究技術(shù)，我們可以方便地找出影響數(shù)據(jù)的主要因素有哪些，以及它們的影響力。使用這種研究技術(shù)，我們還可以分析數(shù)據(jù)各個(gè)因素的相關(guān)性，可以科學(xué)地解決影響數(shù)據(jù)的問(wèn)題，在復(fù)雜多維的數(shù)據(jù)中為我們研究大數(shù)據(jù)提供了便利。因子分析是根據(jù)數(shù)據(jù)變量間的相關(guān)性，運(yùn)用幾個(gè)因子來(lái)代表原來(lái)的初始變量，使這幾個(gè)因子能用線性組合表示與初始因子的關(guān)系，這幾個(gè)因子也稱為公共因子，這種主因子是幫助我們簡(jiǎn)化了項(xiàng)目地復(fù)雜程度。因子分析不是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)據(jù)原始變量進(jìn)行組合，而是對(duì)數(shù)據(jù)原始變量進(jìn)行分析，將多個(gè)變量分解為公共因子和特殊因子兩部分。就是要找出數(shù)據(jù)中隱性的具有相關(guān)性的變量，利用少數(shù)幾個(gè)變量在數(shù)據(jù)中獨(dú)立的變量因子，然后利用各變量的測(cè)定來(lái)反映因子的情況。因子分析中是把變量表示成各因子的線性組合。在因子分析中，是尋找公共因子的多元統(tǒng)計(jì)分析方法，它運(yùn)用主成分分析方法確定公共因子，以公共因子來(lái)反映初始變量之間的聯(lián)系。因子分析是為了減少分析初始變量的個(gè)數(shù)，利用變量間的相關(guān)性的關(guān)系，將變量分類(lèi)，也就是說(shuō)將相關(guān)聯(lián)度高的變量分為一組，用共性因子代替該組變量。因子分析模型建立后，還有一個(gè)重要的作用是應(yīng)用分子分析模型去評(píng)價(jià)每個(gè)樣品在整體中的地位，即進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。總而言之，因子分析的核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是如何構(gòu)造因子變量;二是如何對(duì)因子變量進(jìn)行命名解釋，然后根據(jù)步驟進(jìn)行因子分析。

3實(shí)例分析

護(hù)理科研水平標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家護(hù)理學(xué)發(fā)展的程度，而護(hù)理本科生是護(hù)理隊(duì)伍中在科研方面被寄予較高期望的群體［1］。然而，由于科研能力不足、畢業(yè)論文撰寫(xiě)障礙、緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)壓力以及各種考試壓力等因素的影響，本科護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)遇到很多問(wèn)題。同時(shí)，由于畢業(yè)論文的通過(guò)與否直接關(guān)系護(hù)生能否順利畢業(yè)，導(dǎo)致本科護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)容易產(chǎn)生焦慮。鑒此，通過(guò)調(diào)查本科護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的焦慮水平，并了解護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，為緩解護(hù)生焦慮提供依據(jù)。   1對(duì)象與方法   1．1研究對(duì)象   2010年11月—2011年2月實(shí)習(xí)后期，采用方便抽樣的方法，隨機(jī)抽取廣東藥學(xué)院2007級(jí)四年制本科護(hù)生80名為調(diào)查對(duì)象。其中女64人，男16人；本地實(shí)習(xí)49人，外地實(shí)習(xí)31人。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前已選定指導(dǎo)老師并完成了選題及開(kāi)題答辯工作，實(shí)習(xí)時(shí)間為第6學(xué)期和第7學(xué)期，護(hù)生需要在實(shí)習(xí)期間實(shí)施課題和完成論文，于第8學(xué)期參加學(xué)院論文答辯，通過(guò)者方能畢業(yè)。指導(dǎo)老師為學(xué)院老師或主管護(hù)師以上、具有本科學(xué)歷的臨床老師。   1．2調(diào)查工具   1．2．1自制問(wèn)卷   調(diào)查包括護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況以及撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的困難。   1．2．2焦慮自評(píng)量表（self－ratinganxietyscale，SAS）［2］   適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應(yīng)用性。該量表共20個(gè)條目，每個(gè)條目按評(píng)定癥狀出現(xiàn)的頻度進(jìn)行4級(jí)評(píng)分，1分“沒(méi)有或很少時(shí)間有”，2分“有時(shí)有”，3分“大部分時(shí)間有”，4分“絕大部分或全部時(shí)間都有”，其中有5條反向計(jì)分。將20個(gè)條目的各個(gè)得分相加再乘以1．25取得整數(shù)部分，即為標(biāo)準(zhǔn)分。SAS標(biāo)準(zhǔn)分≤50分為正常，51分～59分為輕度焦慮，≥60分為嚴(yán)重焦慮。   1．3調(diào)查方法   向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明此研究的目的，并向護(hù)生保證匿名調(diào)查和調(diào)查資料嚴(yán)格保密，征得護(hù)生同意后，以統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)SAS和自編調(diào)查表的填寫(xiě)方法進(jìn)行指導(dǎo)，以實(shí)習(xí)點(diǎn)為單位集中發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，完成后當(dāng)場(chǎng)檢查合格后回收。發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷80份，有效問(wèn)卷率為100％。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SSPS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。   2結(jié)果   2．1本科護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的焦慮狀況   調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)生焦慮標(biāo)準(zhǔn)分為30分～67分（49．9分±7．71分），55．0％的護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間感到焦慮，其中7．5％的護(hù)生感到嚴(yán)重焦慮。   2．2本科護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況   65％的護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》的學(xué)習(xí)興趣不高或沒(méi)興趣，75％的護(hù)生該課程成績(jī)?yōu)?0分～80分，僅18％的護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》的教學(xué)評(píng)價(jià)較好。   2．3本科護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的困難   3討論   3．1本科護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的焦慮狀況   調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)存在焦慮，且有7．5％的護(hù)生存在嚴(yán)重焦慮。可見(jiàn)，焦慮在本科護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)普遍存在。適度的焦慮有利于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，但長(zhǎng)期的、超常的焦慮會(huì)損害人的健康。由撰寫(xiě)畢業(yè)論文所導(dǎo)致的焦慮，不僅影響著護(hù)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)或生活造成嚴(yán)重的影響。有調(diào)查表明，從護(hù)理教育者到護(hù)理管理者對(duì)本科畢業(yè)生科研能力的期望值過(guò)高，已超過(guò)本科畢業(yè)生實(shí)際擁有的能力［3］。本科護(hù)生科研和論文寫(xiě)作能力訓(xùn)練仍然是高等護(hù)理教育工作者面臨的主要難題［4］。因此，是否考慮降低對(duì)本科護(hù)生論文撰寫(xiě)能力的要求，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)護(hù)生的科研興趣和科研思維上，是每個(gè)護(hù)理教育者需要去思考的問(wèn)題。   3．2本科護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況   本調(diào)查中大多數(shù)護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》興趣不高，成績(jī)一般處于中等水平，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高。本院該課程在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，為4學(xué)分，包括了醫(yī)學(xué)信息檢索及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容。《護(hù)理研究》是本科生了解認(rèn)識(shí)護(hù)理科研的基礎(chǔ)［5］，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到護(hù)生的科研能力。在學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》時(shí)護(hù)生可能沒(méi)有意識(shí)到科研能力培養(yǎng)的重要性，思想上不夠重視。若護(hù)生對(duì)該課程興趣不高，沒(méi)有掌握護(hù)理科研知識(shí)，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，易出現(xiàn)焦慮。因此，教師應(yīng)通過(guò)教育使護(hù)生充分認(rèn)識(shí)到初步的護(hù)理科研能力是本科護(hù)生必須具備的知識(shí)，同時(shí)改變以往的以課堂教學(xué)為主的方法，給護(hù)生創(chuàng)造參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以具體的案例引導(dǎo)學(xué)生，使護(hù)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。   3．3本科護(hù)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的困難   護(hù)生遇到的最大困難是忙于臨床實(shí)習(xí)而無(wú)暇撰寫(xiě)論文，畢業(yè)前臨床實(shí)習(xí)對(duì)護(hù)生而言是一個(gè)重要的應(yīng)激源。由于實(shí)習(xí)生活與理論學(xué)習(xí)期間的校園生活截然不同，護(hù)生需要大量的時(shí)間和精力去適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活，因而護(hù)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有精力顧及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。其次，實(shí)習(xí)期間參考資料不足也是護(hù)生遇到的主要難題，參考資料是撰寫(xiě)論文的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)醫(yī)院很少有可供護(hù)生利用的資源，在缺少資料的情況下，很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，而論文的反復(fù)修改會(huì)打消護(hù)生撰寫(xiě)的積極性。再者，在課題實(shí)施過(guò)程中，調(diào)查對(duì)象人數(shù)不足及其合作程度低阻礙了護(hù)理科研活動(dòng)的進(jìn)行，給畢業(yè)論文的撰寫(xiě)帶來(lái)困難，影響護(hù)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的進(jìn)度以及撰寫(xiě)的積極性。上述問(wèn)題均會(huì)導(dǎo)致護(hù)生論文撰寫(xiě)障礙，影響護(hù)生順利完成畢業(yè)論文，使其出現(xiàn)焦慮。另外，由于就業(yè)壓力大，護(hù)生需要抽出時(shí)間忙于找工作，導(dǎo)致無(wú)法集中精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)期間的出科考核，也有部分護(hù)生參加公務(wù)員考試或考研。護(hù)生忙于應(yīng)付各種考試，撰寫(xiě)論文的時(shí)間大大減少，畢業(yè)論文撰寫(xiě)的緊迫感導(dǎo)致護(hù)生容易產(chǎn)生焦慮。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   撰寫(xiě)畢業(yè)論文使多數(shù)本科護(hù)生產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)焦慮的原因是多方面的。有關(guān)部門(mén)及護(hù)理教育工作者應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)護(hù)生合理安排找工作、實(shí)習(xí)、考試和論文的撰寫(xiě)等，在護(hù)理科研相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重科學(xué)思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練［6］，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)科研相關(guān)知識(shí)的興趣，促使護(hù)生更好地完成畢業(yè)論文，緩解護(hù)生的焦慮。

［摘要］畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)的檢測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。一篇好的論文，要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)、熟練地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣闊的知識(shí)面及較強(qiáng)的處理問(wèn)題的能力。因此，做好畢業(yè)論文質(zhì)量分析工作至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)本科生130份畢業(yè)生論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)醫(yī)院等因素著手，研究分析畢業(yè)生的論文質(zhì)量以及影響論文質(zhì)量的因素。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；質(zhì)量分析；影響因素

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。[1]寫(xiě)好論文，需要熟練、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，要有廣闊的知識(shí)面以及綜合的信息處理能力。本科學(xué)生素質(zhì)參差不齊，通過(guò)學(xué)習(xí)及論文寫(xiě)作，可以很好地整合所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)在本科畢業(yè)論文的質(zhì)量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)猛增，2017年普通本專科預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)達(dá)到7，804，685人[2]，加上高校的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，使學(xué)校對(duì)論文質(zhì)量的把控不嚴(yán)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生及指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度上的松懈。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，網(wǎng)絡(luò)層出不窮，粗制濫造的拼湊，使畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)一步下降。本文以某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)本科生畢業(yè)生論文為樣本，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)、指導(dǎo)教師職稱、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)、參考文獻(xiàn)的引用等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析比較，以期從中發(fā)現(xiàn)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，并提出應(yīng)對(duì)的方法。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究選擇某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)影像技術(shù)專業(yè)本科生共計(jì)130篇畢業(yè)生論文，對(duì)130篇論文按照論文成績(jī)進(jìn)行抽樣，將60分以上的畢業(yè)論文分成4組，組距為10，每組抽取1/3，共計(jì)38份，逐篇閱讀后從選題、措辭、寫(xiě)作格式等方面進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查方法

摘要：研究一種通過(guò)Web形式實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理，面向?qū)W生、教師和學(xué)校管理員，實(shí)現(xiàn)三者之間的溝通與整個(gè)論文的有序電子化管理。使用PHP語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)后臺(tái)開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)則是采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)論文整個(gè)過(guò)程的全程開(kāi)展和實(shí)時(shí)流程的監(jiān)管，從而節(jié)省絕大多數(shù)高校進(jìn)行的畢業(yè)論文開(kāi)題、選題、審閱、修改、上傳等節(jié)點(diǎn)在時(shí)間上與人力資源上等成本，同時(shí)也為各大高校對(duì)學(xué)術(shù)論文的檢索查找等提供便利。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；管理；B/S架構(gòu)；PHP

0引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)也飛速融入到各行各業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，高校教學(xué)管理也必然邁上一個(gè)新臺(tái)階，一味地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，多年堅(jiān)守著同一種模式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)和管理已經(jīng)成為各大高校的主流模式。畢業(yè)論文系統(tǒng)正是迎合當(dāng)代教學(xué)管理的需要。

1用戶需求分析

畢業(yè)論文系統(tǒng)主要用于學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文工作的管理，那么使用該系統(tǒng)的用戶主要分為學(xué)生、教師和管理員。管理員又可以分為院系管理員和系統(tǒng)管理員。學(xué)生要在該系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作、答辯等工作。教師要在該系統(tǒng)內(nèi)完成學(xué)生的論文指導(dǎo)工作等。院系管理員使用該系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生的監(jiān)管等工作。系統(tǒng)管理員則是要使用該系統(tǒng)對(duì)各種信息進(jìn)行完善，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)等工作。

2系統(tǒng)功能模塊

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是完成本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章以地方應(yīng)用型本科院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題為研究對(duì)象，結(jié)合黃山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)際，探討了解決問(wèn)題的思路，期望能更好地推動(dòng)本科院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，為提高應(yīng)用型本科院校化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；化工；本科

1引言

按照國(guó)家教育部的指引，地方普通本科院校的辦學(xué)定位于培養(yǎng)地方性應(yīng)用型本科人才[1]。黃山學(xué)院地處安徽南部著名旅游城市黃山市，是一所綜合性省屬普通本科院校，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。化學(xué)化工學(xué)院按照學(xué)校定位，努力培養(yǎng)與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型化工人才。為確保化工人才培養(yǎng)質(zhì)量，自2010年來(lái)，化工專業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是在實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)中完成，從反饋情況來(lái)看，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作取得了較好的效果。為更好地做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，筆者對(duì)近年來(lái)化工專業(yè)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。黃山學(xué)院化工專業(yè)的師資、生源、辦學(xué)定位和其他地方性應(yīng)用型本科院校有很多相似之處，因此對(duì)黃山學(xué)院的化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行分析總結(jié)可以為同類(lèi)院校的畢業(yè)論文工作提供一定的參考和借鑒。

2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)部分學(xué)生不能明白畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，只是把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）當(dāng)成一門(mén)普通的課程。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的重要意義，渾渾噩噩地對(duì)待畢業(yè)論文。

2.2部分學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間分配不合理學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間分配不盡合理。尤其是隨著國(guó)家高等教育的迅猛發(fā)展，地方性普通院校的各專業(yè)有相當(dāng)多的學(xué)生打算繼續(xù)深造[2]。例如，我校20化學(xué)工程與工藝學(xué)生共有69人，其中有47人參加了研究生考試，參考率為68.12%。研究生的筆試和面試都要耗費(fèi)學(xué)生極大的精力，很多學(xué)生不知道如何在上課、考研復(fù)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間分配時(shí)間，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間緊張，論文質(zhì)量下降。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是提升本科生綜合素質(zhì)的重要渠道。筆者通過(guò)分析國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文中常見(jiàn)的問(wèn)題，探討問(wèn)題存在的原因，并提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的五點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;原因;對(duì)策

本科生畢業(yè)論文是高等學(xué)校在本科教育、教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。因此，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)本科生進(jìn)行的綜合性培養(yǎng)與鍛煉，涉及專業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作、思維方式等多種能力，是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜述、獨(dú)立工作、科研思維等多方面能力的考查，是本科生開(kāi)展科研工作的初次嘗試。本文分析了國(guó)際貿(mào)易本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

（一）選題不當(dāng)

選題決定了畢業(yè)論文的寫(xiě)作效率和價(jià)值，對(duì)論文質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生存在盲目定題現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)論文選題工作的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文選題存在兩個(gè)最為突出的問(wèn)題：一是選題過(guò)大，內(nèi)涵、外延太大，需論證的問(wèn)題太多，對(duì)本科畢業(yè)生而言，因時(shí)間緊迫、知識(shí)面窄、篇幅有限等因素制約，選題過(guò)于寬泛會(huì)導(dǎo)致涵蓋面過(guò)廣，從而難以駕馭。二是選題偏離專業(yè)。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）論證不充分