一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)完美結(jié)合的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來說項(xiàng)目教學(xué)就是指教育教學(xué)過程中，教師通過制定一個(gè)完整的項(xiàng)目方案，讓學(xué)生按照方案內(nèi)容自主的進(jìn)行項(xiàng)目的操作，其中包括工作安排、探究學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手等等。就數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，在其中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要就是讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)具體而完整的工作。如，產(chǎn)品的生產(chǎn)等。項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的把握，并且在實(shí)際操作的過程中可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，最終提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.內(nèi)容綜合，利于探究

項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用的過程中主要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相融合，每一個(gè)操作項(xiàng)目都具有一定的獨(dú)立性以及明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容都包含了理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備操作等多項(xiàng)內(nèi)容，使得項(xiàng)目教學(xué)趨于綜合性，更加利于學(xué)生進(jìn)行探究。

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步

一、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課教師在上課前要充分認(rèn)識(shí)到備好課的重要性。學(xué)生的基礎(chǔ)差已經(jīng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為一名教師要切實(shí)注意多用時(shí)間備課。在進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)板書進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)控理論的時(shí)候，要注意用比較淺顯易懂的例子來幫助學(xué)生充分了解理論的真正內(nèi)涵，使學(xué)生能夠很好的消化知識(shí)。教師在講課的過程中要使用得體的課堂語言，讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，教師要善于深挖教材所蘊(yùn)含的理論內(nèi)涵，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的梳理。教材的理論要經(jīng)過周密的處理，注意將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，做到有的放矢。教師在條件允許的情況下，可以多購買相應(yīng)的參考教材，在參考教材中選出適合課堂教學(xué)的例子以及在教學(xué)過程中可能用到的好的教學(xué)方法等等，將這些有利于課堂教學(xué)的東西都融入到教案當(dāng)中。教案的設(shè)計(jì)也要充分以教材作為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候也要注意采用一些啟發(fā)性的比喻或者是具體的事例，做到綱舉目張。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，教師也可以利用多媒體的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

二、課堂教學(xué)的具體措施

課堂教學(xué)在教學(xué)方式中是不可或缺的一種教學(xué)方法。數(shù)控技術(shù)這門課需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)恰恰可以為學(xué)生提供這一獲取知識(shí)的途徑。課堂教學(xué)的方式很多，如果我們?nèi)匀徊捎玫墓噍斒降慕虒W(xué)方法，不利于現(xiàn)代教學(xué)。舊式教學(xué)方法的最大弊端，就在于教師在講臺(tái)上仔細(xì)講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，很容易產(chǎn)生學(xué)生與老師之間相分離，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的開發(fā)，起不到好的效果。因此，在數(shù)控教學(xué)中引入現(xiàn)代的教學(xué)方式和方法，對(duì)高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展是很有好處的。

1.注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

教師在課堂教學(xué)過程中，要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣出發(fā)，將課本上的相關(guān)的概念和抽象的理論，通過多媒體的而教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以避免過去那種只是教師在課堂上重復(fù)的枯燥的形式，注意將聲音、圖象和形狀有機(jī)結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如，在講解有關(guān)的刀庫與換刀的形式這一節(jié)課時(shí)，可以充分利用多媒體的教學(xué)方式，將實(shí)際操作中的刀庫與換刀的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能更加直觀的感受到理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用情況，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，使得學(xué)生更能夠去感受到實(shí)際操作的情形。多媒體的教學(xué)方式，將書本上的平面知識(shí)很好的成為具有立體感的形式，讓學(xué)生感覺到數(shù)控抽象的理論知識(shí)變得不再那么枯燥，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的樂趣。

2.生動(dòng)活潑的課堂語言

一、課程設(shè)置思路

（一）高職階段培養(yǎng)模式的“誤區(qū)”

對(duì)高職學(xué)校來說不管是普高生還是中職生，其培養(yǎng)的目的都是將其培養(yǎng)成具有高職業(yè)素質(zhì)、掌握熟練專業(yè)技能的應(yīng)用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過程中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算；不能使用電腦完成相應(yīng)的專業(yè)工作；不能通過良好的語言能力表達(dá)出自己的思想；甚至不能在職稱評(píng)定中考過職稱英語。試問這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，等于斬?cái)嗔藢W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課程下培養(yǎng)出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導(dǎo)，因材施教

讓學(xué)生了解開設(shè)的基礎(chǔ)課程對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，能夠大大提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校可以采取新生與畢業(yè)生或企業(yè)管理者進(jìn)行交流座談，讓新生知道基礎(chǔ)文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化課程的動(dòng)力。鑒于普高生專業(yè)知識(shí)空白和中職生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱的實(shí)際情況，課程設(shè)置的思路應(yīng)該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職生的人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行一定調(diào)整。適當(dāng)降低《高等數(shù)學(xué)》、《英語》的難度。《高等數(shù)學(xué)》課程可以從教材中抽取與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相近的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要鞏固中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。《大學(xué)英語》課程可以選用入門的機(jī)械專業(yè)英語教材，中職生熟悉教材中的專業(yè)內(nèi)容，間接降低了學(xué)習(xí)英語的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒。提高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械CAD》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專業(yè)課程的難度，在課程中多選用企業(yè)實(shí)際加工圖紙和工藝方案進(jìn)行工作過程教學(xué)，以課程的內(nèi)容拉開高職與中職的專業(yè)水平層次。

二、課程設(shè)置實(shí)施方案

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)選取合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法要求老師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有較高針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，具體來說，也就是選擇數(shù)控加工教學(xué)項(xiàng)目。必須認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前技術(shù)教學(xué)實(shí)踐大環(huán)境下，項(xiàng)目的選擇必須以數(shù)控加工課程教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要凸顯理論，同樣還要和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能在不斷的實(shí)踐的過程中，真正意義上的掌握書本知識(shí)。該方法的成功應(yīng)用，不僅能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同樣還能有效的加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，進(jìn)一步提升總體的教學(xué)效果。

(二)確定教學(xué)重點(diǎn)

正如我們所知道的，職業(yè)院校的主要任務(wù)是為學(xué)生專業(yè)技能水平的提升提供基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)的組織部門。因此在實(shí)際的授課過程中，數(shù)控加工項(xiàng)目中容易出現(xiàn)問題的部分應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要學(xué)生的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)易發(fā)生問題的部分進(jìn)行預(yù)先提醒，這是保證總體教學(xué)效果的重要前提和依據(jù)。同樣的，學(xué)生的反饋也是我們改善教學(xué)的重要數(shù)據(jù)來源，為后續(xù)教學(xué)的改善提供了有效的數(shù)據(jù)支持。

(三)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，無論是在教學(xué)方面還是在數(shù)控加工的實(shí)際操作方面，計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用是必然選擇。通過計(jì)算機(jī)上的模擬操作，能夠有效的避免因?yàn)檎`操作而帶來的經(jīng)濟(jì)損失和時(shí)間損失。虛擬實(shí)驗(yàn)室在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，同樣也能夠?yàn)榻處煾玫恼故窘虒W(xué)內(nèi)容提供支持，如通過多媒體將數(shù)控加工進(jìn)行演示，將傳統(tǒng)的、枯燥無味的理論教學(xué)融入到新奇、動(dòng)感的視頻中來，不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也能夠克服教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有限的問題。部分情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)和實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，還可用于縮短教學(xué)時(shí)間，解決課時(shí)偏緊的問題。

1情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法？何川（2010）在《淺談情境教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用》中提出：“情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)實(shí)際情形，通過生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。”陳亞峰（2012）在《情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中認(rèn)為：“情境教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的教學(xué)過程，通過創(chuàng)建典型的場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)目的，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，用學(xué)生喜聞樂見并能準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的語言娓娓道來，從而實(shí)現(xiàn)把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來所創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。”對(duì)于上述概念界定，筆者更贊同陳亞峰的看法。

2情境教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中的具體踐行策略

情境教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中的踐行策略有很多。筆者總結(jié)其中的幾種策略，論述如下：

2.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體與我們的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)似乎有著天然的聯(lián)系，多媒體儼然已經(jīng)成為我們中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)必不可少的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。基于此種情況，我們完全可以在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教制圖設(shè)計(jì)中的裝配圖以及剖視圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅用圖片進(jìn)行展示的話，那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的中職生來說則是很難接受和掌握相關(guān)知識(shí)的。針對(duì)這種情況，筆者決定結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境：事先制作了一個(gè)多媒體課件，通過這個(gè)多媒體課件把切割以及裝配的過程用動(dòng)畫更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給同學(xué)們。通過這個(gè)多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們可以更加直觀、生動(dòng)地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還可以在一定程度上激發(fā)中職生的課堂學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于我們的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)來說僅僅只是一種常用手段，這種教學(xué)手段的運(yùn)用受到了同學(xué)們的普遍歡迎。但是這里需要注意的是：在結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候教師必須要在多媒體課件的制作上下功夫，只有制作出精美的、符合教學(xué)實(shí)際的課件才能真正提高我們課堂教學(xué)的有效性。

2.2結(jié)合師生討論創(chuàng)設(shè)情境

摘要：針對(duì)高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)選題單一、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)難以監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、論文答辯言不達(dá)意等現(xiàn)狀，筆者根據(jù)貴州電子科技職業(yè)學(xué)院近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，提出了采用提前做好安排、提供規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板等多種解決辦法，以解決相關(guān)問題，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；解決辦法

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所掌握知識(shí)、技能及其運(yùn)用能力的綜合性檢驗(yàn)；是一次全面考核培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、加工能力和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用；是培養(yǎng)大學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，也是學(xué)生能否順利畢業(yè)、衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，對(duì)本專業(yè)在優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革方面具有指導(dǎo)性意義[2]。

2“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生技能單一。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了理論知識(shí)、軟件運(yùn)用能力和加工技能。通過近兩年該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來看，選題難度不好把控，學(xué)生專業(yè)技能參差不齊，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在軟件繪圖和加工技術(shù)方面不一定強(qiáng)，加工技術(shù)水平較高的學(xué)生理論基礎(chǔ)又較薄弱，在基礎(chǔ)理論、軟件運(yùn)用和加工技能都很全面的學(xué)生很少。所以在選題方面給指導(dǎo)教師帶來很大困惑，能寫設(shè)計(jì)說明書的學(xué)生加工不出零件，能加工零件的學(xué)生寫不出設(shè)計(jì)說明書；導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式高五花八門。由于人才應(yīng)用市場(chǎng)要求“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生需具有操作機(jī)床、編制加工工藝、編寫加工程序和造型設(shè)計(jì)等綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足現(xiàn)代崗位對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求，同時(shí)也偏離了專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2選題單一問題該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由指導(dǎo)教師提供，也有極少數(shù)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)水平創(chuàng)新設(shè)計(jì)課題。這種主要由教師提供課題的方式，一方面對(duì)學(xué)生不一定合適，學(xué)生不一定感興趣，甚至實(shí)用性不強(qiáng)；另一方面限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，寫不出有價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

摘要：本文主要分析數(shù)控機(jī)床的故障及故障如何預(yù)防和消除。從分析數(shù)控機(jī)床故障的常規(guī)規(guī)律、常見故障的診斷檢修方法以及常見類型的故障，主要包括主軸系統(tǒng)的故障、進(jìn)給系統(tǒng)的故障、刀架、刀庫及換刀裝置故障。文章通過介紹數(shù)控機(jī)床故障診斷方及相應(yīng)的消除措施，可以為同行提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障；診斷；維修

0引言

數(shù)控機(jī)床是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)技術(shù)等于一體的重要加工裝備，也是新時(shí)代智能制造技術(shù)的基本裝備。但由于數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)及其復(fù)雜，又因大部分具有技術(shù)專利，不提供關(guān)鍵的圖樣和資料，所以數(shù)控機(jī)床的維修成為了一個(gè)難題[1][4]。本論文將參考相關(guān)資料，根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫，力求為廣大數(shù)控機(jī)床維修者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1數(shù)控機(jī)床的故障規(guī)律

數(shù)控機(jī)床（如圖1所示）是個(gè)集成技術(shù)很高的數(shù)控系統(tǒng)。在使用過程中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障，所以數(shù)控機(jī)床的維修重點(diǎn)，就是要掌握故障類型，根據(jù)不同的故障采用不同的維修方法，才能有的放矢的排除故障。在整個(gè)使用壽命期，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的故障數(shù)量大致分為3個(gè)階段，即早期故障期、偶發(fā)故障期和耗損故障期，具體的特點(diǎn)如下：期故障期：該時(shí)期由于設(shè)備是剛安裝的，很多的機(jī)械結(jié)構(gòu)都出在磨合的階段，零件見得間隙會(huì)隨著磨合的進(jìn)行總是不斷的變化，因此需要及時(shí)調(diào)整磨合間隙，該階段主要的特點(diǎn)是隨著機(jī)械設(shè)備使用時(shí)間加長(zhǎng)，設(shè)備故障率極速降低。②偶發(fā)故障期：偶發(fā)的故障主要是由于一些誤操作或者偶發(fā)的外表?xiàng)l件變化（比如突然停水或停電）等外部隨機(jī)因素引起的。這個(gè)時(shí)期是設(shè)備正式使用的時(shí)期，一般時(shí)間較長(zhǎng)，因此要盡量提升故障處理的效率，降低故障率。主要特點(diǎn)是整體出現(xiàn)故障的概率比較低，整個(gè)機(jī)床系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定。③耗損故障期：由于后期設(shè)備老舊、很多零部件的使用壽命都已經(jīng)達(dá)到了極限，合理更換零部件，降低故障率，是該階段在使用機(jī)床時(shí)主要的事情。該階段特點(diǎn)是故障發(fā)生率隨運(yùn)行時(shí)間的延長(zhǎng)而急劇升高。

2數(shù)控機(jī)床故障常見的診斷方法

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和特色的體現(xiàn)，將有利于促進(jìn)以能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)改革，對(duì)職業(yè)教育具有明顯導(dǎo)向作用。本文旨在研究將數(shù)控技能競(jìng)賽融入到課堂教學(xué)中，增加技能競(jìng)賽的廣度，以提高全體學(xué)生的數(shù)控技能水平。最近幾年，各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽在全國各地如火如荼的進(jìn)行著，同時(shí)得到了教育廳、各高職院校以及企業(yè)單位的大力支持，舉行技能競(jìng)賽主要有以下作用：一是可以促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步堅(jiān)定辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，避免職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的弱化。二是可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)技能訓(xùn)練，并把技能要求貫穿到整個(gè)職業(yè)教育階段。三是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)水平的提高。作為職業(yè)教育工作者，在舉行職業(yè)技能競(jìng)賽的背后我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如何通過技能競(jìng)賽提高所有學(xué)生的技能水平成為擺在我們面前的一個(gè)主要問題，針對(duì)這個(gè)問題，我們提出了一種設(shè)想，能否將技能競(jìng)賽引入課堂？將競(jìng)賽引入課堂，一方面可以使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，有助于學(xué)生了解職業(yè)要求，職業(yè)規(guī)范，履行職業(yè)工作任務(wù)，逐步建立良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)品質(zhì)和習(xí)慣。在此假設(shè)基礎(chǔ)上我們對(duì)數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，進(jìn)行了數(shù)控技能競(jìng)賽式的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新研究與實(shí)踐：

一、組建技能競(jìng)賽平臺(tái)，將技能競(jìng)賽融入到模塊化教學(xué)中

1．技能競(jìng)賽平臺(tái)的組建方式

數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)深化職教改革，推進(jìn)素質(zhì)提高，對(duì)人才的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為此，我們?cè)诮M織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依照數(shù)控技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，組建四個(gè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式。四個(gè)技能競(jìng)賽平臺(tái)分別是：數(shù)控車床技能競(jìng)賽平臺(tái)，數(shù)控銑床技能競(jìng)賽平臺(tái)，CAD/CAM技能競(jìng)賽平臺(tái)，數(shù)控綜合技能競(jìng)賽平臺(tái)。這四個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)與該課程的四個(gè)教學(xué)模塊形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2．創(chuàng)建競(jìng)賽式的課堂教學(xué)模式

組織數(shù)控技能競(jìng)賽的一般組織方式是課程結(jié)束之后，由學(xué)校競(jìng)賽組委會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔。如何將競(jìng)賽融入到每堂課中，組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首要的是在授課班級(jí)內(nèi)組建互相競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，比較好的方法是采用小組學(xué)習(xí)的方式授課，各小組成員就是學(xué)習(xí)的合作伙伴，各小組之間就是競(jìng)賽的對(duì)手，這樣可以在班內(nèi)創(chuàng)建爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，采用競(jìng)賽式的教學(xué)可以解決這一問題。例如在組織數(shù)控車床技能競(jìng)賽時(shí)，第一次上課就可以將技能競(jìng)賽的樣題、操作規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等與競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容都告知學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很明確了，就是要競(jìng)賽，掌握一種技能，靠這種激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了，自然想方設(shè)法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能。

二、學(xué)生參與組織整個(gè)競(jìng)賽組織過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐