作者：夏晶 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院

在我國(guó)的普通高校中，普遍開(kāi)設(shè)了《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(以下簡(jiǎn)稱《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》)的教學(xué)課程。無(wú)論在各個(gè)專業(yè)，包括工科專業(yè)和社會(huì)科學(xué)專業(yè)，作為一門政治理論課和必修課。在對(duì)這門課的教學(xué)中，除了一般的教學(xué)原則和教學(xué)方法外，還存在著一些誤差，存在一些模糊認(rèn)識(shí)。特別是在工科院校，由于其學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)類課程比較少，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由于其工科背景，容易造成一些認(rèn)識(shí)上的誤解，從而影響了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐中，從自己的親身體會(huì)中，認(rèn)為在教學(xué)中除了一般的教學(xué)原則外，還應(yīng)把握好下面一些基本原則，并注意貫穿這些基本原則，時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，從而更好地完成教學(xué)大綱和教學(xué)目的的要求，使學(xué)生真正能夠從理論上得以提高。

一、堅(jiān)持理論的方向性

高校開(kāi)設(shè)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課，主要是要求學(xué)生掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)資本主義生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)，把握反映社會(huì)化大生產(chǎn)客觀要求的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，進(jìn)而全面認(rèn)識(shí)資本運(yùn)行和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本問(wèn)題，把握經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì)，以及認(rèn)識(shí)在這一趨勢(shì)下世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新問(wèn)題，從而科學(xué)認(rèn)識(shí)資本主義和社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程。從教學(xué)目的上，我們可以看到這門課是十分重要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)世界觀的形成，對(duì)以后的工作實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)過(guò)程，具有十分重要的意義。要講好《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》就必須認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)以致用。教師要針對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和他們的思想特點(diǎn)，從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和研究。但是，存在一些現(xiàn)象，有一些學(xué)生，甚至包括一些老師，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門課的理論意義，沒(méi)有很好的堅(jiān)持理論方向性。有的還提出來(lái)和西方經(jīng)濟(jì)理論，一起穿插講授，且不談此建議邏輯上的對(duì)立，將兩種不同的分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的方法，怎么可能得出同樣的結(jié)論，可見(jiàn)是極端錯(cuò)誤的。

有的在教學(xué)中，雖然沒(méi)有上述那么明顯，但往往忘記了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別，也失去了方向性。因此，我們要堅(jiān)持理論的方向性，通過(guò)提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要牢牢把握，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。當(dāng)然，我們堅(jiān)持理論的方向性，并不是進(jìn)行呆板說(shuō)教，要注重教學(xué)效果，提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門科學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持歷史與邏輯、理論與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能圓滿的達(dá)到教學(xué)要求。

二、正確認(rèn)識(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性

正確認(rèn)識(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意堅(jiān)持的問(wèn)題，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意把握的。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中也往往存在這種現(xiàn)象，表現(xiàn)在對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性認(rèn)識(shí)上的偏差，甚至在教材編撰、理論研究中都有所表現(xiàn)，對(duì)此，我們非常有必要理清有關(guān)的認(rèn)識(shí)和范疇。在對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性的認(rèn)識(shí)上，這種傾向表現(xiàn)為:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)往往被望文生義地理解為既講政治又講經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，或者是完全政治性的學(xué)科，因而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍常常被作為時(shí)事教材宣傳材料或思想教育讀本，忘記了它的理論性。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用也越來(lái)越重要。應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論表達(dá)的語(yǔ)言和工具。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用進(jìn)行探討，展現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)更為完善和成熟的重要作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；探討作用

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也越來(lái)越多。應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有更高的要求。應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種研究手段和方法論，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。應(yīng)用數(shù)學(xué)除了基本的定理和概念之外，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有更高的要求，更適合瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。與此同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密的邏輯性與它更強(qiáng)的實(shí)踐性，也有利于準(zhǔn)確的表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中如何起作用

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種研究工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)揮著作用

應(yīng)用數(shù)學(xué)具有實(shí)用性以及實(shí)踐性，能夠切實(shí)地解決問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)中類似成本、價(jià)格、價(jià)值、消費(fèi)量等關(guān)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問(wèn)題，必須依靠應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多重要結(jié)論都來(lái)自于應(yīng)用數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和運(yùn)算。除此之外，在經(jīng)濟(jì)學(xué)日益定量分析和計(jì)量化的今天，應(yīng)用數(shù)學(xué)體現(xiàn)出了它在研究許多特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)所具有的不可替代的重要作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到，任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與決策，幾乎都不能離開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種方法指導(dǎo)，作為一種研究工具，在推導(dǎo)經(jīng)理學(xué)理論，研究分析經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，探究經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律等諸多方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一種思維引領(lǐng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)揮著作用

摘要：

本文闡述了新時(shí)期技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程定位，最后介紹了作者在教學(xué)實(shí)踐中采用的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

技工院校；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是技工院校財(cái)經(jīng)、工商管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課。針對(duì)新時(shí)期技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程定位、教學(xué)方法談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程定位

1.新時(shí)期技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

摘要：

教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)性、綜合性人才，從科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)性層次發(fā)展生產(chǎn)力，優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，最終有效推動(dòng)國(guó)家的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為成人職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)平臺(tái)的有效打造、教學(xué)模式的有效創(chuàng)新直接關(guān)系到不同職業(yè)能力層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。文章立足于專科學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，在深度剖析《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型職業(yè)能力分類，并在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)教育案例教學(xué)模式創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教育；案例教學(xué)；存在問(wèn)題；措施

一、網(wǎng)絡(luò)教育

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教育是成人高等教育中的一部分，即隨著科技的不斷發(fā)展，它突破了時(shí)空的界限，學(xué)生可以通過(guò)面授、互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、輔導(dǎo)專線等多條渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)對(duì)象不限年齡，性別。通過(guò)這個(gè)教育過(guò)程，使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生可以增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或轉(zhuǎn)向新的方向。網(wǎng)絡(luò)教育與普通高等教育在許多地方都有區(qū)別。專科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)，主要分為三個(gè)部分：第一，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本理論體系；第二，推動(dòng)學(xué)生掌握對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析技能，基本的經(jīng)濟(jì)思維，并學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)思維解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第三，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育的職業(yè)性和技術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和適應(yīng)崗位的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

二、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

摘要：

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)管類專業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以貴州省K學(xué)院為分析對(duì)象，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征，從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面剖析了該學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革

一引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中居于最重要地位[1]。1998年教育部將其列入高校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)8門共同核心課程之一。貴州省K學(xué)院是省內(nèi)較早開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的三本院校，K學(xué)院開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易，工商管理，財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類本科專業(yè)。自開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以來(lái)，一定程度上提高了學(xué)生利用計(jì)量模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還必須看到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題。在此背景下，本文結(jié)合筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，分析K學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議。

二計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

一、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》概述

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容為國(guó)際貨幣資本以及資本跨國(guó)流動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容是如何影響世界經(jīng)濟(jì)的，另外，課程體系中還包含跨國(guó)企業(yè)與跨國(guó)銀行的經(jīng)營(yíng)形式。該課程中，不僅包含政治與制度的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還有企業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程不僅能夠?qū)⑽覈?guó)在國(guó)際貿(mào)易中所面臨的問(wèn)題反映出來(lái)，還迎合了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)人才的需求。該課程的具體特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

（一）分析工具

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，用于課程分析的主要工具有兩個(gè)，分別是宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，其發(fā)展基礎(chǔ)便是宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的所有分析都離不開(kāi)這兩個(gè)工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系中，也可以大致從宏觀與微觀角度劃分，其中國(guó)際金融便屬于宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而國(guó)際貿(mào)易則屬于微觀經(jīng)濟(jì)范疇。

（二）研究?jī)?nèi)容

隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性與多變性也逐漸凸顯出來(lái)，因此，在研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，除了研究與分析微觀領(lǐng)域中的國(guó)際貿(mào)易政策、貿(mào)易理論、貿(mào)易需求要素流動(dòng)，以及宏觀領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)政策、貨幣制度等傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，還需要突破傳統(tǒng)的單一性研究模式，研究經(jīng)濟(jì)變化過(guò)程中的相關(guān)領(lǐng)域，從而讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)更加適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）課程體系

摘要：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門國(guó)家新增設(shè)的學(xué)科專業(yè)，它的建設(shè)不僅需要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)踐能力。如何結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)和新零售等新趨勢(shì)，打造一門應(yīng)用型商科課程是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文以商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程為例，介紹了如何基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)設(shè)一門以stata軟件分析為主要內(nèi)容的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程。結(jié)果表明：首先，應(yīng)用實(shí)踐型課程的開(kāi)設(shè)必須結(jié)合學(xué)科建設(shè)的方向，這樣才能推動(dòng)學(xué)科的整體發(fā)展；其次，選擇一款學(xué)術(shù)界和數(shù)據(jù)分析工作領(lǐng)域常用的軟件是保證課程實(shí)踐性的關(guān)鍵所在；再次，包括stata教學(xué)在內(nèi)的數(shù)據(jù)分析類應(yīng)用實(shí)踐型課程都應(yīng)該大力發(fā)展配套數(shù)據(jù)庫(kù)，在這方面，上海商學(xué)院“一帶一路”數(shù)據(jù)庫(kù)已符合相應(yīng)要求；最后，通過(guò)“以文促教，以賽促學(xué)”可以加強(qiáng)師生對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性技術(shù)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；商業(yè)數(shù)據(jù)分析；stata軟件；學(xué)科建設(shè)；實(shí)踐應(yīng)用

一、引言

我校商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是全國(guó)第二批批準(zhǔn)增設(shè)的學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)為教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中特設(shè)專業(yè)，學(xué)科門類為經(jīng)濟(jì)學(xué)，專業(yè)代碼為020105T。截止到2019年上半年，全國(guó)已有19家高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，其中不僅有南開(kāi)大學(xué)這樣的綜合類高校，還有蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、武漢商學(xué)院等財(cái)經(jīng)類院校。2015年上海商學(xué)院舉全校之力成功獲批開(kāi)設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)學(xué)校近年來(lái)的大力建設(shè)和積極投入，2018年以商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和學(xué)科為依托，獲得了上海市高原學(xué)科（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方向）項(xiàng)目的支持，同年06月經(jīng)過(guò)中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)與全國(guó)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)一致推選我校為中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位。我校是目前上海唯一一家開(kāi)設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)且獲得學(xué)科類項(xiàng)目支持的高校，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院同時(shí)也是全國(guó)唯一以專業(yè)命名的二級(jí)學(xué)院。與全國(guó)其他十?dāng)?shù)所兄弟院校相比，上海商學(xué)院的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科整體建設(shè)無(wú)論是在教學(xué)課程開(kāi)展，人才引進(jìn)、學(xué)生培養(yǎng)、科研平臺(tái)搭建以及數(shù)據(jù)庫(kù)和智庫(kù)建設(shè)上都處于較為領(lǐng)先地位。圍繞“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略，以及卓越全球城市的上海地方功能地位的要求，上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)以商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)為載體，不斷改善上海營(yíng)商環(huán)境為目標(biāo)，使用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+和人工智能等先進(jìn)方法為手段，以商務(wù)環(huán)境、商業(yè)模式和商業(yè)數(shù)據(jù)分析為發(fā)展方向，致力打造出“全國(guó)知名，上海一流”的品牌專業(yè)與學(xué)科。毫無(wú)疑問(wèn)，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)分析已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)之中。基于此，數(shù)據(jù)在高校經(jīng)管類學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)和科研中承擔(dān)的角色也越來(lái)越重要。除了高水平經(jīng)管類論文包括大量的實(shí)證數(shù)據(jù)分析之外，許多高校還自主建立了大型數(shù)據(jù)庫(kù)，例如北京師范大學(xué)中國(guó)收入分配研究院開(kāi)展的《中國(guó)家庭收入調(diào)查》(CHIP)、中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心開(kāi)展的《中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查》（CGSS）、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院開(kāi)展的《中國(guó)健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查》（CHARLS）和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)展的《中國(guó)家庭金融調(diào)查》（CHFS）等。在教學(xué)上，培養(yǎng)并提高我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育界的共識(shí)。張長(zhǎng)亮等（2019）就從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了中國(guó)高校與美國(guó)高校存在的差距，美國(guó)高校特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，因此他們認(rèn)為大力發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正當(dāng)其時(shí)[1]。在這樣的背景之下，本文以上海商學(xué)院應(yīng)用實(shí)踐型課程———商業(yè)數(shù)據(jù)分析為例，詳細(xì)描述了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備、軟件使用、課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)支持以及課后激勵(lì)等內(nèi)容，不僅為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中應(yīng)用實(shí)踐型課程的設(shè)置提供幫助，也為國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)分析類課程的發(fā)展提供相應(yīng)的參考和補(bǔ)充。本文的結(jié)果表明：首先，商業(yè)數(shù)據(jù)分析的開(kāi)設(shè)與本校商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科商務(wù)環(huán)境、商業(yè)模式和商業(yè)大數(shù)據(jù)三個(gè)建設(shè)方向緊密結(jié)合，大力推動(dòng)了整個(gè)學(xué)科體系的構(gòu)成；其次，選擇stata軟件作為操作載體，這與學(xué)術(shù)界與數(shù)據(jù)分析工作領(lǐng)域所使用的軟件相同，大幅度提升了老師和學(xué)生學(xué)以致用的可能性；再次，建立了具有商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富了課程的數(shù)據(jù)來(lái)源并且為今后數(shù)據(jù)類工作的展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；最后，通過(guò)“以文促教，以賽促學(xué)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展了老師的教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也使得學(xué)生可以有的放矢。

二、應(yīng)用實(shí)踐類課程與商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論相比，實(shí)證數(shù)據(jù)分析包含大量實(shí)時(shí)性數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)可以有效地考察和探究經(jīng)濟(jì)主體的偏好，以及在市場(chǎng)中的行為。無(wú)論如何，實(shí)施實(shí)證數(shù)據(jù)分析都離不開(kāi)扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為了即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，經(jīng)濟(jì)學(xué)又一重要的組成部分。從內(nèi)容上來(lái)看，它就是通過(guò)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)描述經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)證數(shù)據(jù)分析的前提條件，而實(shí)證數(shù)據(jù)分析則是目前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)界分析所使用的重要工具，因此作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一個(gè)門類，本校在確定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科方向時(shí)也將數(shù)據(jù)分析作為了其中之一。與其它行業(yè)的數(shù)據(jù)分析相比，商貿(mào)流通行業(yè)的數(shù)據(jù)分析研究可以分為兩個(gè)階段，一是通過(guò)科學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)，并且建立有效實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)；二是利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論配合相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。許多國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了初級(jí)、中級(jí)或者高級(jí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這為學(xué)生進(jìn)行商業(yè)數(shù)據(jù)分析打下了理論基礎(chǔ)，但是真正要完成數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，單一地依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟練掌握一款統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用將會(huì)給數(shù)據(jù)分析帶來(lái)極大的幫助。不少高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，例如北京理工大學(xué)在建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)軟件的應(yīng)用是必修課程之一（王國(guó)仁等，2018）[2]；清華大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)以及上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)高校也都將stata、spss、R語(yǔ)言等經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)軟件列入了教學(xué)計(jì)劃之中。為了契合上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)方向，并且與其它國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)高校看齊，本校也推出了基于stata軟件的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程。該課程與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比，旨在教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)軟件之中，幫助學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析；同時(shí)，該課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程相比，它又強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯和含義。商業(yè)數(shù)據(jù)恰恰具體反映了商貿(mào)流通行業(yè)中不同主體在商業(yè)交易過(guò)程中的行為信息，通過(guò)stata商業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)去驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論的正確性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)來(lái)詮釋經(jīng)濟(jì)理論，用數(shù)據(jù)來(lái)證明經(jīng)濟(jì)理論。從教學(xué)和科研的角度綜合來(lái)看，這個(gè)課程可以被看作是整個(gè)學(xué)科體系構(gòu)建中教學(xué)與科研之間的橋梁，前沿的數(shù)據(jù)分析知識(shí)可以通過(guò)它傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生也可以將這些學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)軟件應(yīng)用到日常工作和生活之中去。而對(duì)于商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科而言，它也可以將學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的掌握情況如實(shí)地反饋出來(lái)，幫助教師完善整個(gè)學(xué)科的發(fā)展體系。

三、基于stata軟件的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)

摘要：民辦應(yīng)用型本科院校的定位是為地方中小微企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性相對(duì)較強(qiáng)，面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊，如何改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)院校的辦學(xué)定位是值得思考的問(wèn)題。因此，文章結(jié)合安徽三聯(lián)學(xué)院的實(shí)際情況，推及其他同類院校，針對(duì)此類院校的共同特點(diǎn)，探索宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)探索

一、課程分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的是資源配置和資源利用的問(wèn)題。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，主要在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上研究資源利用問(wèn)題，這是一門了解當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流學(xué)科。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的流派較多，政策主張也不同。中國(guó)主流的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多是新凱恩斯主義學(xué)派，從需求管理出發(fā)去研究社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果。國(guó)內(nèi)外很有多經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但國(guó)內(nèi)高等院校較多的使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是高鴻業(yè)先生主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，分微觀與宏觀部分。以高鴻業(yè)先生主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）為例，課程的核心內(nèi)容是圍繞國(guó)民收入展開(kāi)，研究如何在不同的假定條件下國(guó)民收入如何決定，如何穩(wěn)定地以較合適的速度增長(zhǎng)。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有GDP構(gòu)成，國(guó)民收入是如何決定的，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，失業(yè)與通貨膨脹，以及開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)模型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。給宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行提供測(cè)度指標(biāo)，通過(guò)指標(biāo)反映總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的優(yōu)良。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論框架中，我們是個(gè)與國(guó)外不發(fā)生經(jīng)濟(jì)往來(lái)的封閉經(jīng)濟(jì)，我們不再考慮單個(gè)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位，而是假設(shè)市場(chǎng)只有三部門：家庭、企業(yè)和政府，有三個(gè)市場(chǎng)：產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)和勞動(dòng)市場(chǎng)。宏觀研究的就是這三大經(jīng)濟(jì)部門在這三大類市場(chǎng)的交互作用，圍繞這三個(gè)市場(chǎng)，一步步的放松假設(shè)條件，研究國(guó)民收入到底是如何決定的。后期再引入國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門，加入開(kāi)放經(jīng)濟(jì)，國(guó)民收入在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下又是如何決定的。整個(gè)知識(shí)體系完整，邏輯性較強(qiáng)，教材中會(huì)大量的借助圖表、公式和數(shù)理模型來(lái)解釋理論，說(shuō)明現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多會(huì)以高鴻業(yè)先生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的對(duì)理論和案例等進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)情的學(xué)生。

二、學(xué)情分析

民辦應(yīng)用型本科院校，在本科錄取分?jǐn)?shù)線里相對(duì)較低，學(xué)校所提供的硬件條件和軟件條件與公辦本科院校相比較都會(huì)有差距，提供的教育也遠(yuǎn)不能讓現(xiàn)在的大學(xué)生滿意。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及民辦本科院校自身的努力與改革，人們對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值和意義都有了重新的定位與認(rèn)識(shí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在追求理論知識(shí)的道路上沒(méi)有一本二本的學(xué)生那么強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)校本身的定位就是應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，但我們?cè)盒５膶W(xué)生活潑不死板、動(dòng)手能力強(qiáng)，他們有著自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，高考不能決定一個(gè)人的發(fā)展，也不能成就一個(gè)人的一生。因此，在民辦應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，關(guān)鍵是看學(xué)校與教師在其學(xué)習(xí)生涯中如何引導(dǎo)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)且良莠不齊