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當前，隨著社會經濟的快速發展，我國服裝產業也迎來了發展的春天，服裝設計專業要根據當前教學改革要求深入創新，培養更多服裝設計優秀人才，為服裝產業發展做好人才儲備。服裝藝術設計專業教學中，服裝造型教學改革創新是高校面臨的首要問題，從教學內容與理念方面入手進行創新，應用先進服裝設計專業教學理念與模式，合理設計教學內容，以此為社會發展培養更多人才。基于此，針對服裝造型在服裝設計藝術專業教學創新相關知識，本文進行了簡單地論述，希望對相關領域研究有幫助。服裝設計專業中，服裝造型設計課程有很強的專業性，其課程內容設置長期保持半工科狀態。實際教學中，很多學校教學講述更加貼近服裝結構與立體剪裁，比如袖子、領子等造型結構與結構變化練習。以工科院校理性化思維模式培養，很大程度上服裝設計專業學生感性思維、藝術鑒別與藝術審美能力等明顯不足。當前，我國服裝產業快速發展背景下，服裝設計專業更要順應教學改革精神，從根本上培養專業能力與技巧強的服裝設計師，更好地服務于服裝設計產業發展。在此基礎上為服裝設計行業積淀設計人才力量，適當地調整實際教學，這是當前服裝造型設計教學改革發展的必然趨勢。服裝藝術設計課程規劃與教學理念必須要與時展潮流保持一致。同時，服裝設計師還要具備敏銳時代觸角，時刻注意教學角度與理念的更新與變換，合理選擇適用于學生個性發展的教學內容，為社會發展培養更多優秀的復雜設計人才。

1.服裝藝術設計專業中造型設計教學現狀

1.1課程認識與定位出現偏差

服裝造型設計即服裝剪裁，在人體模型上通過面料分割、折疊、抽縮與提拉等手段完成樣衣設計，該技能課程就是服裝造型設計，其具有邊裁剪設計優勢。通常，應用平面裁剪就可實現服裝設計，現階段為了節省成本，服裝企業在電腦上利用平面結構設計版圖完成版型樣式。在我國除過少數中高端品應用立體剪裁準確調整服裝效果，此種情況下使得在校學生認為服裝立體剪裁適用于服裝夸張造型設計中，平面版型與立體剪裁相結合的訓練杯忽略，對立體剪裁服裝結構完善與調整帶來了很大的影響，因而學習過程中學生無法真正的掌握服裝立體造型精髓。

1.2課程設置粗放且承接性不足

服裝造型設計課程有很強的技能要求，要與部分課程同步教學。當前，服裝設計專業中，該課程設置還不嚴謹，通常在第一學年下學期或第二學年上學期獨立進行教學，使得該課程無法有效銜接其它專業課程。學習過程中學生只能憑借理論知識來例假教學內容。同時，服裝立體剪裁講解過程中，為了便于學生理解，老師還要為學生講解基礎知識，從而加大了教學難度，也會增加學生學習壓力，學習效率受到影響。

2.服裝造型設計原則

服裝造型設計目的無論是人體體態的表現還是改變，其最終是為了構建美觀新穎視覺形象。然而作為一種實用性產品設計，如果單純追求視覺唯美，則產品設計就是呆板的，服裝造型設計要保持美觀性的同時，還要確保能夠滿足人體功能性與舒適性等要求，以此設計完美作品并獲得穿著者認可。

2.1功能性原則

服裝要穿在人身上并隨著行走、坐臥等各種活動，假若服裝造型一味追求靜態美，人體活動功能需求沒有得到滿足，那么這種服裝造型設計就沒有實用性科研，也不會被人們接受。比如為了突出腰臀部位期限而過分收緊直筒裙下擺，則不利于穿著者正常行走。上世界初期霍布爾裙的流行，被譽為“蹣跚裙”，是服裝美觀性與功能性相互矛盾的典型例子。服裝造型設計中，美觀性與功能性經常會出現矛盾，并非代表美觀性要一直服從功能性要求，改變服裝造型滿足服裝功能。反之，靈活造型設計會將兩者完美結合起來，促使服裝造型獲得預期效果的同時也可滿足服裝功能性需求。

2.2舒適性原則

隨著時代的進步，人們生活觀念發生了很大的改變，回歸自然呼吁中人們追求自我身心放松，倡導以人為本的舒適生活理念。日常生活中，作為必需品服裝不是為人們帶來約束與壓迫感，而要為人們提供完美舒適性。雖然服裝造型變化多端，但不能為穿衣者造成壓迫與緊張感是非常重要的原則。當今社會中，人們不會了追求理想三圍比例而應用謹慎胸衣或食用寄生蟲等，然而依然會追求理想體態美。所幸，應用現代科技研制而成的彈性好的面料，為服裝造型設計中解決美觀與舒適性間矛盾問題提供了方向，使得合體服裝不會造成束縛班，拓寬了服裝設計師造型設計構想空間。

3.服裝藝術設計專業服裝造型教學創新

3.1造型設計教學內容創新

社會經濟快速發展背景下，不管是作為一種產品亦或是一種文化藝術，服裝的發展進步是必不可少的。當前，居民生活水平不斷提高，對自己著裝與形象有了更高的要求，所以傾向于選擇自己滿意且經濟實惠，又不失時尚與藝術魅力的衣服。因而服裝只有具有時代精神，且符合社會發展，才能獲得人們的認可。服裝設計教學中，老師要有效應用教學理念為學生講解設計理念、專業技能與知識，引導學生學習并創新服裝造型設計。新時期，傳統服裝中山裝與旗袍等逐漸退出潮流，時尚服裝更受人們追捧。服裝設計打破了一種風格或思想的約束，推崇自由、存在與舒適感。當前，服裝設計研究、教學形式及方法亟待進行創新。服裝設計專業學生必須要改變思想，知道去粗取精以及去偽存真，積極學習借鑒優秀服裝設計經驗。服裝設計要應用多樣化教學模式，為教學質量的提高奠定基礎。

3.2創新服裝設計教學

服裝設計中超越并創新傳統設計方案，需要改變服裝設計風格、元素與形式。比如服裝結構設計要想順應歷史發展潮流，就要積極借鑒西方發達國家設計風格，融入原生態元素，與時展保持一致。服裝造型設計并非要完美，有時遺憾、殘缺也是一種美。通常服裝美感是在模特走秀中得以體現，因模特會充分展現衣服美感。創新設計過程中，學生能夠體會到設計的新穎與精致。人們接受某種造型藝術設計后，就能開創新創作手法。比如夸張，其能夠使服裝設計理念被夸大，設計出非凡脫俗的衣服。服裝設計并非為了夸張而進行夸張設計，而要借助夸張凸顯服裝特點，增加其新穎性從而更好的吸引消費者注意力。基于此種夸張方法設計而成的衣服，能夠為人們帶來美的體驗。

3.3有效落實設計規劃

服裝藝術設計專業教學中，服裝造型教學創新要落實到位，以此從根本上實現教學目標。實際教學中老師可利用多媒體教學軟件，幫助學生準確掌握服裝設計要求。根據專業內容，老師為學生傳授服裝造型基礎內容與具體設計方法，并結合當前社會發展潮流、趨勢、經濟形勢與文化等相關輔助內容，學生深入了解設計背景后再創新設計，保障服裝設計創新效果。另外，學生還要積極參加各類服裝設計比賽，通過實踐加強創新學習，全面提高自己的設計能力。服裝設計專業人才培養要具有國際、現代與市場等一體化設計意識，還要具備開放性、獨特性與專業性審美觀點。

4.服裝造型設計發展趨勢

隨著社會經濟的快速發展，人們穿衣理念有了新的變化，以往服裝象征著穿衣者的身份、地位與財富，逐漸向生活品味轉變，成為人們日常工作生活提供服務的附屬品。經過數十年“為何而衣”反思后，時尚服裝設計師與忠實愛好者者共同打破了時裝產業前輩設計師堅持的金科玉律法則，使得時尚呈現多元化發展。時尚潮流中作為最為突出的表象，服裝造型發生了翻天覆地的變化。（1）現代服裝造型設計由靜態逐步轉向動態，服裝造型設計焦點也不再是以特定角度或靜止姿態得以展現，服裝被穿衣者穿著后呈現的多方位與全角度動態效果被受關注。從整個設計層面來看，此種變化充分體現了服裝造型設計的進步，因服裝造型設計從立體三維設計階段進入空間感思維設計領域，開始注意穿衣者活動過程中服裝造型設計變化的效果，亦或是動感強調。（2）服裝造型設計中，人體本身自然美是關鍵。通過服裝造型設計，人們能夠模仿出各種意想不到的形態，還可裝扮出千變萬化的形象。但從上世紀末開始，服裝造型設計中更加關注真實且有血有肉的人體，柔韌肩部、不夠豐滿但卻充滿彈性的胸部、平坦腹部以及自然健康的腰部線條等，不再夸張甚至矯揉造作地一味進行造型設計，這也充分體現真切地回歸自然。因而，現代時尚造型不會使穿衣者感到壓迫而喘不過氣，更不會變成僵硬木乃伊無法正常走動，因而現代服裝造型設計中，舒適、自然與活動自如是必須堅持的理念。

5.結束語

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，居民生活水平不斷提高，此種情況下人們對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計包含很多專業知識，其中服裝造型是非常重要的環節，一定程度上造型的改變對服裝風格的改變有著決定性作用。因而，服裝設計中應用造型設計思維是重要契機。人們所處環境與時代，對人們思維觀念有著一定的束縛，服裝設計師也不例外，怎樣打破傳統思維模式束縛創新造型設計，從思維中激發靈感，要求設計師要結合時展趨勢靈活應用服裝造型設計不同思維，以此確保所設計的服裝成為引領潮流的作品。

作者:張姝 單位:徐州工程學院藝術與設計學院