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摘要：率性教育是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律及特點促進(jìn)兒童發(fā)展的教育。與普通微課程相比，引入率性教育理念的交互式微課程，能更好激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性與能動性，實現(xiàn)教育的有效性。闡述了率性教育內(nèi)涵與率性型課程設(shè)計原則，分析了交互式微課程及基于ArticulateStoryline軟件制作的微課程特點，并通過具體實例探究率性教育指導(dǎo)下交互式微課程構(gòu)成與實現(xiàn)，為促進(jìn)微課程設(shè)計與開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課程；率性教育；交互

近幾年來，隨著科技不斷進(jìn)步，電子設(shè)備及移動終端逐漸普及，促進(jìn)了“微”教學(xué)模式在全球的迅速發(fā)展。教師將微視頻作為一種教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)者通過觀看微視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主化、個性化發(fā)展。然而當(dāng)前我國微課程多以微視頻作為主要教學(xué)資源，缺乏一定交互性，難以有效實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。本文開展面向率性教育的交互式微課程設(shè)計探究，在遵循學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律的同時，利用Storyline軟件有效解決微課程缺乏交互這一缺陷，讓教育更加符合現(xiàn)代教育理念。

1率性教育內(nèi)涵與課程設(shè)計原則

率性教育就是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點去促進(jìn)兒童發(fā)展的教育，是“保護(hù)天性，尊重個性、培養(yǎng)社會性”的教育。目前率性教育的理念已獲得一些學(xué)校和教師的追捧，余姚市蘭江中學(xué)教師吳飛龍便將語文課堂設(shè)計成了具有率性教育理念的課堂，強調(diào)“求真、激情、賦情”。中山市東區(qū)水云軒小學(xué)也以“率性而教、順學(xué)而導(dǎo)”為辦學(xué)理念，將“以學(xué)為本”作為促進(jìn)教學(xué)寓教于樂的途徑，將“以生為本”作為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的手段，在全校課堂教學(xué)中不斷推進(jìn)具有普適性的“一、四、五”學(xué)本課堂教學(xué)模式，從而有效引領(lǐng)教師正確把握學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。雖然率性教育在各地區(qū)開展的形式多樣，但目標(biāo)卻是明確的，旨在通過構(gòu)建率性學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實施基于率性理念的教學(xué)方式方法，開展率性學(xué)習(xí)實踐與率性學(xué)習(xí)評價，實現(xiàn)個性化、人性化的教學(xué)。率性型課程應(yīng)遵循以下設(shè)計原則：（1）尊重順序性原則，即著眼學(xué)習(xí)者本色，提升學(xué)習(xí)者亮色。在還原學(xué)習(xí)者本色的同時，讓學(xué)習(xí)者散發(fā)童真的光芒，并通過課堂教育活動的循序漸進(jìn)來提升學(xué)習(xí)者本色，形成亮色。（2）尊重不平衡性原則，即抓住教育的關(guān)鍵期，不失時機的采取有效的教育措施。教師通過了解與掌握各學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵期，有針對性的進(jìn)行不同知識與技能的講授、教育，從而抓住學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵期，實現(xiàn)教學(xué)的針對性、高效性。（3）尊重差異性原則，即教育中的“因材施教”，“長善救失”，通過靈動的教學(xué)滲透教學(xué)內(nèi)容。教師通常引用豐富多彩的教學(xué)資源結(jié)合形式多樣的教學(xué)活動來靈活教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合自身特點思考問題，進(jìn)一步形成自己的學(xué)習(xí)方法。（4）尊重階段性原則，即教育要有針對性與梯度性。在將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求進(jìn)行階段性劃分的同時，結(jié)合學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的特點，通過縱橫2個方面，適時地拓展相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更有廣度。與此同時，根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，有利于平衡各層次需要，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2交互式微課程特點

當(dāng)前，隨著移動設(shè)備普及，碎片化學(xué)習(xí)已然成為學(xué)習(xí)者的新關(guān)注點，越來越多學(xué)習(xí)者利用空閑時間，在MOOC、網(wǎng)易公開課等平臺上結(jié)合微課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大眾對微課程的需求量在不斷擴大，微課程正逐步成為我們學(xué)習(xí)的必備品。同時，針對微課程的研究也成為教育研究新方向。微課程最早雛形是美國北愛荷華大學(xué)的LeRoyA．Me－Grew教授提出的60s課程。國內(nèi)胡鐵生認(rèn)為微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程［1］。黎加厚認(rèn)為微課程就是指時間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程［2］。焦建利認(rèn)為微課程是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻［3］。微視頻成為當(dāng)前微課程最為流行的呈現(xiàn)方式，然而這種單一的呈現(xiàn)方式引發(fā)出課程缺乏交互性的問題。Articu－lateStoryline軟件是由Articulate公司開發(fā)的一款課件制作軟件，具有良好的交互功能。基于ArticulateStoryline軟件制作的交互式微課程，可以結(jié)合學(xué)科的知識點，構(gòu)建出包括“微課件”、“微視頻”、“微測驗”、“微練習(xí)”等學(xué)習(xí)資源。這種微課程在知識階段性呈現(xiàn)過程中，通過交互以及測評等方式，將知識不斷滲透給學(xué)習(xí)者，從而形成動態(tài)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于ArticulateStoryline軟件制作的交互式微課程具有如下特點：（1）教學(xué)架構(gòu)清晰。利用Storyline制作的微課程由授課者自主搭建整個微課程架構(gòu)，通過進(jìn)一步分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)層次，讓教學(xué)過程清晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)明了、教學(xué)內(nèi)容連貫。同時，也能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課程時，節(jié)奏輕快，不會產(chǎn)生知識或者架構(gòu)跳躍的感覺。（2）教學(xué)交互靈動。利用Storyline開發(fā)的微課程能通過觸發(fā)器改變對象的狀態(tài)，從而解決普通微課程的短板———缺乏交互。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況，通過觸發(fā)按鍵，或調(diào)整進(jìn)度條，或滾動滑塊來完成自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)測試新穎。利用Storyline制作的微課程不僅擁有自身題庫，而且能夠?qū)胧谡n者設(shè)計的題庫，便于授課者以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在此同時，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)課題時，該軟件通過自帶的打分機制，做出相應(yīng)批改，使學(xué)習(xí)者清晰地知道自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。（4）格式多種多樣。基于ArticulateStoryline軟件的交互式微課程可廣泛用于iPad、電腦、筆記本、手機等移動設(shè)備。這樣，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間碎片化，提高學(xué)習(xí)能動性，并且實現(xiàn)自動化跟蹤與管理。

3交互式微課程設(shè)計制作

基于率性教育教學(xué)理念，本文利用Storyline軟件搭建教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，設(shè)計了豐富的教學(xué)活動形式，編制形式多樣的習(xí)題測試，使得交互式微課程更加靈動、合理且實用。在設(shè)計過程中，遵循率性教育理念與原則，展示清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點去了解課程，自主選擇符合自身學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)內(nèi)容。以下結(jié)合筆者榮獲的2016年全國大學(xué)生計算機大賽國賽二等獎作品《春望》進(jìn)行詳細(xì)分析。《春望》作品是針對初中二年級學(xué)習(xí)者設(shè)計開發(fā)的交互式微課程，如圖1所示。該課程首先結(jié)合詩歌的學(xué)習(xí)要求，利用Storyline軟件搭建起詩歌背景、詩人介紹、詩歌講解、詩歌總結(jié)、小試牛刀5個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化知識，微課結(jié)構(gòu)清晰明了。然后每個環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)各種形式新穎的教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的環(huán)境中內(nèi)化吸收知識。以下重點闡明如何在微課件、微視頻、微習(xí)題的設(shè)計中體現(xiàn)率性教育理念。

3．1率性之著眼本色———微課件設(shè)計

交互式微課程的率性旨在還原學(xué)習(xí)者本色，點亮學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的本色，讓學(xué)習(xí)者散發(fā)出童真的光芒。所謂本色即幼兒的本真，也就是幼兒身上最原始且未加修飾的色彩。為此，針對初二學(xué)生的形象思維及其認(rèn)知能力特點，在《春望》制作中，采用PPT與Storyline軟件開展微課件部分的設(shè)計，并注重以下2點：（1）通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，將知識點劃分成背景、詩人、詩句、情感等。在詩歌背景設(shè)計中，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點，大膽地加入游戲元素，使得學(xué)習(xí)者能通過寓教于樂的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在詩歌講解環(huán)節(jié)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)習(xí)者的形象思維能力，利用情景教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者由景及情，循序漸進(jìn)地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）通過各知識點間的串接，為學(xué)習(xí)者搭建知識架構(gòu)，把知人論世與情景體驗相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者從字到詞再到句，將知識串接成一個系統(tǒng)性的整體，使學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化、整合，形成知識的意義構(gòu)建。

3．2率性之滲透互動———微視頻設(shè)計

交互式微視頻的率性旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的個性，在觀照、遵循學(xué)習(xí)者感性思維的前提下，通過教學(xué)互動來增強學(xué)習(xí)者的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的生命活力，使知識在互動中漸漸滲透。因此，微視頻部分著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透式設(shè)計及微視頻的呈現(xiàn)方式設(shè)計。

3．2．1微視頻內(nèi)容設(shè)計

在微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計時要注重以下2點：①知識的分解與整合。教師將教學(xué)內(nèi)容分解，形成詩歌背景介紹、詩歌內(nèi)容講解以及詩歌知識總結(jié)3部分知識小節(jié)，對每一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微視頻的腳本設(shè)計，并結(jié)合各部分的共同點———詩人情感，使得三者間相互聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)“形散而意不散”的效果。②媒體資源的選擇與制作。利用多媒體技術(shù)將原本枯燥無味的詩歌背景轉(zhuǎn)化成生動有趣的小視頻，并將晦澀難懂的詩句轉(zhuǎn)換成通俗易懂的小動畫，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

3．2．2微視頻呈現(xiàn)方式設(shè)計

通常微視頻呈現(xiàn)形式有手寫板書式、實景拍攝式、課件動畫式、講授與PPT結(jié)合式等。本文選取目前較流行的錄屏軟件CamtasiaStudio實現(xiàn)微視頻錄制，并利用視頻編輯軟件AdobePremiere對視頻進(jìn)行剪輯與整合，此外為便于學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，還利用了Storyline軟件可以多樣化格式以及實現(xiàn)交互的特點進(jìn)行微視頻制作，學(xué)習(xí)者能夠利用iPad、手機等移動設(shè)備，點擊暫停、播放控件或拖動進(jìn)度條等來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性與能動性。本文運用這3個軟件設(shè)計制作的微視頻如圖2所示。

3．3率性之營造梯度———微習(xí)題設(shè)計

交互式微課程的率性旨在營造知識的層階梯度，使學(xué)習(xí)者能結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點，吸收消化知識內(nèi)容，從而促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。為此，在確保教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)梯度分布同時，習(xí)題檢測亦需要進(jìn)行梯度化設(shè)計。利用Storyline軟件設(shè)計出相關(guān)梯度的關(guān)卡練習(xí)，呈現(xiàn)古詩中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”，將知識點層層深化，使學(xué)生者能在復(fù)習(xí)梳理知識的同時，形成知識架構(gòu)，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。微習(xí)題的關(guān)卡設(shè)計如圖3所示。

4結(jié)語

基于率性教育理念設(shè)計的微課程是未來教育發(fā)展的必然趨勢。本文在闡述率性教育概念、率性型課程原則以及交互式微課程特點基礎(chǔ)上，通過實例探究率性教育理念下交互式微課程的構(gòu)成與實現(xiàn)，為現(xiàn)代教育提供了新思路。期待有更多的人將率性教育的理念運用到課堂，也期待更多的人研究面向率性教育的交互式微課程的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者在遵循自身身心發(fā)展規(guī)律的同時開展更有效的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生．微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法［J］．廣東教育：綜合版，2014（4）：35－37．

［2］黎加厚．微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育，2013（4）：12－14．

作者:毛露佳 戴心來 單位:遼寧師范大學(xué)