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一、機械設計制造及自動化專業教學模式改革的必要性

在高校機械設計制造及自動化專業教學的過程中，注重對學生的創新能力和應用技能指導，是當前時展的具體要求，也是教學體制改革的重要表現，應用型人才培養模式在機械設計制造及自動化專業教學中的應用，能夠有效的提升學生的機械水平，促進學生的全面發展。

（一）時展的具體要求

隨著經濟全球化腳步不斷深入，我國逐漸進入高效機械化時代，各行各業都開始逐漸使用機械設備進行高效率的生產和制造，機械設計制造及自動化專業可謂是一門具有較大發展潛力的專業。但是目前我國大部分機械設計制造及自動化專業的畢業生多數存在理論知識較強，但沒有實際操作能力，而且沒有自己的主觀想法。當今時代是人才競爭的時代，而大量的畢業生卻不能滿足現代企業的生產和發展需求[1]。所以說，加強對機械設計制造及自動化專業學生的創新思想和實踐性能力指導成為了當今時代的具體發展需求，使學生能夠更加靈活的應用知識進行靈活的工作和創造，成為眾多企業所渴望擁有的創新性應用型人才。

（二）促進學生的全面發展

在教學的過程中，如果僅僅是講解理論基礎知識，就會造成學生的片面性思維想法，學生無法更加直觀的理解理論知識，特別是在機械設計制造及自動化專業的教學過程中，復雜而具有強大邏輯性思想的理論知識如果不加以實踐證明，學生將會非常難以深入理解[2]。在教學的過程中，組織學生進行實際操作訓練，在實踐的過程中，注重引導學生進行自主思考和自主創造，不斷培養學生形成良好的思維能力和邏輯思想，并通過不斷的學習，促進學生的全面發展，真正成為社會和企業真正需要的創新性應用型人才，在激烈的市場就業環境中，成為眾多企業爭相需要的人才

二、機械設計制造及自動化專業創新性應用型人才培養模式

在高校機械設計制造及自動化專業的教學過程中，教師要注重以培養學生的創新性能力，成為創新性應用型人才為主要教學目標，使學生能夠適應現代快節奏的發展規律，更好的成長和發展。

（一）構建實踐性課堂模式

在對機械設計制造及自動化專業學生教學之前，教師應該對教學的內容進行科學的規劃，在機械設計制造及自動化專業中，主要有基礎教育課程、專業教學課程和任選課程，教師要結合教材要求，根據學生的性格特點等因素進行合理、科學的課程規劃。實踐性課堂的構建過程中，主要的教學體系有基本素質訓練、基本技能訓練、專業技能訓練、專業綜合實踐和創新能力訓練這五個模塊。在每個模塊的教學過程中，從簡單的知識帶動課堂的氛圍，再通過問題引導、實踐活動等方式，逐漸加深學生對知識內容的深入理解，通過一系列前后鏈接、循序漸進的教學過程，使學生能夠通過對不同環節的直觀感受和體驗，提升對機械制造的認識和靈活應用，將實踐性理論和活動貫穿于教學的始終。

（二）注重更新課堂內容

在教學的過程中，教師要注重不斷更新教材內容。近年來，隨著我國經濟的快速發展，科學技術水平也在不斷提升，而教材的編寫通常具有一定的年份限制，固定的教材內容有時會無法跟上時代和社會發展的腳步，機械理論知識較為落后，滯后于科技現實，無法跟上科技創新的節奏。所以在教學的過程中，教師要注重實時科技信息，結合教材內容，將最先進的科學技術知識為學生講解，并補充相關理論信息，優化課堂結構模式，可以通過引入多媒體教學方法，以視頻或者圖片的方式為學生生動、形象的展現理論知識，增加學生的學習記憶。

（三）注重培養學生的創新意識

在教學的過程中，教師要鼓勵學生積極參加各類競技活動或者比賽項目，并幫助學生、引導學生，使學生能夠通過各類機械比賽活動不斷展現自己的個性化創作思維和創新意識，并在各類大賽項目中，不斷的豐富自己的知識理論、擴展學生的視野，加強對自身能力和素質的鍛煉，成為具有高技能、新想法的應用復合型型人才。

（四）增加學生的社會適應能力

教師不僅要加強對學生的理論知識指導和機能知識應用，同時，也要注重對學生社會適應能力培養，可以利用PC平臺的數控加工系統及仿真實驗環境，使學生能夠在開放的學習環境中，得到綜合知識的全面鍛煉。教師可以通過提出具體的生產制造要求，通過學生對產生的設計、編程、加工操作，最后提交教師進行成品檢驗。這個時候，教師不再是單純的教師，而是作為一個企業的老板，要注意嚴格要求學生，使學生感受真實的社會工作氛圍，并不斷提升學生社會適應能力。社會經濟的快速發展對機械設計制造及自動化專業的教學過程提出了更高的要求，在教學的過程中，教師要注重指導學生加強實踐活動，不斷提升學生的動手操作能力和獨立思維意識，重視對學生社會適應能力培養，建立科學的、合理的、規范的人才培養體系，使學生在激烈的市場競爭環境中，成為眾多企業所需要的創新性應用型人才，展現自己在社會生產中的價值，為我國的經濟發展做出一份貢獻。

作者：范順燕 單位：浙江省衢州市工程技術學校