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摘要：本文針對技工院校焊接專業(yè)中的梁柱焊接一體化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。而焊接專業(yè)是當(dāng)下實(shí)用型、緊缺型、技能型專業(yè)，因此更需要理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，來提高畢業(yè)生的素質(zhì)。我校焊接專業(yè)采取了一體化教學(xué)，本文討論分析了我校焊接系的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體情況。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；梁柱焊接；教學(xué)設(shè)計(jì)

梁柱焊接的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的前提，對梁柱焊接的一體化教學(xué)起到引導(dǎo)作用。而梁柱焊接是焊接專業(yè)一體化教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，旨在教會學(xué)生如何能夠高質(zhì)量的完成焊接梁柱的技能并能夠?qū)W會焊接梁柱的理論知識，同時(shí)提升學(xué)生的溝通、協(xié)作和解決問題等職業(yè)素質(zhì)。

一、梁柱焊接教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)

梁柱焊接的一體化教學(xué)大綱設(shè)計(jì)必須符合三點(diǎn)要求：一是要嚴(yán)格按照國家人力資源與社會保障部出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是要符合我系的實(shí)際生產(chǎn)情況；三是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)的實(shí)際情況。基于以上三點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和焊接操作的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題與解決問題的能力為主。具體來說，就是以學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、焊接方法及不同的結(jié)構(gòu)件焊接為根本，設(shè)計(jì)出符合焊接系師生特點(diǎn)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，學(xué)生基本素質(zhì)包括德育素質(zhì)、工匠精神等職業(yè)道德，要求學(xué)生能夠順利完成從學(xué)校到企業(yè)工廠的對接；學(xué)生的專業(yè)能力包括：焊接識圖、焊接母材與焊接參數(shù)的匹配、常用的焊接設(shè)備和工具等，要求學(xué)生能夠熟練使用焊接設(shè)備和工具，根據(jù)不同板厚的母材，能夠自主選擇焊接電流、焊接速度、焊接角度等焊接參數(shù)，并能夠自主完成焊接識圖中的焊縫符號識讀，最終完成良好的焊接工作；焊接方法主要包括手工電弧焊和二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，要求學(xué)生能夠根據(jù)焊接母材的不同材質(zhì)選擇不同的焊接方法，并能對不同的焊接方法的操作要領(lǐng)進(jìn)行熟練掌握；結(jié)構(gòu)件焊接是指梁柱焊接本質(zhì)上是結(jié)構(gòu)焊接，焊接中的結(jié)構(gòu)不光包括梁柱，還包括桁架等。教學(xué)大綱設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握焊接結(jié)構(gòu)特別是梁柱焊接的操作要點(diǎn)。同時(shí)兼顧焊縫的不同焊接位置的練習(xí)，包括平焊、立焊、橫焊、仰焊與管焊縫等。除此之外，還要綜合考慮薄板焊接與中厚板焊接時(shí)的遇到的問題。例如不同厚度的鋼板在焊接時(shí)，不同的焊接電流、焊接速度、焊接角度、保護(hù)氣體流量都對焊接質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響，會產(chǎn)生夾渣、氣孔、裂紋等嚴(yán)重影響焊接質(zhì)量的缺陷。如何避免產(chǎn)生缺陷及如何避免產(chǎn)生焊接應(yīng)力和焊接變形的問題，都需要在教學(xué)大綱中得到體現(xiàn)。

二、梁柱焊接教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

任何教學(xué)方法都應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的。梁柱焊接的教學(xué)方法設(shè)計(jì)也是為了更好的讓學(xué)生能夠?qū)W會焊接知識并且提升焊接技能。不同的教學(xué)方法在不同時(shí)間對不同學(xué)生作用也會不同，教師應(yīng)因人而異、因時(shí)制宜，靈活穿插運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梁柱焊接的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是在課堂上運(yùn)用講解法將焊接知識講授給學(xué)生，然后焊接技能教師通過演示法將焊接操作過程示范給學(xué)生看。而梁柱焊接的一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，查閱資料法、頭腦風(fēng)暴法、大數(shù)據(jù)分析法、案例分析法等不同的教學(xué)方法，教師需要結(jié)合教學(xué)情況來合理選用或融合教學(xué)方法。在梁柱焊接的一體化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是將企業(yè)工廠中的具體生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在一體化教師的幫助下，緊緊圍繞梁柱焊接的焊接活動(dòng)為中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，來完成既定的梁柱焊接任務(wù)。在一體化焊接理論的學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分成小組互相學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的事務(wù)由組長負(fù)責(zé)。查閱文獻(xiàn)法是指通過查閱書籍和互聯(lián)網(wǎng)中對梁柱焊接的文獻(xiàn)資料，包括焊接識圖，焊接結(jié)構(gòu)、焊接應(yīng)力與焊接殘余變形、焊接缺陷、焊接方法等內(nèi)容。通過查詢出這些資料，為下階段小組間互相討論的順利學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并做好準(zhǔn)備。頭腦風(fēng)暴法是指針對梁柱一體化教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的焊接問題，通過小組成員間各抒己見，將最有價(jià)值的內(nèi)容提煉出來，提出可行性替代方案，形成新的學(xué)習(xí)思路，應(yīng)用到焊接操作中去。通過自由暢談、減少否定評價(jià)等頭腦風(fēng)暴措施，創(chuàng)造了小組成員間的良好的溝通。并將每個(gè)人查詢到的資料進(jìn)行匯總收集，形成小組內(nèi)的小小資料庫。數(shù)據(jù)分析法是將學(xué)生的焊件及產(chǎn)生的缺陷記錄在案，能夠反映學(xué)生在日常焊接中的累積的問題。在教學(xué)實(shí)施中做好數(shù)據(jù)分析記錄工作，再將數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學(xué)中去。本研究方法貫穿于整個(gè)梁柱焊接的一體化教學(xué)過程中，利用數(shù)據(jù)分析法能夠清楚的了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與狀態(tài)。案例研究法是指在最后的焊件評比中，每個(gè)小組選取最優(yōu)焊件與最差焊件，通過對比讓學(xué)生深刻了解自己存在的不足及未來要提高的方向，同時(shí)允許學(xué)生自由討論，增加學(xué)生的溝通與總結(jié)的能力。通過不同教學(xué)方法的靈活綜合運(yùn)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生從被動(dòng)型的“要我學(xué)”變成主動(dòng)型的“我要學(xué)”。教師也對學(xué)生的訓(xùn)練情況和未來提高的方向了如指掌，同時(shí)也為期末的綜合評價(jià)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、梁柱焊接教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的焊接教學(xué)模式中采取的是期末試卷考核，而一體化教學(xué)的評價(jià)體系相較于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)顯得多元并且豐富。梁柱焊接的一體化教學(xué)考核評價(jià)體系是進(jìn)行過程性考核，旨在提高學(xué)生的專業(yè)焊接素質(zhì)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的溝通、交流的職業(yè)素質(zhì)，還能提升學(xué)生的自我總結(jié)、分析問題及解決問題的基本素質(zhì)，使學(xué)生得到全面綜合的提高。在所有素質(zhì)評價(jià)中，提升職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)是核心重點(diǎn)，兼顧提升學(xué)生的基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。過程性考核是將梁柱焊接的任務(wù)分解成六個(gè)息息相關(guān)的工作任務(wù)：活動(dòng)一，明確任務(wù)要求；活動(dòng)二，焊前準(zhǔn)備；活動(dòng)三，裝配；活動(dòng)四，梁柱焊接；活動(dòng)五，焊后檢驗(yàn)；活動(dòng)六，成果交流與展示。在最后的期末總評中，學(xué)生的總成績=活動(dòng)一*10%+活動(dòng)二*10%+活動(dòng)三*20%+活動(dòng)四*40%+活動(dòng)五*10%+活動(dòng)六*10%。通過一體化教學(xué)的過程考核，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績量化到具體的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也能夠通過平時(shí)在焊接訓(xùn)練中的一點(diǎn)一滴的積累，來提升自己的期末綜合成績。梁柱焊接一體化教學(xué)的考核評價(jià)能真實(shí)準(zhǔn)確的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的日常表現(xiàn)，學(xué)生對每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也非常明確。與傳統(tǒng)教師單一考核不同的是，學(xué)生在考核中占有一定的權(quán)重。經(jīng)過認(rèn)真研究分析，我系將教師評價(jià)，小組評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)的權(quán)重分別確定為60%，20%，20%。學(xué)生權(quán)重的提高更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、良好的教學(xué)實(shí)施是關(guān)鍵

良好的教學(xué)實(shí)施與執(zhí)行也是梁柱焊接的教學(xué)設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要保證。有了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要良好的貫徹執(zhí)行下去。中職教育焊接專業(yè)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的具體焊接操作技能為重點(diǎn)，而一體化教學(xué)中，也是把焊接技能作為重要性原則不能放松，同時(shí)兼顧提升學(xué)生的溝通表達(dá)、解決問題和分析總結(jié)的能力。梁柱焊接一體化教學(xué)將企業(yè)生產(chǎn)中的具體工作任務(wù)改造成教學(xué)任務(wù)，打通了企業(yè)和學(xué)校之間存在的技術(shù)隔閡。學(xué)生在學(xué)校的焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行一體化教學(xué)訓(xùn)練，在情景教學(xué)中掌握技能，同時(shí)加深了焊接理論知識的印象。焊接實(shí)訓(xùn)中心不僅可以使學(xué)生在實(shí)際操作中提前感受到未來崗位的工作環(huán)境，又可以讓學(xué)生身臨其境，遇到技術(shù)難題，立刻查找資料請教老師去解決，然后立刻投入到新一輪焊接訓(xùn)練提高中去。大大縮短了焊接理論與焊接實(shí)際訓(xùn)練存在的差距和空隙，讓學(xué)生真正體會到了在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)快樂和學(xué)習(xí)魅力。

五、總結(jié)

梁柱焊接的一體化教學(xué)有了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)各項(xiàng)工作循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，使教學(xué)秩序井井有條。而良好的教學(xué)實(shí)施又保證了教學(xué)設(shè)計(jì)能取得較高的教學(xué)質(zhì)量。通過一個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)相較其他基本教學(xué)班級有明顯的提高。學(xué)生普遍反映獲得感明顯增強(qiáng)，不僅提升了學(xué)生的焊接專業(yè)素質(zhì)，也提升了學(xué)生個(gè)人的綜合能力。真正達(dá)到了專業(yè)能力和基本能力共同提高，相得益彰，最終使學(xué)生整體能力素質(zhì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:邢子健 單位:大慶技師學(xué)院焊接工程系