前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境設計課程改革思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

文章從環境設計專業所遇到的困境與機遇說起，從專業教學的角度闡述了在現今的市場環境下對于環境設計專業課程進行改革的一些思路，同時對新一代環境設計專業學生的心理出發探討以學生為主體的教學改革方式。

關鍵詞：

環境設計；課程改革；

1、環境設計專業的困境與機遇

環境設計專業源于原環境藝術設計專業，該專業開設時間早，基礎深厚，得益于中國市場經濟的發展該專業也迅速的成長為設計類專業的支柱專業之一。但是隨著經濟的成熟與穩定，爆發式增長的時代已經過去，如果想要繼續發展環境設計專業必須要尋找新的路徑，一是深化環境設計的內涵、二是拓展環境設計的新分支。很多設計類專業知名院校與在面臨市場變化時依舊顯得從容，除去名望帶來的影響，專業內涵的豐富性更是名校之所以成為名校的原因所在，無論是學校整體的文化氛圍影響還是專業教師對于本專業專業理論的深刻理解以及工作實踐的優秀能力，都是學校以及專業的內涵和吸引力之所在。深化內涵、拓展分支以及提高課堂趣味性都是提升環境設計專業課程質量的手段。

1.1教師以及學生的文化內涵層面

環境設計專業教師要能夠做到剝離專業的外殼之后仍舊是一個受社會歡迎的人。其次是專業層面，有思考又有創新的設計加上對于環境設計以及其工程實踐的理解，最后這些內涵都表現到課堂之中，表現到教師的一言一行與學生的日常生活中，這樣的內涵發展就是有效的。深化環境設計內涵遵循了國家打造匠人精神的指導方針，在橫向發展空間受阻的情況下只有向下扎根縱向發展、打造精品才有出路。

1.2拓展新分支

拓展新分支則需要在廣度上放眼四望，尋找新的專業增長點，比如軟裝設計，小庭院設計、智能空間設計等等具備相當潛力的環境設計的新分支。如此在寬度和深度上同時著手，專業才能夠得到發展。

1.3課題中找到學生的興趣點

環境設計專業還面臨著一個巨大的挑戰就是尋找學生的興趣點，新時代的學生都具有強烈的個性，可塑性受到了一定的影響，對專業不感興趣，再好的教學方式都是無用的，而此類學生的比例正在逐年增高。面對這樣的難題我們只有盡力尋找學生的興趣點以將其的主要精力集中到專業的學習中。方法有以下幾種：1)跨界，引導學生有相當一部分學生是由于高考的失利或者院校層次的考慮來到我們專業，他們對自己有比較高的期許，但面對與自己興趣點相悖的專業就會出現消極甚至厭惡的情緒。而在現實中設計大類中很多的專業都是互通的，并不會出現喜歡平面就不會做建筑這樣的問題，但學生往往沒有這樣的認識，因此我們應該在這個問題上引導學生。2)認同，激勵學生很多時候不喜歡代表著不認識，認識到專業的優秀文化、高端代表人物會在很大程度上改善學生的積極性3)以學生為中心，關心學生很多時候很小的事情會激勵起學生的求知欲，對教師的感激與崇拜就是很有效的一種。4)不同層次不同方案很多時候符合學生所在層次的教學更能使學生產生學習的興趣。

2、對于環境設計專業課程改革的思考

課程的改革方式多種多樣各有其優劣，但是我們在注意到課堂表現形式的同時也不能忘記抓住課堂的精髓，這樣形式與內容相互映襯才可以得到最好的課程效果

2.1課堂的時代性

在課堂中要以學生心目中有意思的事例來承載專業知識，學生經過新時代的文化熏陶興趣點會與教師有很大不同，不斷的跟隨甚至引領設計潮流，認真的走到新一代人群的內心世界中去，這甚至比專業概念還要重要，此外我們還需要在課程的認同感上下足功夫才行，有認同才有興趣。

2.2課堂的專業性

實質上，無論課程改革到什么地步，沒有實質內容的課堂是不會有好的滋味的，就像一道只有調味料的菜肴一樣，這就需要教師具備真才實學，真實的實踐經驗。而這一點正是我們現今大多數教師所缺乏的，真實的見解會像真正的食材一樣使課程有滋味有嚼頭，甚至教師的經驗之談本身就可以滿足學生的學習需求，而這類講解往往好過書本。因此教師的實踐非常重要，無輪在什么時候都應該將這一點放在首位。做好趣味性和專業性，再配以先進的教學方法課程也就成功了，但必須是建立在有趣味有專業內容的前提之上。

2.3課程的延續性與鑲嵌模塊

前后知識點的銜接與延續是一個問題，過長的戰線往往會導致戰爭的失敗，專業學習也一樣。我們可以打破一些基本的知識點將其分散到每門需要的課程當中。但是這對于某些需要系統學習的課程就顯得比較為難，零碎的知識點沒有經過循序漸進的過程更難接受，也很難形成體系。同時有些比較難的知識也比較難以自學。關于這個問題有一個解決方案是鑲嵌模塊，比如表現技法類課程，在經過系統化的講解課程之后，在室內設計課程或景觀課程設計中再嵌入一個針對室內或景觀的表現模塊，由模塊所屬課程的教師來承擔講解，這樣既解決戰線過長的問題，更具有針對性，這時候的講解也往往比課程系統講解更容易吸收，鑲嵌模塊的獨立性也不會破壞課程本身的系統性。在講授室內設計這樣的綜合設計課程的時候將設計及表現所需的系統知識根據項目流程進行一遍重新演示，會得到很好的效果。

2.4方法論的建立

實質上在很多院校會有設計方法論這樣一門課程，這對開拓學生的設計大腦具有非常好的作用，很多時候創意設計的初創階段思維流程是有一定的規律可循的，比如一個居住空間的設計，我們會從空間的基本情況、使用者的需求與喜好、使用者的基本情況、地方習俗、項目預算等等幾個方面同時考慮，這些問題的交集就是設計的解決方案，但是很多學生在初學階段并不理解或不能真正的應用這樣的方法，這也需要我們在課程中大量的以一名設計師的角度而不是一個概念灌輸者的角度來講問題，拋出一個概念后也要將概念在實際中會有怎樣的應用做一個演示，像一名真正的設計師一樣在課堂上使用這些概念給學生看而不是僅僅說這些概念給學生聽，這樣學生自然能夠真正具備設計而不是繪圖機器的能力。我們可以在每門專業課的初期或者是結束階段做一個關于本門課程設計方法論的介紹以不斷的強化學生的設計實施能力。

作者：汪大偉 單位：南京理工大學泰州科技學院