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【摘要】近年來，隨著社會經濟發展，傳統經濟增長模式下暴露出的生態環境破壞問題越發嚴峻，威脅著人類社會的可持續發展，引發了整個時代的關注。可持續發展戰略指導下，進一步加強環境生態建設至關重要，并對相關專業人才的需求不斷增長，高校環境設計專業教育由此面臨著巨大機遇和挑戰，其本身實踐中的問題亟待優化解決。本文基于對環境設計專業展示空間設計課程教學現狀的概述分析，著重就其改革相關進行了探究。

【關鍵詞】環境設計專業；展示空間設計課程教學；現狀；改革

展示空間設計作為環境設計專業課程的重要板塊，所關涉到的知識內容繁多，且本身具有較強的專業性、實踐性，對整個教學設置提出了諸多要求。但現實情況卻是，受多重因素影響，環境設計專業展示空間設計課程教學暴露出了不少問題，人才培養實效不盡如意，改革勢在必行。在大的生態建設格局下，人才作為環境設計工程的核心支撐，其培育至關重要，相關專業教學工作發展備受關注和熱議。

一、環境設計專業展示空間設計課程教學現狀

現階段而言，在素質教育理念的灌入與指導下，環境設計專業空間設計課程教學不斷優化，并取得了顯著成效。但是客觀維度上講，人本化的課程教學建設仍有諸多不足，受多重因素影響，環境設計專業空間展示設計課程教學暴露出了不少問題。在具體的教學實踐中，傳統應試教育色彩依舊濃重，教師過度偏重于理論知識灌輸，且課程內容設計與行業發展的關聯性不足，存在明顯的滯后性，難以滿足學生未來就業需求。同時，環境設計專業展示空間設計課程教學方式方法單一，對學生主體地位的體現不足，課堂交際氛圍缺失，實踐活動占比較小，不利于學生對相關專業知識的掌握與應用，一定程度上還影響了他們的參與情緒，實際教學效果差強人意。除此之外，目前環境設計專業展示空間設計課程教學評價方法是以作品提交為主，缺乏對學生學習過程的監督，對其潛能挖掘不足，反饋結果的片面性，直接影響了教學針對性、實效性，并且不利于學生自主學習發展。

二、環境設計專業展示空間設計課程教學改革策略

環境設計專業展示空間設計課程教學改革關涉到多重要素的共同參與，其作為一項系統化工程，要求對各個環節進行評估再造，以取得更大成效。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種環境設計專業展示空間設計課程教學改革策略，以供參考和借鑒。

1、加強師資建設

素質教育環境下，現代高等教育的核心指導理念是以人為本，教師身份角色定位較之以往發生了巨大變化，作為教學主導，是推動環境設計專業展示空間設計課程教學改革的關鍵，其專業化水平建設至關重要。具體而言，高校需科學設定擴招方案，保持合理的師生配比，結合實際情況，豐富師資團隊構成，使之有更多的時間和精力推動教研發展。同時，不定期開展多樣化的培訓教研活動，及時更新相關專業教師思想理念，豐富他們的學識涵養，共享有效實踐經驗，并邀請學術大家、領域能手廣泛參與，緊密了解教育發展前沿動態，提高整體師資隊伍業務素質。

2、優化課程設置

高校教育的核心目標定位是促進學生全面、健康發展，并在此基礎上，結合環境設計專業空間設計課程特點進行延展、細化，重點培育滿足經濟市場需求的人才，一來凸顯自身社會價值，二來為學生成功就業打下堅實的基礎。在實際教學過程中，要堅持以市場需求為導向，加強與相關行業環境設計專業展示空間設計課程教學改革初探◎李珠企業間的互動合作，了解環境設計專業展示空間設計發展最前沿知識和技術，不斷充實課程內容結構，保證教學先進性以及時效性，從而幫助學生更好地適應未來就業競爭挑戰。

3、創新方法體系

環境設計專業展示空間設計課程所關涉到的知識內容極其繁多，在有限的課堂教學時間內盡可能多地講授理論知識，并讓學生熟練掌握，同時培育他們良好的實踐應用能力，是改革工作的重點。在此過程中，科學的方式方法應用能夠起到事半功倍的效果。此外，值得客觀指出的是，正是由于環境設計專業展示空間設計豐富的知識架構及其高度的專業性，要想把所有關聯的知識在課堂上一一講解并不現實，甚至可能會轉變為深奧的百科全書講座。為此，教師應以教學教材為基本，深入研究工作，結合學生認知水平，明確其中重難點部分，進行詳細講解，充分利用課堂教學時間，以期獲得最大成效。基于此，將實際展示空間設計案例植入課堂，并與之相關且富有探究性趣味的任務，組織學生協作討論，探究最佳成果，活躍課堂氣氛之余，潛移默化中完成知識、能力的培育。

4、注重引導實踐

環境設計專業展示空間設計具有較強的專業性、實踐性，對學生各方面能力素質提出了較高要求。理論是實踐的基礎，實踐進一步扎實了理論知識，其彼此間具有高度的關聯性作用。尤其是面對激烈的市場競爭挑戰，培育高素質的應用型人才是當下高等教育的重點。同時，基于人才在現代企業競爭中的核心地位，為進一步深化校企合作創造了利好條件，可實現兩者互利共贏。為此，高校必須要深刻認識到校企合作的戰略要義，并以此為依托，結合環境設計專業展示空間設計課程特點，加強第二課堂陣地開發，組織學生開展多樣化的實踐活動活動。在此過程中，高校可聯合企業打造優質環境設計專業實訓基地，亦或以頂崗實習等模式，引導學生對更多地參與展示空間設計工程建設，全方位關注他們的行為動態表現，及時發現問題，針對性地組織強化訓練，提高教學實效。

5、完善評價機制

環境設計專業展示空間設計課程教學改革作為一項系統化工程，并非一蹴而就，而是循序漸進地開展，并且依托科學、精準地信息指導，完善的評價機制則提供了有效支持，是確保環境設計專業展示空間設計課程教學改革針對性、實效性的關鍵。傳統應試教育模式下，在一定程度上影響了學生學習思維，弱化了其主觀能動力發揮。展示空間設計課程教學評估機制，不僅要測試學生掌握和應用理論知識的能力，更應該關注他們的全面發展，科學評估其的就業素養，使之成為有用的應用型人才，最大限度地挖掘學生潛力。具體來講，完善的評價機制應將市場調研、階段講評、工程實踐等諸多環節融入到環境設計專業展示空間設計課程教學體系中，在明確各階段目標要求的基礎上，全面評價學生行為表現，包括課堂互動、作業情況、學習態度等，及時發現問題，幫助和引導學生更好地發展。另外，還需組織學生自評與小組互評，并加入實習企業評價板塊，確保評價反饋全面性、真實性以及客觀性。

三、結語

基于對現實情況的考察分析，環境設計專業展示空間設計課程教學改革十分重要和必要，是進一步提升人才培養實效的關鍵，其作為一項系統化工程，應依托高素質水平的師資隊伍支持，不斷優化課程設置，創新教學技法，并組織多樣化的實踐活動。同時，為了提升該項工程效果，還需重視完善的評價機制建設，以為之提供足夠的信息支持。作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，全方位解析環境設計專業展示空間設計課程教學現狀，針對性地提出更多有效改革建議。

參考文獻：

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作者:李珠 單位:遼寧工業大學