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摘要:本文詳細(xì)研究分析了建筑類高職院校實訓(xùn)基地的空間環(huán)境組成內(nèi)容及特征。在充分了解職業(yè)教育實訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上提出實訓(xùn)基地空間環(huán)境設(shè)計原則。結(jié)合高職院校實訓(xùn)基地建筑設(shè)計創(chuàng)作實踐，對基地室內(nèi)外空間環(huán)境的特點進(jìn)行分析，提出設(shè)計創(chuàng)作方法，為今后高職院校實訓(xùn)基地的室內(nèi)外環(huán)境空間的設(shè)計提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高職院校實訓(xùn)基地；基地環(huán)境設(shè)計；基地環(huán)境設(shè)計原則

為了更好地滿足我國當(dāng)前高職院校理實一體化實訓(xùn)教學(xué)的迫切需要，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)工作在高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中地位凸顯?；氐沫h(huán)境設(shè)計直接影響著專業(yè)實訓(xùn)的效果與質(zhì)量。職業(yè)愿景的統(tǒng)一、職業(yè)能力的獲取、職業(yè)文化的傳承是基地環(huán)境設(shè)計的要務(wù)。高職院校實訓(xùn)基地的環(huán)境設(shè)計分為室內(nèi)部分與室外部分：室內(nèi)部分要體現(xiàn)高職專業(yè)課程對崗位環(huán)境模擬的需要，設(shè)計的重點強(qiáng)調(diào)局部環(huán)境及微觀環(huán)境的模擬與仿真性；室外部分要體現(xiàn)實訓(xùn)基地整體建筑群落規(guī)劃使用與校園整體環(huán)境的關(guān)系。設(shè)計重點強(qiáng)調(diào)基地環(huán)境與學(xué)校整體環(huán)境的融合與統(tǒng)一。

1實訓(xùn)基地空間環(huán)境設(shè)計原則

1.1多層次原則

就空間性而言，人對建筑環(huán)境的欣賞與使用總是按一定順序作過程性的空間體驗。創(chuàng)造多層次的實訓(xùn)基地空間，從一定意義上說就是安排等級體系的過程。其中外部環(huán)境空間主要是指基地內(nèi)各類廣場、綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等用地。一方面根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容要求確定室外空間的尺度，體現(xiàn)空間的連續(xù)性與層次感；另一方面還要保證各個層級空間發(fā)揮不同的專屬職能與作用，兼顧建筑類高職院校獨有的外部環(huán)境空間的可變動性。大的廣場具有開放性、綜合性，可以結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)要求進(jìn)行相應(yīng)人數(shù)較多針對崗位需求的綜合性的實操性戶外施工訓(xùn)練；而小廣場具有私密性、安全性，可以進(jìn)行單班為主的課內(nèi)專項崗位能力實訓(xùn)。園林景觀、市政工程等專業(yè)根據(jù)教學(xué)的需要，可以直接實施對室外環(huán)境空間的改變、建設(shè)、再創(chuàng)作，實現(xiàn)其專業(yè)項目模擬需要。

1.2交互性原則

實訓(xùn)基地與教學(xué)區(qū)域之間不應(yīng)該有明顯的分界。實訓(xùn)基地宜集中布置，但是集中不等同于封閉，實訓(xùn)基地實際上是一個開放性較強(qiáng)的特殊教學(xué)區(qū)。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中交往、溝通、協(xié)作等社會能力的培養(yǎng)，是通過融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、工作中實現(xiàn)的。實訓(xùn)基地的外部環(huán)境與各實訓(xùn)空間之間應(yīng)該有一定的過渡、交互空間，從而創(chuàng)造出一種自由隨意的校內(nèi)學(xué)習(xí)交流互動氣氛。因此實訓(xùn)基地內(nèi)適當(dāng)適量的交互空間的塑造是培養(yǎng)學(xué)生社會能力的保障。

1.3時段性原則

實訓(xùn)基地內(nèi)的人流，車流具有很強(qiáng)的時段性。學(xué)生使用實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐活動，無論是模擬仿真還是真實生產(chǎn)，企業(yè)的作息時間就是實訓(xùn)基地的作息時間。這就造成室外休息空間的利用率具有隨作息時間而變化的規(guī)律性。同時由于基地地理位置的不同、氣候變化的影響也會使一些戶外空間產(chǎn)生利用率的變化，因此在進(jìn)行實訓(xùn)基地空間營造時要充分考慮時段性的影響，避免造成空間的浪費。

1.4人性化原則

模擬仿真實訓(xùn)基地內(nèi)的實訓(xùn)者具有雙重身份且特征明顯，既是學(xué)生又是企業(yè)員工。因此在基地室外空間塑造時，要注重對實訓(xùn)者行為心理的分析，注意各實訓(xùn)空間與周圍建筑之間的功能關(guān)系，以空間人性化為原則，處理室外空間的組織形式。

2實訓(xùn)基地室內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計

高職建筑類實訓(xùn)基地室內(nèi)空間的環(huán)境設(shè)計要充分結(jié)合專業(yè)崗位實訓(xùn)的特點與功能需求，同時融入企業(yè)文化、高職校園文化，營造室內(nèi)空間環(huán)境氛圍。

2.1模擬仿真的環(huán)境設(shè)計

為了保證學(xué)生所學(xué)的崗位技能與實際工作接軌，要求實訓(xùn)的工作環(huán)境盡量貼近實戰(zhàn)，因此高職院校實訓(xùn)基地室內(nèi)空間的環(huán)境設(shè)計，是由基地內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容以及工作崗的位環(huán)境來決定的，在設(shè)計時要根據(jù)基地的具體性質(zhì)盡量的模擬仿真企業(yè)實際的工作環(huán)境及氛圍。建筑類實訓(xùn)基地具有實訓(xùn)操作空間較大；教學(xué)空間、參觀空間、實訓(xùn)空間三位一體的特征，這就要求空間內(nèi)的秩序感方位感的氛圍營造。作為專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)基地，其內(nèi)部環(huán)境則要體現(xiàn)其生產(chǎn)的真實性，如數(shù)控機(jī)械加工車間要嚴(yán)格按廠房要求進(jìn)行室內(nèi)空間塑造，設(shè)計出良好的機(jī)械加工生產(chǎn)環(huán)境。再如設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)基地，則要按設(shè)計院、設(shè)計所的工作環(huán)境對室內(nèi)空間進(jìn)行重塑，在設(shè)計的過程中要考慮設(shè)計空間的照明、溫濕度、噪音干擾等物理環(huán)境以及辦公家具舒適度、尺度、顏色、材質(zhì)等生理心理方面的需求。同時要注意處理好不同空間的組合與室內(nèi)環(huán)境之間的需求，創(chuàng)造交互空間，最后要做好綠化及陳設(shè)設(shè)計工作，創(chuàng)造一個安靜、整潔、舒適充滿想象力的思考空間。

2.2校企文化融合的環(huán)境設(shè)計

高職教育人才培養(yǎng)觀的發(fā)展是有一個過程的。隨著我國職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，“校企深度融合”、“雙主體育人”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)方式逐漸為人們所認(rèn)可，因此職業(yè)文化的傳承成為實訓(xùn)基地環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容。作為高職校園文化的載體，企業(yè)價值觀及學(xué)校育人觀通過實訓(xùn)基地室內(nèi)環(huán)境的塑造可以進(jìn)行很好的詮釋，通過文化環(huán)境的營造培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解職業(yè)操守和企業(yè)制度。實訓(xùn)基地內(nèi)同時具有實訓(xùn)流程及教學(xué)使用相關(guān)規(guī)定，以及生產(chǎn)車間工作崗位所擁有的警示牌與作息時間、生產(chǎn)要求等。校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行交融也促成了一種新型的空間形式的誕生。例如依附于設(shè)計專業(yè)的設(shè)計工作室與設(shè)計室。它的內(nèi)部空間環(huán)境要滿足設(shè)計工作與情境教學(xué)的雙重需求，同時體現(xiàn)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與設(shè)計創(chuàng)作的活躍性；現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)要在高職院校設(shè)立“大師工作室”，這是企業(yè)教師與學(xué)校教師、同學(xué)交流溝通的空間；“引企入校”——企業(yè)建在校園實訓(xùn)基地內(nèi)，直接從事生產(chǎn)與教學(xué)實訓(xùn)工作。這些富含學(xué)校與企業(yè)文化傳承的特色空間擁有了高職院校的職業(yè)文化特質(zhì)。

3實訓(xùn)基地室外部空間環(huán)境設(shè)計

建筑類高職院校實訓(xùn)基地室外空間的設(shè)計要從實訓(xùn)教學(xué)的課程需要展開，在滿足其使用功能需要、交通組織需要、藝術(shù)及文化表現(xiàn)需要的前提下，需要營造出多變的、彈性的具有高職實訓(xùn)文化特質(zhì)的基地室外空間環(huán)境。

3.1實訓(xùn)基地室外空間形態(tài)設(shè)計

高職院校校企深度融合、理實一體化的教學(xué)模式要求將教師與學(xué)生的身份雙重化，教師強(qiáng)調(diào)“雙師型”、學(xué)生強(qiáng)調(diào)“工讀一體”，因此課外的交流，實訓(xùn)或工作中的戶外交流需要特定的空間形態(tài)。根據(jù)界定要素以及圍合形式我們可將空間分為實訓(xùn)基地靜態(tài)空間和實訓(xùn)基地動態(tài)空間。1)實訓(xùn)基地靜態(tài)空間：也稱之為實訓(xùn)建筑外駐留空間。由于其目的是要為基地內(nèi)師生提供一種安全、穩(wěn)定、安靜相對私密的交流空間形式，因此在環(huán)境設(shè)計時要注意空間內(nèi)為主流交往提供的座椅設(shè)置。以座椅為中心處理好休憩區(qū)域的局部環(huán)境設(shè)計，一般常設(shè)置在綠化凹入處、高大植物下、道路轉(zhuǎn)角處等，營造一種私密、安靜、放松、便于交流的微空間。實訓(xùn)基地靜態(tài)空間可采用綠化、座椅、水體、低矮分隔墻、景觀雕塑來進(jìn)行空間界定，同時要善于利用建筑本身的建筑形態(tài)進(jìn)行環(huán)境的營造與設(shè)計。由于基地內(nèi)各實訓(xùn)建筑種類不同形體差異性大，有需要大量人流課間休息的廣場空間；有需要安靜討論局部小型室外空間；有實訓(xùn)職能轉(zhuǎn)換的過度空間，因此靜態(tài)的駐留空間要充分考慮景觀營造、空間劃分對使用者的心理影響。2)實訓(xùn)基地動態(tài)空間：可稱為線性交通空間，包括供人員集散的廣場、道路空間、車輛存放空間。實訓(xùn)基地動態(tài)間應(yīng)相對緊湊、尺度適當(dāng)。首先要在人車分流的空間設(shè)計理念下合理的組織基地內(nèi)道路交通的整體布局；其次充分考慮步行的距離要求，一般情況下500m左右是徒步行走的適度距離。再次設(shè)計時還要考慮道路的形狀以及周邊的環(huán)境對使用者的心理影響因素，當(dāng)?shù)缆菲街眱蓚?cè)也無綠化環(huán)境的時候，人們會感覺道路的長度會超出實際長度；反之當(dāng)?shù)缆非刍匦?，道路兩?cè)環(huán)境景觀豐富時人會感覺到路的距離變短，由此可見環(huán)境景觀在動態(tài)空間的塑造過程中是有直接影響的。

3.2實訓(xùn)基地室外空間景觀設(shè)計原則

實訓(xùn)基地室外空間景觀設(shè)計是滿足功能需求前提下的職業(yè)文化與審美需求的再創(chuàng)作。在進(jìn)行景觀設(shè)計時要把握如下原則：1)統(tǒng)一規(guī)劃原則：雖然實訓(xùn)基地環(huán)境設(shè)計獨立成為一個系統(tǒng)，但其畢竟附屬于學(xué)校整體規(guī)劃范疇之中，其景觀設(shè)計要與校區(qū)其它空間的景觀相呼應(yīng)，要進(jìn)行統(tǒng)一的風(fēng)格與形式定位，同時兼顧實訓(xùn)功能的特殊需要。2)專屬標(biāo)識原則：景觀設(shè)計要依據(jù)實訓(xùn)建筑自身的建筑特點、實訓(xùn)內(nèi)容、崗位特征以及人文理念等進(jìn)行專屬性的設(shè)計。通過調(diào)整庭院面積、綠植樹種搭配、靜態(tài)空間動態(tài)空間的組合實現(xiàn)景觀設(shè)置的合而不同。注重景觀點在空間環(huán)境設(shè)計中的的主要識別作用，景觀點一般設(shè)置在空間內(nèi)的視覺焦點處。3)開放交互原則：在實訓(xùn)基地室外空間景觀設(shè)置的過程中，要考慮使用者的景觀需求與空間環(huán)境的整體開放交互需求，尤其在靜態(tài)空間中，合理的植物布局、適度的景觀設(shè)置、駐留空間的景觀圍合等，有利于創(chuàng)造出戶外教室的空間感覺、有輔助實訓(xùn)教學(xué)的作用。通過硬質(zhì)的鋪地的平面空間界定能夠很好的解決更多人員的交互需求。4)動線指引原則：在動態(tài)空間景觀設(shè)計過程中，要處理好各道路、廣場、停車場之間的景觀設(shè)置的串聯(lián)，多采用常見的道邊綠化進(jìn)行空間界定，如有景觀節(jié)點設(shè)計應(yīng)考慮其連續(xù)性、文化性，同時要與道路聯(lián)系的主體建筑屬性相契合，創(chuàng)造出更加立體、豐富，靈動的景觀空間。

4結(jié)語

作為建筑類高職院校實訓(xùn)基地而言，使用者或運動在基地的建筑外部空間，或?qū)嵱?xùn)生產(chǎn)勞作于實訓(xùn)車間內(nèi)。實訓(xùn)基地的環(huán)境景觀設(shè)計要服從校園整體規(guī)劃的要求，要兼顧基地自身的建筑功能性需求、節(jié)能需要、藝術(shù)性需求。

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作者:李曉嵩 單位:黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院