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摘要:
服裝設計是一門綜合性、應用型的學科，結合服裝設計專業理論課程教學，指導學生參與服裝設計大賽的教學模式，能有效培養與提高學生的綜合設計能力，是學習服裝設計的有效途徑之一。在設計大賽中，師生的優異表現與取得的成績，有助于拓展學生的就業渠道，乃至提升學校的社會影響力及認同度。
關鍵詞:
一、背景
服裝設計是一門綜合性、應用型學科，如何將服裝專業理論知識與專業技能相結合，不拘一格地促進學生發散思維的發展，這是每一個專業教師應思考的問題。服裝設計大賽為在校學生提供了一個將所學理論知識轉化為設計實踐的平臺，對學生而言，參加服裝設計大賽需要將所學的各個模塊知識進行整合，學會綜合運用《服裝設計原理》、《服裝效果圖》、《服裝材料學》、《服裝結構設計》、《服裝工藝制作》、《服飾品設計》、《形象設計》、《服裝編排與導演》等專業課程的相關知識。因此，將服裝設計大賽與專業教學結合，是有效提高學生綜合設計能力的方法與途徑。目前，我國每年有不同類型的服裝設計大賽達二十多項，依據其組織機構可以分為三類:第一類是中國服裝設計師協會以及各地方服裝協會等行業權威機構組織的大賽。第二類是各個服裝企業冠名舉辦、由中國服裝設計師協會協辦的大賽。第三類是各服裝企業及地方政府共同承辦的大賽。服裝設計大賽的主題與內容通常包括創意裝、男裝、女裝、婚紗禮服、針織服裝、裘皮、職業裝、童裝、內衣等等。所以說，組織學生參與服裝設計大賽，對教師的教學水平本身就是一次全面檢驗，對學生更是一個施展才華、充分展示對時尚的獨特理解的機會，是對綜合設計能力的鍛煉與考驗。同時，在服裝設計大賽中，師生的優異表現與取得的成績提升學校的社會影響力及社會認同，拓展了學生就業渠路。
二、大賽與專業教學結合，培養與提升學生綜合設計能力
多年來，筆者致力于以服裝設計大賽嵌入專業課程促進學生能力培養的實踐與探索，并取得了明顯的效果。
(一)解題和立意———培養綜合分析能力
備戰服裝設計大賽的第一步是破題，需要仔細研讀征稿啟事，從分析征稿啟事中的詳細條目以及往屆比賽獲獎作品，了解比賽的性質，以辨明競賽主題的定位，是注重創意性或是實用性。首先，可以通過分析大賽所設置的獎項來做初步判斷。例如，在組織學生參加鳳凰衛視主辦、海瀾之家特約支持的《穿越這一刻，中英文化交流年全球男裝設計大賽》時，大賽的征稿啟事對于協辦企業的推介以及“最具市場潛力獎”等獎項的設置，均說明此項賽事是偏重實用性的;其次，還可通過分析大賽冠名或贊助單位來做預判。若大賽由企業冠名或贊助，說明此次大賽服裝的實用性與推廣度是評判的要點，如“真維絲杯”中國休閑裝設計大賽、“名瑞杯”中國婚紗設計大賽、“喬丹杯”中國運動裝備設計大賽等等。若大賽由地方政府冠名，暗示了大賽以提高該地區在服裝行業的影響力為目標，需注重創意與地域性、文化性的結合，如“虎門杯”中國國際女裝設計大賽、“織里杯”中國童裝設計大賽、“大朗杯”中國毛織服裝設計大賽等等。其次，從設計方法論層面的分析是影響設計方案的關鍵。“創新活動是主體的創新思維和創新實踐相統一的過程。”［1］一份設計作品想要從成百上千份設計稿中脫穎而出，需要有突出的創意來打動評委。從眾多服裝設計大賽的入圍作品來看，作品都具有新穎的立意、深刻的內涵與藝術性。這就要求學生在尋找靈感時，要格外關注和分析當下國內外流行趨勢，分析未來一年的廓形、面料、色彩、風格等。要準確理解與把握一個時期的風格并非易事，學生在準備階段需要大量收集、查詢與解讀各種渠道的流行資訊，同時，還要開闊視野，學會跨界、跨學科地尋找設計靈感，從其他藝術門類及生活的方方面面來尋找靈感及設計元素，如建筑、雕塑、繪畫、電影、音樂、舞蹈等，盡管其藝術表達形式各不相同，但其本質是相通的。不同形式的相互借鑒、影響與融合，正是創意迸發的源泉與動力。在尋找到一個好的切入點后，還需要對概念進行解析、提取與篩選設計元素，用藝術手法進行轉譯，將時代背景與流行趨勢融入設計主題，對靈感進行提煉與升華，最終完整的表達出設計的獨特創意。
(二)方案生成和表現———培養手繪能力
手繪是設計方案醞釀、生成、深化與表現的基礎技能。手繪是設計資料收集的最方便與最直接的方式。在教學過程中，強調通過手繪記錄、整體設計素材與相關資料，有利于學生提高手繪能力，同時有效地拓展了資料搜集的廣度與深度。設計草圖的繪制則是學生迅速捕捉設計靈感的重要手段，靈感與思路的來源往往轉瞬即逝，黃葉飄落、飛鳥掠過，這類瞬時的景象與閃現的靈感需要通過熟練的手繪快速記錄與繪制出來。設計草圖可以是完整的服裝廓形，也可以是服裝的局部細節設計，甚至可能只是一些能表達出設計感受的線條。草圖的勾勒是思維圖解的形成過程，因而表現技法與制圖規范在這一階段并不十分重要，反而更應注重引導學生通過簡要的構思草圖，闡釋并傳達出他們迸發的想象力和天馬行空的創意。在從設計方案草圖到定稿的反復調整與深化的過程中，更需要大量的手繪推敲，相較于在實物上進行修改，“筆頭”的思考，無疑更加直觀、便捷。教師與學生可就各階段、各發展方向的草圖共同進行討論、比較與修改，并快速繪制呈現出修改后的效果，也使得方案的討論與深化過程更為高效。在方案表達的階段，服裝效果圖的繪制不能一味強調獨特、另類的風格，因為效果圖是設計本質與內涵的外在表現，如果只追求畫面效果，而忽略了服裝本身的分割、比例、省、褶與細節，這樣的服裝效果圖難成佳作。唯有將形式、材質、色彩與繪畫技法巧妙結合，才能完美呈現服裝的最佳狀態與傳達設計意圖。因此，恰當、準確的表現方式的選擇在參賽過程中至關重要。服裝設計大賽的海選是通過效果圖投稿與篩選的過程，最終評定出入圍決賽的選手。學生必須具備扎實的繪畫功底與豐富的表現技法，方能從眾多參賽設計稿中脫穎而出，得到評委的一致認可。在指導學生參賽的時候，教師要特別提醒學生，并不是畫得漂亮就一定能入圍，這也并非設計與參賽的預期成果和最終目的。服裝效果圖的意義在于呈現款式造型的設計特點，需要清晰地表達服裝的整體造型與各個關鍵部位的結構線、裝飾線以及工藝制作要點。因此，效果圖在注重藝術性的同時，還要注意服裝的結構表達是否合理、完整，以及結構工藝的實現效果與可操作性。服裝款式圖的繪制也是方案表達的技能?？钍綀D，也稱為工程圖，它為服裝裁剪、制作提供具體尺寸與參考依據。服裝設計大賽通常要求提供完整的服裝正、背面款式圖，然而一些參賽者為了便捷或圖紙效果，直接把服裝效果圖線描稿的人體形象去掉作為成服裝款式圖，由于服裝效果圖表達是動態、扭曲的人體穿著效果，這樣的款式圖并不能直觀、準確地表現服裝的款式細部以及結構線的處理。對服裝結構的充分了解，是繪制標準的服裝款式圖的基礎。服裝款式圖是對服裝形式的一種精確、寫實的平面線描圖，準確地畫出服裝各部位的比例，并清晰繪制服裝的結構與細節設計，如省道的位置、長短，褶量的大小，以及明確區分結構線與裝飾線，如有特殊的工藝還需要在款式圖旁注明，切不能馬虎?？梢?，繪制標準的服裝款式圖能提高學生對服裝結構的進一步了解與認識。
(三)材料的創新與制作———培養創新、動手能力
服裝是“做”出來，而非“畫”出來的。通過手繪呈現的設計方案獲得入圍資格，只是比賽的第一個階段，而后，還需要在限定的時間內完成整個系列服裝的制作，這需要學生具備較強的動手能力。實踐操作需要完成面料采購、打版、裁剪、縫制以及裝飾，一些特殊的形式、結構或細節還需要進行立體裁剪、面料二次設計和服飾品的設計與制作等等。通過這一系列的動手操作，將對提高學生的動手實踐能力起到全面的促進作用。學生可以通過平面打版或立體裁剪來實現設計方案的效果，這也需要綜合運用服裝結構設計與材料學等課程知識。紙樣設計完成后，則進入動手制作系列樣衣的關鍵步驟，樣衣要盡可能達到與設計稿一致的效果，這也是多數設計大賽的要求。確定版型后，需開始選擇制作成衣的面料。要想在服裝設計大賽的決賽展示中給人眼前一亮的感覺，面料的創新也是制勝的關鍵之一。市場上的面料多數是常規百搭的成衣面料，要獲得符合設計理念的、新穎獨特的面料就需要學生對較為普通的面料進行二次設計。面料的二次設計可以是二維平面的創作，也可以是三維立體的創新，唯有基于學生對面料特性與可塑性的深入了解，發揮想象力進行創作，方能制作出具有特殊的肌理效果和外觀質感的新型面料，更好地詮釋出服裝設計的創造精神。裁剪與縫制服裝能極大提高學生對服裝結構和工藝的深刻理解，也是對服裝設計與紙樣設計合理性的一次檢驗。制作過程可提高學生對不同面料的縫制技巧，便于反復校核省轉移、放褶等工藝是否達到了所期望的視覺效果，并可立即做出調整。在完成系列服裝設計制作后，還要進行整體的服飾品設計。服飾品需要與服裝的整體風格協調搭配，并為主題服務。市場上可購買的服飾品很難滿足參賽作品的要求，即需要指導學生自己動手制作。
(四)目標溝通與協調———培養掌控與應變能力
服裝設計大賽的決賽展示是對學生協調與應變能力的一個綜合考核。在模特試衣過程中設計者要及時與模特溝通服裝的長短、肥瘦、鞋子的大小是否影響到模特的正常走秀，如果出現問題要及時修改、調整。同時，要在短時間內盡可能使模特理解所展示服裝要表達的思想和內涵，這將潛移默化的影響模特在舞臺上的神態、步態，有利于模特更準確展示設計的理念。決賽場上，模特更換服裝只有短短的幾分鐘時間，設計者要很麻利地協助穿衣工把一系列(通常為四套)服裝穿戴好，整理好服裝的形態，佩戴好所有配飾，這必需具備隨機應變的能力，對于如服裝拉鏈損壞等突發問題，要具備處理突發事件能力，以最快的速度把服裝整理到最佳狀態。在教學過程中，可通過對可能的突發事件進行模擬，幫助學生找到大賽現場的感覺，在心理與應急策略上均有充分的準備?？偠灾?，優秀的設計、精致的工藝，參賽者的全面掌控力加上模特的準確演繹，方能把服裝最精彩的風貌呈現給觀眾與評委，達到極佳的展示效果。
三、結語
筆者通過把服裝設計大賽嵌入專業課程，培養學生綜合設計能力的教學模式的實踐與探索，達到了預期效果，所培養的服裝設計專業學生在近年來的各項大賽中成績斐然。實踐證明，將服裝設計大賽與傳統的設計理論課程教學環節有機地整合為一體，組織并指導在校學生積極參加各類服裝設計大賽，能使學生在理論知識的學習與專業技能的培養上更有針對性。學以致用，是一條切實提高教育、教學質量，提升學生綜合設計能力和創新精神，為社會、經濟發展培養高素質、創新人才的有效途徑。鼓勵學生在參加大賽的同時，保持一個良好的、積極的學習心態，享受大賽的設計過程為重要目的，以服裝設計大賽為平臺，全面地培養與提高學生的創新設計能力和綜合設計能力。
參考文獻:
［1］魏發辰．創新與實踐論［M］．清華大學出版社，2010:129．
作者:匡遷 單位:廣西師范學院
