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摘要：中國文化博大精深，尤其是衣食住行方面的發(fā)展充分展示了我國古人智慧的高深，展現(xiàn)了我國民族文化的演變歷程。近些年，隨著人們對自身衣著要求的提高，我國各高校紛紛開辦服裝設計專業(yè)。各公司舉辦服裝設計大賽都是為了在各高校中挖掘服裝設計人才，提高在同行業(yè)中的競爭力。文章對高校教育和服裝比賽之間的關系進行分析，比對服裝設計比賽和學校服裝設計教育的互補之處，將服裝設計大賽融入服裝設計教育的改革。服裝設計大賽的舉辦，促進了我國服裝設計課程的改革，教學方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進我國的服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展，為我國的經(jīng)濟騰飛提供了有力支持。

關鍵詞：服裝設計大賽；服裝設計教育；課程改革

中國文化博大精深，尤其是衣食住行方面的發(fā)展充分展示了我國古人智慧的高深，展現(xiàn)了我國民族文化的演變歷程。衣食住行是人類生存的四大需求，隨著人們生活水平越來越高，人們對穿著的要求越來越高。尤其是近年來隨著欣賞水平的提高，人們對服裝的外形和質(zhì)量提出了越來越高的要求，這就給我們提供了一個新的熱點崗位。伴隨著國內(nèi)外服裝設計比賽的不斷發(fā)展，越來越多的設計人員被吸引參與其中。服裝設計比賽為設計師脫穎而出提供了現(xiàn)實的機遇，為設計師之間設計思想的交流提供了平臺，有力地推動著時裝企業(yè)設計創(chuàng)新水平的進步，并對時尚創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極意義。各個高校也逐步開辦服裝設計專業(yè)，為此行業(yè)提供了大量高質(zhì)量人才。各服裝公司為了提高行業(yè)競爭力，紛紛舉辦服裝設計大賽，以便給公司提供新鮮的血液。大賽的舉辦增強了各高校的信心，使其加大了對服裝設計專業(yè)的投入。

一、服裝設計大賽與服裝設計教育的關系

（一）通過大賽推進教學改革和創(chuàng)新

最初大賽的評分標準是由參賽者將自己的服裝設計成果制作成圖紙，進行初賽，通過后方可進行成品服裝終評。由于自身動手能力的不足，參賽者大都將設計圖紙委托給第三方制作，但由于制作人和設計者的設計理念不同，服裝成品往往達不到參賽者的要求，最終影響參賽者的參賽成績。傳統(tǒng)的教學理念，只是單純地教授學生課本上的知識，只有理念、原理一類的理論知識，無法滿足服裝設計大賽的實踐要求。隨著大賽的出現(xiàn)，學校也根據(jù)大賽的要求和目標，推動服裝設計教育的改革，將過去的老舊教學內(nèi)容進行更新?lián)Q代，設計了新的服裝設計課程內(nèi)容，對之前服裝設計教育內(nèi)容的不足之處進行針對性的彌補。教師不再限制學生的自主思維，而是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主思維能力，讓學生自主完成服裝設計工作，老師不能干擾學生的創(chuàng)造過程，只是從旁輔導，幫學生檢查創(chuàng)造過程中的失誤和缺點，這有助于對學生進行針對性的教學指導。學生獨立地完成服裝設計工作，無疑增強了對自己的信心，對服裝設計也有了自己的領悟。

（二）通過大賽提升學生的綜合素質(zhì)

學生們在高校學習服裝設計相關理論知識和到企業(yè)得到寶貴的企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了理論結(jié)合實際的設計理念。但學生需要一個展示平臺，來驗證自我設計風格是不是符合時代的需求，是否有改進鍛煉的機會。服裝設計大賽就給了學生們展示自我的平臺和機會。不得不說參與比賽并獲得優(yōu)異成績無疑是許多服裝設計學生的目標。為了參加大賽，他們需要對大賽要求進行理解和感悟，然后結(jié)合自身所學知識進行服裝設計。如果自身感悟不夠或是自身專業(yè)知識不夠，那么勢必會被淘汰。學生在學校中，不就是為了學習專業(yè)知識，以便畢業(yè)后能出人頭地嗎？現(xiàn)在機會來了，如果由于自身積累不夠，那么無疑會與大賽無緣。這樣勢必會激發(fā)學生的學習興趣。參與大賽的學生，親手完成自己的服裝設計，也是對自身積累的一次認識，可以了解到自身的不足，認識自己今后的學習方向，而與其他選手的碰撞、交流也會激發(fā)學生新的創(chuàng)造靈感。服裝設計大賽的評判標準是依據(jù)我國服裝行業(yè)的人才標準來編制的，學生能夠參與到大賽中來，無疑獲得了一個不斷學習、不斷創(chuàng)新的機會，只有學習的進度超越了其他參賽者，創(chuàng)新的理念比其他參賽者更豐富才能從大賽中脫穎而出，取得優(yōu)秀的成績。

二、服裝設計大賽融入服裝設計教育的改革

（一）教學內(nèi)容改革

服裝設計大賽的目標和要求融入服裝設計教育內(nèi)容，無疑豐富了服裝設計這門學科，也非常適應高校教學的實際需求。大賽的要求和目標是依據(jù)時尚的最前沿的訊息來制定的。服裝設計學者和教師針對這些訊息對課程進行調(diào)整、改革，使得服裝設計的教學內(nèi)容更符合教學實際情況和當代社會的具體需求，也使得學生們能夠更好地掌握相關理論知識與實踐能力，并能通過大賽完善自我。例如，將絲綢服裝設計大賽的目標和要求融入教學內(nèi)容之中。教師傳授教學內(nèi)容時，加入自己對大賽要求的理解，傳授新知識的同時，指導了學生參與大賽時需要應對的問題。另外，將服裝設計大賽的內(nèi)容與服裝設計教育結(jié)合起來，可以給學生帶來參與大賽的實踐機會。可以將大賽的眾多環(huán)節(jié)分解出各種任務，按每位學生的綜合能力分散為獨立的小分隊，每個小分隊分擔不同的任務。小分隊中每個人都可以發(fā)揮自己的長處，小組成員之間達成互補。這樣在小分隊解決任務的時候，也是小隊成員的一次互相學習、互相借鑒的過程，有助于促進學生的全面發(fā)展。

（二）教學方式改革

舊的教學模式是以課本為主導，老師給學生講述書面知識，學生們被動接受，無法表達自己的想法和感悟，限制了學生的自主思維能力，學生的學習進度，只能根據(jù)大部分學生的學習情況來進行調(diào)整，而一部分跟不上學習進度的，成績跟不上，逐步拉開學生與學生之間的差距。將大賽與教學結(jié)合后，教學方式以學生為主，老師只是從旁協(xié)助，這也要求教學方式必須做出改革，以適應新的教學內(nèi)容?？梢詫⒋筚惸繕俗鳛橐粋€個課題，讓學生自己收集材料，自己領悟課題要求，發(fā)散自己獨立性思維，完成課題要求。在過程中，有不懂的問題可以請教輔導老師，老師不能直接告訴答案，但可從旁引導，讓學生自己找到答案，授人以魚不如授人以漁。新式的教學方式不僅提高了學習的趣味性，而且為老師熟悉新的教學方式提供了幫助，不斷提高老師的教學能力。老師還可以開啟辯論式教學，針對具體的課題要求，將學生分為兩組隊伍辯論，老師從旁負責指導，可以讓學生暢所欲言，對于成功的案例，可以加入課堂教學模板，讓其他未參與學生進行學習和品鑒。

（三）考核評價改革

傳統(tǒng)的教育考核，還是依靠書面知識考核的方式。將大賽融入考核后，不僅有書面考核，還加入學生實踐能力考核、學生參賽作品考核等，這樣可以全面考核學生的綜合能力。教師必須明白課題的主要要求，具體到課題的每一個環(huán)節(jié)目標，要求學生在每一環(huán)節(jié)都要做出成果報告。就像學生參加設計大賽一樣，首先要對大賽的要求和內(nèi)容，寫出自己的理解和感悟等內(nèi)容；其次提交自己的設計理念和紙質(zhì)效果圖和設計方法等內(nèi)容；然后是制作成品所需材料，包括使用材料的用意、材料的特征和如何搭配使用；最后是上交服裝設計的可行性報告，制作成成品上交。每一個階段都要納入對學生的考核評價內(nèi)。不同年級的學生，其學習的設計知識不同，對其的考核評價也應有不同的要求。相關參賽經(jīng)驗，和取得的相應成績也應錄入考核評價內(nèi)，激勵學生自主參賽。

三、結(jié)語

在服裝設計大賽的引領下，全國各校區(qū)的服裝設計課程也日益豐富了起來，為我國服裝設計行業(yè)提供了源源不斷的高質(zhì)量人才。將服裝設計大賽融入服裝設計教育課程，提升了學生對服裝設計的學習興趣，加快了學生對專業(yè)知識的學習進度，學生也在大賽中獲得了自己的榮譽，動手能力和創(chuàng)造能力也得到了很大的進步，同時也拉近了師生的關系。設計大賽的舉辦，促進了我國服裝設計課程的改革，使教學方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進我國的服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展，為我國的經(jīng)濟騰飛提供了有力支持。

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作者:劉怡 單位:湖南工藝美術職業(yè)學院