摘要：存貨的兩種盤存制度各有利弊，實地盤存制簡便易行但誤差較大，永續(xù)盤存制操作復(fù)雜但容易虛報存貨以操縱利潤。存貨的計價方式多種多樣，適用于不同的盤存制度，同時企業(yè)應(yīng)該加強對于存貨的管理及內(nèi)部控制以維持企業(yè)的正常發(fā)展。

關(guān)鍵詞：盤存；計價；存貨；管理

存貨是指企業(yè)在日?；顒又谐钟幸詡涑鍪鄣漠a(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過程中的在產(chǎn)品，在生產(chǎn)過程或提供勞務(wù)過程中耗用的材料、物料等。在大型的企業(yè)中，存貨作為其流動資產(chǎn)的主要組成部分，具有流動性強、周轉(zhuǎn)速度快、種類繁多的特點。而且一般占用資金總額較多，它的處理好壞直接關(guān)系到企業(yè)的盈利能力和流動資金的周轉(zhuǎn)能力。因此存貨的計價方式及其盤點對于企業(yè)的內(nèi)部管理具有非常重要的意義。

一、存貨的盤存制度

存貨盤存制度是一種用于確定存貨數(shù)量的方法，具體可分為實地盤存制和永續(xù)盤存制。實地盤存制是在會計期末對全部存貨進行盤點，按照盤點結(jié)果確定存貨的期末結(jié)存數(shù)，進而倒算出存貨本期發(fā)出數(shù)的一種盤存方法。而永續(xù)盤存制是指對存貨的每一筆首發(fā)業(yè)務(wù)都要進行登記，并隨時核算出賬面結(jié)存數(shù)額的一種方法。兩者最本質(zhì)的區(qū)別就是確定企業(yè)期末結(jié)存存貨數(shù)量的方法不同，實地盤存制的期末結(jié)存存貨的數(shù)量是根據(jù)實地盤點（如點數(shù)、稱量、丈量等）確定的，而永續(xù)盤存制下。期末結(jié)存存貨的數(shù)量是根據(jù)賬面數(shù)（如期初數(shù)、收入數(shù)、發(fā)出數(shù)）計算確定的。因為上述區(qū)別，所以兩種盤存制度對應(yīng)的相適用的存貨的發(fā)出計價方法也有所差異。考慮到管理的準確性與可操作性，目前大多數(shù)企業(yè)的存貨采用的是永續(xù)盤存制，只有少量價值低、品種多、收發(fā)頻繁的存貨采用實地盤存制。

二、存貨的計價方法及其適用的盤存制度

存貨的計價主要在三個階段需要，在取得時的初始計價采用的是實際成本法，在期末計價時采用的是成本與可變現(xiàn)凈值孰低的方法，若可變現(xiàn)凈值低于成本，存貨按可變現(xiàn)凈值計量，同時將其差額計提存貨跌價準備，計入當期損益；若成本高于可變現(xiàn)凈值則存貨按成本計量。而與盤存有關(guān)的發(fā)出計價方法則多種多樣，有加權(quán)平均法、移動加權(quán)法、先進先出法、后進先出法、個別計價法、計劃成本法等，商業(yè)企業(yè)還有毛利率法和零售價格法。這其中后進先出法因為在通貨膨脹時先購入的存貨長期累積降低企業(yè)存貨的公允價值進而降低當期利潤并使得企業(yè)降低所得稅應(yīng)交額而在新的企業(yè)會計準則中已經(jīng)被禁止使用。對于先進先出法，因為其先購入的產(chǎn)品先發(fā)出，所以使其期末存貨的價值較為接近現(xiàn)行的市價水平，在物價相對穩(wěn)定的情況下能夠較為公允的反映企業(yè)的財務(wù)狀況，但在物價波動時容易誘發(fā)企業(yè)操縱利潤。該法應(yīng)用于實地盤存制時，考慮到實地盤存制的特點，期末通過實地盤點確定的存貨結(jié)存數(shù)量，其相應(yīng)的單位成本應(yīng)該從本月最后一次購入存貨的單位成本開始，依次往前推。如果本月實地盤點確定的存貨結(jié)存數(shù)量小于等于最后一次購入的存貨數(shù)量，則其單位成本即為最后一次購入存貨的單位成本；如果本月實地盤點確定的存貨數(shù)量大于最后一次購入的存貨數(shù)量，則其單位成本就應(yīng)分別認定，其中等于最后一次購入存貨數(shù)量的部分，其單位成本就是最后一次購入存貨的單位成本；超過最后一次購入存貨數(shù)量而小于其前一次購入存貨數(shù)量的部分，其單位成本就是前一次購入存貨的單位成本，依次類推。而永續(xù)盤存法因為對于每一次發(fā)貨都有完備的記錄，所以直接根據(jù)原理即可得到相應(yīng)的成本。對于加權(quán)平均法，其具體又分為兩類，一類是移動加權(quán)平均法，一類是月末一次加權(quán)平均法。對于前者，因為它的原理是在每一次進貨時都要重新計算存貨成本，而實地盤存制只記錄庫存增加數(shù)，不記錄減少數(shù)，所以實地盤存制無法使用該方法。對于后者，因為它的原理是以當月全部進貨數(shù)量加上月初的存貨數(shù)量作為權(quán)數(shù)，去除當月全部進貨成本加上月初的存貨成本，以此計算出存貨的加權(quán)平均單位成本，因而實地盤存制與永續(xù)盤存制在這種計價方式下得到的期末結(jié)存存貨成本并無差異。對于個別計價法，因為它對每批發(fā)出的存貨和期末存貨都會逐一進行辨認，并且單獨存放，所以無論實地盤存制還是永續(xù)盤存制均可使用該方法，是理論上最科學(xué)的存貨計價方法。

摘要:在堅持“雙惟理念”的育人指導(dǎo)下，實踐表明將微信公眾平臺的功能融入到翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)中，同時制定完善的課程考核形成性評價體系，可以改善翻轉(zhuǎn)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂高等數(shù)學(xué)

1序言

2018年8月，教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，再次要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。當今大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，習(xí)慣和善于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息。如果教師仍然使用老舊的教學(xué)方式，講授陳舊的知識內(nèi)容，在知識信息爆炸且唾手可得的今天，傳統(tǒng)課堂這塊陣地必將失去學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生眼中的“水課”。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新教與學(xué)的方式。

2研究意義

網(wǎng)絡(luò)條件的改善，雖然使一大批優(yōu)質(zhì)在線課程資源應(yīng)運而生，卻在高校的教學(xué)中沒有得到較好的應(yīng)用和共享。2007年，翻轉(zhuǎn)課堂，最先出現(xiàn)在美國科羅拉多州的Wood-landParkHighSchool，化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams為了給學(xué)生補課，用錄屏軟件錄制視頻并傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在課外觀看，在課堂上完成作業(yè)并由教師解難答疑，這就是最初的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。Vanderbilt大學(xué)的Fisher教授在自己的“數(shù)據(jù)庫”和“機器學(xué)習(xí)”兩門課程中[1]，結(jié)合Coursera相關(guān)課程資源，設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方法，獲得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂，需要在課前設(shè)計制作或提供相關(guān)的課程資源，傳統(tǒng)的課程資源網(wǎng)的訪問，離不開PC終端，資源獲取手段的單一和對訪問客戶端的硬件要求，制約了這一教學(xué)模式的順利實施。2011年，國內(nèi)微信出現(xiàn)，微信公眾平臺支持下的混合式學(xué)習(xí)模式研究、微課程設(shè)計應(yīng)用研究等逐漸興起。因此，為提升翻轉(zhuǎn)的效果，結(jié)合微信公眾平臺下可移動碎片化[2]的課程資源特色和個性化師生交互方式，用于研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革模式[3]，顯得尤為必要。

3基于微信公眾平臺的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計理念

1注重“趣味”健美操的創(chuàng)編

要突破較為規(guī)范單調(diào)的構(gòu)成形態(tài)，進一步改進和提升健美操創(chuàng)編，解決創(chuàng)編的迷茫狀態(tài)。心態(tài)興趣方面：中學(xué)生好奇心強，對新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。編排和教學(xué)必須關(guān)注孩子的“興趣”，從多種角度，用多種方法，搜集所有的相關(guān)素材，激發(fā)和誘導(dǎo)孩子們的參與熱情。音樂素材方面：音樂是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術(shù)。要選用節(jié)奏明快、輕松活潑的背景音樂，提高課堂教學(xué)效果。隊形變化方面：運用前后交錯、左右移動、上下起伏、回旋轉(zhuǎn)動、密集疏散等方法，增加隊形編排的技巧性和藝術(shù)性；口號運用方面：注重豐富多樣、變化靈活、充滿生機?？谔栆笄宄?、短促、宏亮，隨音樂變化、抑揚頓挫。游戲互動方面：要適當安排具有競賽性、生活性、自主性和趣味性的游戲活動，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，滿足中小學(xué)生生理和心理的需要。

2重視“趣味”教學(xué)在健美操課中的應(yīng)用

2.1互動教學(xué)

改善教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。強調(diào)角色互換，改變舊的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法和按部就班“傳道、授業(yè)”的傳統(tǒng)模式，努力把主角的位置讓給學(xué)生，提高學(xué)生開拓精神。健美操課中應(yīng)讓學(xué)生去體驗、總結(jié)和講解健美操動作技術(shù)要領(lǐng)。讓學(xué)生作為其中的一份子參與其中，去真切體驗和感受課堂的教學(xué)內(nèi)容。準備活動可由學(xué)生帶領(lǐng)，其他學(xué)生根據(jù)他的口令完成動作；技術(shù)要領(lǐng)由學(xué)生總結(jié)，發(fā)揮示范作用，提高學(xué)生注意力；教學(xué)主體部分可因地制宜，運用V字形、倒V字形、豎排、橫排、圓圈等，及時調(diào)整隊形變化，增添課堂樂趣。

2.2趣味情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的比賽場景，由學(xué)生扮演不同角色，使學(xué)生主動思考、理解和體驗所學(xué)內(nèi)容。如組織健美操比賽，二十四人一組輪流扮演不同角色。設(shè)裁判長、難度裁判3名、藝術(shù)難度裁判3名、完成裁判3名，邊線裁判2名，運動員12名，能使課堂一片生機盎然；觀看比賽視頻錄像，讓學(xué)生欣賞聞名世界、享譽全國的優(yōu)秀健美操運動員的比賽，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神和濃厚興趣。

一、實驗方法

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查作為搜集數(shù)據(jù)的手段之一，被很多領(lǐng)域的研究所采用。它可以讓數(shù)據(jù)更集中，客觀而系統(tǒng)。調(diào)查問卷可以設(shè)計為封閉式問題，開放式問題，或者兩者兼具。本文的調(diào)查問卷設(shè)計為封閉式問題和采訪相結(jié)合的方式，封閉式問題主要涉及Antconc的實用性，語料庫檢索工具與其他學(xué)習(xí)工具的對比(如紙質(zhì)詞典，電子辭典等)，每個問題可以選擇同意，不同意，這樣便于統(tǒng)計，結(jié)果直接客觀。采訪主要涉及教學(xué)過程中的好處和不足，通過采訪能更直接了解實驗對象的想法，避免在開放式問題中得到不充分的回答。通過二者結(jié)合的方式得出較為全面客觀的結(jié)論。

2.語料庫及檢索工具

本文語料庫的選用原則是：1)屬于通用語料庫；2)能代表當代最近的英語；3)語料庫相對較小(以減少課堂操作的時間)。在這些原則下，本文選擇了BNC的子庫BNCbaby。BNC是目前可直接適用的最大的通用語料庫，收錄了一億字的電子資源，以來源廣泛的書面語言和口語為樣本，用以呈現(xiàn)20世紀后期以來的英式英語。BNCbaby按照BNC的設(shè)計原則，收錄了400萬字的語料，保證其語料的廣泛性，并適用于任何XML可讀的語料庫工具。另外，為了對大學(xué)英語教材做對比分析，本文作者收集網(wǎng)上的電子版大學(xué)英語教材，做了小型語料庫，用CLAW進行了詞性標注。本文語料庫軟件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大學(xué)LaurenceAnthony實驗室開發(fā)，是一款專門為教學(xué)研發(fā)的免費軟件。這款軟件除了一些通用的功能，幾處設(shè)置讓Antconc直接展示于課堂，如放大，粗體，變色，隱藏(標注，檢索詞)等。這些設(shè)置讓學(xué)生面對的是簡單，有重點的檢索結(jié)果，減少心理和恐慌和自身英語水平的限制，盡量增添用此方法的樂趣。

3.操作方法

語料庫對于教學(xué)的顯著作用是提供真實的例句與語境，檢索結(jié)果量化，更直觀的觀察語言的使用。在Antconc主界面上，有一些強大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，這些功能可以協(xié)助使用者發(fā)現(xiàn)某些語言規(guī)則和規(guī)律，與探究式學(xué)習(xí)模式相得益彰。首先以Concordance為例，它可以區(qū)分近義詞，總結(jié)詞匯的語義韻或語義傾向(衛(wèi)，2006)，可以概括到語法層面的類連接，同時也能選擇不同位置的搭配用法，如take*of。檢索出來的例子可以導(dǎo)出作為練習(xí)或檢測，以鞏固學(xué)過的知識點。ConcordancePlot可以看出某個詞是廣泛使用，還是集中某幾個體裁，有利于學(xué)生積累不同語域的語言點。Cluster或N-gram可以總結(jié)出與某個詞的常見搭配或習(xí)語。KeywordList和Wordlist相結(jié)合，可以得出某個語料(如大學(xué)英語教材的某篇文章)相對別的語料的高頻詞，用于文本內(nèi)容和體裁分析。另外，Antconc可以顯現(xiàn)文本的語境，并可以計算搭配的強度，搭配真實例句更有說服力。

摘要：目的探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)物理治療學(xué)課程教學(xué)的效果。方法將48名康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生隨機分為基于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組（觀察組）和傳統(tǒng)教學(xué)組（對照組）。通過問卷調(diào)查結(jié)果、期末總評成績與臨床實習(xí)成績等，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果觀察組學(xué)生期末總評成績、臨床實習(xí)成績高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生自學(xué)、溝通、分析及解決問題能力及康復(fù)治療學(xué)專業(yè)物理治療學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，值得進一步推廣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；物理治療學(xué)；康復(fù)治療學(xué)

物理治療學(xué)是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，其理論豐富并有較強的實踐性，其中不乏臨床操作技術(shù)方面的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難上好這門課，純理論灌輸易使學(xué)生難以掌握相關(guān)臨床技術(shù)，教學(xué)效果不太理想。隨著數(shù)字多媒體技術(shù)革新和教學(xué)改革的逐漸深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為全球教育界研究與實踐的熱點[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的教學(xué)組織模式，其能較好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們在課堂上處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者近年來將這一教學(xué)模式運用于物理治療學(xué)課程教學(xué)實踐，取得了良好效果，現(xiàn)報告如下。

1對象

將我校四年制康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科大學(xué)三年級48名學(xué)生作為研究對象，所有學(xué)生已學(xué)完基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識，并自愿參加。將其隨機分為基于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組（觀察組）和傳統(tǒng)教學(xué)組（對照組），每組24人。兩組學(xué)生在一般情況、前期基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)成績、期末試卷難度、試卷評閱標準及綜合素質(zhì)等方面比較差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。選用教材為人民衛(wèi)生出版社出版、燕鐵斌主編的國家“十三五”規(guī)劃教材《物理治療學(xué)》（第3版）及其數(shù)字教材（許建文主編），課程開設(shè)于大學(xué)二年級下學(xué)期。

2方法

應(yīng)用實驗對照法。將研究對象通過隨機數(shù)字表法，分為觀察組（共24人）與對照組（共24人）。觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。兩組授課進度、教學(xué)內(nèi)容、課時設(shè)置均保持一致，同一章節(jié)的教學(xué)與考核任務(wù)均由同一位具有中級以上職稱的教師完成。

一、指導(dǎo)思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關(guān)于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執(zhí)行《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《公民道德實施綱要》，繼續(xù)加強對學(xué)生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規(guī)范教育，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學(xué)生思想道德素質(zhì)。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設(shè)。

1、明確正副班主任工作職責。

開學(xué)初，召開新學(xué)期正副班主任會議，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優(yōu)方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統(tǒng)的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓(xùn)

【摘要】目的探究基于微信平臺的外科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究。方法抽取我校2016年1月—2017年12月2015級外科專業(yè)醫(yī)學(xué)生60名作為本次研究對象，按照隨機數(shù)字排列表法分為兩組，各30名，對照組采取常規(guī)教學(xué)模式，觀察組予以基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并對兩組學(xué)生期末考試成績及其教學(xué)滿意度進行比較。結(jié)果觀察組學(xué)生期末考試成績總分高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），觀察組學(xué)生獲取知識廣度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、理論聯(lián)系的臨床得分高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論基于微信平臺外科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高期末成績。

【關(guān)鍵詞】微信平臺；外科學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)研究；考試成績；教學(xué)模式

外科是醫(yī)學(xué)本科生由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的一門重要學(xué)科。通過外科基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生可以逐漸熟悉人體解剖位置及各類疾病臨床癥狀表現(xiàn)，并逐步掌握外科知識，培養(yǎng)團隊合作精神，為后期臨床學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。傳統(tǒng)授課模式因課堂時間有效，多為教師理論講解為主，課后學(xué)生對知識消化情況有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)模式改變，基于微信平臺翻轉(zhuǎn)課堂逐漸興起，因符合人類認知規(guī)律，利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)，能解決實際存在的問題[2]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生角色并對課堂時間使用合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式革新[3]。本文就基于微信平臺的外科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究進行以下總結(jié)，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料

抽取2016年1月—2017年12月我校2015級外科專業(yè)醫(yī)學(xué)生60名作為本次研究對象，按照隨機數(shù)字表法分為兩組，各30名，納入標準：（1）納入對象學(xué)歷水平一致，教學(xué)內(nèi)容無差異；（2）經(jīng)過納入對象同意并自主參與本次試驗研究；（3）能配合教師完成課堂任務(wù)。排除標準：（1）不愿參與本次試驗研究；（2）一般資料不全者。對照組中男18名，女12名，年齡22～25歲，平均年齡（24.1±0.4）歲，觀察組中男19名，女11名，年齡22～25歲，平均年齡（23.8±0.6）歲，兩組上述一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)無機化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，使學(xué)生加深和鞏固，對無機化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解，正確地掌握化學(xué)實驗的基本知識和基本技能。因此，鑒于無機化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰^程中有著舉足輕重的地位。我們對無機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并在教學(xué)手段、教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面進行了改革探索。   1.現(xiàn)狀分析目前，無機化學(xué)實驗課，全在實驗室授課，包括儀器的認領(lǐng)和洗滌，實驗室安全常識，實驗基本操作原理等知識。無機實驗儀器比較多，雖然老師在第一節(jié)實驗課時，給學(xué)生介紹過常用儀器的名稱，但由于時間短，大量單個儀器的介紹，使學(xué)生不能在較短的時間內(nèi)接受，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果個別學(xué)生在做完一學(xué)期無機化學(xué)實驗后，竟然有的儀器還不認識。另外在每節(jié)實驗課上，教師只用十幾分鐘的時間講原理，根本講不透徹，若花費很多時間講，學(xué)生實驗操作的時間就不夠，因此，每次實驗課都讓學(xué)生覺得倉促，只能局限在照講義步驟做，沒有機會嘗試創(chuàng)新。   2.教學(xué)方法的改革   2.1強化實驗前的預(yù)習(xí)   為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力，提前將待做的實驗項目告知學(xué)生，讓學(xué)生有較充分的時間，借助實驗教材、多媒體課件等資料進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在實驗開始之前做到了解實驗?zāi)康?，弄清反?yīng)原理，掌握操作步驟，領(lǐng)悟?qū)嶒灣蓴〉年P(guān)鍵，為實驗?zāi)軌蜃龅接挚煊趾谩⒂譁蚀_，提供了前提條件。   2.2加強實驗操作指導(dǎo)   實驗教學(xué)過程中，教師更切實發(fā)揮主導(dǎo)作用，耐心指導(dǎo)，嚴格要求，認真觀察每一個學(xué)生的每一個操作，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時糾正并給予示范，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，隨時提出具有針對性的問題讓其回答，要求學(xué)生對實驗過程中的每個操作和每一個步驟都要有全面的認識，不僅要知其然，而且還要知其所以然。   2.3調(diào)整實驗內(nèi)容，提高實驗層次   原來教學(xué)大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性實驗和設(shè)計性實驗較少，學(xué)生做驗證性實驗時主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，不能提高學(xué)生的實驗層次和實驗水平。為此，我們對實驗大綱進行了調(diào)整。首先合并性質(zhì)實驗，增開綜合性實驗，適當開設(shè)設(shè)計性實驗，其中，設(shè)計性實驗的開設(shè)是在學(xué)生經(jīng)過必需的規(guī)范操作訓(xùn)練，具有一定的實驗?zāi)芰?，做過相關(guān)實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立完成。   2.4實驗考核方法改革   以往的實驗考核是兩部分組成，即實驗報告占期末成績的50%，期末筆試占50%。這種考試方式忽略了學(xué)生操作能力的考核。為改變這種局面，我們制定出一套新的考核辦法：從預(yù)習(xí)實驗報告著手，根據(jù)學(xué)生課堂回答問題情況打分，分數(shù)占期末成績的10%；平日實驗報告占40%，平日實驗重做者，僅得及格分；設(shè)計性實驗占期末成績的50%。這種考試方法緊緊貫穿學(xué)生實驗課的始終，與整個實驗教學(xué)改革相吻合，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。   2.5開放實驗室   國外許多高校的實驗室大部分是全天開放的，只要學(xué)生需要就可以隨時進實驗室做實驗。而且是按自己設(shè)計的實驗方案獨立地進行操作。當然，我國，特別是邊遠地區(qū)的高等院校，由于受各種因素制約，實驗室像國外那樣全天對學(xué)生開放還是有很多困難的。但是為了提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)盡可能延長實驗室開放時間。   2.5.1實驗室吸收5-6名高年級本科生參加輪流值班工作，要求他們熟悉實驗室的各類儀器和試劑的存放。開放時間安排在每周課余時間（如雙休日內(nèi)）。   2.5.2實驗室的技術(shù)人員應(yīng)先把所有的儀器和試劑列表公布，實驗室擺放一些常用儀器和試劑。若需其它試劑和儀器，提前準備好，有些重要儀器設(shè)備值班人員保管，需要者可隨時領(lǐng)用，用完立即還回。   開放實驗室，可增加學(xué)生動手的機會，加深對實際工作的認識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。培養(yǎng)學(xué)生自己管理，可增強學(xué)生組織能力及協(xié)調(diào)配合精神，為以后工作中同別人協(xié)作打下良好基礎(chǔ)。同時提高了難得的實驗環(huán)境?？烧{(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過自己動手處理解決實際工作中遇到的問題，加深對所學(xué)知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果；通過動手自制實驗設(shè)備，配制實驗藥品，可開拓思路，打開眼界，擴大知識面，為將來更好地從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。   總之，《無機化學(xué)》實驗課，需要不斷地進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷地進行探討、創(chuàng)新、完善、提高和總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出合格的人才。